人际交往是每个人都需要具备的重要能力。怎样欣赏文学作品才能更深入地理解其中的寓意和内涵，下面我来分享一些文学鉴赏的技巧。总结范文中的思路和结构可以为我们的写作提供参考和借鉴。
教师的德育工作论文策略篇一
教师是幽默的设计者、组织者和实施者，教学幽默运用的成功与否取决于教师自身的幽默感和幽默能力。幽默感和幽默能力不是与生俱来的，需要后天的学习和培养。教师需要了解并熟悉教学幽默的一般理论，把握教学幽默的内涵、实质，掌握教学幽默运用的原则和方法，除此以外，还需要从以下几个方面积极学习、锻炼。
一、塑造幽默的个性品质。
幽默的个性品质是培养教师幽默感的基础前提，只有具备幽默个性品质的教师才能在教学中灵活、成功地运用教学幽默。幽默的个性品质，需要从心态和思维方式两方面来培养。思想越乐观，心胸越开阔，就越容易产生幽默的言行，幽默正是挚诚、乐观、积极向上人生态度的表现。幽默的产生还需要变换思维，善于思考，用快捷、创新的思维方式来看待事物。
1.心态方面。教师只有保持良好的心态，才能在教学中表现出开朗乐观、积极向上的精神状态，才能用幽默的言语、动作、表情激发学生的兴趣，促进教学的顺利开展。
2.思维方面。教师不仅要精通自己的专业知识，还要了解其他专业的知识，拓宽自己的知识范围。教师还要勤于思考，客观评价自己的思维方式，并将快捷新颖的思维方式应用于实践，并从实践中检验自己的成果。
教学中运用的幽默素材主要来源于积累，所以，平时要有意识地搜集幽默的素材，建立自己的幽默资源库。幽默素材的积累，需要教师善于从阅读过的书籍、资料中，以及其他艺术品和日常生活中发现、提取。
教学幽默素材主要来源于教学内容、艺术和生活三个方面。
第一，教学内容中的幽默。当代教学内容本身包涵着许多可以利用的幽默素材，教学内容中的幽默能够引起学生的直接兴趣。例如，在教学“刻舟求剑”的故事、阿q的精神胜利法、数学题的讲解、英语课文中的笑话、趣事等等，都蕴涵着丰富的幽默资源，教师在筛选、开发、加工后可以直接使用，使学生在笑声中领悟到教学内容的实质。
第二，艺术作品中的幽默。艺术作品中包括相声、小品、喜剧、漫画、笑话、俗语故事、名言、警句、歇后语等等。
第三，生活中的幽默。教师、学生或者周边其他人身上发生的逸闻趣事，社会上流传的俏皮话、幽默故事、打油诗等等。
大多数教学幽默的产生容不得教师过多地思考、反复地推敲，幽默往往出现在教学中的一刹那，这就需要教师具有驾驭幽默技巧的能力，在需要的时刻机智、果断地予以运用。教师在具备了幽默的个性品质、积累了一定幽默素材的基础上，娴熟地掌握运用幽默技巧，运用教学幽默的成功性就有了保证。把握教学幽默的原则，灵活运用教学幽默的方法，对掌握教学幽默技巧至关重要。教师在选取合适的幽默素材之后，需要根据教学的'需要对其进行加工、整理，还需选取合适的表达方式将其表达出来，使教学幽默达到最优化的运用效果。在语文课教学中，我发现一位同学想回答问题，胆子又不大，手想举又不敢举。我学着他的样子，把手举了两举，缩了两缩。同学们见老师幽默的样子，哈哈大笑起来。那位同学也笑了，并且果断地举起手来回答了问题。可想而知，老师举手、缩手的动作只有做得惟妙惟肖，才能使学生看后立刻明白其表达的意思。不仅动作到位，使学生一目了然，而且动作的过程必然伴随着表情尤其是眼神的表达。这种非语言能力的培养，需要教师在课下对着镜子多做练习，在教学实践中大胆尝试。
四、培养学生幽默感和幽默的力量。
培养教师的教学幽默素养，还需重视学生的因素，培养学生的幽默感和幽默力量。因为，教学是师生之间相互交流的双边活动，学生的幽默感和幽默力量能够保证教师教学幽默作用的有效发挥。如果学生缺乏幽默感，就会对教师运用的幽默无动于衷，达不到幽默的效果，起不到促进教学的作用。学生只有具备了理解别人的幽默能力，才能对教师的幽默发出回应，才能对幽默、对教学产生兴趣。时间证明，教学活动中的一些幽默是由学生引发的，学生只有具备了表达自己幽默的能力，才能够参与教学幽默的创造，为教师的教学幽默助一臂之力。
学生幽默感和幽默力量的培养，需要教师在教学过程中有意识地挖掘学生的幽默潜力，发挥学生主体作用。
第一发挥榜样的作用。学生的可塑性很强，他们善于模仿，并倾向于模仿心中的权威。在学生心中，教师就是权威，是他们学习的榜样。教师在教学中机智巧妙地运用幽默，展现自己的幽默品质，学生耳濡目染，就会把这种智慧注入自己的心灵，在潜移默化中形成幽默的个性品质，成为善于运用幽默的人。
第二，鼓励学生积极参与。教师通过创造轻松、愉快的课堂气氛，使学生对教学、对教师产生归属感和亲切感。在这种亲切感的基础上，鼓励学生参与到教学幽默的创造和幽默效果的分享中来。
第三，进行必要的讲解。教师还应该结合幽默的事例，对幽默进行必要的分析、讲解，提高学生对幽默的理论认识。通过教师的讲解，学生能够科学把握幽默艺术的实质、特点和运用技巧，从而提高自己对幽默的鉴赏能力。学生的幽默感和幽默的力量，便可以在这种鉴赏和大胆的实践中得到培养和提高。
教师的德育工作论文策略篇二
一、要有理想信念。崇高的教育理想信念是为人师表，教书育人的基石。要有坚持教育理想并着眼于未来的信念。因此，在忠于党和人民，拥护党的领导路线下，引导学生对美得追求，对善的诠释，对真理的向往。用自己所学所教，帮助学生完成自己的学业梦想，做学生人生的指路人。
二、要有高尚的道德情操。根据学生向师性，以高尚的道德情操建立教师威信，是学生亲其师，信其道，要充分发挥教师的楷模师范作用，在传授学生基本知识和基本技能的基础上，给出学生社会性的规范。教会学生做人的道理。谨记陶行知老师“绷着一颗心来不带半根草去”无私的精神，自觉遵守师德风范的要求，在经济社会大潮下保持教室先进性，做一个党和人民都满意的好教师。
三、要有扎实的科学文化知识。在当今信息社会下，教师要具有有广博的科学文化知识，良好的思维方法，了解本学科的发展脉络，学术体系，并有丰富的教育学知识，过硬的教学能力，勤勉的教学态度，合理的教学方法，丰富的教学实践，才能做好教书育人工作，而要做一名党和人民都满意的老师，必须有很好的教育素养，深厚的文化底蕴，开阔视野建立终生学习理念。
四、要有仁爱之心。心理相容是师生良好关系的体现，教育爱是教师伦理最基础的，老师对学生的要有爱心，对有利于理解宽容学生。若没有教育爱，就无从说起教育，更别谈促进教育发展。孩子是社会的未来，祖国的花朵，我们要做一个党和人民都满意的“园丁”必须做到平等对待每一个学生，尊重个性，健全学生人格，有一分为二的观点，善于发现每个学生的闪光点，并不断放大，创建能让学生积极发挥闪光点的环境，让每个学生“和而不同，多元共生”。
学为人师、行为世范”北师大的校训,所以我们以满腔的热血投身于教育事业，要站住脚为人，更要站得稳为人，才能为人师为世范，以自己思想感染学生，以自己人格匡正学生，以自己魅力传染学生，以自己的坚持鼓舞学生，学生能够在一个良好的成长，我们才能不愧于做一名党和人民都满意的教师。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
