在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
普罗米修斯盗火教学实录篇一
| by: lancor ]
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。
（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：盗火）
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普罗米修斯盗火教学实录篇二
古希腊神话想象丰富，保存完整，影响深远，具有极高的艺术成就。本课即根据古希腊神话故事改编而成。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来了光明和智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
全文按“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”分为四个部分。课文情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。
年段特点：
本课适合对中年级学生进行阅读训练，培养其阅读中理解、感悟和想象的能力。中年级学生已经掌握了一定的阅读技巧，并能在读的过程中想象课文描述的情景，但他们对文字深入的理解，对课文思想内涵的深入发掘，特别是对古希腊神话善于塑造英雄人物的特点的把握，在很大程度上还需要教师的引导和激发。
教学特点：
在本课教学中，教师努力体现以学生为主体：在课堂上，尽力强化学生活动，引导学生在自主读通、读懂、读好课文的过程中，学会欣赏、品析语言的魅力；引导学生创造和想象神奇的画面；引导学生给课文进行补白，引导学生敢于质疑，提出问题。总之，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的主动画面。
设计理念：
叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说。是培养一种习惯。”这段文字明确指出，语文学习的目的在于形成习惯、培养能力。
本课就本着从学生实际出发，引导学生自读发现，自主解决。以文本为载体，根据自己的发现，在自己有独特感受地与文本对话、与教者对话、与参与者对话，从而构建一个开放的、充满情感色彩的对话的课堂，引导学生学会发现，学会交流、学会探讨、学会总结提高。
教学课时：两课时
《普罗米修斯盗火》第一课时课堂实录
学习目标：1、学会10个生字，认识5个生字，理解新字、生词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清文章的结构，初步把握文章的主要内容。
4、交流收集到的有关古希腊神话故事的资料。
学习重点：学习理清文章结构，学习把握文章主要内容。
教学准备：多媒体课件，古希腊神话故事中有关人物的资料介绍。
教学过程：
一、激情导课
师：同学们，做好上课的准备了吗？
生：准备好了。
师：准备好什么了？
生：准备好嘴，上课大胆发言。
生：准备好耳，上课专心听讲。
生：准备好脑，上课认真思考。
生：准备好手，上课做好笔记。
师：同学们的学习习惯真好。都做好准备了，那我们开始上课。
（评价：组织教学是激情导课的关键因素，它包括形式上组织、注意力的组织、态度上的组织，课前的组织教学对培养学生良好的学习习惯有很好的帮助。）
师：今天我们一起学习一篇古希腊神话故事。
师：“普”是一个生字，注意与“晋”的区别,上面的“丷”不能丢。“盗”：上下结构，最后一横要长，托住整个字。
师：齐读课题。
师：“盗”是什么意思？
生：盗就是偷的意思。
生：盗就是窃的意思。
师：“偷”也是一个生字。哪个字和这个字相近？
生：愉快的“愉”，榆次的“榆”
生：把榆次的“榆”换成“亻”就是“偷”。
生：把愉快的“愉”换成“亻”就是“偷”。
师：描红“普、盗、 偷”三个字，注意字的结构和主笔所在的位置。
生：描红，欣赏自己写的字。
（评价：苏教版教材非常注重对写字的要求，所以我们平时就要养成认真书写的习惯。）
师：围绕课题，你想知道什么？
生：盗火的结果怎样？
生：题目是“普罗米修斯盗火”，那普罗米修斯一定是一个“贼”。
师：大家提出的问题，就是我们这节课要完成的学习任务，相信大家通过学习一定能解决这些问题。
