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《浅水洼里的小鱼》的教案设计意图 《浅水洼里的小鱼》教学设计(八篇)

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《浅水洼里的小鱼》的教案设计意图 《浅水洼里的小鱼》教学设计(八篇)
时间:2023-03-17 12:29:46     小编:zdfb

作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《浅水洼里的小鱼》的教案设计意图 《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一

1、基础性目标:

掌握8个四会字,认识7个生字,熟练朗读课文。

2、发展性目标:

激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一、进入课题情境,激发学生兴趣

1、展放课件(许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活)

2、师生共写课题:浅水洼里的小鱼

3、生齐读课题并质疑:看了课题,你有什么问题?

(利用直观法理解浅水洼)

二、进入故事情境,感知课文内容

1、四人小组合作学习借用音节读通课文。(配轻音乐)

2、读书活动:把你喜欢的句子读给大家听。

3、识字活动:

⑴四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。

⑵利用课件展示小火车,学生轮读要认的7个较难生字。

4、教师重点指导甚至的读音,指导至的书写。学生写字。

三、进入图文情境,体验角色情绪

1、出示第一段:

⑴读读有甚至的这句话,找找看他藏到哪儿了?

⑵重点指导甚至这句的朗读。

⑶师引读第一段。

2、说话:

如果你看到这些小鱼,你会怎样做?

3、出示文中图:你看到了什么?

⑴一生读第二段。

⑵四人小组读、演第二段。

⑶生自由选择读、演第二段。

4、出示文中图:有一个大人也看到了小男孩的举动,他是怎么做的呢?

⑴课件展示对话,同桌分角色朗读对话。

⑵师生分角色朗读对话。

⑶渗透理解叨念、在乎。

5、师生赏读全文,加强情感体验。

四、进入问题情境,升华学生认识

1、说话训练:

⑴猜猜小鱼的信:没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信(课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心),信上会写些什么呢?你猜猜。

⑵由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟:小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)

《浅水洼里的小鱼》的教案设计意图 《浅水洼里的小鱼》教学设计篇二

1、认识7个生字,会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

识字、写字,有感情地朗读课文。

让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识

生字词卡片、课件

两课时

第一课时

一、谈话引入,激发兴趣

1、谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗?

2、出示课件(小鱼在水里快活地游来游去)

3、小鱼们正在干什么?谁来说一句话。(小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮……)教师板书:大海里快活的小鱼

4、出示课题:今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题:浅水洼里的小鱼

5、齐读课题

6、质疑:看了这个课题,你想知道些什么?(学生可能提出如下问题:什是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)

二、初读课文,认记生字

1、带着学生自己提出的问题,学生自由读课文,找出课文里的“鱼娃娃”(带拼音的生字把),把难读的字多读几遍。

2、要求读准字音,读通句子,并初步感知课文大意。

3择段落,组内同学合作读书,不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学,全体同学参与读书。

4、说读了课文知道了什么?明白了什么?

5、识记生字:

(1)老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃,你们都认得它了,它就可以回到大海里了,快!咱们快点记住它们。

(2)利用小鱼形状的生字卡片,出示“我会认”中的7个生字。

(3)组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字、记字的方法。

(4)以小组为单位请代表来当小老师,带领同学读字词,同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。(如:“至”是到的左半部分;“乎”是“手”的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以“叨”是口字旁。)

(5)教师适时强调重点字音。提醒学生注意:“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音;“死”是平舌音;“甚”是前鼻音;“蒸”是后鼻音;

(6)分组开火车“救小鱼”(认读生词),在同样的时间内看哪一组“救”的“小鱼”多。(认读的卡片总数多,读得不准的,小组内同学纠正。)

三、细读感受,换位体验(学习第一自然段,体会小鱼的可怜)

1、谈话:刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼,它们一群小伙伴正做着游戏,有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢?