教师的德育工作论文策略篇三
带着美好的憧憬，从大学踏入一小这块热土，一晃已经9年了。尽管教龄不是很长，却也有人生风景在游走，岁月如流在穿梭的感叹。
一次偶然的机会，拜读了美国著名学者斯宾塞写的《一分钟教师》，这本书和他的另一本著作《谁动了我的奶酪》一样，深深地吸引了我。
它的大致内容是：鼓励我们用“一分钟目标”来设定目标，用“一分钟称赞”来保持积极态度，用“一分钟矫正”来检查和修正自己的行为。
书中最震撼我的一种观念是：学会简练、精确、有力，树立“一分钟”意识，凡事做得有效率！它犹如一位良师益友，化解了我心中的层层困惑；犹如一盏明灯，引领着我在生活的大海中航行。
《一分钟教师》向我们传达这样一个理念——凡事从小事做起，将目标分解到切实可行。反思我自己的教学，经常抱怨学生不能按设定的目标前进，达不到我的要求。通过这本书的阅读，我明白了不是我的目标过高，而是因为没有将目标分解成可以实施的每一个细小的步骤，让学生去操作。所以往往是远大的目标放在眼前，学生却茫茫然不知所措，我自己也慢慢丧失了信心和热情，结果目标不能实施到位，半途而废了。设定一分钟目标，让目标变得切实可行，让目标变得不再遥不可及，让学生可以及时地品尝成功的喜悦，从而满怀信心的去完成每一个任务，这正是一分钟教师的成功之处。
同样，当看完《一分钟教师》，重新审视我自己的生活。也毅然发现：事情虽多，任务虽重，只要善于分解开来，合理安排利用好每一分钟，再大的困难也是能扳平的.。一分钟的文学阅读，坚持不懈，就能沉浸在文学阅读的享受之中；一分钟的工作，重视实效性，提高效率解决尽可能的任务，不要总是看着前方的困难大山，而停止前进的步伐；一分钟的自我欣赏，给自己的一个肯定，开心的度过每一分钟，让岁月不再那么容易把人抛；一分钟的对他人的赞誉，让你的人际关系简单起来，不再勾心斗角的使坏，也不再那么辛苦的挣扎，让同事见面浮现出真诚的问候和来自心底的笑颜；一分钟的爱心和耐心，关爱每一个天真的可爱孩子，平和心态，和他们真诚的交流，耐心的和他们讲解知识、道理；一分钟的暂停，给自己留下一个属于你的一分钟时段，作自己想做的事情，思考属于自己的问题，享受属于自己的生活。
人生就是由这么一个个一分钟构成的，珍视生命，享受生活，乐于工作，善于分解，欣赏每一分钟，慢慢地走，静静地走。相信我们的生活会更美好！
教师的德育工作论文策略篇四
幼儿的教育越来越被社会所重视，所以社会对幼儿教师的专业素养也提出了更高要求。而音乐教学具有其自身的优越性，音乐教学作为艺术教学在幼儿教学中占有重要地位，幼儿在音乐的环境中可以增强其对音乐的敏感程度，促进幼儿的全方位发展，所以对幼儿教师进行音乐技能培训迫在眉睫，本文就幼儿教师音乐教学技能现状与提升策略进行简要分析。
随着幼儿教育事业的不断发展，音乐教育越来越受到各界人士关注。目前我国高职学前教学专业是培养幼儿教师的基地，而幼儿教师如何提高音乐的教学效率是幼儿教师面临的重要问题。由于教学目标的限制，使得幼儿教师进行音乐教学的模式无法彻底落实，幼儿音乐学习无法学到应掌握的知识，致使幼儿音乐教学收效甚微，幼儿教师的音乐教学技能无法高效发挥，抑制了幼儿音乐教学质量的提高。
1.在音乐基础上培养幼儿兴趣。
提升幼儿教师教学的策略在于为教师提供音乐教学的实践机会，而在幼儿课堂上运用音乐教学可以提高教师音乐教学的技能。兴趣是最好的老师。所以，对幼儿进行音乐教学时，教师要注意培养幼儿的兴趣。只有幼儿的学习兴趣提高了，他们才能乐学、好学。例如，教师在教幼儿学习《白龙马》这首歌时，可以首先为幼儿播放《西游记》相关的视频，引起幼儿的学习兴趣，幼儿在对《西游记》情节都熟悉的环境下，可以活跃课堂氛围，为幼儿营造一个轻松愉悦的学习环境。在此基础上，进行《白龙马》儿歌的学唱，增强幼儿对节奏的敏感程度，提高幼儿教师的音乐教学技能。此外，教师可以为幼儿设置悬念，增强幼儿参加音乐教学的能动性。例如，教师在教导幼儿学唱《葫芦娃》这首歌曲时，可以在幼儿了解动画的基础上，为幼儿弹奏有关《葫芦娃》的旋律，激起幼儿的哼唱兴趣与记忆，幼儿在记忆的基础上，会跟着教师唱起《葫芦娃》这首歌曲，这样的教学模式可以勾起幼儿的记忆，并在教师的引导下主动学习，这样会使幼儿的学习积极性高涨，促进幼儿音乐教学的有效开展。此外，在学唱的过程中，歌词具有激励作用，可以帮助幼儿树立正确的人生观，学习歌曲主人公自身良好的`品质，并将其内化为自己的涵养，促进幼儿全面发展。
2.注重欣赏能力的培养。
由于幼儿的年龄特点，使得幼儿对新事物的认知能力还很薄弱，自身缺乏对美好事物的欣赏能力。所以，幼儿教师在音乐教学过程中应注意培养学生对音乐的欣赏能力。例如，幼儿教师在教唱《粉刷匠》这一歌曲时，可以首先为幼儿演奏一遍歌曲的旋律，让幼儿体会《粉刷匠》旋律的欢快，激起幼儿学唱的激情，然后再由教师和着旋律为幼儿唱一遍，让幼儿更深刻地体会这首歌曲的魅力。在此基础上，教师带领幼儿一句一句学唱，幼儿在渴望得到知识的前提下会集中精力学习《粉刷匠》，提高幼儿教师音乐教学的效率。此外，教师在为幼儿演奏书本上的知识以外，还可以为幼儿演奏课外音乐，培养学生欣赏歌曲的意识。例如，教师在课余时间可以为学生演奏《晚安喵》的旋律，让幼儿感受优美的旋律，吸引幼儿的注意力，培养幼儿欣赏音乐的能力。这样的教学方法为幼儿能力的锻炼提供了有效平台，促进幼儿欣赏能力的提高，提升幼儿音乐教师的教学质量。
幼儿具有很强的可塑性。所以，音乐教师在对幼儿进行音乐教育时应注意幼儿的心理变化，提供积极乐观的音乐教育，促使幼儿全身心的健康发展。例如，在幼儿学习兴趣不高的情况下，可以为幼儿提供欢乐的教学环境。例如，教师可以为幼儿演奏《猴哥》，因为猴子在幼儿心目中树立了伟大的形象，具有坚强的品格，高超的技能，所以，《猴哥》歌曲的演奏可以让幼儿很快进入学习歌曲的状态，营造一个欢乐的教学氛围。另外，教师可以进行不同形式音乐的转化教学，让幼儿可以适时放松神经，轻松学习。例如，《采蘑菇的小姑娘》是一首欢快的歌曲，所以幼儿在学习《采蘑菇的小姑娘》这首曲子时，教师可以将歌曲分开教唱，待幼儿掌握了一部分后，再教幼儿学唱一些舒缓的歌曲，如《我的好妈妈》，这首歌曲节奏比较舒缓。这样交错的教学模式有利于幼儿进行放松式学习，提高幼儿音乐教学的技巧性。幼儿教师的音乐教学需要符合幼儿的性格特点，在教唱过程中注意观察幼儿的心理变化，提供适合的歌曲学唱激起幼儿的学唱兴趣。另外，儿歌中都是积极向上的词句，所以幼儿教师在教唱过程中要注意对歌词的讲解，培养幼儿优秀的品格，建立健全的人格。教师在选歌曲时，注意培养学生欣赏音乐的能力，提高幼儿音乐教师的教学技能。
参考文献：
［1］李萃欣.浅析幼儿园音乐教学中音乐与游戏的结合［j］.课程教育研究，（32）.
