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2023年美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案12篇(实用)

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2023年美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案12篇(实用)
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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇一

因此在第一环节我铺设美丽的画面,在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段教学中间的比较句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景,不断激起学生的新奇感;第四段中的视频播放等,让学生通过直观形象感受丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些词语描写丹顶鹤的颜色?让学生合作交流,圈圈画画。然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生同桌交流:哪些句子丹顶鹤写了逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

音乐能够陶冶人的情操,丰富人的想象力,激发人的情感。最后,我播放音乐创设情感,让学生在音乐中朗读整篇课文,感受丹顶鹤的美,产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。

整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟,使学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养语感。但在实际操作中,仍做的不够。我没有关注教学细节,比如学生的坐姿读书的声音,一心想着自己的教学环节、教学过程,对于学生的课堂管理忽视了,没能较好的关心每一个学生。评价艺术不够丰富。尽管平时一再强调纪律问题,举手发言的习惯,但是在课堂上还是有部分学生随意发言,自言自语。我想:在今后的课堂管理中应多下工夫,争取把课上好,学生能学好。

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇二

这学期的研究课我执教的是苏教版第三册课文《美丽的丹顶鹤》。 在这节课上,我致力于使整节课教师以一个组织者、参与者的身份,与学生一起阅读、欣赏、实践与探索,让学生或读,或思,或议, 使学生积极参与了教学全过程, 激活了学生的思维。

第一个环节我就设计为写这一课中的两个半包围的字“遥”和“虑”。具体操作中我先展示两位小朋友的写字作业,鼓励孩子多读帖背帖。然后设计了一个和字宝宝捉迷藏的游戏,让学生尝试记忆字宝宝在田字格中的位置。最后出示生字卡片和学生的字比较,看谁找得准。这样的设计既激发了孩子的写字兴趣,又让孩子有法可循,知道要想写好字必须认真地读帖背帖。

教学中我还十分注意引导学生学以致用。教到 “鲜红鲜红”一词时,我引导学生使用这样表示颜色的叠词:春天到了,油菜花开了,黄得耀眼,我们送给它一个这样的词——金黄金黄;秋天到了,满山的枫叶红了,红得像火,我们送给它一个这样的词——火红火红······教到第三节,引导完学生体会丹顶鹤的姿态美以后,我出示一组丹顶鹤不同姿态的图片,指导学生用上书上的句式“不论······都”来赞美丹顶鹤的姿态美。

这节课的教学中,丹顶鹤图片的使用也是一个亮点。学生借助图片更直观的感受到了丹顶鹤的美丽与高雅。

当然,这堂课上还有许多不尽如人意的地方,有待进一步完善。从整体的过程来看,指导学生朗读时时间还不够,而且略显支离破碎,没有使学生建立一个整体的概念。在课文内容的朗读理解上,课堂上没有引导深入思维,缺少让学生质疑问难、自主学习的时间,因而在教学的深度和广度上还不够。一节课的训练点很多,面面俱到反而贪多不烂,以后的教学中要有选择的精练。

总之,在这节课后,我感觉自己像经过了一次洗礼,在成长的道路上又加了一次油,有很大的收获。

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇三

新课标提出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。因此,教师更应该善于用形象、直观的表现方式,创设情境,让学生感受体验形象的鲜明性,进而来加深对语言文字的理解,在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操,达到发展学生语言的最终目的。

教学这一课时,在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣,教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景,带给人一种空灵洒脱之美,不断激起学生的新奇感。还有,课前先在黑板上画上背景:蓝天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘,教学时,让学生一边飞一边贴丹顶鹤图,再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么,并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤,自由徜徉在湖边的情境,体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。

新课程理念指出:“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的`层次,给接下来的背诵作好了铺垫。最后,以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵,显得轻松效果又不错。这样做,既保护了学生独立思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

音乐,本身就能够陶冶人的情操,净化人的灵魂,丰富人的想象力,激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲,创设情感,能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程,融入学生的心灵,在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》,感人至深的画外音,动人的歌曲,那凄美的旋律震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声,我发现有部分学生已经红了眼眶,甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验,就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲,加深对课文的理解,音乐与文学都是艺术,在反映生活和表达感情方面有许多相通之处,因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇四

1、引导学生发现美。让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里,在课文中找一找看到美的地方就划出来,多读读。

2、鼓励学生说出美。课文哪些自然段写了丹顶鹤的美?把你画的句子说出来?

