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最新潜水洼里的小鱼教学设计(七篇)

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最新潜水洼里的小鱼教学设计(七篇)
时间:2022-12-25 19:05:04     小编:zdfb

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

潜水洼里的小鱼教学设计篇一

1、认识7个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。

1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看——(播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。)

看了刚才的画面,你想说些什么?

2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层拍打着岸边,小鱼被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼却回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。(板书并齐读课题)

3、你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件:浅水洼图片。)

过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起来读读课文。

1、初读课文,交流识字方法。

(1)遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:a、借助拼音认字,要注意将拼音多读读,把字音读准。b、问问同学,也是个不错的办法。同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)

(2)现在大家就用这些方法将生字认会吧1

2、检查生字。

(1)课文中的生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?

(2)下面我们开火车读一读。

(3)去掉拼音你还会读吗?(出示课件)那我们来试试,如果读对了,小鱼就会游起来呢1

3、初步感知课文。

生字小鱼游啊游,游回了课文中。请大家再读读课文,看看课文说了些什么?

1、现在我们就到沙滩上走一走,去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段,读完后谈谈你有怎样的感受。

2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?(随学生发言出示句子,相机指导朗读。)

(1)“它们被困在水洼里,回不了大海了。”(板书“困”)

还有哪些同学也是从这句话体会出来的?

谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读。(指名读)

(2)“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”

①像这样被困的小鱼有多少呀?(引读“几百条”“几千条”。)

②你们看(出示课件),这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。

(3)“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”

①(点击“蒸”字变蓝色)一看到这个“蒸”字你们想到了什么?

②而这时,太阳越升越高,阳光越来越强,沙滩越来越热。

再仔细读读这两句话,你们仿佛看到了什么?听到了什么?

③学生试着读出小鱼的感受。(练读、指名读)

3、这么多的小鱼困在水洼里,身边的水越来越少,它们呼吸越来越困难。孩子们,自己试着再把上面这几句话连起来读一读,一边读一边想象小鱼当时的情景,将你的感受读出来。(试读、指名读、配乐齐读。)

(1)把你的想法和小组里的同学交流交流吧!

(2)谁愿意把你的想法说给大家听?

(3)小男孩正是这样想的,也是这样说的。(课件出示:“这条小鱼在乎!”)你们看,谁在乎?(指名读)还有哪条在乎?(指名读、齐读)

小鱼在乎的是什么?

(4)小男孩一刻都没停下来,仍然在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着(引读):“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……”

(5)不仅小鱼在乎,小男孩也在乎每一条小鱼啊!所以即使有成百上千条小鱼,他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读,看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。(板书)

(6)大家一起读这句话。

1、大家一定被小男孩的行动深深地感动了,让我们都加入到小男孩的行动中,一起来救救小鱼吧!请大家站起来,我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急,赶紧弯下腰,捡起一条小鱼,用力地扔回大海;慢一点,别漏掉一条,再捡起一条,用力地扔;不要停,又捡一条,用力地扔……(边说边带领学生做动作)

2、小结:老师相信有了我们的帮助,更多的鱼儿会回到大海;老师还相信,有了我们的帮助,更多的花儿会灿烂地绽放;更多的鸟儿会自由地飞翔,世界会更加美好!(课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面)

1、在这篇课文里,我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字,你发现了什么?(左右结构、左窄右宽)

2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么?

3、请大家将“捡”字描写一遍,再写两遍。、

4、同位互相评议,全班评议。

剩下的字下节课我们继续练习写。

潜水洼里的小鱼教学设计篇二

一、教学内容分析

《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文,本组教材围绕“保护环境、动物,关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里,小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里,捡一条小鱼就是挽救一个生命,他虽然捡不完,却仍旧尽力地捡着。

本文教学设计核心即以 “ 演读 ” 的手段,挖掘课文内涵,培养学生的情感。在教学中以读促思,以读悟情,培养学生合作、自主、表达的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵,要珍惜生命,保护各种动物。

二、教学目标

1、借助书中的拼音,在教师引导的基础上,让学生学会本课7个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。