教师的德育工作论文策略篇五
我是王嘉壮，别人一看我就是体育老师。身体是革命的本钱，不管你们以后怎么革命，跟了我的话，请和我一起锻炼身体。四肢发达的人头脑未必简单，秀才遇上兵，有理说不清，秀才都说不过兵，由此可见，当律师似乎秀才占不上什么便宜。
好了，介绍完了。以后就是你们的老师啦，要记得尊敬我呀，不然就是不把我当朋友。
教师的德育工作论文策略篇六
摘要：新时期职业学校班主任德育工作较为重要，班主任除了要合理管理班级学生之外，还要培养学生良好的学习习惯与生活习惯，逐渐优化学生的学习体系，为学生树立良好的榜样，提升学生的思想道德素养，达到预期的管理目的。
关键词：新时期;职业学校;班主任德育教育。
新时期，职业学校班主任必须重视德育教育工作，提升其工作效率，解决当前班主任德育教育问题，提升班主任的德育教育工作质量，满足素质教育需要。
新时期，职业学校班主任必须重视德育教育工作，保证可以提升学生的思想道德素养，为学生树立正确的价值观。具体措施包括以下几点：（一）全面提升学生的综合素质在新时期的教学背景下，职业学校班主任必须重视学生的综合素质。首先，班主任需要明确自身的教学任务，主要因为职业学校学生的素质参差不齐，部分学生虽然养成了良好的学习习惯，但是由于学习成绩较差，经常会出现厌学心理，无法提升自身的学习效率与学习质量。因此，职业学校班主任必须引导学生正确学习知识，提升学生的学习自信心，提升学生的综合素质。其次，学生在刚入学的时候，还没有形成良好的心理素养，所以，职业学校班主任可以通过课前联系等方式，引导学生不再恐惧学习知识，提升学生的思想道德素养。同时，教师可以鼓励学生记录生活中有意义的事情，然后在课堂教学中为其他学生讲述，进而提升学生的发言能力，增强学生的学习效果。最后，职业学校班主任需要引导学生养成自主交流习惯，与其他学生相互交流，提升学生的学习效果。［4］（二）制定不同的德育教育制度由于职业学校学生的思想道德素养不同，年龄与心理特征不同，因此，班主任应该制定不同的德育教育制度，保证可以提升所有学生的思想道德素养。首先，班主任需要全面分析每一位学生的思想教育情况，抓住德育教育重点，逐渐提升德育教育工作质量。同时，班主任可以针对每个专业与班级的实际情况，制定完善的德育教育制度，保证可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的行为习惯。其次，职业学校班主任需要活跃学生思维，引导学生在团队协作中养成互相帮助的习惯，转变学生的思维模式。例如：班主任与学校联合举办群体竞赛活动，要求每个班级的学生都要参与到团体竞赛活动中，将班级作为竞赛个体，让每个班级的学生都积极参与活动。在参与竞赛活动之后，学生除了可以养成良好的团队协作精神之外，还能体会到集体荣誉感，逐渐提升班级团体的凝聚力，发挥班主任的德育教育作用。最后，班主任需要培养学生的自我约束能力，制定轮流班干部制度，要求每周更换一次班干部，然后为班干部布置一些管理任务，例如：课间秩序的维护任务、自习课堂秩序维护任务、卫生打扫管理任务等，使每位学生都能在担任班干部的时候，养成良好的学习习惯与生活习惯，形成一定的自我约束能力，进而提升其思想素质。同时，学生在管理班级的同时，也可以带动班集体形成自觉性与自律性，促进学生身心的成熟，逐渐优化学生的思想道德体系，增强学生的学习效果。［5］（三）建立平等的师生关系在新时期职业学校教育过程中，教师必须转变传统的教学观念，打破传统教学模式的`局限性，与时俱进。班主任需要全面分析每位学生的性格特点、学习态度与人生观等，引导学生重视自身综合素质，转变自私、自利的观念。首先，班主任不可以通过自己的想象或是教学经验评价学生的思想素养，而是站在学生的角度思考各类问题，保证可以建立新型教学模式，制定换位思考的教学体系，充分理解学生的各类心理，在日常教学过程中，学会自我反思，并且要求学生为班主任提出建议与意见，使学生可以在班主任的影响下，形成良好的自我反思习惯，避免出现影响学生发展的问题。［6］其次，教师需要与学生建立平等的师生关系，在课堂教学过程中，教师需要鼓励学生自主发言，养成正确的学习习惯，提升学生的自信心，增强学生的学习效果。同时，教师可以要求学生大胆发言，引导学生将自己的长处展现出来，营造和谐与融洽的师生关系，进而缓解学生的厌学心理，提升学生的学习积极性。最后，职业学校班主任需要与家长相互沟通、交流，要求家长及时发现学生在生活中与学习中的各类问题，并且在共同努力下，采取有效措施解决相关问题，进而提升学生的学习效率与学习质量。同时，班主任还要鼓励家长为学生提供德育教育，要求家长树立良好的榜样，潜移默化地提升学生的思想道德素养。（四）班主任与思想品德教师合作思想品德教学是德育教育的主体，班主任要想更好地对学生进行德育教育，就要与思想品德教师相互合作，共同制定完善的德育教育制度，创新德育教育方式，要求思想品德教师利用课堂教学方式，全面提升学生的综合素质，保证可以达到预期的发展目的。
三、结语。
在新时期职业学校班主任德育教育过程中，教师必须制定完善的德育教育制度，及时发现学生在思想道德素养中存在的各类问题，并且采取有效的措施解决问题，满足现代化素质教育的要求。
作者:包晨烨单位:江苏省江阴中等专业学校。
参考文献：
［3］李洁．浅谈职业学校班主任德育工作［j］．教育界，2015（1）：46．。
教师的德育工作论文策略篇七
大家好：我叫(***)我性别：你猜我来自传说中的(*省*市*县或区*街道或门牌号)(其实你也可以偷偷的告诉别人我来自花果山)我今年(*)年龄了，在读(*)年纪了，我一年前还在上幼儿园那，我就是(某某大人物的什么的什么的朋友远方亲戚的妹妹或哥哥)，大家不要羡慕我，其实我很低调的说，我喜欢的东西有很多。
比如：暂时省略一万字......我不喜欢的东西也很多比如：同样省略一万字......怎么样大家已经对我有了一个大概的了解了吧，接下来我们谈谈人生和理想未来吧，(同时你要表现的你很幼稚)。
教师的德育工作论文策略篇八
1、躺在床上玩手机，一想到快开学了还没有开始写作业，我就啪的抽了自己一耳光，xx，玩个手机还分心。
2、开学了，本来想开个学嘛，很简单，哪晓得搞出来那么些乌龙…汗呐…。
3、到下个星期的现在我要躺在宿舍的床上......就难过......
