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大禹治水教学设计一等奖 大禹治水教学设计及教学反思(8篇)

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大禹治水教学设计一等奖 大禹治水教学设计及教学反思(8篇)
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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

大禹治水教学设计一等奖 大禹治水教学设计及教学反思篇一

1、巩固“洪、毒”等15个生字,了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。

2、正能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3、能根据提示,讲述“大禹治水”的故事。

1、理解课文内容,初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

2、能根据提示,讲述“大禹治水”的故事。

1、检查词语认读。

(1)洪水 伤害 灾难 痛苦极了

(2)教训 驱赶 恢复 安居乐业

2、回忆:课文讲了一件什么事情?

很久很久以前,( )经常泛滥,人们的生活十分( ),鲧没有治好水。他的儿子禹吸取了( ),治好了水,农业生产渐渐恢复了,老百姓过上了安居乐业的生活。

过渡:那么,当年大禹治理的是怎样的一场洪水?他又是怎样制服这洪水的呢?让我们穿越历史的隧道,一起去四千多年前看看吧。

(一)学习第一自然段。

1、(课件出示)让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)

在动画情境的渲染下提问:刚才,大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛,你仿佛看到了什么?听到了什么?

2、 看到这滔滔的洪水淹没了田地,冲毁了房屋,老百姓遭到伤害,你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?

(1)指名读。(加之生生、师生间的互评)

(2)好大的洪水,好不幸的人们!来,我们一起满怀同情,读读这一段。

(二)学习第2—4自然段。

(阅读提示)认真听老师范读课文2—4自然段,思考:洪水过后谁在处理水患?结果如何?用“——”画出你获得的消息。(重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果,为后面的“讲故事”做好准备。)

学生自读勾画,小组交流

汇报交流。

1、大禹的父亲鲧用什么办法治水的?

“他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。”

鲧使用的是什么方法?什么是“筑坝挡水”?能不能用一个字概括?(堵)

2、大禹又是用什么方法制服洪水的?

(1)“禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。”

什么是“疏导”的办法呢?用一个字概括就是?(疏)你能用文中的语句回答吗?

(课件出示)“他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。”

过渡:做事情找准方法很重要,这样,事情就成功了一半,另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。

(2)哪些地方看出大禹治水决心很大?

(课件出示) 禹离开了家乡,一去就是十三年……走进家门看一看。

禹治水十三年三次路过家门都没进去看一看。十三年啊,四千多个日日夜夜,难道他就不想回家么?想象一下禹三次经过家门时的情景:(课件出示)

a. 他的妻子刚生了他们的儿子,禹在门口听见婴儿哇哇的哭声,他多想 可是,禹想了又想,认为 ,还是狠狠心,走了……

b.他的孩子已经会叫爹了。这一天,他的妻子抱着他们的孩子,站在家门口。孩子挥着小手叫:“爹,爹。”禹的眼眶红了,他深情地望了他们母子一眼,对她的妻子说 ,说完,又走了……

c.此时,禹的儿子已经十多岁了,儿子拉着他的手说: ,禹多想留下来陪陪儿子啊,可他一想到洪水带给人们的灾难,认为治水要紧,又走了……

学生补充说完整。

多么令人感动啊!人们把禹的这种行为概括成了一个成语——三过家门而不入。带着你的感悟读读这句话。

像禹这样心理装着别人,没有自己的人是什么样的人?(舍小家为大家大公无私舍己为人)(板书:三过家门而不入)

3、因为大禹的坚定决心和无私奉献精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么样的景象?(学习课文最后一句话,相机板书:治水成功民开怀)人们为了表示对禹的尊敬和爱戴,在他的名字前加了一个大字,尊称他为“大禹”。

课文学完了,你会讲这个故事给别人听吗?根据下列提示,讲一讲“大禹治水”的故事。 (学生在小组内练习讲故事,再选代表讲故事“大禹治水”。)