（评价：教师将教学目标，预期效果，艺术性地揭示出来，巧妙地融入到教学之中，不留痕迹，又目标清晰，引导学生学有目标，学会学习。）
二、民主导学
1、初读课文，达到正确流利。
师：请大家认真读文，要求读准字音，读通句子，文中有不少外国人名、地名，很拗口，请大家多读几次。
师：大家读课文时，我发现，有一位同学边读边画，这个习惯真好。在上一个练习中，我们刚学习了《读书时做做记号》，现在就用上了，真会学习。
师：现在，请同桌互相读，不好读的词、句，多读几次，一直到读好为止。
（评价：教师用评价的方式巧妙地将读书的要求和方法告诉学生，引导学生进入有效的学习状态。）
师：我们现在抽读课文。哪位同学愿意试一试？
师：请一位同学读第三自然段。
生：读段。
师：注意“普罗米修斯”读时要连在一起，不要顿开。请大家读一次。
生（齐）：普罗米修斯。
师：通过预习，谁知道在希腊神话中“普罗米修斯”是一个怎样的神？
生：普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，他为人类谋利益，不畏强权、勇于牺牲。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，并且教给人类知识和技能。
师：“阿波罗”是怎样的一个神呢？
生：希腊神话中十二主神之一，被视为司掌文艺之神，主管光明、青春、医药、畜牧、音乐等，是人类的保护神、光明之神、预言之神、迁徙和航海者的保护神、医神以及消灾弥难之神。
师：文中说他是掌管太阳的神，是吧。看来大家课前预习很有收获。
（评价：将课外资料有机的融入到课内教学中，既丰富了课内知识，又激发了学生对课外知识的探究欲望。）
师：大家读得好，理解的也很好。谁愿意读第五自然段？
师：“宙斯”是怎样的神？
生：掌管宇宙的主神。奥林匹斯圣山的统治者。他以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
师：你是怎么了解到的？
生：我看过动画片《古希腊神话》。
师：这段话中有两个生字：“惩罚”。请同学指导学习，谁来？
生：我来。同学们注意：“惩”读二声，不要读成三声，“罚”上下结构。惩罚的意思是：对犯错误或犯罪的人加以惩治。课文中说宙斯决定对普罗米修斯加以惩治。
师：请大家在生字格里描红这两个字。
生：描红
（评价：说一口标标准准的普通话，写一手方方正正的中国字。这是对我们每一个中国人的要求。老师非常重视对学生说话、写字的点滴教育，这正是体现了小学语文的特点吧。）
师：宙斯发现人间烟火袅袅，“烟火袅袅”是什么意思？
生：烟气缭绕升腾。袅袅的意思是烟气直直上升。
师：文中有一个词和“烟火袅袅”的结构相同，是哪一个？
生：小心翼翼。
师：“小心翼翼”是什么意思？
生：翼翼：严肃谨慎。小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
师：对，普罗米修斯对来之不易的天火非常小心，一点不敢疏忽。
师：这种结构的词还能说几个吗？
生：得意洋洋、兴致勃勃
生：千里迢迢、白发苍苍白雪皑皑
师：学习就是这样，善于积累，就能学到更多的知识。
生：我通过查字典知道： “霆”指极响的雷。大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。
师：这位同学通过查字典理解词语很好。还可以怎么说？
生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏
师：对，用近义词解释也是理解词语的一种方法。
师：说说大发雷霆的反义词。
生：平心静气、心平气和、和颜悦色
师：瞧，我们又学会了这么多理解词语的方法，希望大家养成随时积累的的好习惯。丰富我们的习作素材。
（评价：学习用不同的方式理解词语，培养学生在语言环境中学习、理解、掌握词语的方法。激发学生学习语文的兴趣。）
师：谁读第六自然段？
师：读得非常好。谁读第七自然段？
师：“腊”是一个生字，你怎么记住它？
生：把“蜡”的 “虫”字旁换成“月”字旁，就是希腊的“腊”。
生：腊还可以组词：腊月、腊八、腊肉
师：“不远万里”怎么理解呢？
生：不怕路途遥远。
师：对，赫拉克勒斯不怕路途遥远来解救普罗米修斯。
2，再读课文，理清文章条理，
师：从同学们的读文中老师知道大家对课文已经熟悉了。再看我们开始提出的三个问题，请同学们默读课文，从文中找找答案吧!