4、自从孩子在家上网课，父母才知道，要让孩子起床坐到课桌前有多难。
5、开学了，送上一句问候，像这香茶一样芬芳，像这美酒一样亲切。
6、别忙着高兴，开学以后每天陪到半夜的作业，想想也不觉得有什么好高兴的。
7、开学第一天，整装待发，带着自信，奔向知识的海洋，开启人生的辉煌！
8、盼望着，盼望着，复工的日子终于要到了，开学的日子咋还不来呢。
9、家里老人就像沙僧，默默付出，不求回报。
10、开学第一个找我说话的人我要和他做朋友。
11、开学了，但是和我熟悉的老朋友——电视游戏机说再见也是一种解脱。不用哭了，电视也不会再发烧了。嗯，开学了，不过就是为了早点被我妈叫醒。没什么大不了的。胖的人被认为是减肥，瘦的人被认为是健美。我还能呼吸新鲜的空气！挺好的。过了一个漫长的暑假，学校刚刚开学，但大家并不陌生，反而更加熟悉了。
12、我盼望早点开学，我不想在家上网络课。
13、告诉你一个可怕的，哭的，伤心的，绝对震惊的，相当遗憾的消息:亲爱的，你的夏季余额不足天。如果需要大量充值，还得再等一个月！
14、学生总是这么矛盾：不想努力学习，还想要好成绩;想好好学习了，但又坚持不了多久;开学想放假，放假想开学。
15、农历十六，正式开学的日记到了。随着开学，大家都怀着无限的期待期待着新学期。高一的学生要适应新的班级，新的老师，而高二的学生还像500只麻雀一样骄傲。只有高三学生还在早起晚睡，最辛苦。
16、在家憋了这么久，终于盼来了开学！
17、普天同庆万兽归笼，神兽爸妈乐疯了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈。
18、感觉家里多了两台轰炸机……每天都在狂轰滥炸。
19、要开学了。学校，你能得到我的人，却得不到我的心！——关于开学的说说。
20、安装了一个打车软件，刚才试了一下，真的有司机在楼下等，我这才放心的继续在家看电视。
21、就要开学了。其他人称之为调整我的时间表，但我时差。
22、高一军训时期，广播站每天都送学弟学妹美丽的太阳和日不落。
23、开学了！祝福可爱的你:你越来越漂泊，每天都在微笑；学习效率高，经常被老师表扬；考第一名，爸妈爱死你了；看着这条信息，我心里感到一阵高兴:哎，请你请我吃糖吧！
24、开学是会呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪头发会痛,穿校服会痛,连看到老师也痛。
25、每天都像唐僧，然而作业进度，总是让人欲哭无泪。
26、知识是海洋，学校是船，老师是船长，我们起航；梦想是蓝天，学校是飞机，老师是机长，我们要翱翔。开学日就要到了，让我们一起努力，为了一个完美的未来，加油！
27、紧张忙碌的新学期又开始了。当我走进一所熟悉的学校时，我非常兴奋地看到一个虚假的同伴。同伴们互相祝福问候，交流着对春节的感受。他们心情很好。
28、“神兽”归笼！终于开学了，家长们笑出了鹅叫声，哈哈哈哈哈哈。
29、妈妈就像孙悟空，一路坎坷，不畏艰险，有时还费力不讨好，吃喝拉撒全负担。
30、精神，一点一点一点一点，面临崩溃。
31、积极创新，激情课堂，师生同台展风采；锐意进取，书香校园，上下齐心跃龙门。
32、体力，一点一点一点一点，到了极限。
33、人生最大的痛苦是，快要开学了，你明明不想上学，可还是有人逼着你去恨学校。
34、千年神兽开学啦！家长开心的跳起了舞！
35、人的一生就像攀登一座高峰。勤奋是你稳健的双脚，信念是你的向导，勇气是你的毅力。快乐的一天来了。愿你坚定立场，确定方向，向着梦想的巅峰勇敢前行。不要害怕，未来就在你的脚下。
36、理想很丰满，现实是残酷+骨感。
37、循环修炼，早日升仙。
38、哈哈哈哈，终于开学了，巴适得很！
39、新学期，愿你有新的目标、新的起点、新的希望、新的作为，一切都将会有全新的进步!
40、上帝啊，赶紧开学吧。宁愿胖10斤，只要疫情赶紧过去，马上开学。
教师的德育工作论文策略篇九
在对陕西省幼儿教师音乐教学技能的调查中，我们选择了关中地区、陕北和陕南地区部分不同级别、不同规模的幼儿园，对幼儿教师一共发放调查问卷200份，收回有效问卷196份，有效率为98%。在调查中我们了解了幼儿教师的学业背景、实际的音乐技能掌握现状和运用情况，以及幼儿园对教师在专业提升方面的要求和培训交流，总结归纳为以下几点。
从对学历的调查来看，我省幼儿教师已逐步走向了专业化，毕业于师范院校学前教育专业的教师达到了66%，职业技术类学前专业的教师达到了26%，民办学前专业的教师达到了4%，也就是说毕业于学前教育专业的幼儿教师达到了96%，这个从业比例是近年来最高的，而毕业于其他院校专业的教师只有4%。达到本专科以上的教师达到了98%，研究生达到了2%，中专以及高中学历的教师目前已经没有了，我省幼儿教师的学历较以前明显提高了。
幼儿教师的音乐技能主要涉及唱歌、钢琴即兴伴奏、音乐理论和节奏素养等几方面，通过对教师的问卷调查和听课观摩，发现教师在音乐技能方面存在掌握不扎实，运用不自如的现象。在声乐技能调查中，我们了解到受过声乐训练的教师占91%，没受过训练的教师只有9%，说明职前都有过专业的学习。参加过声乐考级的教师只占16%，这又说明技能掌握精湛的教师少。对于节奏素养的调查，有65%的教师能够完成幼儿园教学所涉及的节奏，31%的教师不能准确识别节奏。在即兴伴奏技能调查中，发现幼儿教师在钢琴即兴伴奏方面存在的问题最大，只有37%的教师能够编配教材中的儿童歌曲，63%的教师是凭感觉无理论的伴奏，或者根本不会。即兴伴奏是幼儿音乐教学中的重要教学技能，这项技能的娴熟程度直接影响了音乐教学活动。所以，这样的技能现状是令人担忧的，也是急需提高的。从这三项幼儿教师音乐技能调查来看，虽然96%的教师毕业于学前教育专业，但音乐技能水平不过硬，实际应用能力和创新能力欠缺。
通过对个别地区幼儿园音乐活动的观摩，和对教师的问卷调查，我们了解到幼儿教师对音乐教学法了解少、运用少，幼儿音乐活动形式单一，不能开展富有本地区特色的幼儿音乐活动。调查数据显示，了解过这些音乐教学法的教师占40%，经常使用的教师占25%，只是偶尔使用的教师占到了60%。这些数据说明，幼儿教师对音乐教学法使用率较低，在音乐教学中没有开展丰富多彩的音乐活动。在入院观摩听课中，发现幼儿音乐活动各地区特色少，比如有特色的陕北音乐就可以在幼儿音乐教学中体现，不仅体现了地区特色，也丰富了幼儿音乐教学。
1.4职后继续教育成效低，缺乏音乐技能培训。
幼儿园对教师的职后培训还是比较重视的，但是培训效果却并不理想，并且在培训中理论多、技能少，尤其是音乐技能方面的培训少。从参加职后培训的项目中了解到，即兴伴奏培训最多，占45%，其次是音乐教学法占40%，居第二位，最后还有教学研讨和器乐培训各占37%和34%。但就实际应用和调查来说，即兴伴奏和音乐教学法在使用中问题最多，这足以说明职后培训成效低，实用性不强，需要改进。
教师的德育工作论文策略篇十