(课件出示)提示:

a洪水使人们生活痛苦。

b鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。

c大禹治水,三过家门而不入。

d大禹用开通河道的办法,带领人们治好了洪水。

1、把《大禹治水》的故事讲给别人听。

2、搜集类似的神话故事。

大禹治水教学设计一等奖 大禹治水教学设计及教学反思篇二

1、认识“洪、毒”15个生字,会写“洪、灾”8个字。

2、正能正确、流利、有感情地朗读课文,拓展积累“洪水、防洪”等词语。

3、根据提示,会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。

1、识字、写字。

2、理解课文内容,初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。

教学过程

一、谈话激趣,引入课题

1、孩子们,今天我们来学习一篇神话故事。板书课题,齐读课题。(板书《15大禹治水》)题目就是文章的眼睛,透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。结合课题,谁能来说一说课文主要写了谁?写了什么事?

2、你还想知道什么?

二、初读课文,识记生字

1、学生自读课文。要求:读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

2、出示词语,检查认读。

(一)洪水 毒蛇 猛兽 伤害

(二)认为 教训 棉被 恢复

(三)灾难 仍然 消退 继续

3、默读课文:用横线画出治水前与治水后景象的句子。

4、对比治水前、治水后的句子。

三、精读感悟,体会大禹精神。

1、学习第一段。

(1)理解“洪水泛滥”是怎样的景象。

(2)出示洪水泛滥的影像。从画面中看到了什么,仿佛听到了什么?

(3)这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。你能读出来吗?

面对如此悲惨的景象,一个叫鲧的人开始领着大家治水。

2、学习第二段。

(1)生自由朗读,说一说鲧是利用什么方法治水,治水的结果如何?(板书:鲧筑坝挡水,治水没有成功)

(2)指名朗读鲧治水办法的句子。说说什么叫筑坝挡水。

(3)出示“继续”词卡,联系用“继续”说句子。

3、学习第四段,感受大禹的功绩。

(1)大禹又是用什么方法制服洪水的?结果如何?(板书:禹疏通河道,百姓过上了安居乐业的生活)

“禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。”

(2)什么是“疏导”的办法呢?你能用文中的语句回答吗?(课件出示)“他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。”

你觉得禹是个怎样的人?( 无畏 智慧)

4、学习第三自然段,在禹治水期间,还流传着一个感人的故事。(三过家门而不入)

(课件出示)禹离开了家乡,一去就是十三年,这十三年里,他到处奔走,曾经三次路过自己家门口,可是,他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看。

禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看,十三年啊,四千多个日日夜夜,难道他就不想回家么?想象一下禹三次经过家门时的情景:(课件出示)

禹第一次路过家门的时候 听见孩子呱呱的哭声 他 。

禹第二次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他 。

禹第三次路过家门的时候 看见白发苍苍的老母亲站在家门口,盼着他回来,他 。

学生补充说完整。

多么令人感动的“三过家门而不入”,带着你的感悟读读。

5、小结:正因为如此,人们为了表示对禹的尊敬和爱戴,在他的名字前加了一个大字,尊称他为“大禹”。

四、巩固拓展,复述故事。

课文学完了,你会讲这个故事给别人听吗?根据下列提示,讲一讲“大禹治水”的故事。

(要求:按照板书提示声音洪亮的讲讲“大禹治水”的故事。)

五、写字教学

(1)师范写,重点指导“难、紧”并讲述:(板书:难 紧)

(课件出示):“难、紧”田字格课件。

“难”:左右结构, 注意字的结构,中间的“亻”基本站在田字格的正中央,竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些,注意互相穿插,不要出格。

“紧”:上下结构,上宽下窄,“又”的横撇、捺舒展,下部糸字底)白话文○(居中。

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势。

(5)展示学生写字作品,讲评指正。

六、推荐阅读

《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》

大禹治水教学设计一等奖 大禹治水教学设计及教学反思篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个偏旁。

