每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
普罗米修斯盗火教学实录篇一
课文《普罗米修斯盗火》是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠的动人传说。热情讴歌了普罗米修斯这样一个机智勇敢而又极富同情心的神。课文故事情节曲折，生动，感人，语言生动，结构清楚。在教学全过程中让学生阅读、感悟，学习普罗米修斯不畏强暴为民造福的伟大精神。，真正达到语文教学的目的。
设计理念：
在教学活动中，要以学生为中心，以学生为本，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。在这种教学过程中，特别重视学生主体性间的交互活动，倡导小组合作式学习，尽可能地增大学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的。三者不仅互为一体，还互为促进，使小学语文课堂进入到一个新的境界。
教学目标：
1、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2、学会本课的生字新词。
3、正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第二课时
一、复习导入:
师：同学们,今天这节课我们继续走进神话故事-----(生读课题)
师：通过上节课的学习，我们知道了普罗米修斯是个怎样的神？（生答师出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神）一起读。
师：接下来我们就要抓住重点词句来细细品读,了解人物.打开书。
师：我们知道了地球上原本没有火种――引读第一小节。
二、深读课文
第二节
师：1.这一切普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。）
师：2.从“决心”这个词你读懂了什么？
生: 1）.我读懂了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦。（冒着生命危险的）
生：3）.我明白了普罗米修斯去盗取天火要克服种种困难以及面对天神严厉惩罚的勇气。……（为人类造福不惜牺牲一切……你能读好吗？）
师：说得真好，看来，他真是个——（读：勇敢而…）普一心为老百姓着想，宁死也不怕，把普的坚定信念和决心读出来。（读）
第三节
生：读，划 (躲在、悄悄、插进、偷取)
师：2.交流。轻轻读读这段话，从这些词语中你感悟到了什么?(聪明机智),你能读出它的机智吗?(指名读，相机评价。)
【设计意图：抓住关键词语来感悟。】
第四节
师：2.你为什么这么小心翼翼？（生答2～3人，出示词语卡：想想如果是你历经艰辛盗取了天火后，你会怎样做呢？读好 小心翼翼）
师：普也和你们一样机智、谨慎，谁来读出这种意思？（指名读）（齐读）
师：看到这么奇异的火，亲爱的原始人们,你们高兴吗？你们激动吗?多好的火啊!来，让我们随着音乐跳起来，一起庆祝这个伟大的时刻吧。(播放音乐、相机采访)
【a、你好，你此时的心情怎样？刚才看你吃得津津有味的，在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）
b、哟！这位大叔你手里拿着那把尖尖的铁制工具做什么用的啊？（打猎）以前你们是怎么打猎的啊？此时你想说些什么呢？（说说打造工具的好）
d、你能说说有火后的好处？（打猎、……）】
师：说的真不错，是啊，有了火人类生活有了翻天覆地的变化，从此，（引读——出示：人类就用火……）这一切都是谁带来的？（普）
师：亲爱的原始人们,哦！不,该称你们为文明人了。因为——齐读(人类文明向前迈进了一大步。指导读好“一大步”）注意这是翻天覆地的一大步。再读。
第五节
2.从这段文字你还读懂了些什么？（生 答）
师：3.多么凶残的宙斯啊！他是如何来惩罚普罗米修斯的呢？请同学们默读第6小节。（你能用自己的话说说吗？还有吗）
生：交流。（师追问：这是一般的惩罚吗？所以文中说—狠狠惩罚读好，你还从哪里看出？答。）
师：4.你们想不想看看惨不忍睹的情景吗？（想。出示：看，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，此时的他被锁在——高加索山的悬崖绝壁上，脚下是——万丈深渊，让人——心惊胆战。夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（播放狂风声）狂风来了：（点雷电声）雷电来了；（鹫鹰一次又一次的啄食他的肝脏，多么残忍啊！）
师：看着这幅情景，此时的你又想说些什么？（生答：你真了不起…你真伟大…）
师：5.烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？（出示：情愿…）这里我们不仅读到了普的坚强和勇敢，你还读到了什么？（你真会读书，已经读出味儿来了。）
过渡：面对饱受创伤的普，你们震撼了吗？（你来读，女生敬佩的读。面对宙斯的残暴、心狠手辣你们愤怒了吗？男生读。）
师：6.普罗米修斯的勇敢和坚强不但感动了我们人类，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年，接着往下读。（出示句子）
师：8.好人终有好报。罗米修斯给我们人类带来的不仅仅是物质的火种，更是生生不息的精神火种，所以这个神话故事传遍了世界每一个角落。有人是这样赞美他的.（出示赞歌）
三、作业。
写一写人们得到火种后欣喜若狂的情景。
读一读《燧人氏钻木取火》。
四、板书
普 罗 米 修 斯 盗 火
勇敢 极富同情心
【教学反思】