3、激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”、“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”、“优美”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读,指名读,同桌对读、师生对读等,让学生读出美、读出情趣、读出感情。

4、带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。大屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面,牢牢地吸引了学生的注意力,学生们全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生体会了丹顶鹤的姿态美及形体美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。最后又在“答疑解惑”环节,通过讲述丹顶鹤和神仙的传说,让学生感受到了丹顶鹤的传说美。

当然,这堂课还有许多不尽如人意的地方,有待进一步完善。

1、从整体的过程来看,指导学生朗读方法不灵活,缺乏简练、精确的语言。

2、在课文内容的理解上,课堂教学的广度和深度还不够。一节课的训练点自己感觉还不够,以后的教学中争取做到精讲精练。

3、在听取其他授课教师的课堂展示后,更加深刻的认识到自己的课堂驾驭能力还急需加强,自身素质还有待提高。

总之,通过这次活动,我感觉自己像经过一次洗礼,在成长的道路上又加了一次油,有很大收获。

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇五

语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。因此,教师更应该善于用形象、直观的表现方式,创设情境,让学生感受体验形象的鲜明性,进而来加深对语言文字的理解,在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操,达到发展学生语言的最终目的。《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文,文章的语言很美,文中所描述的丹顶鹤很美,就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着一个“美”字来展开,鼓励学生发现美、品味美、体验美、升华美。

“教育不是简单的告诉。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中,让学生自主阅读,在学文品句过程中,陶冶高雅的审美情操。我在熟读课文的前提下,让学生自己去发现丹顶鹤的美,到课文中去找出有关美的句子。学生找到相关句子后,说说为什么觉得这儿美。精读第二自然段时重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美,着重品味“鲜红鲜红”,并借助红宝石图片比较体会比喻的精当。在预习中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的积极性,更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文,才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时,一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上,更渗透进孩子们的内心。通过对画画的介绍,把文本的语言变为自己的言语。

教学中采用了形式多样,行之有效的读书环节,意在让学生自由充分地读懂文本,从而感悟语言文学的魅力,受到高雅情操的熏陶。

教学第三自然段时,重点抓住理解“引吭高歌”“展翅飞翔”,用做动作与画面相结合的方法理解“引吭高歌”与 “展翅飞翔”,接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅;然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤不论 ,还是,都显得那么高雅”。这样的教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。对于“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长”的理解学生借助丹顶鹤静立图,教师在白板上圈画出相应部位,朗读时突出“长”。阅读中放飞学生的思绪,使学生在反复诵读中产生出丹顶鹤的形象美、姿态美。

教学中,努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围,营造浓郁的情感世界,在动情的音乐声中,在惟妙惟肖的图画视觉中,在入情入境地朗诵声中,感受语言文字的魅力。

我想:这样的课堂才是充满语文味的;这样的课堂才是美丽的。

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇六

第四环节播放一段视频《一个真实的故事》,在音乐故事中激发学生保护野生动物的意识。

这节课我预想了很多,但是由于准备不足等,教学过程中遗漏一环节,这节课出现很多遗憾:

1.第二环节是感受丹顶鹤的姿态美,在一组图片的直观感觉后,为指导学生感悟文字美,我设计了一按课文句式“无论……都……”看图表达的练习。在实践教学过程中我却遗漏了该环节,直接跳到了传说美。在后来的补充,学生的反应冷淡,对于二年级的学生来说,这一环节的教学仅有十多分钟,利用短短的十几分钟就要学生达到这么多、这么高的要求,确实有一定难度。教学设计上要多从学生的角度设计问题。做到教学有效性。

