当前位置:网站首页 >> 作文 >> 2023年大禹治水教学设计简案(四篇)

2023年大禹治水教学设计简案(四篇)

格式:DOC 上传日期:2023-01-21 06:21:42
2023年大禹治水教学设计简案(四篇)
时间:2023-01-21 06:21:42     小编:zdfb

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

大禹治水教学设计简案篇一

这节课,我们继续学习课文《大禹治水》,仔细看老师写课题。

第一段

过度:我们来看看课文中大禹治的是怎样的水

请大家自读第一自然段

1、读了第一自然段,你知道了什么?

(播放视频)说说你看到了什么?听到了什么?指导读书方法

3、师:孩子们,洪水滔天,一泻千里,顷刻间大地一片汪洋,在这样的洪水中房屋被冲倒了农田被淹没了,人们在洪水中哭着喊着,人类在洪水面前显得那么渺小,此时此刻,你觉得这这洪水怎样?老百姓怎样?(指导读好滔滔的洪水、无家可归

4、再读这段,读出洪水的可恶,老百姓的可怜。

第二段

师:禹亲眼目睹了老百姓的惨状,他看在眼里,痛在心里,他是怎样做的呢?请大家读读第二自然段。

1、学生汇报

2、用先……再……说说大禹治水的过程。

3、(第二句)话在细心地察看水流和地形的过程当中,禹的足迹禹遍布了千山万水,他也吃尽了千辛万苦,你能想到他吃了哪些苦吗?

补充: 孩子们,大家想到的这些禹确实都遇到过,还有你们想不到的,为了勘测地形,禹长期泡在水里,脚指甲都脱落了,小腿上的汗毛全磨掉了,所以书上说(他走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦)指导读好读这句话

4、第三句话

师:孩子们,让我们再回到四千多年前,他们当时有挖掘机吗?有装载机吗?有锋利的铁凿吗?有现代化的爆破技术吗?我们说的一样都没有,那他们用什么完成治水任务呢?(出示工具)师简介

再读这句话 解读“九”

从这句话中感受到了什么?读好这句话

再读整段话

第三段

禹为了治理洪水,风里来,雨里去,一干就是十三年,其间还有一个感人的故事,想了解吗?读一读第三自然段。

1、谁能把这些数字填写完整?

2、那大家细细地读读这些数字,从这些数字中你看出些什么?

3、传说大禹在新婚后的第四天就离开家出去治水了,几年过去了,当他第一次路过家门的时候,听到屋子里孩子哇哇的哭声,他心里会想——————

又过了好几年,当他第二次路过家门,远远地看到自己家里升起了袅袅炊烟,他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影,他心想——————

据说,又过了几年,当他第三次路过家门的时候,正好赶上下雨,他就在自己家的门檐下躲雨,隐隐听到听到白发苍苍的老母亲咳嗽的声音,他又会想————————

4、为了治水,他舍小家顾大家,一心装着老百姓!这就是有名的三顾家门而不入的故事。让我们把这感人的故事再读读吧。(再读第三段)

四段

洪水终于被制服了,老百姓过上了怎样的日子?赶快读读第四自然段吧。

1、你的脑海中出现了怎样的画面?

2、感受当时人们的兴奋与激动。(播放视频)

3、回归课题

这样的生活是谁带给他们的?(禹)老百姓为什么叫他大禹呢?大禹的大字背后隐藏着怎样的情感?

大禹治水的故事从四千年前一直传到现在,传的是什么?

(传的是他舍小家为大家、大公无私的精神!)

让我们永远记住这位治水的伟大英雄—大禹!

让我们再次深情地呼唤他的名字—大禹!

播放媒体

描红、书写

六、拓展延伸,留住形象

大禹一生的功绩显赫,而他的生活却极其简朴,在他临终的时候,他留下了这样感人的遗言“衣裘三领,桐棺三寸,坟高三尺,勿伤农田”意思是我死了以后有三层衣服就够了,用桐木做的棺材有三寸厚就够了,在古代棺木一般是很厚的,坟头有一个小坟堆就够了,不要把坟墓修得太大,占了农田。这样的部落首领,老百姓怎么会不爱戴他呢?后人怎么会不尊敬他呢,直到现在很多地方都建有大禹庙,这位伟大的治水英雄永远活在人们的心中。

大禹治水

走遍了 千山万水

吃尽了 千辛万苦

大禹治水教学设计简案篇二

1、 通过集中识字、随文识字、多次复现等方式识记“洪、毒”等11个生字。

2、 通过创设情境、反复练读,能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。

3、 通过“泛滥”学习“联系下文”理解词语,并运用这一方法理解“疏导”,通过“安居乐业”学习联系上文理解词语。

4、 会写左右结构的“洪、认、难、被”四个生字。

课件、词卡

一、看图猜神话故事,引出课题

1. 小朋友,你们喜欢听故事吗?你们肯定听过不少故事吧,老师给大家带来了几张图片,你能看图猜故事吗?