2、自由读第一自然段

3、想象说话:浅水洼里的小鱼正在干什么?它们都在说些什么?(小鱼在做最后地挣扎。小鱼在呼救……小鱼说“求求好心的人把我放进海里吧!等等 )

4、第一自然段

5、换位体验:如果你就是浅水洼里的一条小鱼,看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干,被太阳蒸干,自己就快死了,你心里怎么想,心情怎么样?(板书:浅水洼里可怜的小鱼)

6、指名读第一段

7、齐读第一段

四、书写指导,练习写字

1、出示生字,引导学生观察,说说自己是怎样来记住这些字?

2、找一找哪个字最难写。

3、教师指导:“久”字的撇捺要伸展开,“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些,“腰”字中月字旁的“撇”要写成竖撇。

1、点强调:左右结构的字,书写特点是左窄右宽。

2、学生先描红,再临写。教师巡视指导。

3、组织学生评议,把写不好的多练习几遍。

《浅水洼里的小鱼》的教案设计意图 《浅水洼里的小鱼》教学设计篇三

1、认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字

2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

多媒体教室、多媒体课件。

识字、写字,有感情地朗读课文。

理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。

1、t:今天呢,我们继续来学习第28课。大家一起来读读课题(s:浅水洼里的小鱼)

2、t:首先呢,雷老师要带大家去美丽的海边看一看。(出示鱼在大海的图片) 看大海里的鱼儿生活的多快乐、多自由啊! 你们喜欢这些小鱼么?这些小鱼想检查一下小朋友们是否掌握了早上学习的词语宝宝呢?能读好吗?

3、开火车带读词语,生跟读两次,齐读等方式复习生字词。

1、t:看你们读的这么准确小鱼们游的更开心了。可是有一天晚上,这些小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风,巨浪一层高过一层,小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。他们成了——浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的爸爸妈妈,他们的命运将如何呢?下面请大家赶紧打开书自由的读一读课文,边读边想:课文讲了一件什么事情?(课件提示:谁在什么地方干什么?)

2、生自由读课文。

3、交流

(1)t:那么课文讲了一件什么事?谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来回答。(生答)

(2)t:同意吗?(同意)那老师有个问题了,小男孩是在沙滩上玩游戏,在捡鱼,扔鱼吗?(不是)那谁能来说说,准确说说小男孩在干嘛?(引导得出:救小鱼)边话边板书(那么谁就是小男孩,他在沙滩上救小鱼。)

4、t:那么小鱼一定是遇到了很大的困难。现在老师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。其他小朋友认真听,边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了,让你担心了,就用‘______’把他轻轻的画出来。(指明读)

5、t:嗯,××读的声音真好听。那你们找到让你担心的句子了吗?

6、t:你们都找的非常好。雷老师也找到了。那么在这两个句子里,你觉得哪些词让你很担心。

(1)担心小鱼被干死,干死的鱼多么?(几百条、几千条)。 那你能读出鱼的多么?(生读)嗯,你读的真好。老师听出来了,他在朗读的时候,突出了也许和甚至两个词语。那你从甚至体会到什么呢?(鱼多,你真会体会)那么也许,谁能给他换个词。(指明说)这个也许只是一种猜测,估计,鱼可能更多。我们一起来读出来。

(2)那么还有没有词语让你读的很担心。(指明说)(引导干死,蒸死,吸干)不是有水么?怎么会被干死? 我们再来体会体会,一起来看看这个蒸字。下面的四点底好像什么,让你想到了什么?(火)中间呢?就像是?(水)那么火在烤着水,想一想这时的温度会?(越来越高)而水会?(越来越少)想想,这时候的小鱼在这种环境下,他是什么感受?(指明说)大家体会的很好。那你能不能读出小鱼的痛苦来?(指明,齐读)

(3)t:孩子们,如果你就是浅水洼里的小鱼,这是你最大的心愿是什么?(指明说:谁会来救我呢?)是呀,这个时候,小鱼一定会在浅水洼里不停的大喊:救命、救命、救命。 那么我们现在在一起把小鱼痛苦的,希望有人来救他的感受带到文字里,我们一起来读一读。预备齐。

1、t:多么可怜的小鱼啊,面临这死亡的威胁,他们在苦苦挣扎着,这时,如果你遇见了这些浅水洼的小鱼,你会怎么做?(指明说)