其中1、2个目标是本课教学的重点,第3个目标是本课教学的难点所在。

三、学习者特征分析

二年级学生的 形象思维十分活跃,语言和行为欢快 流利 ,很容易受外界的感染。 根据他们的这些特点,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情。 以第一自然段为重点,引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章,品析语言, 展开想象,明白任何时候都要有一颗爱心,从而达成了教学目标,突破了教学难点。

文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质,教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过体味加深对课文内容的感悟,从而树立保护动物,珍爱生命的意识。

四、教学策略选择与设计

本着“人类与动物和谐相处,珍爱生命”为中心,开启学生的思维之门,教学上采取了步步深入的教学方法,充分利用情境体会小鱼的心情,引出大家体会小男孩的心情, 从而树立保护动物,珍爱生命的意识。在 这样的教学理念支配下,我进行了如下设计

1 、创设情境,谈话导入

2 、初读课文,整体感知

3 、深入课文,领悟内涵

4 、拓展延伸,创读文本

5 、自主发现,指导写字

五、教学重点及难点

每一个孩子都有一颗充满真挚情感的爱心,对于二年级学生来说,已经有了一定阅读能力,因此,教师不必过多地讲解,识字、写字 。而 正确、有感情的朗读和感悟课文,就成为本课的教学重点。本 文 的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物,珍惜生命的纯洁心灵。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、引导学生 品读第一自然段 ,问:1、你们还从这一自然段中读懂了什么?

(它们被困在水洼里回不了大海了。)

①假如你就是浅水洼里的小鱼,此时你有什么感受?

②那你就带着着急的语气读读看吧!

③ 可是几千条活生生的小生命啊!时间长了,这些小鱼回不了大海会怎么样呢?

④这说明当时小鱼的处境怎么样?

⑤小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?让我们读出心里的焦急吧!

教师 准备了几只小鱼模型,让学生上来体验救小鱼的过程

快速地读、默读;思考问题、回答问题;齐读第一自然段。 让学生上来体验救小鱼的过程,弯腰,捧起,送回大海(贴在黑板上)学生重复了五次。让他谈感受。(学生说有些累)通过创设此情境,让学生体会小男孩的这个动作,要重复上百次,上千次……

从做中感受小男孩执着的精神,善良的品质。

第一自然段是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心,可以促进学生对课文的理解,为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。  学生体验救小鱼的过程,弯腰,捧起,送回大海(贴在黑板上)学生重复做多次,学生说有些累。通过创设此情境,让学生体会小男孩的行为,要重复上百次,上千次……让学生从做中感受小男孩执着的精神,善良的品质。

二、 引导学生 品读第二自然段,要求:用一句话告诉大家:小男孩在干什么?

1 、设置对话情境:、①多么有爱心的小男孩啊! 小男孩,你怎么走得这么慢呀?

②你不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!怎么不休息呀?

③水洼里有成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?

④你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?而且还要用力的扔?

2 、教师总结、归纳,并强调、突出教学重点、难点、

3 、那现在让我们带着这颗爱心,一起把这一自然段读一读。

快速地读、默读;思考问题、回答问题;进行对话。

创设一个与文本对话的情境,随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容,又体会到了小男孩的思想感情,进行读的教学目标。

三教学第三——六自然段

1 、看到这个情景,我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼,是捡不完的。小男孩还在捡,谁在乎呢?请你读读课文第6自然段,谈谈你的感受。

(小男孩在乎,小鱼的爸爸妈妈在乎,大海在乎,我们在乎,小鱼在乎,所有有爱心的人都在。)

2 、你知道什么是“叨念”吗?(语不停地说)

小男孩在叨念什么?(这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……)

3 、这里的省略号表示什么啊?(这个省略号表示有许多小鱼。)

4 、那现在让我们带着这颗爱心,一起把这一自然段读一读。

让学生通过读课文,展开想象, 谈感受。 明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标,突破了教学难点。

让学生通过自己对课文的理解,展开想象,明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标,突破了教学难点。

四、  情感升华,拓展提高

1、读到这里,如果你是一条回到大海的小鱼,你会对小男孩说些什么呢?

