作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
桥第一课时教案六年级篇一
江苏 钱珊珊
苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，我做了如下尝试：
一、激发兴趣——爱鸟
课开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的场面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生怎能无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫怎么这么好听？”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。
二、引发对话——知鸟
在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。
三、启发性灵——懂鸟
高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，我再次播放百鸟争鸣的音响请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：听后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”……；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌……孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，教师适时点拨。
四、情感延伸——护鸟
学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢……爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。
爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。
桥第一课时教案六年级篇二
老师先给同学们表演一个魔术，看老师的双手变变变，变成什么？
有趣吗？今天我们就跟有趣的影子交朋友，认识影子。
一起来读读课题：9、影子（换成电脑）
随机识字：仔细观察这个图，你有什么好方法记住这个影字？
多媒体课件帮助识字，一轮红日当空照着就像是“日”，站在太阳底下的小朋友叫小京，那三撇就是他的影子。
1、自由朗读
这些都是很好的学习方法，翻开书本81页，自己大声读一读吧
2、创设情景识字。
1、检查预习时生字掌握情况。
请把书本盖好。。出示苹果图：一齐唱唱我们的苹果歌“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。”
那个苹果变绿了，会读的`小朋友大声读出它的名字。
数数自己摘了多少个苹果。
没摘到手的怎么办？没关系，等会在游戏中认识它。
2、个别读，正音。开火车读生字。
看,这些就是我们今天要认识的生字宝宝。但是他们全都躲在小屋子里睡觉了，谁来把他叫醒跟我们一起玩游戏。
小老师带读
开火车读。火车火车谁来开？
3、游戏“你指我说”
4、趣味抢读。
生字宝宝见小朋友玩得这么开心，都从房子里跑出来了。。。首先出来的是谁啊？结合认识“他”“它”“他。”。
5、自主识字。
你还觉得那个字最有趣？你是怎样记住它的？快把你的好方法告诉你的同桌吧。看看谁是我们班的识字大王。
6、识记生词。
生字宝宝作了好朋友，非常高兴。拍着手唱起歌来。听！
想跟老师一起拍手唱一唱吗?
1、播放多媒体课件。
同学们看，太阳在动，影子也在动，多有趣。
2、影子怎样跟太阳捉迷藏呢？移动太阳——
引导学生说出：太阳在小朋友的前面，影子躲在。。。。。
太阳在后，影子在前。等等。
3、合作演示。
下面老师把太阳公公请来了，我们跟他打个招呼。。。。谁来做太阳？
其他小朋友呢？跟老师合作。把影子的方向只给老师看，老师把他画下来。
4、听读。
听听电脑老师是怎样读这首儿歌的:
5、评议。
你觉得他那里读得好？
6、尝试读。
自己在座位上试一试？把课文读得有感情。开始吧
7、指读。
8、同桌读。
9、比赛读。
下面我们来比赛读。这首儿歌一共有两节。这是第一届，这是第二节。你喜欢读那一节就读那一节。
指生说：我喜欢读第几节。为什么
（随机提示：小黑狗很可爱，所以第一节读出得可爱些
第二节读出对好朋友的喜欢）
谁比他读得更棒？（指两个学生读）
喜欢这一节的一齐读。
10、师生对读
看你们读得这么起劲，老师也想读一读。
（师生一人读一行）
下面请带上你的表情和动作把课文读一读，背一背。
我们刚刚学了拍手歌，把这首儿歌也拍起手来读行不行？
想跟老师一起读得请站起来
请你们左右瞧一瞧，看看你的前后左右分别是谁？
指生用手指着说一说。
练习说：“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。
他们都是我的好朋友。“
桥第一课时教案六年级篇三
1、学生在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生初步认识条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。
4、感受数学与生活的联系，培养合作意识与实践能力。
1、学生初步认识条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。
调查表、统计图、多媒体课件等。
1、小朋友你们喜欢动物吗？谁想告诉大家你最喜欢什么小动物？
2、老师知道大家喜欢的小动物都是非常可爱的。今天老师给大家带来了几只小动物，想知道他们是谁吗？（教师逐个板贴：小猫、小狗、小兔、小鸡）
我们就来统计一下我们班喜欢这几只动物的情况。
[设计意图]：激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。
1、收集整理数据
（1）、请学生从学具袋里的四张动物卡片中选出自己最喜欢的一张投在票箱里。
小猫小狗小兔小鸡
(或用表格文字打钩：
学生活动。
（2）、合作完成数据统计
谁想念动物卡？谁到黑板上来记录？请其他同学在练习本上记录。
（黑板上没有表格，只有4种动物，有学生自己决定用、正字、等）
2、制作统计表
（1）、完成统计表
有和黑板上记的结果不一样的.吗？我们一起把统计的结果填在统计表中。
（注意统计人数是否和实际人数一致。）