根据马斯洛的“需要层次理论”，所有的人都寻求满足一系列复杂的需要，这些需要由低到高依次分为五个层次：生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要。一般说来，只有当较低层次的需要得到满足后，才会追求较高层次的需要。不同的人有不同的需要。学校领导在工作中只有了解教师的需要，并尽可能去满足其合理的需要，才能提高管理的效率。
(一)了解教师的需要。
教师的需要是不同的、多样的、隐性的、变化的。“不同”是指教师之间的需要不一样，如有的教师需要工作有保障，有的教师需要得到领导的肯定，有的需要获得机会发挥自己的潜能。“多样”是指有的教师同时具有多种需要，并且往往有一种主导需要。“隐性”是指有的教师并不明显表现出自己的需要，或把自己的真实需要隐藏在心里。“变化”则是指每个教师在不同时期内有不同的需要，会随时间的变化而变化。这就要求学校领导走人教师的内心世界，努力了解每位教师的需要是什么，主要需要是什么，有什么变化等，从而为满足教师的合理需要提供依据。
(二)满足教师的需要。
了解教师的需要之后，学校领导应针对教师的需要，想方设法去满足。例如，尽可能给教师们提供安全、有保障的工作环境；当社交需要成为教师的主导需要时，要创造和谐的人际关系；当荣誉感成为教师的主导需要时，应加强表彰宣传以提高教师的积极性；对追求自我实现的教师则应大胆授权，鼓励创新，等等。切记想当然地认为所有教师的需要和自己的一样或用同样的方式去激励不同的教师。
动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是个体行为的直接原因和内部动力。人的有意义活动总是由一定的动机引起的。动机对行为具有激发、定向和维持的作用。教师参与工作的动机称为工作动机，它直接影响着教师的工作态度和工作成效。因此，学校领导可采取下列方式激发教师的工作动机。
(一)通过工作本身激励教师。
(二)通过设置目标来激励教师。
爱德温·洛克的“目标设置理论”可以帮助学校领导有效地设置目标l2j。他认为，组织成员努力获得的目标是对他们产生激励和相应业绩的主要决定因素。为了得到较高的激励和业绩，目标必须是明确的、具体的和有一定难度的。根据这一理论，学校领导在设置目标时，应考虑以下几点：首先，目标必须是明确的。如：一位讲师一年的.工作量应达到多少课时，一位教授一年应完成多少科研工作量等。与明确、具体的目标相比，诸如“尽可能完成”、“尽最大的努力”这样空洞、模糊的目标没有多少激励作用。其次，目标的难度应适当，否则，目标太容易，起不到激励作用；目标太难，又容易让人产生挫折感和畏惧感。当然，目标难度的选择还应考虑到教师的自我效能感。再次，目标不可强加。学校领导为教师设置的目标必须是教师们真心想要去实现的，学校领导不妨与教师一起共同设置目标。最后，在教师达到目标的过程中和目标达到后，学校领导应及时给予有效的反馈，以便于教师向更高的目标努力。
(三)通过寄予期望来激励教师。
“期望理论”的提出者维克多·弗洛姆认为，当教师相信高水平的努力可以有高水平的业绩，而高水平的业绩可以获得期望的结果(或目标)时，激励的效果会很好。在这一过程中，有三对关系影响了期望的结果。第一，努力——绩效关系，即个体在主观上认为通过努力达到一定绩效的概率很高，就会受到较大激励。这一关系取决于个人的自我效能感、目标设置的难度和组织环境。自我效能感是指个体对自己能否胜任某一成就行为的信心。对自我效能感高的人来说，困难的、富于挑战的目标更能提高工作绩效；自我效能感低的人则容易放弃困难的目标。因此，学校领导应充分了解每位教师的自我效能感，帮助不同的教师设置合适的目标。第二，绩效一奖酬关系，即达到一定的绩效后，人们总是希望得到与之相应的报酬和奖励，包括物质奖励和精神奖励。这就意味着学校应制订一套完善的绩效——奖酬标准和绩效评估体系，并保证其客观性和公正性。第三，奖酬——需要关系，即人们所以希望得到报酬和奖励，是为了满足一定的需要。如果所得到的报酬和奖励能满足这种需要，则发挥了很好的激励作用。这就要求学校领导关心每位教师，切实了解他们的特定需要。
三、强化教师的行为。
行为主义认为，动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。人的某种行为倾向取决于先前的行为与刺激因强化而建立的牢固联系，强化可以使人在工作过程中增强某种反应重复的可能性，任何行为都是为了得到某种报偿。强化从性质上可分为正强化和负强化。前者指某个愉快刺激的出现会提高个体的行为反应，如领导的表扬、奖励会促使教师努力工作；后者则指某个厌恶刺激的退出会提高个体的行为反应，如教师为了避免学校的惩罚而努力工作。奖励和惩罚是学校领导常用的强化方式，但在学校管理的实际运用中应注意以下几个问题。
一是方法应多样。强化可分为物质强化、精神强化与活动强化等多种方法，教师既有各种精神需要，是精神的人，同时也有各种物质和活动的需要，是物质和活动的人。学校领导应结合教师的具体情况，机智地运用多种强化方法(如口头表扬、物质奖励、允许教师参加喜欢的活动等)，才能更好地激发教师的工作动机。
二是要把握好分寸。一般情况下，奖励比惩罚的效果更好，因此学校领导应多用奖励，慎用惩罚。但不管是奖励还是惩罚，用得过多就会失去应有的效力。奖励与惩罚必须坚持实事求是、客观公正的原则，避免产生负面的影响。
三是应考虑时间、场合、个别差异。只有做到有的放矢，方可起到事半功倍的效果。如对表现好的教师应当众表扬和奖励，而对表现不好的教师则应私下批评和提醒；对表现差、自信心也较弱的教师，应以表扬鼓励为主，而对工作出色但有些自傲的教师则应提出更高的要求，在表扬的同时还应指出其不足。
四是及时反馈教师的工作结果。通过它，教师能及时知道自己在工作中取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，进而进一步激发其工作动机。
总之，激励是调动教师工作积极性，提高学校管理效能的有效策略。不管哪种激励手段，都必须建立在真诚、公正、尊重与信赖的基础之上，也必须建立在承认并欣赏每位教师独特性的基础之上。如果激励只是一种形式，只是促使教师完成任务的手段，甚至是一种伪善，那么它就失去了其本质的魅力。只有饱含着真情实感的激励，只有基于无私的帮助与爱的激励才能成为一股真正的激发教师潜能的力量。
教师的德育工作论文策略篇十一
兴趣是学习的源动力，只有从学生的兴趣入手，调动学生对口算的兴趣，才能使学生积极地投入到教学活动之中。在小学数学课堂教学中，教师可以通过竞赛奖励的形式激发学生对口算的兴趣，通过夺红旗、开火车、竞赛等活动给学生提供更多锻炼的机会，并通过适当的奖励形式激发学生的参与热情;教师要为学生营造一个生活、轻松、活泼的学习环境，增加教学的趣味性，使课堂气氛更加活跃。教师可以通过创设活动情境的将孩子自然地引入数学乐园，让学生在情境体验中去学习，既让学生认识到口算的重要性，又让学生们在快乐中提升自身的口算能力。
二、注重基本口算方法的讲解。