2.语文教学中重要的是读,读中感悟。我设计了在读中感悟,但在实际教学中我的语言过于干瘪,引导的作用起不到,导致学生朗读兴致不高,朗读形式单一,没有让学生读出美、读出情趣、读出感情。我一心关心自己下一教学环节,对学生的朗读也没有给予适时的评价。

3.这是二年级的课文,低年级识字写字教学是语文教学的另一重点,低年级教学中要安排足够的写字时间。在实际操作中我没有安排写字。课文理解的内容多了,但没有考虑到低年级学生学习特点,对学生的学习研究不够。

4.结尾我安排了小练笔,但时间已到,小练笔的布置显得很匆忙,学生有些浮动,多数没听清,小练笔成了花哨边,成了无效的教学。

台上一分钟,台下十年功。一堂课后面需要的是钻研,需要的是认真。在职业成长的道路上,我还需要付出更多的努力。

“美”无处不在——《美丽的丹顶鹤》教学反思

朝阳二小张迪

著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。

丹顶鹤是天地的精灵,它的美无与伦比,它所生活的地方也是景色怡人的,教学伊始我就利用黑板创设一幅美丽的图景:青青的草地,美丽的芦苇塘,再加上蓝天白云的映衬,就成了丹顶鹤生活的家园。当学生看到如此美丽的景色时都深深地吸引住了,他们急切地盼望着丹顶鹤快快从遥远的北方飞到这里,好细细欣赏这美丽的精灵。教学的过程中我让学生把自己画的丹顶鹤贴到了黑板上,有的飞到了清清的湖水边,有的在蓝蓝的天空中,多么悠闲自在呀!“丹顶鹤来到我们身边啦!”孩子们脸上洋溢着兴奋的神情。这样一来,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,更利于学生理解、感悟语言文字。

(一)欣赏感悟美

丹顶鹤的美首先美在它高雅的色彩,“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色彩和谐组合,给人一种赏心悦目的享受。

我让学生拿起手中的画笔,为丹顶鹤涂上颜色,再学生的精心打扮下,一只只美丽的丹顶鹤展现在我们的眼前,通过画图,学生不仅对文字中这些表示色彩的词语有了感性的认识,更重要的是受到了美的感染。

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇七

课文图文并茂,栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起读者对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的意识。

反思整个教学过程,在第一环节我铺设美丽的画面,在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景,不断激起学生的新奇感;第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美?让学生合作交流,圈圈画画。又如在教学第三节时,在朗读后让学生边读边想:哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。

最后,根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。

整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟,使学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养语感。我想:在今后的课堂管理中我还应多下工夫,争取把课上好,学生能学好。

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇八

《美丽的丹顶鹤》第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文,积累语言,培养观察能力、表达能力;激发学生热爱动物的情感。

导入部分先听写词语,一是为了检测第一课时识字教学的效果,二是为了发现问题并及时纠正。接着开门见山,用图片及声音创设课文情境,和学生一起继续学习课文。

第一步,感悟丹顶鹤“外形美丽”的特点,先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤,感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色。接着,试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色,发现学生涂色过程中出现的问题,学会对照文本说清“哪一出颜色画得好?哪一处有问题?”然后学会有感情地朗读课文,积累好词,感受丹顶鹤外形的美丽。采用多种方式指导学生朗读和背诵。

第二步,感悟丹顶鹤“逗人喜爱”的特点。先是自由朗读,画出自己最喜欢的一句话。重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅”。学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词,所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣,积累并拓展语言。让学生学一学丹顶鹤两个动作,发现最美丽的展示后理解“高雅”,带着动作读句子。展示丹顶鹤各种姿态,进行看图说话练习,进一步感受丹顶鹤的逗人喜爱。结合学生生活,启发学生回忆动画片中看到过的形象,理解“传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它‘仙鹤’”。在学生充分交流的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长,姿态高雅,传说它是神仙的旅伴,所以开头说“丹顶鹤很逗人喜爱。”采用多种方式指导学生朗读背诵课文。

第三步,感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。先交流“第二故乡”的意思,介绍丹顶鹤的两个故乡,再展示丹顶鹤在第二故乡生活的情景,借助说话练习规范学生语言。最后思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”?