(图:哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、大禹治水)

它们可都是古代神话故事,今天就来读读其中的一个故事——大禹治水。

2. 其实他的名字只有一个字“禹”,由于他治理洪水有功,为民造福,是个大英雄,所以人们尊敬地称他为“大禹”,我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。(相机板书课题)

过渡:大禹是如何治理洪水的呢?赶紧打开书第71页。自由练读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

二、分组认读词语,初步感知治水前后的对比。

1、第一组词语:洪水泛滥 毒蛇猛兽 伤害 灾难

·读准前后鼻音。带拼音,去拼音。

·猜字谜:一间房子着火了——识记会意字“灾”,并积累词语:火灾、水灾,虫灾。

火灾、水灾、虫灾,对于人们来说,可都是灾难呀。

2、第二组:退去 耕种 重新 恢复 安居乐业

·带拼音,去拼音,读准多音字。

3、 (集中呈现两组词语)知道老师为什么把词语分成这样两组吗?

一组是写灾难,一组是写美好生活的,而且这两组词语所在的自然段特别难读。

三、练读第一自然段,读懂泛滥,学习“联系下文”理解词语。

1、(课件呈现第一自然段)这是课文的第一自然段,你能读正确,读通顺吗?

自由练读,个读检查。

2、(词卡:泛滥)这里有个词语“泛滥”。

·看看这两个字的偏旁,你发现了?你能来猜一猜“泛滥”的意思吗?

生:水很多 很快冲出来

·水很多,这么多够不够?(图片,一盆水,一潭水)

·光看字面还不一定猜得出来,我们来看看下面的句子,想一想,哪些词语可以帮我们读懂“泛滥”的意思?我们拿起笔来划一划。

反馈:这大水怎么样?

开火车。这大水干的是好事还是坏事?可能还会干什么坏事?

课件:泛滥就是~我们一起来读读。还有大家说的

·是啊,刚才我们读泛滥下面的句子,找到关键的词语,把它们对应起来,理解了泛滥的意思,这样的方法就叫“联系下文”。(板贴)

·想看看洪水泛滥的样子吗?(视频)

·朗读。人们在洪水中失去了财产,也失去了生命,人们的生活痛苦极了,齐读第一段。

四、练读第四自然段,运用“联系下文”理解疏导,联系上文理解安居乐业。

小朋友们,真会读课文,第一段读得这么好,敢不敢来挑战更难读的第四自然段?

1、(课件呈现第4自然段,标上句序)这段共有四句话,请2个同学来读一读。

反馈,检查朗读。

·第一句:教训 疏导

·第二句:疏通

·第三句:

·第四句:练习词组(被水淹过的土地)(农业生产)

2、 读了课文,我们知道大禹治水成功了,他是采用什么方法治水的呢?疏导是一种什么样的办法呢?

·生猜:挖 。(课件插图)我们来看看课文插图,是啊,老百姓有的在挖土,有的在~,

·挖土,搬石头是不是就是疏导的意思呢?我们来用一用联系下文的方法吧。

学习提示:读读下面的句子,划一划有关的词句,再用箭头对应起来。

反馈:疏导就是~

·(课件)你们刚才提到的内容,老师把它们请到了课件上,你能给它们排排顺序吗?

连起来读一读。

疏导的过程就是这样一步一步地,最后让洪水流到大海里去。

3洪水终于退了,百姓重新过上了~安居乐业的生活。

(课件:安居乐业)安居乐业是怎么样的呢?你能读读课文的句子,找到有关的词句填一填吗?

(课件图片)如果用几幅图表示安居乐业的意思,你认为几号图?

4、 其实不知不觉我们也用了~~联系下文的方法理解了安居乐业。

(课件,位置)你看,疏导我们是联系它下面的句子,而安居乐业已经在最下面了,我们是联系上文。

联系上文,联系下文,和在一起,我们送它一个名字,叫~联系上下文(板贴)

五、巩固生字,书写

1、这节课我们学习了理解词语的一种方法,其实这篇课文还有很多很有意思的词语,我们来积累积累,你发现了什么?