2、是啊,生命只有一次。

小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。

学生谈感受

这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂,引导学生树立保护动物,珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。

七、教学评价设计

教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为基本要求,以大部分同学都能完成这些技能训练为基本的要求。具体如下:

本课我主要进行听说读写演的技能训练。

语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时,努力体现这一理念,在学生感情朗读后,教师不失时机地让学生质疑,给了学生读后交流的机会。

听:请一个学生朗读,让其余学生认真听,做出适当的评价。培养了学生倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。

说:扩展活动时说出自己的做法。以培养学生说话能力。

读:齐读、个人读等形式。体现了“以读带讲”的方法。

写:跟着老师书生字,以培养写字、动手能力。

演:让学生练习“捡”的动作,加强对字的理解,近义词“拾”。

潜水洼里的小鱼教学设计篇三

教学目标:

1、认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字

2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备:多媒体教室、多媒体课件。

教学重点:识字、写字,有感情地朗读课文。

教学难点:理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。

一、直入课题

1、t:今天呢,我们继续来学习第28课。大家一起来读读课题(s:浅水洼里的小鱼)

2、t:首先呢,雷老师要带大家去美丽的海边看一看。(出示鱼在大海的图片) 看大海里的鱼儿生活的多快乐、多自由啊! 你们喜欢这些小鱼么?这些小鱼想检查一下小朋友们是否掌握了早上学习的词语宝宝呢?能读好吗?

3、开火车带读词语,生跟读两次,齐读等方式复习生字词。

二、初读课文

1、t:看你们读的这么准确小鱼们游的更开心了。可是有一天晚上,这些小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风,巨浪一层高过一层,小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。他们成了——浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的爸爸妈妈,他们的命运将如何呢?下面请大家赶紧打开书自由的读一读课文,边读边想:课文讲了一件什么事情?(课件提示:谁在什么地方干什么?)

2、生自由读课文。

3、交流

(1)t:那么课文讲了一件什么事?谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来回答。(生答)

(2)t:同意吗?(同意)那老师有个问题了,小男孩是在沙滩上玩游戏,在捡鱼,扔鱼吗?(不是)那谁能来说说,准确说说小男孩在干嘛?(引导得出:救小鱼)边话边板书(那么谁就是小男孩,他在沙滩上救小鱼。)

4、t:那么小鱼一定是遇到了很大的困难。现在老师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。其他小朋友认真听,边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了,让你担心了,就用‘______’把他轻轻的画出来。(指明读)

5、t:嗯,××读的声音真好听。那你们找到让你担心的句子了吗?

6、t:你们都找的非常好。雷老师也找到了。那么在这两个句子里,你觉得哪些词让你很担心。

(1)担心小鱼被干死,干死的鱼多么?(几百条、几千条)。 那你能读出鱼的多么?(生读)嗯,你读的真好。老师听出来了,他在朗读的时候,突出了也许和甚至两个词语。那你从甚至体会到什么呢?(鱼多,你真会体会)那么也许,谁能给他换个词。(指明说)这个也许只是一种猜测,估计,鱼可能更多。我们一起来读出来。

(2)那么还有没有词语让你读的很担心。(指明说)(引导干死,蒸死,吸干)不是有水么?怎么会被干死?  我们再来体会体会,一起来看看这个蒸字。下面的四点底好像什么,让你想到了什么?(火)中间呢?就像是?(水)那么火在烤着水,想一想这时的温度会?(越来越高)而水会?(越来越少)想想,这时候的小鱼在这种环境下,他是什么感受?(指明说)大家体会的很好。那你能不能读出小鱼的痛苦来?(指明,齐读)

(3)t:孩子们,如果你就是浅水洼里的小鱼,这是你最大的心愿是什么?(指明说:谁会来救我呢?)是呀,这个时候,小鱼一定会在浅水洼里不停的大喊:救命、救命、救命。 那么我们现在在一起把小鱼痛苦的,希望有人来救他的感受带到文字里,我们一起来读一读。预备齐。

三、深入课文

1、t:多么可怜的小鱼啊,面临这死亡的威胁,他们在苦苦挣扎着,这时,如果你遇见了这些浅水洼的小鱼,你会怎么做?(指明说)