课文的重点是读懂课文内容,体会人物性格,感悟普罗米修斯的精神。 抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师重视引导学生抓住重点词语进行品味，有利于帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，引导学生去体会、感悟。课文的第二段是教学的重点，主要讲普罗米修斯盗火的经过。导读时，教师先让学生探究为什么说普罗米修斯是一个勇敢而极富同情心的神这个问题。启发学生抓住“决心”并理解决心说明普罗米修斯立志解除人类无火的痛苦以及盗取天火的困难。再让学生通过读又抓住“躲在”、“悄悄地”、“小心翼翼”等词语来体会普罗米修斯的勇敢，机智。教师抓住重点词句让学生反复地朗读、体会词句所包含的感情，使学生了解了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为人类造福的伟大精神。
普罗米修斯盗火教学实录篇二
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
教具准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。板书课题。齐读课题。
2、普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词
1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文,说说每段说了什么？
三、根据提示练习分段
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红生字。
第二课时
一学习第一段
1传说地球上本没有火种，那时人类是怎么生活的？
2指名读，能告诉大家这段写了什么 ？
也就是说这一段是围绕哪一句来写的？
3引读后面的句子。
4从省略号中。你读出了什么？
填空：没有（ ），只好（ ）。
可想而知，人类在没有火的蛮荒时代生活多么困苦。
设计意图：通过说话练习，深刻感受到没有火，人类生活的困苦，从而使下文普罗米修斯盗火的行为更有意义。
二教学2---4自然段
2自由读下面的课文，把令你感受最深的地方画出来？
你觉得普罗米修斯是个什么样的神？请你把这个词写在黑板上：
设计意图：自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》 ：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课教学中，让学生通过朗读，独立初步感悟普罗米修斯是个的神，学生不同角度的回答会不断完善大家对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
下面我们就按照同学们的回答一段一段地来交流
3指名读第二自然段
他的极富同情心表现在哪儿？
哪个词一下子引起了你的注意？ 决心，你体会到了什么？
我们在发现关键词的时候，要学会联系上下文来理解
4读第3、4自然段
普罗米修斯是怎样”dao（盗）qu（取）“天火的？自由读
从这两段中，你感受到了什么？（机智，勇敢）表现在哪儿？
从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相说一说。
生：自由练说，指名交流。
指导满怀激情地读这段话
三学习5、6自然段
1第5自然段
普罗米修斯”dao（盗）qu（取）“天火给人类带来了幸福，而等待他的却是巨大的痛苦。默读5、6自然段，写下你的感受。
2交流：你感受到了什么？宙斯为什么要惩罚他？
3比较句子：a“决定”，能否改成“决心”？
填空：如果我”dao（盗）qu（取）“天火（ ）
经过艰难的选择，最后普罗米修斯选择了什么？下这个决心需要多大的勇气啊！
4第6自然段 （出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在 高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受怎样的痛苦呢？生：自由练读课文——指名读——齐读。
师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一 天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！
（出示：普罗米修斯忍受着巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）
a “情愿”是什么意思？。
四学习第7、8自然段
2填空：是普罗米修斯带领人类从（ ）走向（ ）。
五拓展阅读
1 普罗米修斯给人类带来的火仅仅是物质的火种吗？指板书读
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你——普罗米修斯！
普罗米修斯盗火教学实录篇三
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
全文共有8个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”， “获救”4段。课文的第二和第三段是文章是重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言 美，结构美、个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。
【学情分析】
学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，对这类课文的学习，学生热 情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入阅读课文，感悟探究。
【教学重点】