我们已经把喜欢各种小动物的人数统计出来了，看看统计结果，你有什么想说的？
（统计图不够清楚）
（2）、探索完成统计图
尝试：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？
（出示统计方格纸）请学生根据统计表的数据试着涂一涂，完成统计图。（学生尝试活动，发现疑难：格子不够）
（3）、探讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同研究研究。用你们想的办法试一试，看哪种方法好。
学生活动
反馈：请各小组上实物投影展示。
预计：a、学生把格子涂到外边去。（即往上涂）
b、把不够的格子涂在左边或右边。
c、把不够的格子分开，即原来一个表示2个。（不能只是不够的一格表示2应全部都表示2。）
小朋友内交流不同的方法，讨论尝试发现：一格表示2个人比较合适。
（5）、请你根据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图上再来画一画。
学生活动。
（6）、交流，展示。注意单数的画法----画半格。
3、看图提出并解答问题。
（1）、现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什么？谁来说？
学生汇报。
（2）、根据这幅统计图，你还能提出什么问题？
4、小结：小朋友用一格表示2个人的方法画出了这么清楚、这么漂亮的统计图，6、并且通过统计图还发现了许多的知识，你们真了不起。
[设计意图]：让学生在认知冲突中找到解决问题的的方法，1格代表2个单位。给学生充分的自主学习的机会，发展学生的读图能力，增强学生的统计意识。
(1)、创设情境：小朋友你想不想自己做一份调查？
(2)、完成p97（2）
(4)、学生活动。
(5)、展示统计表，并说说是怎么涂的？为什么涂半格？
(6)、分析统计表：从这份统计表中你知道了什么？
[设计意图]：进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。
今天你学得愉快吗？你学会了什么知识？你表现得怎样？
下课后调查本班同学喜欢的体育活动，完成95页的做一做。
桥第一课时教案六年级篇四
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段，第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读、背诵。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
通过朗读课文感悟鸟岛景象。
激发学生爱鸟的思想感情。
插图、生字卡片、小黑板。
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（个别读、集体读、去拼音读）
西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。集体读，随机正音。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图）
是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛。这里水草丰美，有大量鱼鲜，（每年5、6月份有来自不同地区的.斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）这是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（板：闻名中外）（你知道它的意思吗？国内外都很有名气。）
你能给它换一个意思相近的词吗？（学生交流后板：举世闻名、驰名中外）
4、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。
过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?（有什么特点？）
四、学习第二自然段。
1、齐读第二自然段
2、（出示图1）看，每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了，多美的景色呀！
3、鸟儿多吗？你从第二自然段的哪个词看出来？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗？从哪个词看出来的？（出示：陆续“陆续”是什么意思？）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看书第二句）小鸟们在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
五、教学生字。
1、出示生字认读“部筑育”
2、分析字形要点。
3、说说怎样记住这些生字？
4、教师范写。
5、学生描红，
桥第一课时教案六年级篇五
1.认识11个生字，会写3个字。认识新笔画“竖折折钩”。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4.认识有关“影子”的一些现象。
：练习朗读、认字和理解句子时本课教学的重点。
懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
：2课时
第一课时
一、谜语导入
1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么?学生回答：影子。
2.师：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们就学习第5课《影子》。
板书：影子。齐读。
二、自读课文
1.师：请同学们自己读读课文，注意读准字音，还要注意句与句之间的停顿，把不认识的字圈出来借助文中的拼音多读几遍。
学生认真读课文。
2.师：这篇课文中有一些新朋友，你能叫出他们的名字吗?
出示生字卡片。
(1)齐读卡片。
(2)去拼音读生字。
(3)开火车读。
(4)男女学生比赛读。
3.师：生字朋友我们都熟识了，相信同学们一定能把课文读好!谁愿意来读一读课文?
指名读课文。纠正读音。
三、看图学文
1.学习第一节
(1)师：请同学们仔细观察，图上画了些什么?
出示媒体资源中的“课文1”。
学生认真观察、回答。
提示：太阳、小男孩、影子、路、草、树
(2)师：想一想，小男孩在干什么?
提示：他在对着太阳走，太阳在前，影子在后。
(3)师：要是小男孩背对着太阳走呢?学生回答。
(4)师：再看看小男孩的表情怎样?