2、t:大家都是很有爱心的孩子,在我们的课文里也有一位和大家一样有爱心的小男孩。现在呢,请小朋友按照老师的自学提示老学习2—6自然段。(师巡视提示,特别是最后一小点)

(1)用自己喜欢的方式读2—6自然段。

(2)小男孩是怎么做的?用‘______’画出,并且圈出表示动作的词。

(3)他还说了写什么?用‘~~~~’画出。

(4)四人一组同学交流感受。

t:我们先一起来读一读这些自学提示。好现在开始。

交流:

1、t:刚才大家都读的很认真。现在我们来看看第2个问题,小男孩是怎么做的?哪个小组小朋友来汇报下。(指明)接着说,表示动作的词语有哪些?其他小朋友是不是也找对了?

2、t:现在老师想让小朋友们再大声读一读这句话,并做一做小男孩的动作。如果你能根据小男孩的问题再提几个有价值的问题,就更棒了。

3、t:谁有问题能请教一下别人呢?

(1)为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海?(因为不用力的话,小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里) 嗯,是的。那你读出小男孩用力的扔吗?

(2)小男孩为什么走的很慢呢?(因为鱼多,浅水洼多,所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼) 谁能读书小男孩是不停的捡鱼的。

4、t:你们想一想这么多的鱼,小男孩不停的弯下腰去捡鱼,用力的扔鱼,要重复这样的动作几百次,甚至是几千次。那你们说他累不累?那我们在一起来体会一下小男孩的辛苦。

5、t:小朋友们,浅水洼里可是有成百上千条小鱼的,小男孩能捡完吗?(捡不完)老师很好奇,小男孩明明知道小鱼是捡不完的,那他为什么还要这么辛苦的去捡呢?你们好奇吗?(好奇)我们来看看课文的插图,文中也有位叔叔和我们一样好奇。你 看,他会说什么呢?小男孩又怎么回答的?刚才小朋友们找到了么?(找到了)

6、t:那老师想请一位小朋友当一下这个小男孩,谁愿意?再请一个小朋友当那位叔叔,谁来?那我们其他小朋友读旁白,读旁白的小朋友请拿起书。(合作读,引导小男孩做出动作)鼓励小男孩进入状态,好像自己就是那 个小男孩了,真棒!

7、t:小男孩说的话中有一个词概括了,他为什么一直不停的捡鱼,谁找到了?(在乎)板书:在乎(生跟写乎)

8、t:是呀,小男孩在乎小鱼,他一直不停地说:这条在华,这条在乎,他不断的重复着一句话,用课文里的一句话说是?(叨念)我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话,是?(自言自语)那我们也学着小男孩来叨念叨念。

9、t:那么小男孩捡的鱼多么?(多),你从男孩这句话的哪里看出他捡的鱼多?(省略号)省略号表示的是就是?(还有很多很多的鱼)你想想,鱼有这么多,小男孩有那么在乎,小鱼儿也那么渴望回到大海,小男孩的心里怎么样?(着急)你能读出小男孩的着急,这么多小鱼的渴望吗?

10、t:小男孩是多么在乎小鱼呀!想想,现在旁观的叔叔看到小男孩的行为他还会不管不顾么?(不会)那么沙滩上也许有很多的游人,他们看到小男孩的行为,他们会在一旁不管不顾吗?那么如果你们看到了,你们会不管不顾吗?是呀,小男孩如此珍爱小鱼的生命,感动这身边每一个人。现在让我们一起和小男孩来救救小鱼吧!(起立,做动作读读小男孩的话)

11、t:现在浅水洼的小鱼还有谁在乎?刚我们也一起捡起小鱼啦!说明我们也十分在乎小鱼。那我们在一起来读一读这句话。(这条小鱼我们在乎!这条我们在乎,这条我们也在乎!还有这一条、这一条、这一条……)