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写普罗米修斯盗火和受罚的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受其体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
【课时】两课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确认读本课生字新词。能认读二类字“茴、链、锁、悔、勒” ，正确书写“ 罚、啄”2个难写生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习用联系上下文和抓住关键词句体会人物精神的阅读方法。
4、感悟体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
【教学过程】
课前预习作业（预习卡形式）：
1、课 题： 《普罗米修斯盗火》
一、 激趣质疑，导入新课。
学生回答，师评价。课前老师布置预习了，我们一起交流一下
二、 交流预习，初步感知
1、（课件出示）
一类字：迈进 惩罚 啄食 希腊
二类字：茴香树 铁链 后悔 鹫鹰
难读人名：普罗米修斯阿波罗 赫剌克勒斯
地名：奥林匹斯圣山高加索山
学生自由读，领读，开火车读
课件出示茴香树、奥林匹斯圣山、高加索山、阿波罗、赫剌克勒斯，图文对照再读。
指导书写罚、啄，指导描红，在本子上练写
2、（课件出示）指名朗读课文长句或难读的句子，师指导停顿：
（1） 当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
交流理解悬崖绝壁
3、（媒体）说说课文的主要内容。
交流，课件显示起因 经过 结果，指导概括方法
4、普罗米修斯是个是个怎样的神？
交流，预设学生会写出勇敢、富有同情心、情愿为人类受苦等
三、 精读课文，学习方法，运用方法
1、1-4自然段，学习方法
a联系上下文方法感悟“极富同情心”。
从哪些语句可看出普罗米修斯极富同情心？
［出示］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
c人们生活困苦仅仅这两方面吗? 可以联系下文第四自然段想象
d练习:没有▁▁▁只好▁▁▁，没有▁▁▁只好▁▁▁
④既然知道盗火的后果如此可怕，为什么非要盗火呢？
是啊，冒着这么大的危险为人类盗火，不仅仅要有伟大的同情心，更需要一种舍弃自己的伟大奉献精神。
b学习抓关键词想象的方法感悟“勇敢而机智”。
① 从哪些语句可看出普罗米修斯“勇敢而机智”
④找生上屏幕前表演，师采访你为什么这样做？
指导有感情朗读课文第三自然段。
c、学法总结：联系上下文，抓关键词想象
2、运用方法学习6-7自然段
运用抓关键词想象的方法，感悟“坚强不屈、情愿为人类受苦”。
a先让学生运用方法自主探究，在书上标画记
①［出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
②过渡：普罗米修斯忍受着怎样的痛苦呢？
③联系上下文，找出有关的词语体会普罗米修斯所受的折磨，交流。
④［出示］《被缚的普罗米修斯》中的句子，进一步体验普罗米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗读第6自然段。
⑦你想对他说些什么？
四、拓展阅读 赞美“英雄”
普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
1、老师配乐朗诵《普罗米修斯赞歌》
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水 火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄 意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
2、现在你觉得普罗米修斯是个怎样的神？
五、 总结全文。
六、作业超市
1.推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
2.按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
板书设计：
盗火 极富同情心、勇敢机智
抓关键词想象 联系上下文
受罚 坚强不屈 甘愿受苦
普罗米修斯盗火教学实录篇四
授课老师：熊开玉（句容实小副校长）
教学过程：
生：普罗米修斯，阿波罗，宙斯，
生：大力神赫剌克勒斯。
师：跟老师一齐说一下。不愧是神，名字也神，特别难说，再来说一下，说得顺顺溜溜。生齐说神的名字。
师：能说说他们之间发生了什么事？说主要内容。
师：说得不错，基本把主要内容说出来了。我们继续来学习，故事一开始就把我们带入了一个不同寻常的世界，请一位同学读一下。
出示：传说地球上本没有火种，……
生读。
师：很好，跟老师一起来读一下。引读——
师：为什么只能吃生的东西？
生：没有火来烧东西。
师：为什么无边的黑暗中？
生：没有火照明。
师：为什么本来香甜睡觉的夜痛苦漫长？
生：没有火。
师：火太重要了，没有火的日子是什么样的？
生：根本没办法过下去。
师：你的感觉？
生：人类的生活非常困苦。
生：苦不堪言
师：说不尽的苦，道不尽的难，全藏在标点中——省略号。带着深情再来读。
生齐读。
师：如果有人挺身而出，这样的人我们叫他什么？
生：英雄。
师：大家异口同声，普罗米修斯就是这样一位英雄，他的出场让人震撼。
生读：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上……
师：这就是写普罗米修斯盗火的一段情景的语句，请大家细读一下，圈出两个动词。
生细读圈画。
生：躲和插。