口算的方法多种多样，在实际教学中教师提倡算法的多样化，并对每种算法都进行讲解，却忽略了算法的优化，学生由于掌握多种算法而不知所措，这样反而不利于小学生口算能力的提升。教师需要引导学生从多算法中寻找一种相对容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使学生使用起来得心应手。教师在教学过程中，应从学生能力和思维水平入手，在课本中介绍的多种算法中选择一两种适合大多数学生的“大众”算法，对其进行重点讲解，在大多数学生掌握了基本算法后，再通过引导、鼓励的形式让学生通过思考和探索创造新算法，这样既有利于提高学生的口算能力，又有利于培养学生的思维能力和创新能力。
三、将算法和算理相结合。
算法和算理是计算教学的两个方面。算理即计算原理，它是对算法的解释，能够提高学生对算法的理解能力，两者之间存在着相互联系、不可分割的关系。如果教师不注重算理的讲解，就会导致算法与算理脱节，学生不理解单纯地依靠死记硬背，不利于学生的掌握和应用。只有将两者有机地结合在一起，才能使学生在理解的基础上掌握知识，从而切实地提升学生的口算能力。
四、通过正确引导帮助学生形成正确的数学思维能力。
随着科技的不断发展，多媒体辅助教学越来越受到教师和学生的喜爱，但应用多媒体技术教学也存在一定的弊端。教师在课堂教学过程中利用生动、形象的多媒体课件演示操作，极大地激发了学生的学习兴趣，但在练习时会出现头脑一片空白、思路紊乱、手足无措的情况。教师不仅要求学生能够说出正确的答案，应该更注重让学生去感受知识形成的过程。教师可以以板书的形式加深学生对算法的理解和掌握，使学生在面对问题时能够有条不紊地思考，以形成正确的数学思维能力。
五、深化学生的自我反思意识。
大多数老师只将口算视为一种单一的运算技能，并没有将其与提升学生的思维挂钩。口算过程实际上是将计算进行多次分割的过程，需要在人的头脑中将各种信息进行拆分和拼组，以达到短时间内完成所有步骤，最终得到正确的结果，这是一个复杂的思维过程。在教学过程中，教师需要对学生头脑中的计算过程进行指导，只有这样，才能使学生的思维得到锻炼，有助于提升小学生的短时记忆力、注意力和创造性思维能力，这也是口算教学的最高价值的体现。当学生在进行口算时，教师不能仅仅以对或错作为评判标准，更重要的是引导学生对自己的口算进行自我判断，通过自我反思分析是否正确以及错误的原因，尽可能挖掘教学资源的潜力，让学生自己去寻找错误的根源，再通过反复练习不断提升自己对口算技巧的运用能力。同时，教师还要根据学生的实际情况进行有针对性的指导，只有这样，才能使切实地提升学生整体的口算能力。
六、注重培养口算习惯。
习惯的养成在于积累，坏习惯一旦养成很难改正，而好习惯的养成会使学生受益一生。所以，在口算教学的过程中，教师要注重口算习惯的养成，良好的口算习惯也是促进学生深化数学学习的基本保证。口算习惯需要通过反复的、有意识的练习才能形成。教师可以通过多样化的活动给学生提供更多口算实践的机会，从兴趣入手引导学生养成良好的口算习惯。小学生大都积极向上、乐观、勇于表现，只是注意力和耐力较差，对某一事件的热情很容易转移。在口算教学活动时，教师要尽量给学生营造一个轻松的学习氛围，不能给学生任何学习压力，只有这样，才能使学生敢于大胆地尝试，不畏惧失败，在反复练习中逐渐形成良好的口算习惯。口算练习既要保量，也要保质，不能一味地只注重数量而不注重质量，这样反而会打击学生对口算学习的积极性。所以，教师要有针对性地让学生去进行口算练习，针对教材中的重点和难点以及大多数学生容易出错的题型进行练习，使学生能够灵活地掌握知识点和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力。口算也是有规律可循的，只要掌握掌握了这些口算规律，就可以提升其口算的速度和准确率，从而有效地提升学生的归纳推理能力和逻辑思维能力。教师要能够将枯燥、烦琐的算术转变成具有趣味性的教学活动，让学生满载激情地去参与，在快乐中有所收获，以起到事半功倍的效果。有意识、有目的、有方向地加强对学生口算的训练，以有效地提升口算练习的有效性，既提升学生的口算能力，又提升学生的思维能力和创新能力，使学生的综合素质得到全面的提升。
教师的德育工作论文策略篇十二
教师职业从随意化、经验化，走向专业化，经历了一个发展的历程。教师是基础教育的基础，是提升基础教育质量的关键，没有优质的、高质量的教师队伍，就不会有好的教育，因此要使新课程改革成功，必须拥有一支高质量专业化的教师队伍。自20世纪80年代以来，教师专业化成为世界各国广泛关注的热点之一，也成为我国教师教育的现实需要和今后的发展方向。
教师的专业化，其最基本的含义是把教学视为专业，把教师视为专业人员。西方学者埃利奥认为，教师与医生、律师、神甫一样是“伟大的传统专业”。视教师为“专业人员”，教师首先要有“角色意识”。随着“新课程改革”的深化，语文教师专业角色定位需有新的认识。
（一）教师是知识文化的建构者。
过去教师角色定位为“知识的传播者”，韩愈《师说》所说“师者，所以传道、授业、解惑也”是典型的观点。教师当然要传授人类几千年积累下来的文化知识，但是更应该懂得自己主动建构知识的重要性。随着科学的进步、互联网的普及，知识以不可预计的速度开始膨胀，我们的时代成了真正“知识爆炸”的时代。在这样的背景下，我们的教师要不断地更新知识，才能跟得上时代，才能成为一名合格的“知识传播者”。作为一名语文教师，要树立继续教育、终身学习的观念，跟上本专业学术的进展，占据时代的学术前沿，主动建构文化知识。过去、现在、将来，不学无术的教师永远无法立足于讲台。
（二）教师是学生学习的引导者。
（三）教师是课程资源的开发者。
我国中小学教师普遍缺乏“课程意识”，特别是缺乏“课程资源意识”，把教材当作“唯一”资源，只“教教材”而不知“用教材教”，不知利用“教材”以外的其他资源实现自己的教育目标。义务教育《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。……语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”由此可见，“新课标”明确要求教师成为一个课程资源的开发者，走“开放性”的大语文教育道路。
（四）教师是学生人格的影响者。
“新课程改革”一个核心的理念就是促进学生的全面发展。我们的教育，不但要传授知识、培养智能，而且还要进行思想教育、审美教育；我们的教育，不但要开发学生的“智力”，而且还要发展他们的“非智力”；我们的教育不但要完成认知目标，而且还要达成情意目标。教师是学生学习的引导者，更是学生人格的塑造者。普通初中《语文课程标准》认为语文课程有特殊的育人功能，“语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”。“新课标”明确要求我们教师在引导学生学习的同时，要努力培养学生的思想品德、人格个性，使学生成为全面发展的人。
（五）教师是学校文化的建设者。
教师是学校文化的主要建设者。本次“新课程改革”不仅意味着课程内容的更新、教材的完善，更为重要的是意味着理想的“学校文化”的创造。由于在学校中，教师“平等中首席”的主导地位，决定了教师对学校、对学生深刻、深远的影响。教育部“课改专家组”组长钟启泉说：“教师即课程，教师即学校文化。”从这个意义上说，教师更要努力学习、勤奋工作、态度和蔼、作风民主、品德高尚，用自己独特的人格魅力去影响学生。