3、通过朗读课文,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

学习本课的生字词,通过朗读感知大意。

通过朗读课文,体会大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

多媒体课件

(第一课时)感情诵读,学习字词,质疑解疑,了解课文大意,体会感情。

(第二课时)品读课文,学习写法,指导背诵,课外知识交流,写字练习。

(一)、激情导入,揭示课题

1、板画小河,讲述洪水的形成,引出洪水泛滥的画面。

2、通过观看画面谈感受,揭示课题,板书。

3、介绍时代背景,解释课题,齐读课题,提出问题。

(二)、自读课文,学习字词

1、自读课文学习生字词。

2、检查自学情况:

(1)读生字:课件出示本课十个生字,学生开火车读。

(2)读了这十个生字,你发现了什么?

(3)学习衣字部,学写“通”“被”两个生字。

(4)读生词,做拼图游戏:会读的同学请站起来。

(三)、读中有悟,体会感情

1、请同学们选择自己喜欢的方式读,可以自己读,也可以找小伙伴一起读,看看你们能不能做到:(课件出示:学习目标)

2、学生自由地有感情地朗读课文。

3、指名朗读,生生交流点评,老师指导点拨,适时予以范读。

4、读中悟,悟中读:读了课文,刚才提出的问题,你们解决了吗?(根据学生的回答,出示相应的自然段)

第一自然段:动画出示帮助理解,指导朗读,质疑解疑。

第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艰辛。

第三自然段:大禹在治理洪水的过程中,还有什么事让你感动的?

13、三、一、十 (出示,让学生填空,体会大禹一心为公,无私奉献的精神)

第四自然段:治理洪水的结果是怎样的?质疑解疑,指导朗读。

(四)、总结全文,激发情感

总结全文,回顾98抗洪场景,激发学生情感,课外知识延伸,布置作业。

(五)、板书设计:

15 大禹治水

感激

大禹 老百姓

治 制 安

理服 定 无家可归

(简笔画)河水

大禹治水教学设计一等奖 大禹治水教学设计及教学反思篇四

教学目标:

1.认识"洪、毒"等15个生字,会写"洪、灾、难"3个字。

2.正确、流利地朗读课文。能按照提示,讲讲本课所学内容,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学重难点:

学习词语,理解课文,学讲故事。

课前准备:

教学课件

教学过程∶

一、激趣导人,出示课题

1、观看《大禹治水》动画视频,思考:动画片的主人公是谁?他干什么事情了?

2、教师结合学生的回答简介大禹,板书课题,学生理解课题,明白课题揭示了文章的主要内容。

3、由故事引出洪字,并指导书写。

二、初读课文,识记字词

1、学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子。

2、同桌合作指读生字,相互正音。

3、小老师领读生字。

4、检查词语认读情况。

(1)第一组∶洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。

①借助拼音读准字音。

②聚焦"灾"字,看字形猜猜"灾"字的意思。(相机指导书写:灾、难)

③出示句子,放在语境中再次练读。

(2)第二组∶教训、驱赶、恢复。

①借助拼音读准字音。

②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如"吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产"。

③查字典理解“驱”的含义。

(3)第三组∶淹没、灾难、重新、耕种。

①自由练读这组多音字,根据词语的语境练习读准带点字的读音。

②指名读,及时正音,并给多音字组词。

③指名选合适的多音字词语填入句子。

三、学习第1自然段。

1、自读课文第1自然段,说说"洪水泛滥"是怎样的景象。

2、出示洪水泛滥的影像,说说从画而中看到了什么,仿佛听到了什么。

3、指导朗读∶

(1)出示"泛滥、淹没、冲毁、伤害",连起来说说洪水泛滥的情景。

(2)通过朗读表现出洪水的凶猛,表现出人们的痛苦。

(3)再读课文∶展开想象,满怀同情地齐读本段。

(4)用一句话说说这一段的内容。(洪水使人们生活痛苦。)

四、学习第2自然段。

1、自由朗读,说一说∶鲧怎么治水?结果怎样?