师：你确认和他一样？
生：是
生：人类可以过着幸福的生活。
生：接受严厉的惩罚。
师：普罗米修斯知道这个结果吗？
生：知道 。
师：你怎么知道？
生：普罗米修斯是偷火种，否则可以光明正大地去拿火种。
师：偷是要承担后果的。他知不知道要面临惩罚的。我告诉你，他知道的，他是一个先知者，他是明知山有虎偏向虎山行，读这段文字，要读出心跳的感觉来，……师范读。就这样读，读出心跳的感觉。
生自由练读。
一男生读。（停一下，要躲好了，再来一次）（有感觉了，很好）（这个插进的动作有点慢，要迅速果断）（好的，你们心跳了没有，有感觉了，一起来读一读）
生齐读。
师：好的，把自己当个盗火者，就能读出身临其境的感觉，有了火，人间就是原来的样子了。读进去，你会发现，人间有了火，这段文字也会飘出很多东西。
生读：普罗米修斯小心翼翼地把火种……
一男生读。
师：真好，人长得漂亮，书也读得漂亮，文字里飘出了什么？
生：感觉到人类得到火之后的快乐。
师：你感觉到了喜悦。
生：人类对接下去的生活充满希望。
师：好，文字里还飘出了什么？用鼻子闻？耳朵听？
生：人们烧熟食物的香味。
师：好啊，香味多么诱人。
生：人们向前迈出了一大步。
师：有没有听到声音？
生：人们打造工具时乒乒乓乓的声音。
师：真好，这段文字读得有滋有味，有声有色了。再来读。
生齐读。
生：太文明了。
师：一个字。
生：好
师：还可以？
生：美
生：棒
播放雷声，你听到了什么？
生：雷声。
生：神不许把火的事告诉人们。
师：规矩，很严的，大概八个字，怎么说？
生：偷火者必要重罚。
师：提醒你：前面两个字一定是严禁。
生：严禁天神盗取火种。
师：如果盗了呢？
生：格杀勿论。
师：这句话说得有点像日本人说的？（生笑）
天规大概是这么个意思，他触犯了天规也触怒了宙斯。出示，读下来，你会看到两个惨不忍睹的画面。
师：有没有看到受罚的两个画面，看到了怎样的画面？
生：第一个是把普罗米修斯锁在悬崖绝壁，第二个是派鹫鹰去啄食他的肝脏。
师：有两个字特别
生：一个是锁，一个是啄。
师：锁住的是身体，被啄的是肝脏，锁住了身体，锁在悬崖绝壁上，高加索山可不是风景区，悬崖绝壁是上不着天，下不着地，锁住他的是——沉重的铁链。
这是什么感觉？
生：非常难受。
生：不悔和屈服。
师：意思没表达清楚，谁来说？
生：是爱。
师：爱心锁不住。
生：意志。
生：精神。
生：像啄木鸟啄大树一样，（怎么啄）生用动作演示。
生：用嘴巴去啄，用劲捶，用鹰的嘴巴用劲地啄。
生：钻心地痛。
师：人被这样折磨可用什么形容词？
生：生不如死。
师：真是生不如死，宙斯你不如把我杀了。还可以？
生：凶恶。
师：你是觉得宙斯太凶恶。
生：惨不忍睹。
生：无法想象。
师：真是痛不欲生啊，一起来读这段文字。
生齐读。
师：我一直在想，普罗米修斯的肝脏被啄食后为什么会复原？
生：好人有好报，他是为人类做好事，
师：这是个美好的愿望，希望他活着。
生：我觉得他是神，
师：嗯，有神力。
生：宙斯想长久地折磨他。
师：是的，这样的痛苦是无休无止的。我更愿想的，普罗米修斯的身体可以征服，但他的心灵是不可征服的，他的美好愿望是不可磨灭的。看“惩”，上面是征服的征，惩罚是要征服心。
生：征服心灵。
师：征服普罗米修斯的心灵了吗？（没有）带着这样的感觉再来读这段文字。
生齐读。
师：让我们记住英雄受难与不屈的场景，
出示图片与文字：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
他的心灵比风还自由，他的意志比岩石还坚韧，一齐来读——（生齐读）
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他——
鹫鹰撕咬着他的内脏，……
这就是无怨无悔，这就是英雄，让我们再次饱含深情地读——
师：是的，他情感，他无悔，当他深情地凝望大地的时候，他会望？
生：那是火。
师：一起大声地说——
这一忍就是多少年？大胆地说？
生：几千万个世纪，几千万年，
生：三百万年。
师：忍了三万年，他心甘情愿，不屈不挠，为什么能这样？
生：为了人类的幸福。
生：为了人类盗取天火，可以快快乐乐生活。
师：对人类有什么样的情？
生：亲情。
师：为什么用亲情？
生：普罗米修斯是造人之神。古希腊神话中说的。
师：课外书读得真好。这个情用一个字来说就是爱，爱能创造奇迹，爱能创造神话。一起来写：爱是永远的神话。
师：读到这里，你激动吗？振奋吗？如果大英雄没有来，谁会来救他？
生：人类（为什么）无语坐下
师：如果是你，你愿意冒着危险救他吗？
真正能救他的不是神，而是他心中的爱，一齐读：爱是永远的神话。这就是希腊神话，情节动人，让人一会喜，一会悲，人是神创造的，其实神话是人创造的，一切神话是人类的神话。再看这幅火：火是怎么来的？于是就有了这个神话。在我们的国家，也有这样的疑问，有了这样的故事：钻木取火，这个的名字叫：燧人氏。一齐读：燧人氏钻木取火。课后去读一读，享受创造的乐趣。
板书：
爱是永远的神话
普罗米修斯盗火教学实录篇五
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.能借助课文的具体的语言材料，感受普罗米修斯这一英雄形象，并体会出普罗米修斯盗火所展现出来的伟大精神。
3.培养学生的想象能力和品味语言的能力。
【教学重、难点】能借助课文的具体的语言材料，感受普罗米修斯这一英雄形象，并体会出普罗米修斯盗火所展现出来的伟大精神。
【教学过程】
一、复习导入
1.读题导入，出示词语，指名读。
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫剌克勒斯
没有火种 生活困苦 寒冷黑暗 决心盗火
躲在路上 偷取火种 小心翼翼 带到人间
触犯天规 狠狠惩罚 情愿受苦 获得自由
二、精读课文
（一）起因
1.普罗米修斯盗为什么要去盗火，请大家默读课文1——2自然段，找找原因。
2.指名回答并出示