1.明确教育理念，热爱本职工作。
教师的教育信念反映了教师对于教育活动的目的、价值、原则和方法的基本看法，直接或间接决定、指引或调节教师的教育教学活动。只有将教书育人作为一种专业理想，教师才能将教育视为快乐的事业并全力以赴;只有对所从事的工作深入了解，才能更准确、更灵活地把握教育规律，从而提高教育质量和效率;只有对祖国语言文字有深切的爱，语文教师才会对语言文字宝库中无数瑰丽璀璨的名著佳作心向往之，才会有钻劲，才会有持久的内驱力。
2.树立“热爱学生，育人如育子”的教育理念。
教学过程是教师为学生自主的学服务的过程，没有学生自主的学，就不存在或未发生教学。学生是教学过程的真正主体，是具有独立人格价值的人。因此，语文教师要一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，努力创造良好的自主学习情境，创造宽松、和谐、民主的学习氛围。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与教学过程，参与知识获得的过程。提倡学生自主学习、自悟学习、自得学习。
3．积极践行终身学习的教育意识。
终身教育作为一种新的教育思想和意识已经深入人心，它是被世界各国政府当作一个政策目标而加以肯定和实施的教育方针，是强制性和自觉性相统一的一种教育制度。专业化的语文教师必须不断地学习，才能与时俱进，才能以全新的眼光观察和指导学生。语文教师为学生提供知识信息和方法咨询，如果没有与时代相适应的知识储备，没有与时俱进的先进教育思想，就无法胜任一名专业化的语文教师。
（二）优化语文教师的专业知识结构。
未来教师间的竞争首先是所教专业知识的竞争。作为一名专业人员的语文教师，其成长的重要途径就在于专业理论知识的获得。教师的综合素质结构也越来越强调语文教师必须具备广博的知识面。语文教师所应完善的知识体系依次包括教育理论知识、专业学科知识、一般教学法知识和普通文化知识及广博的科学文化知识。1.教育理论知识的获得和发展。
教育理论知识包括教育学、心理学、学科教育学、教学法等方面的理论知识。其中，教育学的知识会启发你怎样提高教育教学的艺术性;心理学的知识会帮助你提高思考艺术性问题的质量。由于语文学科的发展具有广泛的理论基础，因此，语文教师的专业化更多的是体现在怎么去教的问题上。语文教师只有掌握了扎实的教育和心理学知识，才能正确认识学生学习过程中反映出的问题，从而根据学生群体和个体的特点及心理发展规律，选择恰当的教学策略，以最有效的方式进行教学。
2.牢固掌握语文专业知识。
语文学科是一门多科性、交叉性较强的综合性学科，它的专业知识涉及多种学科如语用学、语音学、修辞学、词汇学等方面的内容，这就决定了专业化的语文教师除了要掌握高等师范院校为培养合格语文教师而专门设立的语言学、文字学、文章学、文艺学等方面的知识外，还要学习怎样才能高效率、高质量地把自己的知识传授给学生，怎样通过课堂实践，让学生如何学会学习，并会善于总结自己的课堂实践经验，不断反思自己的教学过程。
3.具备广博的文化科学知识。
语文教学的内容几乎涉及所有知识领域，这就对语文教师的文化知识学习提出了更高的要求。语文教师专业化对高素质语文教师的要求也体现在文言文教学、教材、诗歌等多方面的内容之中。作为一名高素质的`语文教师不仅应精通本专业的基础知识，还应具备广博的历史、哲学、艺术、美学等方面的文化科学知识，使之融会贯通，在教学过程中厚积薄发，从而达到良好的教学目的。
（三）强化专业技能，提升专业能力。
专业化语文教师不仅在知识结构上有所要求，在能力结构上特别是专业技能上也应有所具备。教师专业能力应包括一般能力和教师专业特殊能力两方面。现代语文教师只有具备了一定的专业技能，才能更有效地推进教育教学活动，提高学生掌握和运用语言的实际能力。
1.提高教学设计能力。
教育教学活动是有目的、有计划、有组织的活动。针对相同的教学内容，不同的教师可能在教学安排上有很大的差异，这就涉及到了教师的教学设计技能。语文教师在教学前要在先进的教育理念的指导下，根据学生不同的心理特点、原有的知识结构，结合自己的教学优势以及风格，对教授的教学内容进行分析、加工和设计，并根据需要选择恰当的教学方法、教材和媒介，使课堂教学更有利于促进学生学习的发展，更有助于学习方式的转变在建构主义理论的支撑下，尝试构建这样的课堂教学结构:创设情景，启发问题;组织学习，展开活动;交往实践，共享成功;多元评价，互动发展;作业延伸，拓展积累。
2.完善口头语言表达能力。
语文教育能力层面的终极目的是言语表现。一口准确、流利、简练而有感染力的教学语言是语文课堂教学成功的关键。因此，在教学语言的运用能力上，语文教师更应比其他学科教师具备更强的语言运用能力，它要求语文教师自身具有丰富的母语积累和语言交际能力，善于正确指导学生理解和运用母语进行语言交流活动，在培育学生热爱母语的思想感情过程中，全面提高学生的语文素养。
3.现代化的信息素养。
信息素养是利用各种信息工具特别是多媒体技术和网络技术工具的能力;是识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参与交流信息的能力，是一种终生学习和自主学习的态度、方法和能力。当代信息化的环境要求教师必须具备信息素养，会将现代教育技术知识整合到课程里面去，从而创造出最适合学生的最有价值的教学内容。
语文教师专业化是语文教育现代化的必然要求，它必须具备一个发展和成熟的过程，需要各方面的共同努力。在这个过程中，重视教师本身能力的提高，重视教师教育理念的明确、专业知识结构的优化和专业技能的提升。我们要持之以恒，反复训练，不断反思，才能实现自己专业的发展。
教师的德育工作论文策略篇十三
摘要：教师作为学校管理的主体，学校的教育目标和一切教育活动都要依靠教师去完成，调动教师的积极性是学校管理的核心和关键，只有建立完善的激励机制才能充分发挥教师的潜能。
关键词：学校管理；激励；教师激励。
一、学校管理中激励教师的必要性。
美国哈佛大学威廉・詹姆士的研究表明，员工在受到充分的激励时，可发挥其能力的80%一90%，而在仅保住饭碗不被开除的低水平激励状态，员工只发挥其能力的0―30%。组织激励水平越高，员工积极性越高，生产效率也越高。激励是人力资源开发的基本途径之一。
激励，从心理发展角度来讲，是根据人的需要，科学地运用一定的外部刺激手段，激发人的动机，使人始终保持兴奋状态，朝着期望的目标积极行动的心理过程。这一过程需要处理好三类变量，即刺激变量一外界目标，机体变量一需要、动机，反映变量一行为，这三者之间相互关联，并循环往复，不断提高。激励理论的实质和作用就是强化人的动机，改造人的行为，使之朝着达成组织目标的方向发展。激励也是我们教育管理中的一种极为重要的手段，它能激发教师工作的主动性、创造性，避免强制所引起的防卫心理和对策反应。所以，合理应用激励方式是高教管理的核心内容。因此，要想办好学校，作为学校管理者就必须能够正确地理解和运用激励理论，这样工作才能卓有成效。