2、t:大家都是很有爱心的孩子,在我们的课文里也有一位和大家一样有爱心的小男孩。现在呢,请小朋友按照老师的自学提示老学习2—6自然段。(师巡视提示,特别是最后一小点)

(1)用自己喜欢的方式读2—6自然段。

(2)小男孩是怎么做的?用‘______’画出,并且圈出表示动作的词。

(3)他还说了写什么?用‘~~~~’画出。

(4)四人一组同学交流感受。

t:我们先一起来读一读这些自学提示。好现在开始。

交流:

1、t:刚才大家都读的很认真。现在我们来看看第2个问题,小男孩是怎么做的?哪个小组小朋友来汇报下。(指明)接着说,表示动作的词语有哪些?其他小朋友是不是也找对了?

2、t:现在老师想让小朋友们再大声读一读这句话,并做一做小男孩的动作。如果你能根据小男孩的问题再提几个有价值的问题,就更棒了。

3、t:谁有问题能请教一下别人呢?

(1)为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海?(因为不用力的话,小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里) 嗯,是的。那你读出小男孩用力的扔吗?

(2)小男孩为什么走的很慢呢?(因为鱼多,浅水洼多,所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼) 谁能读书小男孩是不停的捡鱼的。

4、t:你们想一想这么多的鱼,小男孩不停的弯下腰去捡鱼,用力的扔鱼,要重复这样的动作几百次,甚至是几千次。那你们说他累不累?那我们在一起来体会一下小男孩的辛苦。

5、t:小朋友们,浅水洼里可是有成百上千条小鱼的,小男孩能捡完吗?(捡不完)老师很好奇,小男孩明明知道小鱼是捡不完的,那他为什么还要这么辛苦的去捡呢?你们好奇吗?(好奇)我们来看看课文的插图,文中也有位叔叔和我们一样好奇。你  看,他会说什么呢?小男孩又怎么回答的?刚才小朋友们找到了么?(找到了)

6、t:那老师想请一位小朋友当一下这个小男孩,谁愿意?再请一个小朋友当那位叔叔,谁来?那我们其他小朋友读旁白,读旁白的小朋友请拿起书。(合作读,引导小男孩做出动作)鼓励小男孩进入状态,好像自己就是那 个小男孩了,真棒!

7、t:小男孩说的话中有一个词概括了,他为什么一直不停的捡鱼,谁找到了?(在乎)板书:在乎(生跟写乎)

8、t:是呀,小男孩在乎小鱼,他一直不停地说:这条在华,这条在乎,他不断的重复着一句话,用课文里的一句话说是?(叨念)我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话,是?(自言自语)那我们也学着小男孩来叨念叨念。

9、t:那么小男孩捡的鱼多么?(多),你从男孩这句话的哪里看出他捡的鱼多?(省略号)省略号表示的是就是?(还有很多很多的鱼)你想想,鱼有这么多,小男孩有那么在乎,小鱼儿也那么渴望回到大海,小男孩的心里怎么样?(着急)你能读出小男孩的着急,这么多小鱼的渴望吗?

10、t:小男孩是多么在乎小鱼呀!想想,现在旁观的叔叔看到小男孩的行为他还会不管不顾么?(不会)那么沙滩上也许有很多的游人,他们看到小男孩的行为,他们会在一旁不管不顾吗?那么如果你们看到了,你们会不管不顾吗?是呀,小男孩如此珍爱小鱼的生命,感动这身边每一个人。现在让我们一起和小男孩来救救小鱼吧!(起立,做动作读读小男孩的话)

11、t:现在浅水洼的小鱼还有谁在乎?刚我们也一起捡起小鱼啦!说明我们也十分在乎小鱼。那我们在一起来读一读这句话。(这条小鱼我们在乎!这条我们在乎,这条我们也在乎!还有这一条、这一条、这一条……)

12、t:是呀!现在我们每个人都在华,在乎小鱼的(s:生命)每一个生命都需要我们去怎么样啊?(珍爱)板书:珍爱生命。

四、课外拓展

1、t:那么孩子们,如果你看到有小动物受伤了。你会怎么做呢?看看谁是爱心大使?(课后想想说说)

2、t:是呀!你们都是有爱心的孩子。就像识字六里面说的(课件出示:雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。人人献出一点爱,人间永远是春天)(师边话人人献出……边板画爱心)

3、t:老师再送你们一首诗!(海中小鱼回不了家,谁的心里最在乎?笼中小鸟飞不上天,谁的心里最在乎?丛林小鹿受了伤,谁的心里最在乎?我把小鸟送回家,我让小鸟飞上天,我帮小鹿把伤治,我和你们是朋友,你的快乐  我最在乎!)