普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
3.体会“决心”的含义。
4.想象无火的生活。
5.组织学生交流：
6.指导朗读第一自然段。（读出寒冷、恐惧、害怕、渴望）
7.再次体会普罗米修斯的决心。
8.咬文嚼字：出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
普罗米修斯是个勇敢而富有同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
比较体会。
9.这时，你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（相机板书：极富同情心 ）
（二）经过
1.刚才用了边读边想，细细品味的方法学习了起因，用同样方法学习经过。请同学们默读课文的第3、4自然段，通过语言文字你又看到怎样的画面，在有感受的地方圈圈画画。
2.先交流，看到几幅画面：一幅是盗火图，一幅是人们用火生活的画面。
3.先学第一幅：组织学生交流：
“躲”“悄悄”“插进”这些词读出普罗米修斯很智慧和勇敢。
指导朗读。读出一个怎么样的普罗米修斯？（板书：勇敢机智）
4.有了火，人类的生活就会发生巨大的变化。默读课文的第四小节，想象一下，人们得到火种后是怎样的欣喜若狂？（所有画面都有离不开“火”）
5.对比朗读无火与有火。
（三）结果
1.火，给人类带来了文明。当主神宙斯得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。出示句子，自由读一读这两句话，想想：两句话中的“决定”和“决心”能够互换吗？为什么？（再次体会用词准确）
1.当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
2.他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
2.那普罗米修斯受到了哪些惩罚呢？请同学们默读课文5~6自然段，你有看到哪些画面，在你感受最深的画面处细细品味。
3.交流印象最深的画面，谈感受。
读句子谈感受。重点体会鹫鹰啄食的疼痛。
4.引导学习：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
细细品味，你读出了一个怎么的普罗米修斯？（不畏强暴 为民造福）。
再读这句话，丰厚理解。（看到什么，听到什么。）
我绝不后悔，也绝不屈服，我情愿为人类而受苦。
创设情境引读。
6.小结，这坚定的回答背后是普罗米修斯对人类的——爱!所有这些精神都源于他对人类的——爱！唯有爱才是永远的神话！（板书：爱）
三、延伸拓展
1.所以说：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的爱的火种，所以这样的神话故事传遍了世界上的每一个角落。让我们伴随着音乐一起唱响《普罗米修斯的赞歌》。（学生齐读）
2.这就是《普罗米修斯盗火》的故事。
四、作业
1.推荐阅读《希腊神话故事》
五、板书设计
边读边想
极富同情心 品味语言
智慧勇敢
顽强不屈
为民造福
……
爱
普罗米修斯盗火教学实录篇六
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
二、目标制定
以《语文课程标准》为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目标。
知识和能力：1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。
过程和方法：以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。
教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。
教学难点：引导学生体验和感受人物形象。
三、学情分析
这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。
四、教法学法设计
新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
预设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。
预设的学法是：以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。
五、教学流程
本课教学以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，引导学生用自己的理解和独特体验解读文本，学习、表达。
学习新课文之前，我会照例布置学生做好课前预习：1、读准生字字音，读通课文内容。2、根据课题提出问题，并自读课文初步解决问题。
因为，预习最能体现学生学习的主动性，是一种良好的学习习惯。坚持预习，不仅为课堂学习做好了思想和知识上的准备，而且能充分发挥学生学习的主动性。
第一课时，我通过讲述神话故事引入课题，让学生带着“为什么盗火？结果怎样？”等问题自渎课文，要求读得正确、流利，并在一些重点词句处做好标记。
然后，我重点指导读好本文中的人名、地名及长句子。（如：太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯；长句子：1、当太阳神阿波罗驾着太阳车……偷取了火种。2、宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在……让他经受烈日暴雨的折磨）帮助学生通过初读关。