12、t:是呀!现在我们每个人都在华,在乎小鱼的(s:生命)每一个生命都需要我们去怎么样啊?(珍爱)板书:珍爱生命。

1、t:那么孩子们,如果你看到有小动物受伤了。你会怎么做呢?看看谁是爱心大使?(课后想想说说)

2、t:是呀!你们都是有爱心的孩子。就像识字六里面说的(课件出示:雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。人人献出一点爱,人间永远是春天)(师边话人人献出……边板画爱心)

3、t:老师再送你们一首诗!(海中小鱼回不了家,谁的心里最在乎?笼中小鸟飞不上天,谁的心里最在乎?丛林小鹿受了伤,谁的心里最在乎?我把小鸟送回家,我让小鸟飞上天,我帮小鹿把伤治,我和你们是朋友,你的快乐 我最在乎!)

4、t:是呀!在我们的大自然中不光是小动物有生命,甚至是一一棵草,一朵花都有生命。所以我们大家要(指着板书:珍爱生命)

1、背一背小诗《我在乎》

2、完成语文书p134页想想说说

3、把这个故事交给爸爸妈妈、朋友们听,让身边的亲朋好友和我们一起加入到爱护动物,珍爱生命的行列中来。

《浅水洼里的小鱼》的教案设计意图 《浅水洼里的小鱼》教学设计篇四

1、认识7个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容,体会人物的对话,表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

理解课文内容,抓住人物对话,体会小男孩对小鱼的热爱。

初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。

两课时。

一、解题、导入新课。

同学们,你们看了这个题目你想了解些什么?

二、识字写字。

1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文:读得正确。

3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。

三、读课文,初步感知课文的主要内容。

1、自由读课文:要求读准字音。

2、再读课文:了解课文的内容。

一、复习导入。

指名读课文,做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、指名读第一自然段:读出你的感受。

2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容:体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。

3、小组汇报、表演的情况,全班同学惊醒评价。

4、启发思考与想象。

(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?

(2)小男孩明明知道捡不完,可他为什么还要一个劲儿的捡?

(3)读了这篇课文后,你有什么想法?

三、学生自由发言:

假如你抗到受伤的小动物,你在乎吗?你会怎么做?

《浅水洼里的小鱼》的教案设计意图 《浅水洼里的小鱼》教学设计篇五

认识7个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。

了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

识字、写字,通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。

生字卡片,课件。

一、创设情境,导入新课

1、师生问好!今天老师给你们带来了一首小诗,请看大屏幕(点击课件动画视频:蓝天是白云的家,大海鱼儿的家。树林是小鸟的家,泥土是种子的家。)生齐读小诗。

2、我们都有一个温暖的家!小鱼的家是──(生:大海),那么,小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢?(播放课件:小鱼快活地在海里游来游去。)

二、初读课文,快乐识字。

1、用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,读准字音,

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字,并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛,评出优胜组。

三、读课文,初步感知课文

1、学生自由选择段落,同学之间合作读书,全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文,你知道了什么?明白了什么?

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?

2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字

4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

五、课后作业。

查找资料,了解小鱼生存的环境。

一、复习生字。

教师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文,体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考:你能告诉大家你的感受到了什么?

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上,见到这个情景,你会想些什么?你又会怎样做?

3、再读课文,把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

4、演读课文第二至六自然段。

(1)安排小组演读:以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”,一人读“小男孩”的话,,其他读“旁白”。

(2)检查小组演读情况。

(3)全班挑选三名学生进行演读,师生评议。

5、思维训练,提问:在演读过程中,最让你感动的是什么?为什么?

6、“我”听了小男孩的话,看到小男孩的表现后,会怎么想、怎么做?当你看到小动物受伤,你在乎吗?谁能谈谈自己的经力?

7、引导学生完成“想想说说”:出示文字幻灯片,小组合作完成,鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。

三、总结课文

齐读课文,简单了解故事发展的顺序:课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。

四、拓展练习。

走近自己身边那些可爱的小动物,看看它们的生活环境是不是遭到破坏,如果出现这种情况你如何保护它们呢?