提示：好像在和影子做游戏，很高兴的样子。
(5)师：这一节告诉我们影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。你喜欢它吗?那我们该怎样读第一节呢?自己练习读一读。
学生自由读第一节。
2.学习第二节
(1)师：请同学们用同样轻松愉快的语气自由读第二小节。生读。
(2)出示媒体资源中的'“课文2”。
(3)师：为什么说影子是我们的好朋友?有这样的一位好朋友，你开心吗?生答。
提示：因为影子常常陪伴在我们身边。
3.通读全文，指导背诵
(1)观察图上小男孩的表情，自由读;和好朋友一起读。
(2)加上动作表演背诵课文。
桥第一课时教案六年级篇六
低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。
二、边读边想，读中感悟
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：
(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。
(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。
(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。
三、自主探究，合作学习
初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。
总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。
最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”。
桥第一课时教案六年级篇七
《草原》是被誉为“人民艺术家”的老舍先生写的，这是一篇集自然美、人情美、语言美于一体的感人之作。
我设计本课时的主要学习目标是：学习第一自然段，感受、体会草原的风光美，培养学生爱美的情趣。鉴于学生没有到过草原的经历，即便是从电视上领略过草原风光的学生也很少，为达成这个学习目标，我的教学设计是这样的：初读，理清线索；再读，借助幻灯图片，感受草原的自然美；最后，在品味课文重点词句来充分领略草原的自然美。
多幅草原风光幻灯片的播放，把学生带到了一碧千里的草原，学生有如身临其境般地感受到了草原的无边和美丽。文字幻灯片和风光幻灯片的配合使用，使学生的品味不再是空洞的，而是实实在在的，学生的理解和品味有了具体表象的支撑，因此留下了深刻的'印象。课后，从学生反馈的信息来看，不少学生都喜欢上了这段话，并能有感情地流畅地背诵下来。
这节课，我的课堂设计主要是围绕下面的问题来展开的：“草原景美在哪里？从第一自然段中找出写得美的句子，并说说这些句子美在哪里？”有时想想，的确是呀，在课堂上，做教师的并不须要提太多的问题，即使是一个问题，学生能从多方面进行挖掘理解，把他们自己在读书中领悟到的东西表达出来了，不到位的教师略作点拨，这就足够了。
桥第一课时教案六年级篇八
画“鸟语花香”
教学课时
2课时
教学目标
引导学生运用画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟。
指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面。
教学重点
运用富有创意的应用画技法特点加上自己的想象表现画面。
教学难点
掌握画水与色的运用及构图中的基本要求。
教具准备
师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的绘画作品
教学过程
1、引导阶段：
（1）课件演示：观看欣赏自然美景，
师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。
(2)引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。
齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫：要求简单描述画面的形象、线条、笔法。让学生说出从画面上看到的东西。
吴冠中的泼墨写意画：荷塘、小鸟天堂----知道墨色有浓有淡。
吴冠中的线条画----简洁、明快、用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体。
（3）运用画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏、取长补短。
2、发展阶段：
（1）师生共同作画，探索水墨画的表现手法：
请一学生在板上的宣纸上随意点个点，师即兴添画成花或鸟。
（2）归纳表现手法：勾画添画方法、色彩写意法。
（3）指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象。充分体现国画的墨色韵味变化的特点。
3、展示交流
把学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时发扬学生作业中的闪光点。增强学习信心。
4、课后拓展：鼓励学生运用画的表现方法，课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习，使他们更好运用画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣。
本教材分两节课上，第一节主要是欣赏、评述、第二节再进行探索尝试。
教学
追记：俄罗斯名言：语言不是蜜，却可以粘住一切东西。我国大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”
充满感情色彩的教学语言，其效果能使学生不但从形式上而且从内容上感受知识，不但作用于感官而且震撼心灵。
我在教学《鸟语花香》一课时，可以先借助古今名师的累累硕果和画的形成历程渲染一下气氛，抒发一下感情。
《鸟语》
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桥第一课时教案六年级篇九
1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
1.揭题。
上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》，体会了爱因斯坦的伟大（科学事业上的贡献和人格的高尚）。
今天我们来学习新课《船长》（板书）。
读题、简介作家雨果。
重点在于他一生活动和创作的主导是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
2.生字词的学习。
（1）读准字音。
号（呼号） 嘈（嘈杂） 怖（阴森可怖）
读、组词、说说词语意思。
（2）读准字音，记住字型。
曼 勒 洛 械 祸 执 巍 梭
读、师范写、学生跟写。
（3）会读词语，明意思。
震荡 争执 穿梭 井然有序
威严 履行 灾难 忠于职守
（会读，会写，明词语意思）
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水
（4）易错、难写字的指导。
梭 序 威 履 震
穿梭 威严 震荡 履行 井然有序（默写）
（5）钢笔描红，指导。
注意写字姿势，注意字型结构，难写字师范写。