美国教育家杜威认为：教育即生活。为了唤醒学生已有的知识储备，我引导他们联系日常生活，想想生活中哪些地方需要“火”。设想地球上没有火种时，人们过着怎样的生活，从而过渡到第一自然段的学习。学生朗读、体会没有火的巨大痛苦。
第二课时教学的主要任务是精读感悟，入境体会。为此，我设计了四大版块，它们分别是：一、一点突破、理解“盗”的意义；二、角色置换，体验“盗”的过程；三、自主研读，感受“盗”的后果；四、情感升华，品悟“盗”的精神。
第一版块：一点突破，理解“盗”的意义。
这个问题看似简单，其实需要孩子静下心来走进文本，只有解读文本才能全面理解。
此时教师引导学生朗读课文，互相讨论交流，屏幕相机出示：
1、普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。第一句话通过抓住“极富同情心”、“决心”等词的理解，让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗。
2、第二句“人类文明向前迈进了一大步”。理解这句，结合复习第一自然段，对比思考“有火时代”、“无火时代”人们的生活状况的改变，体会他的这种举动是促进人类社会进步的英雄行为，引发孩子对英雄的尊敬。
这样设计，学生能理解两种“盗”的不同意义。
第二版块：角色置换，体验“盗”的过程。
这一环节，教师引导学生朗读、表演，体验普罗米修斯盗火的过程。
首先让学生用自己喜欢的方式读课文第三自然段。这样设计是源于新课程的理念，即“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在读懂的基础上组织学生表演，再现普罗米修斯盗火的情景，在评价中体会（躲在）、（悄悄）、（插进）、（偷取）等词，进一步理解普罗米修斯是一个勇敢、机智的神。
“普罗米修斯真是既勇敢又机智，现在他带着火种小心翼翼来到人间”，在教师的叙述中，“普罗米修斯”手举火种来到学生中间。师生采访“普罗米修斯”：为什么用手捂着火？结合理解“小心翼翼”，体会火种带到人间的艰辛。随后让学生与“普罗米修斯”进行对话，并尽情表现自己看到火种后的好奇与欣喜。
这样设计，既填补了文本的空白，又促使学生形象理解了“人类文明向前迈进了一大步”。因此让学生在模拟的情境中学习，不失为深刻理解文本内容的有效途径。
第三版块：自主研读，感受“盗”的后果
崔峦老师曾经说过：“在语文教学特别是小学语文教学过程中，如果教师指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的‘学习的主人’难以实现。”因此教师要提出对学生有指导意义的学习要求。
接着出示自读要求：
2、普罗米修斯该不该受罚？为什么？并在小组交流。
教师留给学生足够的自读自悟的时间和空间。要学生读中感悟，让读成为通向作者心灵的桥梁。
在此基础上，师生再次走进文本进行个性化的解读。我充分运用多媒体展示画面，引导想象：当宙斯大发雷霆时，你仿佛看到了什么？听到了什么？当普罗米修斯经受折磨时，你又仿佛看到了什么？听到什么？让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥，体会人物情感。这样丰富了学生的语言，培养了语感，从而提高了学生的语文素养。
如此反复体验，对文本的解读越多，对人物形象的领悟越深。
第四版块：情感升华，品悟“盗”的精神
语言是信息的载体，是课堂上师生之间交流思想、交流感情的纽带。这一环节，我这样叙述：面对常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？引导学生体验普罗米修斯的心理。进而重点品读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。”抓住“不、也不、甘愿”等，悟出普罗米修斯为民造福、无私奉献的精神。
最后，通过引读下文，让学生知道这种精神不仅感动了人类，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，他不远千里前来解救，使普罗米修斯获得自由。
学文至此，学生对普罗米修斯的精神、品质有了深刻认识，教师相机出示：“普罗米修斯是一个的神。”这样从部分又回到整体，体现了由易到难，螺旋上升的理念。
紧接着我会推荐课前收集的一首诗，供学生赏读。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
我设计的作业是：1、“小练笔”：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说一说再写下来。
（第一项作业是机动作业，如果课堂有时间即在课堂完成。）
2、“好书速递”：推荐阅读《古希腊神话》和《燧人氏钻木取火》两本书。
本节课我根据学生发言，相机进行如下板书：
富有同情心
勇敢、机智
不畏强暴、坚强不屈
这样简洁、明了，突出了人物的特点。
1、在文本理解方面，具有吸引学生进行整体感悟、探究的牵引力。
2、在教学过程中，具有形成一个教学版块的支撑力。
3、在课堂活动方面，具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。
六、教学预测
1、教学内容是富有弹性的，既要用好预设的教学资源，又要关注文中动态生成的资源。如学生体验普罗米修斯盗火的过程，可能对“躲、悄悄”等词的表演不到位，而这将直接影响学生理解人物的特点。我会及时点拨，让课堂焕发生命力。
2、无论是哪种教学方式，都要围绕教学目标因“材”施教。从课堂教学有效性的角度来看，我将尽量简化头绪，给学生留出更多思考的时间，从而提升师生对话的质量，以最轻松的方式让学生获得最有价值的收获。
普罗米修斯盗火教学实录篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。
[教学重点]：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。
