当前位置:网站首页 >> 作文 >> 最新《浅水洼里的小鱼》教案设计意图通用

最新《浅水洼里的小鱼》教案设计意图通用

格式:DOC 上传日期:2022-12-03 07:47:18
最新《浅水洼里的小鱼》教案设计意图通用
时间:2022-12-03 07:47:18     小编:admin

作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《浅水洼里的小鱼》教案设计意图篇一

1、认识本课7个生字,熟练朗读课文。

2、能正确书写“腰、捡”两个字,结构匀称,端正美观。

3、理解课文内容,知道文章讲述了什么事,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该互相尊重、和谐共处。

激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

1、同学们,我们先来玩一个小小的文字游戏,在我手里有三张卡片,上面写着三个词语,想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。

2、三位同学上黑板做画,卡片上分别写着词语:浅水洼、小鱼、大海

3、画好了吗?带大家把你手中卡片上的词读一读。

浅水洼:同学们,你们知道什么是浅水洼吗?

根据学生回答,对照板画,理解什么是浅水洼。

4、小结:同学们,你们看,许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块,聪明的同学就能编出一个小故事,谁来试试看?

引导学生根据三个词,自由联想故事。

1、讲述:同学们都讲了故事,老师也想讲个故事。(配乐+动画)海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里,可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层接一层拍打着岸边,那些在海里嬉戏的鱼儿们,被潮水冲到了岸上。不久,潮水退下去了,海浪平静了,可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。

2、故事讲到这,还想接着往下听吗?还想知道什么?

3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文《浅水洼里的小鱼》,快速地把课文读一次,想一想,接下去的故事该怎么讲?

1、s自由读课文。

2、反馈:请你接着把老师没讲完的故事往下讲。

s讲述,引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。

3、字词学习:这篇课文有7个生字,请同学们再次读课文,这次读要特别注意把这7个生字读准,争取把课文读通顺。

4、反馈:请一位同学当小老师,带大家认读。

5、教学“蒸”:我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”,这个字怎么念?

s念

这个字笔画特别多,有什么办法能够记住它?你也可以把它想象成一幅画。(“蒸”的下面四点,就像火在烤一样。)

“蒸干”:当你读这个词的时候,你有一种什么样的感受?火辣辣的,热热的,很干燥的感觉。

把这个词放到句子中,把刚才这种感受也送进句子里。

朗读指导:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。

1、引导读第一段:同学们,光是听你们读,我就有了火辣辣的感觉,那么,这些离开了大海,正在太阳蒸烤着的小鱼,他们又会怎样呢?请同学们自己读一读第一段,找找感受。

2、反馈:

教学点(1)仔细看这个“困”字,你看,小鱼就像“困”字中的小树一样,四周被紧紧地围起来,呼吸不到新鲜的空气,也喝不到水,他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条,而是几百条,甚至几千条。这时的太阳越升越高,沙滩也越来越热,阳光越来越强烈,这些小鱼都会……

教学点(2)我看到小鱼好象在流泪了,你呢?你看到了什么?又好象听到了什么?

穿插朗读指导。

3、个别读,齐读第一段:每一个爱着小鱼,为他们感到惋惜的朋友,我们一起读。

1、我知道,此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩,他又是怎么做的呢?请同学们细细地读一读课文下面几段,读着读着,你的眼前又出现了什么画面呢?

2、反馈:你看到了什么?(板书:捡,扔)

3、这个小男孩他是怎么捡,又是怎么扔的呢?你可以把自己当成小男孩,做一做动作,体会一下,他是怎样捡鱼、扔鱼的。

s演一演,引导朗读:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地扔向大海。

4、提升:小男孩呀小男孩,我多想问问你,在你的脚步中,你一共弯了几次腰,捡了多少次,又扔了多少次?谁也不知道,这样的辛苦,这样的累还会持续多久,小男孩,你为什么不停下来休息一下呢?

5、齐读:就像大家所说的那样,小男孩顾不上休息,不停地捡鱼、扔鱼,让我们再用心地一起读读这个句子。

1、老师范写:每一次弯腰,每捡一条鱼,都是多么地不容易呀,此时,我真想认认真真地把这两个字写好。老师范写:腰捡

2、学生书写:生字小鱼已经游到了你的身边,躲在你的抽屉里,请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。

5、巡视:认为自己写得好的同学,你也可以把这条小鱼放回到大海里。

1、合作朗读:同学们,在同一片沙滩上,也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法,我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。

2、补充拓展:是呀,有了一颗“在乎”的心,我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心,我们就能写出一首首美妙的小诗:

《浅水洼里的小鱼》教案设计意图篇二

本文通过我的发现,描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然,却感人至深,发人深省。文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流思考中相互影响,受到正确价值观的引导。

1、认识7个生字,会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

识字、写字,正确有感情地朗读课文。

1、生字词卡片

2、插图或课件

两课时

1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。

2、谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢?如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?

(根据学生特点,抓住对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。)

引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。

(感知课文内容,自学生字词,尊重主体地位,培养自学习惯和能力。)

1、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。

2、读后师生共同评议。

3、你知道了什么?明白了什么?

(以读促思,加深对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。)

1、利用生字词卡片,出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。

2、请学生来当小老师,带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如:甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如:至是以前学过的到到字的左半部分;乎是将手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。

3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学互相纠正。

1、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。

2、老师范写。要精讲解,多示范,先描红,后临写,指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:久字的撇捺要伸展开,

乎字的横、至字的下横要写长一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

3、学生书写,师生评议。优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

(识字和写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况,采取灵活的形式,坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。)

[出示小鱼形状的生字卡片]同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。

1、组织学生自读第一自然段。思考:你能告诉大家你感受到了什么?

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?

3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

(课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。)

1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现演的感觉。

2、检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。

(打破传统的方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现,个性化的表达,在读书与表演中深刻领会文章的思想感情,受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时,宽松的表演情境,民主的评议氛围,培养了学生合作意识,评价意识,表现意识,促进了个性的健康发展。)

在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。

1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么?

2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?

3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。

(阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论,挖掘了学生的情感体验,激发了学生的个性表达,在讨论中增强了感悟,丰富了体验,训练了思维和表达,同时也受到了保护动物,珍爱生命的教育。)

完成课后想想说说的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。

你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏?如果出现这样的情况你如何保护它们呢?

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
a.付费复制
付费获得该文章复制权限
特价:5.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里
b.包月复制
付费后30天内不限量复制
特价:9.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里 联系客服