（1）初读明要求。
a、课文读通顺，字读准确。
b、思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要的说一说？
（2）交流、思考。
教师根据学生回答，相应概括引导与。
“遇险——自救——牺牲”
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
（3）概括课文，练习说话。
根据学生的回答，教师，学生在练习说话。
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
1.生字词默写。
2.练习与测试。
桥第一课时教案六年级篇十
[教学目标]
1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
[教学重点、难点]
重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。
[教学准备]
1、查工具书，扫除字词障碍。
2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
3、师生合作制作多媒体课件。
[设计思路]
1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。
2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。
3、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课：
师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
(用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)
二、初读课文，熟悉内容。
1、课件播放有关“社戏”的图片。
2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。
3、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。
(提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。)
三、研读课文，整体感知：
1、整体感知故事情节：
a：学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)
b：学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。
(本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。)
2、整体感知课文的思想内涵。
学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。
教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。
(根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。)
四、精读课文，品味语言。
1、师：认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。
(阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。)
2、学生在个人精读的基础上分组，按写景的.与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。
3、教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。)
*自然美。
背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》
a：请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。
b：听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。
(优美的乡村景色，在音乐的陪衬下，通过个人、集体的多种朗读，拉动想象，来体会自然美，能悟出许多只能意会不能言传的东西。)
*人性美。
a：请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。
b：分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。
*情感美。
五、体验反思：
(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。)
六：拓展延伸：
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
桥第一课时教案六年级篇十一
教学目标：
1.认识本课“钟、盆、床、号、升、饭”等6个生字。描摹“盆、床、号、升”4个字。积累词语。
2.流利地朗读课文，能根据不同的提示语读出句子不同的语气。
3.培养学生良好的说话习惯。
4.了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。
教学重点难点：了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。
教学准备：师：多媒体课件、生字卡片
生：了解各种花开花的时间
教学过程：
一、设疑引入，激发兴趣。
1.出示“钟”字，说说可以怎样记。
2.补全课题，齐读。
3.设疑：读了课题后你想知道什么？
二、初读课文，学习生字。
1.自由通读课文，边读课文，边借助拼音学习生字。
2.交流自学的情况。
读词语。
花钟 三盆花 起床号 太阳升 睡觉 午饭 再见
记字型。
钟 盆 升 饭
结合“盆”的教学，学习“皿字底”，知道“皿字底”的字一般与某些盛东西的日常用具有关。如，盆、盘、盒、盖等。
三、再读课文，了解内容。
1.再读课文，边读边思。
学生自由准备读课文。要求读准字音，读通句子。
2.学生交流。
3.出示“牵牛花 午时花 夜来香”，读好花名，看花的形状。
4.小组读课文第2节，思考：课文中的三种花是怎样告诉我们时间的？找到文中有关的句子，在小组中交流交流。
5.学生交流。出示课文第2节。
自由读句体会。
引读第2节。
挑选自己喜欢的一种花、一段话读好。
抽读课文段落。
6.与同桌一起议议：为什么要把这种花称作花钟？（先想——后议——再交流）
小结：因为开花的时间不一样，所以能像始终一样提醒人们时间。
四、学配音，背诵课文。
1.看小兔起床、午饭、睡觉的三段动画，要求边看边听，记住故事。
2.挑选自己喜欢的一段准备配音。
3.抽学生交流动画配音。
五、游戏巩固生字，课外延伸。
1.举字牌游戏：饭 钟 种 饭 升
2.联系已经学过的生字，组成二组词语钟，开火车读、全班齐读。
（起床号 午饭 睡觉 时钟 九点）
3.了解有关“大自然的时钟”的信息。
植物钟：蒲公英 早晨六点开放； 丝瓜花 下午三点开放；月光花 在月光下开放
动物钟：日出东方，鸟儿唱歌；日落西山，鸡要回家；猫头鹰完成巡逻。
4.总结课文，激发学生热爱自然的情趣。
六、指导描摹。
板书设计：
花钟
牵牛花 早晨
午时花 中午
夜来香 晚上