生：第一自然段，写人类没有火种生活非常困苦。这是介绍为什么盗火。
师：用两个字概括就是——无火。
生：第二至四自然段，写普罗米修斯为人类勇敢地盗取了火种，为人类带来了光明和智慧。这是写怎么盗火。
师：用两个字概括就是——盗火。
生：第五、六、七、八自然段是写盗火的结果。
师：盗火的结果还可以分为两部分——受罚和获救。怎么分？
生：第五、六自然段，写普罗米修斯因触犯了天规而受到惩罚。
生：第七、八自然段，写普罗米修斯获救。
师：“获”也是一个生字，注意这个字的写法。
3、三读课文，把握课文主要内容。
师：围绕题目，我们理清了课文的条理，请你说说课文的主要内容。
生：文章写了普罗米修斯看到人类没有火，生活非常困苦，于是为人类盗取了天火，却受到宙斯的惩罚，最后获救的故事。
……
（评价：情境导学、学法导学、应用导学是民主导学的三个环节，教师在教学中多次为学生营造读书的环境、巧妙地提出读书的要求，并通过抽读的方式将读书的结果呈现出来。）
三、检测导结。
1、听写
铁链 触犯 惩罚 盗火 希腊 获救 肝脏 啄食
2、同桌互读课文。读正确，读流利。
（评价：这三道题，都是围绕教学目标设定的，其目的就是要检测学生是否完成了本课时的教学任务。并把存在的问题纳入到下一节教学活动之中。）
普罗米修斯盗火教学实录篇三
二、读课文，感受人物特点
品析“盗火”过程，领悟英雄形象
读课文，四人小组合作讨论完成填空：普罗米修斯是个_____________________的人？并说说为什么。
1、极富同情心
出示句1：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
②把“决心”改成“决定”你觉得好吗？
③看来他真是富有同情心的人。
④为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。让我们用朗读来夸夸他。
2、勇敢、机智
a出示句2：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆地从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
b哪些词充分体现了普罗米修斯的勇敢和机智？
（躲、悄悄地、插进、偷取、小心翼翼）
d评点学生表演
①你为何在表演是要边躲边盗火？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）
②盗得天火以后你为何又用手遮掩着、小心地、慢慢地走？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）
③“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是永不灭绝的火。
e指导朗读（读出普罗米修斯的机智和小心）
（二）感受有火后的喜悦
1、看到这么奇异的火，你们高不高兴？当人们见到了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。
2、交流：（音乐）
老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。
1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）
2）、哟！这位大叔你敲敲打打在干什么？（说说打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）
4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）
（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）
（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。
4、 有火真是太好了！这一切都归功于_________。让我们用一句话来赞赞他吧！
(三)领悟“盗火”的必要性
2、小组讨论交流
3、组织学生展开辩论，正方：普罗米修斯可以向天神宙斯借火为人类造福，反方：普罗米修斯只有通过偷才能给人类带来火种。（要求：尽量用书上文字作为自己的辩论素材）
品析“盗火”后果，由正反两位人物形象，再悟英雄形象。
1、师：当我们还沉浸在取得火种后的喜悦里时，盗火的事件还是败露了。接下来，故事中出现了两个人物，一位是（宙斯）一位是（赫剌克勒斯）。（出示人物）
快速读文，这两位的身份分别是什么？请你用一两个词总体评价一下这两个人物。可以伙伴间交流一下。
主神宙斯 凶残、狠毒
希腊大英雄赫剌克勒斯 勇敢、伟大、聪明
出示两种观点：a我认为，宙斯十分凶残、狠毒。
b我认为，宙斯是迫于无奈才惩罚普罗米修斯的，他是个公正的神。
请同学们围绕这个话题分成学习小组讨论一下。（分组学习）
生汇报。
相机教学“决定”，能否改成“决心”？不能。对于统管众神的宙斯来说，要惩罚普罗米修斯只需要一个决定就可以了，而“决心”一般是用在好的方面，“决定”是中心性词。
宙斯决定要狠狠惩罚普罗米修斯，会怎么说？用上适当的语气提示语。
宙斯暴跳如雷地说：“你们听着，我要让他知道我的厉害！”
宙斯咬牙切齿地说：“鹫鹰，你去给我每天啄食他的肝脏，让他马上从这世界上消失！”）
反复朗读，读出宙斯的凶狠残暴。
3、师：（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？（生想象说话）
出示句4：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。
谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。
他遭受到的痛苦只有这些吗？
炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？
寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？
漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？
4.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
5、你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。 （无法想象、生不如死、惨无人道）