2、指名朗读鲧治水的方法。

(1)看图说说,什么叫"筑坝挡水",结果怎样。

(2)练习用"继续"说一句话。

五、学习第3自然段。

1、引导∶鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间,还流传着一个感人的故事。

2、出示语段,指名填空。

禹离开了家乡,一去就是()年。这()年里,他到处奔走,曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,()次也没有走进家门看一看。

体会"治水时间之长、之艰辛""心系百姓之切"。

(1)创境朗读∶禹治水十三年,没回过一次家,传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。如果你就是那个十三年没有见过父亲的孩子,心中得有多么想念父亲。

(2)练习朗读∶这些数字读好了,这段话的意思也就读明白了。

(3)教师介绍∶为了治水,禹到处奔走。晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——"到处奔走"。

(4)创设情境,体验三过家门而不入的情景,有感情朗读,并练习说话:十三年里,禹多次经过家门,难道他就不想念亲人吗?第一次路过家门,他多想回家看一看新婚的妻子,可是……(学生朗读)第二次路过家门,他多想回家看一看刚出生的儿子,可是……(学生朗读)第三次路过家门,孩子在门口拉着他,假如你是大禹,你会说些什么?

(5)说一说∶读到这里,你最想用哪个词赞美禹?

六、讲述故事

过渡∶治水的故事代代相传,你愿意把这个感人的故事讲给别人听吗?

1、回顾本节课已学部分,借助板书,学习抓住关键词讲述故事的方法,同桌合作讲述前三段内容。

2、展示,相机评价。

七、推荐阅读

1、在我国历史上,像大禹这样的故事还有很多(出示课件),如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》,建议课后找来读一读。

2、小结:题目中包含主人公和做的事情,可见题目就是故事的主要内容。

八、作业

1、试着讲一讲把《大禹治水》的故事讲完。

2、再读一个神话故事,并讲给家人听。

大禹治水教学设计一等奖 大禹治水教学设计及教学反思篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。

2、会读本课10个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个新偏旁。

3、通过朗读课文,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,初步感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人公是我国古代传说中的一位古代部落联盟的领袖,一位为民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”,板书课题,指名读"禹"。

大禹是人们对禹的尊称。今天我们要来学习大禹治水的故事。板书“治水”,齐读课题。同学们有什么想了解的吗?

——大禹为什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的结果怎样?

请让我们带着这些问题,去读读课文,注意课文中的生字,要把字音读正确句子读通顺,再看看谁能从课文中找到答案。

1、学生自读课文

2、出示词语,指导学生读准,读好

(注意多音字“没、倒”;后鼻音“姓、形”、翘舌音“治、制”)

(1)滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开感激英雄

(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服伟大

带着刚才的问题去用心读读课文,找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案。

组织交流,读通课文:把你们读书的发现跟大家交流一下

1、大禹为什么治水?

指名读第一段,交流:你读懂了什么?简单交流后总结并板书:洪水害人

2、大禹治水的结果?

指名读第四段——大禹制服了洪水板书:制服洪水指导理解“制服”

师指板书:现在你们迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板书:治理

3、大禹如何治理洪水的?课文的哪几个自然段写的呢?学生回答。

出示第二段,学生自读,看看有几句话,做个标记。指名分句读句子。

大禹真是一位了不起的伟大英雄啊,他克服了许多艰难困苦,做了许多事儿,让滔滔的洪水乖乖地听从人的指挥,服从人的管理。让我们齐读这段话读。

4、朗读感悟第三自然段

在大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事,同学们快读读看!自由读,指名读。

5、再读最后一段。

1、引读,在大禹的不懈努力下,洪水终于被——,老百姓终于能过上——,大家——。

6、齐读课文

2、生字:害通姓形治理洪被制伟

(1)整合生字发现规律:8个是左右结构,部首写得窄,偏旁写得宽。

(2)根据学生需要指导书写描红。

大禹治水教学设计一等奖 大禹治水教学设计及教学反思篇六

1、运用综合识字的方法,认识本课10个生字,会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?培养学生的奉献意识。

通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

学生准备:搜集我国古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出大概的意思。

教师准备:大禹治水的历史及视频资料,多媒体课件。

(一)讲故事,导入新课:

师:课前同学们搜集了我国古代的神话故事,并认真地读了,把你读的故事简单介绍给大家。

师:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美,寄托了人们美好的愿望,今天,就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

师:(板书课题)如果让你针对课题来提问,会有哪些问题?(根据学生的回答,教师疏理板书:为什么治水?怎样治水?结果如何?)