(课件:疏通 泛滥 灾难 采用 驱赶 恢复 消退 教训)

2、 书写“洪、认、难、被”

·(呈现课后生字表)发现有左右结构、上下结构和独体字三类

·(呈现“洪、认、难、被”)说说写好左右结构的字,要注意什么? 左窄右宽,穿插

·(呈现魔法棒)看看每个字的上面、下面,你发现了什么?

·师范写:难

·生描一个,写一个

·反馈,再写一个

大禹治水教学设计简案篇三

1、阅读课文,让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉献精神。

3、注意指导学生有感情地朗读课文,引导想像大禹一心治水,“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。

4、识字11个,写字11个。积累运用。

引导学生通过有感情地读文,展开联想,体会大禹公而忘私的奉献精神。

多媒体课件,学生课前搜集大禹的资料。

两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、板书:16 大禹治水。

2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的?读一读。

古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。

3、请学生对课题质疑。(大禹为什么要治水?大禹是怎样治水的?)

二、初读课文,了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了?(1、3、4自然段)

2、检查自读情况,出示生词认读。(纠正字音。)

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论:

(1)这一自然段主要告诉我们什么?

(3)“四处逃荒”是什么意思?

3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

四、过渡

洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、细读课文三、四、五自然段。

1、自读课文第三自然段。出示自读要求:

(1)用喜欢的方法读,找出大禹治水时表示动作的词语,结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同?这说明了什么?

(2)根据自己的感受有感情地读一读这一段。

(3)同桌就以上问题讨论一下,然后再试着读一读。

2、汇报学习结果,出示第三自然段。(表示动作的词语用红色标注)

3)指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。

学生练读,齐读。

3、默读第四自然段,完成下面的填空。

为了治水,大禹三十岁(才)结婚,在家(仅仅)住了四天,(就)告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,(却)顾不得进去看一看。

这些词和表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?如果没有这些词,行不行呢?

想像一下他三次过家门时感人的情景,说说当时他会想什么?指导朗读。

4、细读第五自然段。

(1)齐读。

(2)小组讨论:大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?(联系三、四自然段讨论。)出示讨论的提纲:

在长达十年的治水是建设中,他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神?

(3)汇报讨论结果。

六、总结课文。

10奉献

聪明才智、千辛万苦

制服洪水

大禹治水

敬仰爱戴

公而忘私、不辞辛劳

资料提供者:

大禹治水教学设计简案篇四

教学目标:

1.初读课文,认识本课15个生字,会写8个生字、继续培养独立识字、合作识字的能力。

2.熟读课文,理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。

3.自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4.有感情地朗读课文,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。

教学重点:了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神、

教学难点:抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

课前准备:

1.教师查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件。

2.学生预习课文,自学字词,查阅相关资料。

课时安排:2课时

第一课时

一、了解预习,导入课题:

1、同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?

2、今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。

3、读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼:大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)

二、自主读文,独立识字:

1、大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。

2、有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。

3、在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导:“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”。

4、学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。

三、解决问题,理清层次:

1、同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。

2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里、对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了结果如何呢?引导学生学会默读,解决问题。

3、根据学生的回答,理出文章的层次,第一部分(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。

四、回归整体,朗读检测:

1、请同学们分段读文,熟读课文。

2、检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。

五、指导写字:

1、找出左右结构的字,引导发现左右结构的字有什么特点。

2、教师范写,有重点地指导、

3、学生描红临写、

4、交流、评议。

板书设计:

第二课时

一、复习回顾,导入学习:

同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?作者先写什么?再写什么?根据学生的回答相机板书。

二、自主读文,捕捉信息:

1、今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事、请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?能获得那些信息?一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。

2、出示抢答题,检测学生自渎情况:

(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?

(2)文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系?

(3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。

(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中体会到了什么?

(5)鲧和禹治水的结果如何?

3、根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。

三、走进文字,自主学习:

1、刚才我们大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的呢?请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?

2、先引导学生在小组内交流。

3、全班交流,教师点拨提升:

(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。

(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。

4、创设情境,引导想象、(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。

5、引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。

三、讨论探究,升华情感:

1、孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?”请同学们小组讨论。

2、全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

四、拓展延伸,升华感情:

1、请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2、读后交流体会。

板书设计:

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
a.付费复制
付费获得该文章复制权限
特价:5.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里
b.包月复制
付费后30天内不限量复制
特价:9.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里 联系客服