拓展延伸部分先介绍丹顶鹤家族的现状,再欣赏《丹顶鹤的故事》,谈自己的感受,激发学生保护环境、保护动物的情感。最后积累美文《仙鹤》。

在教学中,发现学生对给丹顶鹤涂色和带着动作朗读第三自然段比较感兴趣,但在思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”时,思维的面太窄,只说到“黄海之滨的人们为它们建立了自然保护区”、“人们不伤害它们”之类的。如果在教学前能进行相关知识的介绍,做好铺垫,也许就能拓宽学生表达的面了。如介绍丹顶鹤生存的环境、栖息地的破坏、气候干旱化趋势、水域面积缩小严重、人类活动带来的污染、偷猎等等。

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇九

《美丽的丹顶鹤》是二年级的一篇课文。课题中“美丽”是题眼,课文抓住“美丽”,主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美,这也是课文的重点和难点。课文不仅语言优美,而且配有精美的插图,如何有效的运用文本资源,引领学生走进文本,走进美丽的丹顶鹤,感受丹顶鹤的美丽,从而激起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透保护野生动物的教育呢?正是基于这样的思考,我做了如下的教学设计:

第一个环节:学习第二自然段,感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观察课文插图,说说丹顶鹤的样子,让学生对丹顶鹤有一个感性的认识,然后再图文对照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调,那么美,接下来请学生给丹顶鹤涂颜色,最后通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深入的学习过程,丹顶鹤的美丽就会深深的印在学生的脑海中。

在实际的教学中,“涂颜色”这一过程用的时间太长,导致在品读丹顶鹤颜色美时不到位,个性化朗读很少。

一、涂颜色的环节要不要?不要,可以省出很多时间,学生有更多的时间读书,品味语言;要,通过涂颜色,学生对丹顶鹤各部分的颜色会有更清楚、更具体的印象,为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫,而且这也是课后的一个练习。如果从教师的角度从发,省去这一环节,可以使课堂结构更加紧凑,挤出时间去完成更精彩的设计,课也显得更语文些;如果从学生的角度出发,对很少能亲眼见到丹顶鹤的学生来说,这个环节会让丹顶鹤那美丽的外形印在脑海中,为品读课文打下基础,也为学生将来观察描写小动物的外形做个熏陶。我们的教学是为学生的学习服务的,学生是课堂的主体,所以,我觉得这个设计可以保留。

二、怎样完成涂颜色的环节?图画的太大,一个学生上来涂色就显得力不从心了。可以这样改进:图画小一些;或几个学生合作,分别在不同的部位涂色;或师生共同完成。

第二环节:学习第三自然段,感受丹顶鹤的形体美和姿态美。我预设以“丹顶鹤很逗人喜爱”为切入口,抓住“逗人喜爱”引导学生通过自由朗读,去发现丹顶鹤逗你喜爱的地方,接下来是交流。在交流的过程中,观察课文插图,理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思,朗读品味丹顶鹤的姿态美,然后出示一组丹顶鹤其他姿态的图片(翩翩起舞、追逐嬉戏、悠闲散步、寻找食物),在感受丹顶鹤那优美的姿态的同时,引导学生进行说话训练(它们在什么地方干什么),在学生对丹顶鹤的各种姿态有了美的感受之后,鼓励学生模仿课文中的句式来赞美丹顶鹤(不论……还是……都显得)。图片的欣赏,文本语言的品读,以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤,都是为了让学生对丹顶鹤的姿态美有深刻的感受,为“高雅”一词的理解做个感性的铺垫。因为“高雅”这个词对于二年级的学生来说,用语言来表述实在太难了,只能通过一些具体的形象来感受。