(二)初读故事,整体感知。

师:请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式自学生字,边读边为自己的问题找答案。

1、生自读课文,同学互动,检查识字情况。

2、课件出示生字,师生评点正音。

3、分小节读课文,理清课文思路,解决提出的三个问题。

(三)细读故事,体验感悟。

师:刚才同学们读书为自己的问题找到了答案,对这个小故事有了一定的了解,相信再细读课文,你会有更多的收获。

师:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?课文中哪些段落写到了原因?

1、生读第一、二自然段,理清大禹治水的两个原因。

(两方面的原因:一是来自自然的:洪水淹没村庄、冲毁房屋;二是来自父亲的:治水不利,临终嘱托。)

师:是啊!看到洪水带来的危害,想到父亲临终前的叮嘱,大禹坚定了治洪的信念,他是怎样治水的呢?你觉得大禹是个怎样的人呢?从哪里看出?

2、生选择喜欢的方式读第三、四自然段,划出受感动的句子,说说理由。

根据学生交流汇报的顺序,教师确定自己的教学进程,可抓住以下几个句子引导学生着重理解:

a、“禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通过了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。”

(引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处,体会大禹的聪明。)

b、“晚上,他常常睡在草丘山冈,……拄着棍子走路。”

(让学生从读中体会,大禹为了治水起早贪黑,不辞劳苦,忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。)

c 、重点研读第四自然段,体会大禹公而私的奉献精神。

(教师补充“大禹三过家门而不入”故事,课件配画面:大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠,常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年,他每天到处奔波,一心治水。有一天,大禹经过家门口,他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声,可是怕耽误治水,没有进去探望,匆匆走了。几年后,大禹又经过家门口,妻子抱着儿子站在门口,儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼,又抓紧时间赶路了。又过了几年,大禹第三次经过家门口,儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈,等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。)

师:听了这个故事,你有什么感受?

师:是的,大禹就是这样一个舍小家、顾大家,一心为了人们,一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。(课件出示第四自然段文字,同时音乐响起。)生读句子。

师:(课件将本段中的词语:“才、仅仅、就、却”打成红色。)请同学们注意文中的红色的字,再读这一段,体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受?在你的心目中,大禹是个怎样的人呢?(学生回答,教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神)

3、读五自然段:理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。

师:洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象,同学们想象一下,你仿佛看到了什么景象?(学生展开想象,自由表达。)

师:看到这种现象你心情怎样?让我们带着这样的心情来读最后一段……。

师:谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。

(四)搜集故事,拓展延伸。

师:禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄,在漫漫历长河中,在我们的周围、身边,也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄,请同学们课下收集你心目中的英雄资料,下节课我们来交流。

大禹治水教学设计一等奖 大禹治水教学设计及教学反思篇七

教材分析:

这是一个流传千古的神话,主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传,成为了后世颂扬的英雄。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解大禹治水的故事, 感受大禹的奉献精神。

2、认会本文8个生字,写会7个生字。学习多音字“处”。

3、理解“倒塌、堵塞、临死、叮嘱”等词语在文中的意思。

教学重点 :

通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

教学难点:

体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。

教学准备:

多媒体课件

课时:两课时

第二课时

教学目标:

知识目标:积累成语以及有关奉献的名言。

能力目标:掌握“抓住重点词语想”的读书方法,有感情地朗读课文。

情感目标:通过探究大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因,感受大禹治水的奉献精神,树立时时处处为人们奉献的意识。

教学重点:大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?