最痛苦的是哪一点？（没有尽头）
同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？把自己当成普罗米修斯读一读课文的第六节，感受他的痛苦。
生自由练读课文——指名读——齐读。
烈日的炙烤、暴雨的抽打、永无休止的恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！
6、出示句5：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
a “情愿”是什么意思？
b此时的他会想些什么？
c有感情地读好这句话。
7、普罗米修斯这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
三、拓展阅读，赞美“英雄”
1、普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。正因为此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。其中有一首叫《普罗米修斯的赞歌》（内容在《补充习题》的p33）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你——普罗米修斯！
师深情配乐朗读。
3、让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情，一起来读读这首诗。
出示句7：
一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
［作业超市］
1.推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
2.按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
3.用自己的话夸一夸普罗米修斯。
4、课文对神话中三个人的描述，你觉得谁写得最精彩？请用简洁的文字阐述你的观点。
（联系神话中的一些具体的人物展开讨论。比如《沉香救母》中的人物和本文的人物共同点。
（第2题必做，其他各项，根据自己的特长爱好，至少选择一项。）
普罗米修斯盗火教学实录篇四
作者：杨巷小学 张淑君
［教材解读］
《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
［目标预设］
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
［设计思路］
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
［过程展示］
一、复习检查 适时训练
1、（媒体）读难读的词语。
普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯
赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山
2、（媒体）读重要的词语。
驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里
触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭
3、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。
二、品读课文 感悟“英雄”
1、同学们速读课文，完成这样的练习：
（什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
2、交流、板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦）
3、（媒体）自学要求：
①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？
请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。
4、学生小组合作讨论。
5、交流
a感悟“富有同情心”。
［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
b们生活困苦仅仅这两方面吗?
c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）
④引导学生品读“决心”。
b感悟“勇敢而机智”。
①［媒体出示］课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）
④感情朗读课文第三自然段。
⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗读第四自然段。
c感悟“不屈愿受苦”。
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
⑤［媒体出示］第6自然段，并有感情地朗读。
⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此时的他会想些什么？
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
三、拓展阅读 赞美“英雄”
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
2、［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
［相关链接］
普罗米修斯盗火教学实录篇五
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，联系课文展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。2、有感情地复述课文。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们，看老师写一个字。“盗”。什么意思？
生：偷。