4、t:是呀!在我们的大自然中不光是小动物有生命,甚至是一一棵草,一朵花都有生命。所以我们大家要(指着板书:珍爱生命)

五、课外作业

1、背一背小诗《我在乎》

2、完成语文书p134页想想说说

3、把这个故事交给爸爸妈妈、朋友们听,让身边的亲朋好友和我

们一起加入到爱护动物,珍爱生命的行列中来。

潜水洼里的小鱼教学设计篇四

1、理解“吸干”等词语的意思。

2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子,通过朗读感悟,体会小男孩的一片爱心,练习有感情地朗读课文。

3、过朗读、感悟、交流,感受到生命的可贵,树立保护小动物、珍惜生命的意识。

课件、沙子、水等

板块(一);体会小鱼的可怜

1、创设情境导入。

2、自读感悟,细细品味

(1)品悟“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”(抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。)

(2)品悟“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”(借助实物演示,帮助理解。)

(3)感情朗读第一段。

3、想象说话

板块(二):体会小男孩救鱼时的执着与专注

1、自由读2——6自然段

小男孩明明知道鱼捡不完,为什么还要捡?谁在乎呢?

2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味,交流分享。

3、分角色朗读。

4、此时此刻,假如你也正好路过那片沙滩,你会怎样做呢?

板块(三):感受小鱼被救后的欣喜

1、播放小鱼重回大海的录像。

2、假如你就是一条快乐的小鱼,此时,你会对人类朋友说些什么?

板块(四):拓展延伸

1、除了小鱼,我们身边还有许许多多小动物,小生命也需要大家的爱护,你会怎样去帮助它们呢?

2、小结。

潜水洼里的小鱼教学设计篇五

1、通过小实验让学生增进内容的理解,激发学生对受伤小动物的关心与帮助,达到美化心灵的目的。

2、结合字音,熟读课文。掌握部分生词,理解词意。

1、一些沙子,容器、水和几条小鱼。

2、字音、字形卡片。

1、同学们,你们喜欢小动物吗?能说说你喜欢哪种小动物,喜欢它的什么呢?(学生积极举手发言,说出各自的感想)可是如果你看到这些小动物受伤,你的心情会怎样?你会怎么做呢?今天,就让我们来看一些浅水洼里的小鱼,遇到了哪些困难?出示课题《浅水洼里小鱼》。

2、同学们,看到课题,会想些什么问题?(例如:浅水洼里的小鱼怎么啦?他们得救了吗?)让我们带着心中的疑问来学习课文。

1、出示生字及字音卡片,学生认读。注意:甚、蒸的读音。

2、学生自读课文,理解内容。划出不理解的词、句。

3、检查自读效果,个别读,以流利、准确为标准,师生评议。

4、学生提出疑问,简单的问题,大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画,画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑,倒上水来演示,增强理解“水洼”。

1、讲读第一段:

⑴指名读第一段,其他同学数一数有几句话?(6句)

⑵根据课文内容,用什么时候、谁在那儿干什么?说一说。

⑶我发现了什么?这些小鱼为什么会被困在水洼里?(引导学生观察课文插图,想象潮长潮落的情景)

⑷被困在水洼里的小鱼多吗?理解“也许、甚至”表示程度不断加深。

⑸这些小鱼将面临什么后果呢?(教师让学生做实验:在容器内装上沙子,然后倒上水,再放入几只可爱的小鱼,让学生动手,观察这些小鱼将遇到什么情况。)

⑹引发学生思考:你觉得这些小鱼将被晒死,你的心情怎样?

⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。

2、学习第二段:

⑴同学自读,看看“我”又看见了什么现象?

⑵学生根据课文内容,说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词:走、弯腰、捡起、扔回。

⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事?(走得慢、不停、用力)学生讨论,走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法?从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样?