浅水洼里的小鱼

小鱼被困:近在咫尺 回不去

男孩救鱼:走 弯 捡 扔(小鱼在乎)

保护动物 珍爱生命

《浅水洼里的小鱼》的教案设计意图 《浅水洼里的小鱼》教学设计篇六

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。

生字卡片、课件。

一、创设情境,导入新课。

1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看!(播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。)

看了刚才的画面,你想说些什么?

2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。(板书课题,齐读课题)

3、你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件:浅水洼图片。)

过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。

二、随文识字,读通课文。

1、初读课文、交流识字方法。

①翻开书132页,自由读课文,遇到生字,做上记号。

②遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:①借助拼音认字,这是个很好的办法,要注意将拼音多读读,把字音读准。②问问同学,也是个不错的办法,同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)

③现在大家就用这些方法将生字认会吧!

2、检查生字。

①生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?

②下面我们开火车读一读。

③去掉拼音你还会读吗?(出示课件)那我们来试试,如果读对了,小鱼就会游起来呢!(指名、男生读、女生读、全班读)

3、初步感知课文。

生字小鱼游啊游,游回了课文中。请大家再读读课文,看看课文说了些什么?

三、深入学文、感悟真情。

1、现在我们就到沙滩上走一走,去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段,看看读完后你有怎样的感受呢?(学生谈感受。)

2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?(课件随学生发言出示句子)相机指导朗读。

“它们被困在水洼里,回不了大海了。”(板书写“困”)还有哪些同学也是从这句话体会出来的?

谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读,指名读。

“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”

①师:像这样被困的小鱼有多少呀?对!课文中也这样写到(出示句子)引读“几百条”、“几千条”。

②你们看(演示课件(师:这么多的小鱼都被困在浅水洼里)。)我们一起读这句话。

“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”

①师:(点击“蒸”字,变蓝色。)一看到这个“蒸”字你们想到了什么?

②而这时,沙滩上太阳越升越高,阳光越来越强,沙滩越来越热。再仔细读读这两句话,你们仿佛看到了什么?听到了什么?

③自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。

3、这么多的小鱼困在水洼里,身边的水越来越少,它们呼吸越来越困难。孩子们,自己试着再把上面这几句话连起来读,一边读一边想象小鱼当时的情景,将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。

4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼,这时你的心愿是什么?

小鱼的心里话被你们听懂了,也被沙滩上的小男孩听懂了,看课文的插图,他在干什么?对!他正在救小鱼呢!

5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼,他是捡不完的。那他为什么还在捡?请大家轻声地读读课文的2——6段,好好地想一想。

(1)把你的想法和小组里的同学交流交流吧!

(2)谁愿意把你的想法说给我们听听?

(3)小男孩正是这样想的,也是这样说的。(课件出示:“这条小鱼在乎!”)你们看,谁在乎?指名读;还有哪条在乎?指名读。齐读。

师:小鱼在乎的是什么?

(4)男孩一刻都没停下来,仍然在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着(引读):“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……”

(5)不仅小鱼在乎,小男孩也在乎每一条小鱼啊!所以即使有成百上千条小鱼,他还是这样(出示句子)尽力地救。自己将这句话认真地读一读,看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。(板书)

(6)大家一起读这句话。

四、情感升华。

1、大家一定被小男孩深深地感动了,让我们都加入到小男孩的行动中,一起来救救小鱼吧!请大家站起来,我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里,弯下腰,捡起一条小鱼,用力地扔回大海;慢一点,别漏掉一条,再捡起一条,用力地扔;不要停,又捡一条,用力地扔……(边说边带领学生做动作。)

2、小结:相信有了我们的帮助,更多的鱼儿会回到大海;老师还相信,有了我们的帮助,更多的花儿会灿烂的`绽放;更多的鸟会自由地飞翔;有了我们的帮助,世界会更加美好!(课件演示:鱼遨游、花开放、鸟飞翔画面。)

五、指导写字。

1、在这篇课文里,我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字,你发现了什么?(左右结构、左窄又宽)

2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么?(先写左边的提手旁,横中线上面一点起笔写短横,注意将提手旁写窄一点,再写右半边,撇捺要打开,短横在横中线上起笔,下面是点、点、撇,最后一横写平写稳。)