师：补充：“盗火”就是……（偷火）我们管偷东西的人叫什么？（ “贼” ）那文章说的是谁去“偷火”？补充“普罗米修斯” 那么，偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？我们先不急着回答这个问题，学完课文再告诉我。（齐读）
二、整体感知：
师：请同学们打开书，在预习的基础上同位两个人互相检查读课文，一人一个自然段，注意，读准字音和句子，听的同学帮助同位纠正读错的字音。读完后告诉老师这篇文章主要讲了一件什么事？开始。
生：自由读。
师：老师刚才看到每组同位读书都很认真，老师在读书时也发现几组难读的生词，不知道你掌握了没有，我来考考大家。（课件）
1、这篇课文出现了四个人名不太好读，谁会读？
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫剌克勒斯 （2人）
2、人名会读了，老师这还有几个词：
奥林匹斯圣山 茴香树 惩（cheng）罚 大发雷霆（含义、读） 小心翼翼 轰隆隆 鹫鹰（是一类大型猛禽，有很强的嘴勾，趾爪不锐利，适合吃死亡动物）
三、重点感悟：
师：同学们，开课时我们提到这篇课文写的是“普罗米修斯火”，
看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？（生浏览课文）
1、师：找到了吗？（指名说）
（出示课件）普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
师：是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？（生自读课文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷取）
（担心被人发现）
师：能读出普罗米修斯的这种心情吗？（指名个性朗读）
师：从这段话中，你还能体会出什么？（盗火不容易）
过渡：既然是这么不容易，那普罗米修斯为什么要去盗火呢？
（指名说）
3、师：课文哪些内容告诉了我们？
师：没有火，人们的生活是什么样的？（非常困苦）
（指名说）
师：是呀！没有火的日子是这么寒冷、这么黑暗，如果让你生活在这样的环境中，你会有什么样的感受？（指名说）
师：请你害怕的来读一读；请你带着那种痛苦的感情再来读读。（个性化朗读）
师：这样的生活我们不愿意去过，那那时侯的人们呢，他们愿意过吗？可他们有办法改变现实吗？从哪个词看出来的？（指名说：只好）
师： 让我们带着无奈，带着伤心，一起来读一读第一小节。（齐读）
过渡：正是因为看到人类的困苦，普罗米修斯才决心要为人类盗取天火。
4、（出示）（老师换个词好不好？为什么？自己读读）
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决定为人类盗取天火。
看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难
师：一起来读一读。（齐读）
师：读了这句话，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（善良的、极富同情心的）板书师：能把他的善良和同情心读出来吗？（指名、齐读）
过渡：极富同情心的普罗米修斯为了苦难的人们盗取了天火。
5、（出示图片）瞧！普罗米修斯正高举着火种，准备把它送到人间去呢，他深情地望着大地，望着受苦受难的人们，此时，普罗米修斯的心里会想些什么呢？（指名说）
6、师：他的心情是急切的，可动作却是怎样的？（小心翼翼）
师：“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼呢？
7、师：为了保护火种，他只能小心翼翼的，慢慢的前进。终于火种安全到达了人间，从此，人类的生活发生了哪些变化呢？请同学们自己读读第四小节，并思考一下，人类生活还会发生什么样的改变。（生自读课文）
（交流）
师：说得真好，火的作用可真大呀！有了火， 就可以告别黑暗，走向——（光明），告别寒冷，走向——（温暖），从此，人类文明——（引读出示）向前迈进了一大步。
8、师：如果说，没有火种时，人类生活是非常困苦的，那现在，人类的生活是怎样的？（幸福）
师：那人们会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？（指名说）人们会那出最好的食物，围着火堆跳舞、唱歌。
四、感受“盗”的后果：
过渡：读到这儿，老师有一个疑问，为什么这么一个善良、伟大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、师：为什么宙斯不愿意把火种给人间？当宙斯发现是普罗米修斯触犯了天规，他有什么样的反应？（大发雷霆，决定要狠狠惩罚他）
2、师：这样的天神给你留下了什么样的印象？（残暴、无情、自私）
师：如此残暴无情的宙斯会怎样去惩罚普罗米修斯呢？请大家读读第六小节，划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？（生读）
师：谁也画的这句，谈。读。（出示课件：普罗米修斯被锁图）
师：看，同学们，这就是被牢牢悬挂在悬崖绝壁上的普罗米修斯，（1）为了人类普罗米修斯失去了自由，没有吃的没有喝，还一个人忍受着孤独，这是因为：（课件，读）
（2）烈日暴晒下，普罗米修斯渴得嘴唇干裂，全身疼痛。这是因为：（课件，读）
（3）闪电在身边劈过，暴雨让普罗米修斯睁不开眼。狂风吹打下，普罗米修斯痛如刀割。这是因为：（课件，读）
4、师：同学们高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注，这已经够残酷的了，可宙斯觉得够了吗？谁还找到了别的句子起来谈谈体会。
师：每天又意味着什么？
生：每天就是说鹫鹰天天来啄食鹫鹰的肝脏。
生：每天就是说普罗米修斯的惩罚没有尽头。
生：普罗米修斯天天都要经受撕心裂肺的疼痛。
师：（课件：鹰）
师：每个日子都是撕心裂肺的疼，每个时刻都是生不如死的痛，这就是折磨，谁再来读读这样痛苦文字。
（课件出全）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。
1、当执行刑罚的火神敬佩普罗米修斯来劝他归还火种，然后认错时，普罗米修斯却摇摇头，他会说：“为人类造福有什么错！我愿意忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（课件：读原句）