教学难点:体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。

教学准备:学生查找大禹治水的资料。

教学过程:

一、复习导入

1、认读词语。

淹没 堵塞 开凿 恢复 草丘山冈 四处逃荒

冲毁 叮嘱 英雄 处死 欣欣向荣 垒起堤坝

2、出示课文主要内容。

( ),洪水淹没了村庄和田野,人们只好( ),( )带领人们治好了洪水,大地又恢复了( )的景象。

二、抓重点句品读,探究人们敬仰爱戴大禹的原因。

1、禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?

请同学们默读2—4自然段,勾出描写禹治水的句子。

2、全班交流:

预设一:禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起了堤坝,把洪水引到东边的大海里。

1、请同学们圈出描写大禹治水的动作词。

2、自由读句子,体会一下禹治水的方法。

3、指名说禹是怎样治水的?师随机引导。

4、用文中的一个词概括禹治水的方法。

5、和父亲的做法进行对比。

6、禹吸取了父亲治水失败的经验,变堵为引,你觉得禹怎样?(智慧)

7、齐读这句话,一起来夸夸大禹。

预设二:晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙……只好拄着棍子走路。

1、自由读句子,看看从句中体会到了什么?(很辛苦、很累)

2、哪些词能体现大禹治水的艰辛?(自由发言)

3、自由练读,读出大禹治水的艰辛。

4、小组赛读。

5、请大家想象一下,大禹还会遇到哪些困难呢?用一个成语来概括。

6、积累成语。

(起早贪黑、早出晚归、披星戴月、翻山越岭、跋山涉水、风餐露宿、吃苦耐劳、顶风冒雨、坚持不懈、严寒酷暑、不辞劳苦……)

预设三:为了治水,禹三十岁结婚,在家住了四天,告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,顾不得进去看一看。

1、自由读句子,比较,你发现少了哪些字?圈出来。

2、自由读文中的句子,你从中体会到了什么?

才——三十岁结婚迟吗?补充:十三四岁就结婚了。为了治水,耽误了自己的婚姻大事。

仅仅,就——住的时间很短。十年大约是3650天,对比之下4天很短很短。

却——只有三次路过家门,却一次都没有进去,他只顾得上干什么?

过渡:这段话就是“三过家门而不入”这个成语的由来,你们想看看这个感人的故事吗?

1、生看动画片。

2、谈谈看完之后的感受。

3、积累有关奉献的名言。

三、小结。

谁来用“因为大禹 ,所以成为了人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?”

四、作业设计。

1、把这个故事讲给伙伴听。

2、推荐阅读其他的神话故事:后羿射日、女娲补天、愚公移山、精卫填海等。

【板书设计】

大禹治水

世世代代?

有智慧 千辛万苦 无私奉献

大禹治水教学设计一等奖 大禹治水教学设计及教学反思篇八

1、 通过集中识字、随文识字、多次复现等方式识记“洪、毒”等11个生字。

2、 通过创设情境、反复练读,能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。

3、 通过“泛滥”学习“联系下文”理解词语,并运用这一方法理解“疏导”,通过“安居乐业”学习联系上文理解词语。

4、 会写左右结构的“洪、认、难、被”四个生字。

课件、词卡

一、看图猜神话故事,引出课题

1. 小朋友,你们喜欢听故事吗?你们肯定听过不少故事吧,老师给大家带来了几张图片,你能看图猜故事吗?

(图:哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、大禹治水)

它们可都是古代神话故事,今天就来读读其中的一个故事——大禹治水。

2. 其实他的名字只有一个字“禹”,由于他治理洪水有功,为民造福,是个大英雄,所以人们尊敬地称他为“大禹”,我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。(相机板书课题)

过渡:大禹是如何治理洪水的呢?赶紧打开书第71页。自由练读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

二、分组认读词语,初步感知治水前后的对比。

1、第一组词语:洪水泛滥 毒蛇猛兽 伤害 灾难

·读准前后鼻音。带拼音,去拼音。

·猜字谜:一间房子着火了——识记会意字“灾”,并积累词语:火灾、水灾,虫灾。

火灾、水灾、虫灾,对于人们来说,可都是灾难呀。

2、第二组:退去 耕种 重新 恢复 安居乐业

·带拼音,去拼音,读准多音字。

3、 (集中呈现两组词语)知道老师为什么把词语分成这样两组吗?