3、请大家将“捡”字描写一遍,再写两遍。

4、同位互相评议,全班评议。

剩下的字我们下节课继续学习。

《浅水洼里的小鱼》的教案设计意图 《浅水洼里的小鱼》教学设计篇七

1.认识7个字,会写8个字。

2.通过观察图像、联系生活等方式理解浅水洼蒸干等词的意思。

3.初读课文,整体感知课文的内容,能够正确、流利地朗读课文。

通过学习,引导学生识字写字、理解词语、学习朗读。

甚和蒸的读音,甚至叨念在乎等词语的读音,死的写法。

一、情境导入,激发兴趣。

师:同学们,在这未来的大海里有着许许多多的小鱼,它们在大海里自由自在的游来游去

师:可是有一天,巨浪涨潮了,巨浪一阵一阵的拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上,后来海水褪去了,可是小鱼却回不来家了,它们被留在哪了?

师:你们知道,什么是浅水洼吗? [出示浅水洼图片]

师:每当潮涨潮落,沙滩上就会留下很多这样的,一个一个的浅水洼,这低下去的地方只有一点点的水,咱们就把它叫做浅水洼

出示课题《浅水洼里的小鱼》谁来读一读课题,一起来读课题。

过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起走进这些小鱼,请同学们翻开书本132页,自由的读读课文,在读之前,张老师有几个要求,大声的朗读课文,读准字音,圈出生字,读完后标上自然段序号。

二、初读课文,快乐识字。

1.自由读课文

2.认读词语、生字

(1)小老师教读,随机正音并指导:死(sǐ)继(j)乎(hū)叨(dāo)的读音。

(2)初次认读,一生上台随机举生字卡片,全班齐读生字三次

(3)开火车读(师适时纠正)

(4)去拼音男女生读

(5)个别读(摘果子游戏)

(6)联系生活实际,找出生活中的所学字。

3.识字方法

师:小朋友记字这么的快,你们都用了什么好办法?

识记难记字:蒸

(四点底是由火演变而来的。想想我们蒸东西都需要这个火,所以你就把这个四点底想象成小火苗在呼呼的烧,上面那个像的水的,我就把它想成了海洋。)

4.词语认读

师:小朋友生字读得真好,现在这些生字找了个朋友,变成了词语,那小朋友有没有信心把它读好呢?(出示带生字的词语)小朋友先自己读一边,等会儿我们请一位小朋友来试试看(指导朗读在乎、叨念的轻声朗读)

同桌读 (讲解在乎的乎要读轻声)

出示词语卡片认读

三、指导书写

1.教写乎字

出示两种不同的撇,让生来选择,然后师范写。

2.教写死字

小老师教写,老师将易错点描红并提示。

3.出示腰捡粒被

(1)找四个字有什么共同点,他们在结构上有什么共同点呢?

(2)师提示书写时要左窄右宽。用换偏旁的方式指导学生书写。

(3)师范写被,在两点处描红。

4.生书写。

5.在投影下批改,批改后让生再将自己写错的和写的不好的再写一个。

四、创设悬念,适时小结

过渡:它睁大眼睛好像在期盼着什么,他张大嘴巴好像昂在呼喊着什么?可怜的小鱼,正遭受着死亡的威胁,它们期盼着,它们呼喊着,他们等待着,它们挣扎着,有得到拯救吗?我们下节课来讲。

《浅水洼里的小鱼》的教案设计意图 《浅水洼里的小鱼》教学设计篇八

新授课

通过学习课文引导学生树立保护动物、珍爱生命的意识。

1、认识7个生字,会写8个生字。

2、正确、流利读文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

过程方法:通过圈画重点字词,在读中感悟体会。

自主识字,写字

理解小男孩的行为和内心

教师(ppt课件);学生(预习,制作爱心卡片)

课前三分钟展示:

1、全班展示:故事两首

2、个人展示:《保护动物拍手歌》。

一、复习字词,导入课题

同学们,今天我们继续学习第28课《浅水洼里的小鱼》。

1、ppt引导学生理解“浅水洼”

2、师板书课题,生书空,齐读课题

(板书:浅水洼里的小鱼)

3、请大家设想一下,这些可怜的小鱼在浅水洼里时间一长或被太阳晒一晒,会怎么样呢?(会干死)那么,同学们想不想帮帮他们,送他们回家呢?接下来我们就一起闯过生字词关,送他们回家吧!