预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿态时,课件显示很不清楚,画面的美感没能出来,我通过引导学生想象丹顶鹤的其他姿态来弥补课件的不足。

一、学生对“引吭高歌”、“展翅飞翔”理解很准确,也很到位。在指导理解这两个词时,我主要借助课本中的插图,引导学生观察比较,找出这两种姿态的丹顶鹤,然后做做动作,最后再说词语的意思就不难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求。“高雅”一次的处理我也较满意,效果也不错。

二、当处理意外情况时,教师可不必过分强调,避免给学生负面的心理暗示。当课件显示不清楚时,我一连说了几次课件不清楚请大家原谅。原来活跃的气氛一下子冷了许多。

三、引导学生想象,要给学生创设一个情景作为想象的依托。

当课件看不清楚时,我让学生想象丹顶鹤在干什么,学生不知道说什么,于是我给学生创设了一个个情境:在碧绿的草地上,在轻轻的小河边,在洁白的雪地里,在黄昏的晚霞里……学生的思路一下子打开了。

第三个环节:了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的情况,理解“第二故乡“、”无忧无虑“等词语,渗透保护野生动物的教育。

因为时间的关系,“无忧无虑”一处的处理被淡化了。

课堂结构的安排,时间的划分要合理。

一、关于备课。我们通常会备教材、备教法,备学法、备课标,而忽视备学生。上完课以后,把不成功的因素大多归在学生身上。其实教师更应该反思的是自己。当课堂上学生的答案与我们的预设不一样时,我们事先有没有考虑到?考虑到了,能拿出几种预案来?如果我们能像老班许梅老师讲的那样,备三份预案,一份自己预想并且是学生应该达到的,一份是高于预想的,一份是低于预想的。有了这样充分地预设,我想不管课堂学生如何变化,我们都能挥洒自如。

二、关于“关注”。就像我们的导师王仁元讲的,上课之前,教师一直在备课,心里装的都是课,一旦走进课堂,心中便没有了教案,教师的眼里和心里就只有学生,教师要专心倾听学生的发言,用心和学生交流,这样才能抓住稍纵即逝的瞬间,获得精彩的生成。

三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。教师在培养学生的同时,也在成就自己,教学相长是每一个教师追求的理想境界。我想教师的成长可以从这四个方面努力:(一)学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。(二)实践。我们要认认真真上好每一节课,积极争取上公开课的机会,积极争取参加教改实验的机会,因为这样不仅增加了自身的压力,而且会获得更多的指导、批评、建议,得到更多的锤炼机会。(三)反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思可以让我们总结实践,升华经验;反思可以让我们发现不足,渴求新知。反思是创新的基础,创新是快乐的源泉,反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨,对学生富有感情,使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气,增长悟性,使我们的教学常教常新。(四)动笔。好记性不如烂笔头,自己教学中的得与失,看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花,如果不写下来,很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻,实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的,写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇十

《美丽的丹顶鹤》是苏教版二年级上册的一篇课文,这篇课文的语言很优美,字里行间流露出对丹顶鹤的喜爱。但是,作为老师的我和班里的孩子们从来没有亲眼见到过丹顶鹤,很难有真实的感受。要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅是比较困难的。我想:只有通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等,借助多媒体,才能给学生以直观逼真的视觉感受,进而激发学生的情感,实现教学目标。基于此,我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。

在激情导课这块,先用课件展示图片,集中孩子们的注意力。因为二年级的孩子年龄尚小,活泼好动,注意力易于分散。然后通过问题“文中的丹顶鹤给你留下怎样的印象?”引导学生回顾全文,初步感知丹顶鹤的特点,为民主导学奠定了基础。