1、我看到小男孩这样做,我是怎么说的?学生朗读,体会应该用怎样的感情来读?“不忍心”说明“我”什么心理?

2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的?“头也不抬”是小男孩不礼貌吗?说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的?引导学生用坚定的语气读这三个字。

3、出示:那你为什么还在捡?谁在乎呢?请学生试着读一读。注意两个问号,说明我的疑问更大了!请学生用惊奇的语气读。

4、自读最后一段,读读小男孩的话,说说小男孩是怎样回答我的?“一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。

5、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。

6、分组,分角色朗读他们的对话,要从他们各自的心理着想。

这节课,我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”,你们说他“傻”吗?如果是你看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做?

1、熟读课文,要求流利、通顺、有感情。

2、识记生字,掌握字形,能给生字组词。

3、指导学生通过学习课文后,思考课后的“想想说说”。

1、图画:小鸟受伤落在窗台上,野兔受伤躺在大树旁。

2、字音、字形卡片,田字格小黑板。

1、分角色朗读课文。

2、指读7个要求认读的生字。

3、用“一边……一边……”说一句话。

1、学生自读生字,分析字形。

2、师生配合,掌握字形。

3、教师书写,学生领会后正确地写在田字格中。

1、教师出示小鸟受伤图,学生观察,并说一说画了什么?你会怎么做?把你想的方法说一说。

2、教师出示野兔受伤图,学生说说看到这种情景,你首先会怎么想,并怎么做的?说一说。

1、指读生字卡片,给生字组词。

2、说说自己通过这篇课文,学到了什么?今后在生活中会怎么做?

潜水洼里的小鱼教学设计篇六

教学目标

1、认识7个生字,会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点

识字、写字,正确有感情地朗读课文。

教学准备 生字词卡片

教学过程(两课时)

一、情境创设,导入新课

1、同学们,我们都知道小鸟的家在森林,那小鱼儿呢?(大海)!是呀,它们的家在大海,他们也和每个同学一样,都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层地拍打着岸边,许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上,当潮水退回大海的时候,有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海,现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。

2、板书课题:浅水洼里的小鱼  理解“浅水洼”的意思。(很浅的水坑)

指名读课题,读出自己的感受。

二、初读全文,把握整体

1、学生自由读课文,要求:把课文读正确。(遇到生字多读几遍)

2、检查生字词。

小朋友们你们看,可爱的小鱼游到了我们的课堂中,让我们亲切地向它们打声招呼吧!

(1)出示生字卡片,指名认读。

(2)生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?

(3)齐读。

(4)去掉拼音你还会读吗?试一试。

3、再读课文,注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事?

(1)说说课文写了一件什么事?(写了小男孩救小鱼。)

(2)指名分段读课文。

三、精读课文,理解感悟

学习第一自然段

1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么?有什么感受?

(学生:小鱼很不快活,很惨,非常可怜,很难过……)

2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的?

(被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。)

从这句话,你读懂了什么?(被困的鱼儿很多很多)对,这可以用一个什么词语概括?(成千上万)再读一读,读出被困的小鱼之多。

“用不了多久”说明了什么?用你的朗读告诉大家你的感受。

“被太阳蒸干”哪一个字震撼了你?“蒸”是什么意思?蒸下面的四点底是由火变来的。

你看到“蒸”,会想到什么?仿佛看到了什么?那此时的小鱼会是什么感受?你能读出这种痛苦的感觉吗?

“它们被困在……”理解“困”的意思。

说话练习:想象此时的小鱼会说些什么?(谁来救救我呀!我快干死了。我多想回到大海里去呀!)

3、假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?现在的心情怎样?(伤心、难过、孤独、寂寞、着急……)

4、那你就带着这样的语气给大家朗读。

5、大家想象一下,它们可能会怎么挣扎呢?(学生想象出各种挣扎的情景)

6、你看,小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?