一组是写灾难,一组是写美好生活的,而且这两组词语所在的自然段特别难读。

三、练读第一自然段,读懂泛滥,学习“联系下文”理解词语。

1、(课件呈现第一自然段)这是课文的第一自然段,你能读正确,读通顺吗?

自由练读,个读检查。

2、(词卡:泛滥)这里有个词语“泛滥”。

·看看这两个字的偏旁,你发现了?你能来猜一猜“泛滥”的意思吗?

生:水很多 很快冲出来

·水很多,这么多够不够?(图片,一盆水,一潭水)

·光看字面还不一定猜得出来,我们来看看下面的句子,想一想,哪些词语可以帮我们读懂“泛滥”的意思?我们拿起笔来划一划。

反馈:这大水怎么样?

开火车。这大水干的是好事还是坏事?可能还会干什么坏事?

课件:泛滥就是~我们一起来读读。还有大家说的

·是啊,刚才我们读泛滥下面的句子,找到关键的词语,把它们对应起来,理解了泛滥的意思,这样的方法就叫“联系下文”。(板贴)

·想看看洪水泛滥的样子吗?(视频)

·朗读。人们在洪水中失去了财产,也失去了生命,人们的生活痛苦极了,齐读第一段。

四、练读第四自然段,运用“联系下文”理解疏导,联系上文理解安居乐业。

小朋友们,真会读课文,第一段读得这么好,敢不敢来挑战更难读的第四自然段?

1、(课件呈现第4自然段,标上句序)这段共有四句话,请2个同学来读一读。

反馈,检查朗读。

·第一句:教训 疏导

·第二句:疏通

·第三句:

·第四句:练习词组(被水淹过的土地)(农业生产)

2、 读了课文,我们知道大禹治水成功了,他是采用什么方法治水的呢?疏导是一种什么样的办法呢?

·生猜:挖 。(课件插图)我们来看看课文插图,是啊,老百姓有的在挖土,有的在~,

·挖土,搬石头是不是就是疏导的意思呢?我们来用一用联系下文的方法吧。

学习提示:读读下面的句子,划一划有关的词句,再用箭头对应起来。

反馈:疏导就是~

·(课件)你们刚才提到的内容,老师把它们请到了课件上,你能给它们排排顺序吗?

连起来读一读。

疏导的过程就是这样一步一步地,最后让洪水流到大海里去。

3洪水终于退了,百姓重新过上了~安居乐业的生活。

(课件:安居乐业)安居乐业是怎么样的呢?你能读读课文的句子,找到有关的词句填一填吗?

(课件图片)如果用几幅图表示安居乐业的意思,你认为几号图?

4、 其实不知不觉我们也用了~~联系下文的方法理解了安居乐业。

(课件,位置)你看,疏导我们是联系它下面的句子,而安居乐业已经在最下面了,我们是联系上文。

联系上文,联系下文,和在一起,我们送它一个名字,叫~联系上下文(板贴)

五、巩固生字,书写

1、这节课我们学习了理解词语的一种方法,其实这篇课文还有很多很有意思的词语,我们来积累积累,你发现了什么?

(课件:疏通 泛滥 灾难 采用 驱赶 恢复 消退 教训)

2、 书写“洪、认、难、被”

·(呈现课后生字表)发现有左右结构、上下结构和独体字三类

·(呈现“洪、认、难、被”)说说写好左右结构的字,要注意什么? 左窄右宽,穿插

·(呈现魔法棒)看看每个字的上面、下面,你发现了什么?

·师范写:难

·生描一个,写一个

·反馈,再写一个

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