二、学习生字词

1、初读生字ppt

2、去掉拼音再读生字(开火车读,指名读,小老师带读)

3、多种形式认读词语

三、初读课文,整体感知

1、师配乐朗读课文,学标段落序号

师:浅水洼里的小鱼回不了大海了,你们的心情怎么样?

生:担心、难过、伤心、着急。(指名生说出担心、难过、伤心、着急的原因是什么?)

师:同学们,你们的心情和作者是一样的,请同学们自己读一读第一自然段。

2、请男生用铅笔画出:从哪些词语可以看出小鱼很多?(ppt)

3、请女生用铅笔画出:从哪些词语可以看出小鱼很危险?(ppt)

4、学生汇报。

5、如果你是小鱼,你会怎么想呢?请同学们再读第一自然段。

【设计意图:】让学生圈画体现浅水洼里小鱼可怜的词语,并反复朗读,为下一环节小男孩捡鱼、扔鱼的执着做铺垫,从而更能体会到小男孩对生命的珍惜。

四、精读课文,感悟小男孩的美好心灵

师导入:在这危急的时刻,一个小男孩出现了,他是怎么做的?齐读第二自然段。

1、小男孩是怎样做的?(板书:小男孩)

2、找出表示小男孩捡鱼动作的词。ppt

板书:走、弯、捡、扔

3、模仿小男孩捡鱼、扔鱼

【设计意图:】让学生做动作模仿小男孩捡鱼、扔鱼,更进一步体会小男孩的执着。

4、再读文体会小男孩捡鱼时的专注

思考:为什么小男孩要不停的捡鱼扔鱼?这是一个怎样的小男孩?

过渡:小男孩的这一举动让我感动了,我忍不住走过去对小男孩说了什么?指名生读作者说的话?而小男孩是怎么回答的?(干脆、不假思索)

体会:小男孩为什么头也不抬的回答?(抓紧时间救小鱼)

5、“这条小鱼在乎!”小鱼在乎的是什么呢?(能不能回到大海)

6、小男孩说这条小鱼在乎,说明小男孩很在乎。那小男孩在乎的是什么?(小鱼的生命)ppt

7、小男孩“一边……一边……”小男孩的回答和动作一起进行,他为什么不停下来回答呢?(他为了不耽误救小鱼的时间)

8、练习说话:一边……一边……(ppt)

师:一条小鱼就是一条生命,小男孩这样做了,他奉献了这世间最美好的东西,那就是—爱。(ppt)

师:课文中的“我”被小男孩的行为感动了,也加入到救鱼的行动中来,ppt出示“我走的很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它扔回大海。同学们,你们被小男孩感动了吗?那就请同学们读一读这一段话,让老师听听是不是很感动呢?

9、教师范读,指名读,齐读。体会小男孩救鱼的执着和坚定。

10、如果此时此刻,你正在沙滩上游玩,你会怎么做呢?被救的小鱼会说些什么呢?(指名生答)

10、如果小动物们受了伤,你会怎么做?同桌之间先说一说。(ppt)

11、生汇报。

师小结:

小男孩虽然知道小鱼是捡不完的,课他仍在尽力地捡着、扔着。在他看来一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命,可见,他是多么执着、多么珍惜生命啊!(板书:保护动物,珍爱生命)

12、再读第六自然段体会小男孩的执着

五、拓展

1、请同学们把自己设计的保护动物的爱心广告语读一读,并粘贴在黑板上!

2、联系实际生活说一说:如果你碰到了受伤的小动物会怎么做?

六、作业

1、书写一类生字

2、宣传保护动物,珍爱生命

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