[教学难点]：引导学生体验和感受人物形象。
[教学准备]：多媒体课件
[教学课时]：第二课时
[教学过程]：
一、复习导入
1、师：这节课我们继续学习第十三课——普罗米修斯盗火（指读课题）。
3、师：我们先不急着回答这个问题。请大家先快速浏览一下课文，看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？（生浏览课文）
二、角色置换，体验“盗”的过程
1、师：找到了吗？（指名说）
（出示第二段内容）普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
师：请大家轻轻地读一读，注意一下，是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？（生自读课文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷取）
师：同学们可真会读课文，一下子就找准了。想一想，普罗米修斯为什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（担心被人发现）
师：能读出普罗米修斯的这种心情吗？（指名个性朗读）
师：让我们一起来体会一下。（齐读）
师：从这段话中，你还能体会出什么？（盗火不容易）
过渡：既然是这么不容易，那普罗米修斯为什么要去盗火呢？
（指名说）
3、师：课文哪些内容告诉了我们？（出示第一段）
师：我们一起来读读这段话。（齐读）
师：没有火，人们的生活是什么样的？（非常困苦）
师：他们仅仅会遇到这两样困苦吗？从哪看出来的？（省略号）想象一下，人们还会遇到哪些困苦呢？（指名说）
师：是呀！没有火的日子是这么寒冷、这么黑暗，如果让你生活在这样的环境中，你会有什么样的感受？（指名说）
师：请你害怕的来读一读。（个性化朗读）
师：这样的生活我们不愿意去过，那那时侯的人们呢，他们愿意过吗？可他们有办法改变现实吗？从哪个词看出来的？（指名说：只好）
师：让我们带着无奈，带着伤心，一起来读一读第一小节。（齐读）
过渡：正是因为看到人类的困苦，普罗米修斯才决心要为人类盗取天火。
4、（出示）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：一起来读一读。（齐读）
师：你从哪个词看出来的？（决心）能把他的善良和同情心读出来吗？（齐读）
过渡：极富同情心的普罗米修斯为了苦难的人们盗取了天火。
5、（出示图片）瞧！普罗米修斯正高举着火种，准备把它送到人间去呢，他深情地望着大地，望着受苦受难的人们，此时，普罗米修斯的心里会想些什么呢？（指名说）
6、师：他的心情是急切的，可动作却是怎样的？（小心翼翼）
师：“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼呢？
7、师：为了保护火种，他只能小心翼翼的，慢慢的前进。终于火种安全到达了人间，从此，人类的生活发生了哪些变化呢？请同学们自己读读第四小节，并思考一下，人类生活还会发生什么样的改变。（生自读课文）
（交流）
师：说得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告别黑暗，走向——（光明），告别寒冷，走向——（温暖），从此，人类文明——（引读出示）向前迈进了一大步。
8、师：如果说，没有火种时，人类生活是非常困苦的，那现在，人类的生活是怎样的？（幸福）
师：那人们会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？（指名说）
三、感受“盗”的后果
过渡：读到这儿，老师有一个疑问，为什么这么一个善良、伟大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、师：为什么宙斯不愿意把火种给人间？当宙斯发现是普罗米修斯触犯了天规，他有什么样的反应？（大发雷霆，决定要狠狠惩罚他）
2、师：这样的天神给你留下了什么样的印象？（残暴、无情、自私）
师：如此残暴无情的宙斯会怎样去惩罚普罗米修斯呢？请大家读读第六小节，划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？（生读）
3、交流
4、师：高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注，这已经够残酷的了，可宙斯觉得够了吗？是呀，就是这样，宙斯——（引读出示）还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。（出示图片）
师：这真是奇迹啊，可想一想，对普罗米修斯来说这是件好事吗？肝脏奇迹般地复原对普罗米修斯意味着什么？（日复一日，永不停止的折磨）
5、师：看到这样的景象，你有什么想说的吗？（指名说）
师：带着你们的感受一起读一读第六小节。
师：是呀，他——（引读出示）不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
7、想象
师：宙斯如此狠毒地对待他就是为了让他后悔，让他屈服，可是，他却不后悔也不屈服，想象一下，此时宙斯正站在高高的奥林匹斯圣山上，俯视着正在受罚的普罗米修斯，他们之间会发生什么样的对话呢？同桌互相讨论讨论，对一对话。
8、师：现在让我们再来看一看这句话。（出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）
师：面对他的英雄行为，你感动了吗？还有谁被他感动了？
哪儿写到了，请你来读一读。（指名）
师：从哪个词可以看出赫剌克勒斯深受感动？（不远万里）
师：他不远万里来搭救，说明他救普罗米修斯的决心怎样？（非常坚定）
师：读出他的坚定。（齐读）