7、小朋友体会得很好。现在,我们把这几个句子合起来读一读,再体会一下小鱼的可怜,处境的危险。

8、此时此刻,假如你就是浅水洼里的小鱼,请问:你最大的心愿是什么?(活下来回到大海)

9、这条小鱼想活,那条小鱼想活,所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿,大家来读一读第二自然段。

学习第二自然段

1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么?(捡鱼、扔鱼)

2、扔到哪里去了?把句子连起来说。(小男孩捡鱼、扔鱼,把鱼扔回了大海里。)

3、一个多么有爱心的小男孩啊!你想当一当这个小男孩吗?请小朋友们起立,大家都来当这个小男孩。请问小朋友,你们现在是谁?(小男孩)你们根据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。(学生根据描述做表演动作),然后,教师即兴采访。

1、小男孩,你怎么走得这么慢呀?2.你走这么慢干吗?走快点儿不行吗?3.小男孩,不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!你怎么不休息呀?4.小男孩,成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?5.你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?6.你真是个富有爱心的小男孩,你跟文中的小男孩一样可爱。

4、仅仅表演一次就这么累了,可想而知,小男孩该是多么得辛苦啊!

第一次,他看见浅水洼里的小鱼,他毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)

第二次,他看见浅水洼里的小鱼,他仍然毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)

第三次,他看见浅水洼里的小鱼,他还是那么毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)

第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时,他都会毫不犹豫地(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)这需要多么顽强的毅力啊!

每一个动作都是那么得沉重有力,每一个动作都是那么得执著坚定,这字里行间的几个动作背后,隐藏着小男孩多少的深情与专注啊!让我们一起再来读读这句话。(齐读。)

可是,小男孩这么做又有什么用呢?成百上千条小鱼,他能捡得完,扔得完吗?谁在乎呢?

学习三至六自然段

1、指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。

2、小男孩为什么还在捡呢?请你用上“因为……所以……”来说一说。

3、谁在乎呢?(小鱼在乎!)

小鱼在乎什么?为什么会在乎?男孩子不停地捡鱼扔鱼,是为了──(拯救小鱼的生命。)用他自己的话来说,那就是:“这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条……”理解这句话中省略号的含义。

4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话,感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧!

(自由朗读这段话,同桌互读,全班分组读,起立齐读。)

四、本课小结

正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧!小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是 花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。

五、知道写字

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?

2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字。

4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

六、板书设计

浅水洼里的小鱼

小鱼被困浅水洼  可怜

男孩马上救助它  爱心  关爱生命

一条一条不停捡  坚信  保护弱小

关注生命考大家  实现

潜水洼里的小鱼教学设计篇七

本文通过我的发现,描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然,却感人至深,发人深省。文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流思考中相互影响,受到正确价值观的引导。

1、认识7个生字,会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

识字、写字,正确有感情地朗读课文。

1、生字词卡片

2、插图或课件

两课时

1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。

2、谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢?如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?

(根据学生特点,抓住对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。)

引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。

(感知课文内容,自学生字词,尊重主体地位,培养自学习惯和能力。)

1、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。

2、读后师生共同评议。

3、你知道了什么?明白了什么?

(以读促思,加深对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。)

1、利用生字词卡片,出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。

2、请学生来当小老师,带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如:甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如:至是以前学过的到到字的左半部分;乎是将手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。

3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学互相纠正。

1、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。

2、老师范写。要精讲解,多示范,先描红,后临写,指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:久字的撇捺要伸展开,

乎字的横、至字的下横要写长一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

3、学生书写,师生评议。优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

(识字和写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况,采取灵活的形式,坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。)

[出示小鱼形状的生字卡片]同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。

1、组织学生自读第一自然段。思考:你能告诉大家你感受到了什么?

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?

3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

(课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。)

1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现演的感觉。

2、检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。

(打破传统的方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现,个性化的表达,在读书与表演中深刻领会文章的思想感情,受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时,宽松的表演情境,民主的评议氛围,培养了学生合作意识,评价意识,表现意识,促进了个性的健康发展。)

在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。

1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么?

2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?

3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。

(阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论,挖掘了学生的情感体验,激发了学生的个性表达,在讨论中增强了感悟,丰富了体验,训练了思维和表达,同时也受到了保护动物,珍爱生命的教育。)

完成课后想想说说的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。

你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏?如果出现这样的情况你如何保护它们呢?

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