2、河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定到宙斯那里求情。而普罗米修斯却摇摇头，他会说：……（课件：读原句）
师：是呀，他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
师：面对他的英雄行为，你感动了吗？还有谁被他感动了？
哪儿写到了，请你来读一读。（指名）
师：从哪个词可以看出赫剌克勒斯深受感动？（不远万里）
师：他不远万里来搭救，说明他救普罗米修斯的决心怎样？（非常坚定）
师：读出他的坚定。（齐读）
师：由于他的搭救，普罗米修斯终于——获得了自由。
师：此时此刻，你的心情怎样？（高兴、激动）
师：是呀，终于好人有好报，正义战胜了邪恶，我们怎能不高兴，激动呢？让我们一起再来欢呼一下吧。（齐读）
师：试想一下，在得知普罗米修斯获救后的消息，人们会怎样欢迎英雄的归来？写片断。
五：小结：
师：普罗米修斯，你用你的苦难，创造人类新的生活；你用你的苦痛，唤醒人们的智慧；你用你的勇敢，激发人类的无穷的力量。让我们永远记住这位英雄---普罗米修斯。
板书：
普罗米修斯 同情心 勇敢 机智 聪明
宙 斯 残暴 心狠手辣
普罗米修斯盗火教学实录篇六
师：读了课题的时候，我就发现我班很多同学举起了手。同学们围绕题目已经有了很多大大的问号，请大家把你的问号说出来，我们一起交流一下。
生1：普罗米修斯是一个人吗？是一个什么样的人？
生4：普罗米修斯盗到火了吗？他的结果怎样呢？
生5：火到外都有，普罗米修斯为什么要盗火呢？
生6：课文为什么叫《普罗米修斯盗火》？
生7：题目为什么不叫《普罗米修斯偷火》？
……
[思考]：
面对学生提的这些问题，我把他细细地归纳了一下，可以分为三类，一类是无法也无须解答的，如生6和生7的问题，对这两个问题我跳过去了。一类问题是课文的重点，但今天无法解决的，比如生1的问题。我也没有这样说：这个问题我们第二节课再解决。也许到了第二节课时，学生已经不再感兴趣，或者已经忘了。我是这样解答的，这个问题很有价值，为此老师还找了一本有关普罗米修斯的书，我相信你读了课文和这本书中的有关片段后，一定会对普罗米修斯有个深刻的了解。第三类问题是不是问题的问题。说它不是问题，是因为较大的一部分学生通过预习都已经知道答案，而因为基础不同，学习态度不一样，也有一部分同学对这些问题感到困难。比如生2、生3、生4、生5、生8的问题，我正好利用此问题组织学生读书。
师：这些问题班上已经有些同学能解答了，可是还有些同学不会，要想会很简单，现把课文读一读，我相信会的同学会更多的。自己把课文读一读，一边读一边思考这些问题。
生通读全文，师不停地巡视指导。
师：同学们都读过了，对这些问题能解答了吗？请你把你能解决的问题说一下，并读一读帮你解决这个问题的段落。注意了，老师还要检查你书读的准不准呢？要不要把你准备读的段落再练一次。
生选择自己解决问题的一部分练读。
师：现在都已经准备充分了，大家有机会做一个文明、敏锐的听众了。
生结合问题读课文相应部分。
[思考]：
普罗米修斯盗火教学实录篇七
1、有感情地朗读课文，复述课文故事。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。
教学及训练重点：
了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
教学准备：投影，小黑板。
教学过程：
一、复习导入。
1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？
2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？
讨论后齐读课题。
二、精读课文。
⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。
③出示：没有火______________，只好_________________。
④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。
⒉引导说话，学习第二节。
①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书：极富同情心
⒊“？题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。
①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。
板书：勇敢机智
你是从哪些词中具体体会到的？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？
④说话：终于有火了，人们________________________。
这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）
（引读）从此，人们用火……
⒋“？题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。
①讨论上题。
②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？
说话：宙斯真是太_______________________。
⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？
①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。
你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？
④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？
⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。
⒎“？题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？
⒏指导复述：
①“？题”：火是从哪里来的？
②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）
三、作业：复述课文。
附板书设计：
无火极富同情心
受罚坚强不屈
获救获得自由