师：由于他的搭救，普罗米修斯终于——获得了自由。
师：此时此刻，你的心情怎样？（高兴、激动）
师：是呀，终于好人有好报，正义战胜了邪恶，我们怎能不高兴，激动呢？让我们一起再来欢呼一下吧。（齐读）
四、作业
普罗米修斯盗火教学实录篇八
师：通过昨天的学习，我们知道这篇课文是按时间顺序写了四部分的内容。
学生齐读小标题。
师：今天，我们再走进这个希腊神话。
生：读课题。
师：这个“盗”是什么意思？
生：偷。
师：这个“盗”字给你什么感觉？
生：他很坏……
师：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？可是许多人不是这样想的。今天我们来读课文，用课文中的语来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？（轻轻地打开课本，用笔划一划普罗米修斯的语句。）
生：读课文。
师：谁来说？
生：读第二自然段。我觉得这个自然段主要讲普罗米修斯是个勇敢而富有同情心的神。
师：同学们都找到这个小节，齐读。
生：读。
师：他的“勇敢和极富同情心”表现在哪里呢？
生：他的“勇敢”表现在天上的宙斯命令这个国家不能有火，就不能有火，可普罗米修斯却触犯天规。
生：他很有同情心，帮我们盗火。
师：会引来身之祸，看来普罗米修斯是作了决心啊。再读这一小节。
生：读。
生：没有火，晚上什么都看不到，会撞到人。没有火，会非常冷，像北极一样。
师：你能想象他们过的是一种怎么样的生活？同桌商量一下。
学生商量。
师：谁来？
生：他们白天的时候，没有火，就只能吃树根，吃没煮过的东西，会拉肚子。晚上没有火，睡觉会冷。
师：寒冷会让人们早早离开这个世界。
生：没东西时，他们不只能吃雪。
生：人们过得很难过。
生：人们吃生食，特别是冬天，不能照明，野兽来了，不能抵抗。说不定会冻死。
师：除了饥饿和寒冷，我们愉快的夜晚，在他们那里是十分的漫长。刚才我们读出了对古代人民的同情。让我们把这种感情融入到朗读中吧。
生：齐读。
师：普罗米修斯下了决心后就会之以行动了。他到底是怎么行动的？
生：请看第三自然段。读。
生：驾！（学生表演得较好。）
师：怎么样？
学生鼓掌。
师：我有个问题？你躲在角落里，悄悄地，为什么呢？
生：如果我被太阳神发现了，就偷不到火种了
生：如果声音大，会被阿波罗知道。
师：为什么普罗米修斯得到火后，为什么不马上送给人们？
生：那时会刮风，如果火被吹来了，我就白干了。
生：他用手把火捂住，一不小心，就会前功尽弃了。
生：如果他不小心的话，太阳车还离他不远。太阳神会发现他的，
师：这个“小心翼翼”可不是光勇敢就行了，还特别要有智慧。用成语说叫有勇有谋，智勇双全。让我们夸夸他吧！
生：齐读。
师：人间有火了，人们不可以用火了，高兴吗？
生：高兴。
师：如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？
生：我想拿树枝点燃，跳起舞来。
生：用火来烧食物了。
师：你特别想尝一尝食物的味道。
生：要把火种持续下去，不上它消失了。
师：同学们心里有许多话想对普罗米修斯说，你想说什么呢？
生：感谢你，让我们有了光明，让我们不再在寒冷和黑暗中了。
生：普罗米修斯，我太感谢你了，我们会永远记得你的大恩大德。
师：人们是异常兴奋，充满感激之情。读第四自然段。
生：齐读。
师：我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。
生：齐读。
师：这个步子不大。
生：再读。
生：不行，宙斯最大的天神，他是不会答应的。
生：我知道普罗米修斯以前求过宙斯，宙斯不答应才盗火的。
生：人人都有父亲，这是宙斯的父亲定下来的规矩。不能为了人间有火就破坏了规矩。
师：你对宙斯有什么印象？
生：不知道人间疾苦，还是主神呢！
生：我还知道宙斯是个花心大萝卜。
师：这样凶神的主神，看到了人间的火，他是——
生：大发雷霆。
师：他是怎么样处罚盗火的普罗米修斯的？
生：读。
师：普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
生：听。
师：你看到了什么？听到了什么？
生：我听到了风很大，像刀割在身上。
生：我仿佛看到鹰在啄食他的肝脏。
生：夏天的时候，山上有五十多度的高温，把普罗米修斯晒得皮开肉裂；冬天，把他冷得发抖。鹰啄食他的肝脏时候，疼得他“啊”地大叫一声。
师：普罗米修斯疼吗？
生：疼。
师：痛苦吗？
生：痛苦。
师：后悔吗？
生：不后悔。
师：他是怎么做的？
生：齐读。
生：普罗米修斯，你为了我们盗火，受了这么大的委屈，我们……
生：我们非常感谢你。
生：我们永远不会忘记你的恩情的。
生：你是我们最敬爱的，是最佩服的。
师：刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。
生：读。
师：普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。一起读。
生：读。
生：不是，他是大英雄。
师：普罗米修斯为人类带来幸福，这是——
生：伟大的行为。
师：是个壮举。他是一个——
生：勇敢而极富民情心的英雄。
生：……
师：你们知道吗？希腊运动会都要采集火种，这是为了纪念普罗米修斯。2008年北京奥运会也要到希腊去采集火种。
师：他的行为也感动了许多人。补充练习上有一首诗。32页。老师和同学们一起来读这首诗。
生：读。
生：古希腊神话有多少神？
生：还有哪些跟普罗米修斯一样的大英雄？
师：为什么宙斯不把火种给人间呢？为什么他不阻止赫剌克勒斯救普罗米修斯呢？他完全有这个能力啊！这些都藏在古希腊神话中。
出示作业：
2.推荐阅读《希腊神话故事》和《中国古代神话故事》。
3.想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景。
4.用自己的话夸一夸普罗米修斯。