在民主导学这块,我所执教的这第二课时,所以设计了两个教学任务一:品读第二、三自然段,感悟丹顶鹤的美。二:品读第四自然段,感悟人与动物的和谐。紧紧围绕课文的2、3、4自然段展开教学,第二段共有两句话,具体写丹顶鹤的颜色美。关键是抓住表示颜色的词语来体会,并进一步理解它名字的由来。第三段共四句话,主要写丹顶鹤的体形美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方长,突出它体形修长的特点。第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难,尤其是高雅这个词语很抽象,学生光靠读书,是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的,必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象,因此在这里我借助课件,形象展示了芭蕾舞演员优美的舞姿和丹顶鹤展翅欲飞时的姿态,充分再现丹顶鹤动态的美,让学生通过具体的感官体验来感悟,从而悟出“高雅”一词的丰富内涵。这样学生从整体上感受到了丹顶鹤的逗人喜爱,学习在这样一种愉悦的心境下进行,然后点拨、引导学生声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。

第四自然段的内容,我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡,在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理,我主要是借助课外资料帮助学生理解“第二故乡”及“第一故乡”,让学生读一读,看一看,说一说,再读一读,读出丹顶鹤生活的无忧无虑。

在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后,为了把保护野生动物的意识渗透教学过程,融入学生的心灵,在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》,感人至深的画外音,动人的歌曲,那凄美的旋律深深地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声,我发现有部分学生已经红了眼眶,甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验,就容易产生情感上的共鸣。这里借用音乐和歌曲,使学生加深了对课文的理解,还知道了善良姑娘徐秀娟的故事,从而树立保护动物的意识。

在检测导结这块,我根据学习任务,设定了“填上适当的词语”这个检测题,以此来检测孩子们对词语的掌握情况。可能还是不太全面。

当然,这堂课上还有许多不尽如人意的地方,有待进一步完善。从整体的过程来看,在指导学生朗读上时间还不够,而且略显支离破碎,没有使学生建立一个整体的概念。在对课文内容的朗读理解上,缺少让学生质疑问难、自主学习的时间。在识字、写字方面,还是坚持以学生自主学习为主,旨在培养学生的自主识字能力。

教学是一门遗憾的艺术,没有最好,只有更好。只要怀揣着一颗对教育、对学生无比热爱的心,相信,我会收获更多的精彩,我的生活也会越来越丰盈!

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇十一

《美丽的丹顶鹤》一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是:1、通过多读,使学生理解课文内容,了解丹项鹤的美,初步培养学生爱护野生动物的意识;2、培养学生语感,能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。

在学习这篇课文教学中,学生兴趣浓厚,学得积极主动,反思整个教学过程,我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。

让学生读书后给丹顶鹤涂色,模仿丹顶鹤的姿态,从而培养学生的审美能力并增强了学生处理信息的能力。在教学第一自然段时,通过师生对比读,教会学生学会倾听、比较,并初步感受语文文字的魅力及培养学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后,指导造句,以及创设情境:有人捕杀丹顶鹤,你想对他说什么?这样就丰富了学生说话内容,提高学生的口头表达能力。

教学中,我采用“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟,给丹顶鹤涂色,体会颜色美,然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最后配动作朗读,以读悟美,以动悟美,然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口,使学生积极参与,乐于参与。

我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤,并且指出有人捕杀丹顶鹤,对这种行为,问学生该如何去劝止?并且以《一个真实的故事》这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命,来唤起学生爱护野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时,达到了语文教学工具性与人文性的统一。

整堂课下来,孩子们和我的情绪都非常高涨,并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间,给学生表现自我和成功的体验,发挥了学生的主体作用。不足之处,教学的内容过多,略显仓促。

美丽的丹顶鹤教案反思 美丽的丹顶鹤美术教案篇十二

《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态,引起了学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段,第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写,表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中,我是这样层层引导的:

《语文课程标准》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样,并在读后给予了鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了情感体验,激发起对丹顶鹤的喜爱之情,充分感受到了课文语言的美。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在教学中,引导学生进行想象:丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

随着基础教育课程改革的不断深入,各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说,色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官,符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上,指导学生进行作画,充分激发了学生的学习兴趣,让他们把已经感受到的丹顶鹤的美,对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来,促进和加深了学生对课文的理解,培养了学生的综合实践能力。

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