教师积极性的激励作为学校管理的重要内容，有其客观必然性：首先，教师的工作积极性是学校活力的源泉，它直接决定着学校的教育水平和发展状况，教师工作态度越好，其积极性、创造性发挥越充分，学校就越有发展前途。因此，学校要发展，就必须采取有效的激励手段。其次，由于个体的需要和认识的差异，以及环境的影响，导致教师的积极性有很大差异，并处于不断变化的状态。要使教师的积极性处于理想状态下，就必须使教师认识到组织目标和集体行动有利于个人需要的满足，教师把组织目标和集体利益纳人个人需要系列，教师对行为结果持有信心，行动的结果证明积极行动有利于满足个人需要。然而，在现实生活中，各种因素的制约使得这些条件不能被很好地满足，人力资源的潜能不能充分释放，专业不对口，报酬不高，都严重阻碍了教师积极性的发挥。在此情况下，对教师进行激励尤为重要。
二、目前高校教师激励中存在的问题。
1、物质激励中柔性薪资制度缺乏弹性。
在知识经济时代，物质激励中的工资、奖金、津贴以及职称晋升所带来的物质收人，这些不仅仅代表金钱本身，它更是高校教师自身价值的体现，是身份、地位和荣誉的象征。物质激励中的主要体现形式是薪酬，薪酬是对教师工作付出的回报，表现为“外在”和“内在”两方面，前者主要是指可量化的货币性价值，后者是指不可量化的各种奖励价值，如培训机会、提高个人名望机会等。当前各高校对于前者设计和关注较多，表现相对灵活，具有一定的弹性，而后者则相对薄弱，还缺乏建立系统有效的内在报酬激励机制。有的甚至没有认识到提供培训、进修的机会等也是一种激励手段，尤其针对青年教师，“内在”的薪酬往往能给他们提供更多的学习机会，发挥学习新知识、新技能的积极性。
2、教师考评的公正原则问题。
现在许多学校实行教师聘任制和津贴分配制，这是建立在量化考评基础上的，在量化考评上集中在科研水平上即课题的等级，论文发表刊物的级别和发表论文的数量。这也成为教师晋级的要求，使得一些教师为满足晋级或聘任岗位而出现急功近利，学术上粗制滥造，缺乏学术严谨性和科学性，忽视了教师教书育人这一本职工作，一些高校竟然还出现教师根本不上课只是一味地搞科研，导致教师考评缺乏公平原则，不能激励教师提高教学技能。
3、缺少对高校教师的'情感激励。
情感是领导与教师之间理解与信任的桥梁，在教师管理中起着至关重要的作用。对教师充满感情，对方就会感受到这种关心，理解这种善意，从而产生信任感，说理就容易被接受。情感的激励也是稳定教师的重要因素之一，这一点往往被一些高校所忽视。情感激励与物质激励所达到的不同效果是：情感激励往往能够成为一种更深人人心的力量，因此更具凝聚力和稳定性，能够在更大程度上承受住压力和考验。我们应该认识到，相对于有限物质激励来说，情感激励是管理当中无形的资源，它所得到的回报是发自内心的，是真诚的，更是无限的。在现实中，高校教师队伍建设中缺乏有效的情感激励方式。学校管理中过多地重视物质奖励，提高待遇而忽视了情感激励，情感激励更能使教师队伍稳定，建立和谐团队。
4、缺乏对教师个体的心理需求分析。
美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论认为，每个人都存在一个复杂的需求系统，追求这些需求的满足便形成了一种重要的激励力量，这一过程不断持续，当上一级的需要获得满足时，不同的需要就会出现。需要层次理论最重要的论点是已满足的需要不会再起激励作用。当前高校在制定激励政策时，往往忽略对教师个体心理需要的分析，管理者简单地认为教师想要得到的是相同的东西，忽略了年龄、性别、能力、价值观念、个性特征等方面的差别化和变化的分析，无法建立完善的激励体系。
三、建立合理的高校教师激励机制。
高校应从教师的需求出发，树立“以人为本”和尊重高校教师个人的人力资源管理观念，把“以人为本”的理念运用到高校管理中是一个多目标、多因素、多功能的复杂的系统工程。其中，在建立健全有效的教师激励机制过程中充分体现“以人为本”的理念是不可忽视的一个方面。学校管理中除了满足教师对物质待遇的需求，还要创造尊师重教的良好氛围，全面了解教师的意愿和需求，主动激发教师的主观能动性、工作积极性和创造性，优化其生存和发展的环境，建立和完善高校教师的激励机制，充分调动教师的潜能。
1、制定正确的期望激励。
期望激励是美国心理学家佛罗姆提出的。该理论概括起来是，当员工认为努力会带来良好的绩效评价时，他就会受到激励而付出更大的努力。良好的绩效又会带来所期望的组织奖励，如奖金、加薪或晋升等，当这些奖励又与个人目标相一致时，便会产生激励动力。期望激励是教师管理中的主要激励方法，教师的管理也是如此，只有让教师了解工作的责任，并且知道通过努力可以完成预期的目标，这样才能最充分地调动教师的工作积极性。作为学校，要注意将教师的个人目标与学校目标紧密挂钩，提高教学质量，优化师资队伍结构是学校发展的大目标，那么在评定职称、进修、考核等一些集中教师需要的热点问题上，就可以恰当地提出教师的个人目标，比如个人科研水平、教学质量以及学历应达到一定的要求，以此作为教师的个人目标，为教师实现其自己的目标创造有利条件，在教师为个人目标奋斗的过程中实现学校的总体目标。
2、制定公平合理的薪酬激励。
薪酬是高校教师最主要的经济来源，是教师生存的重要保证。有效的薪酬管理能提高教师工作的积极性，激发教师的工作热情，增强教师的凝聚力。亚当斯的公平理论基本思想是，员工的行为取决于他在工作中对于公平待遇的感受。该理论认为，如果员工感到他在工作中的投人与产出的回报不平衡，那么他会采取一定的行动使其平衡。例如，员工感到他的报酬比其他同类员工偏低，此时他会减少工作的努力程度，以使他的投人与产出平衡，或者辞职。反之，如果员工认为报酬偏高，那么公平理论认为，他会更努力地去工作以使之平衡。员工的工作积极性不仅受到绝对报酬的影响，还受到相对报酬的影响。一个人在组织中更关心的不是他所得报酬的绝对值，而是进行比较之后的相对值。每个人都会把自己的劳动报酬与朋友、邻居、同事或者其他组织成员比较，或者与自己以往的历史工作经验比较。如果他认为所得是公平的，便会心情舒畅、努力工作。否则就会产生紧张感，消除这种不公平、紧张的方式通常是减少对工作的投人以达到平衡，或者采取更为极端的方式就是离开这个单位，到一个新的单位去。学校在进行薪酬设计之前要进行薪酬调查，收集外单位的有关薪酬信息，客观地了解外部薪酬情况，结合自身实际确定不同教师的薪酬水平。应该尽力消除导致不公平的客观诱因，并且加深教师对现有分配制度的理解，教师对学校管理政策有较好的理解，就会趋向认同它的公平性。
3、制定恰当的情感激励。
情感，是人们以直接体验的形式表现出的对周围事物的一种态度。在实际工作中，要多一点尊重，多一点沟通，其核心就是情感。尊重是搞好管理的先决条件，尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间一定的“自由度”。满足教师进行创造性劳动对时间、地点和相关图书资料、实验器材的需求。宣传教师劳动的价值，造成一种尊师重教的环境和气氛，维护教师威信。加强人际沟通，营造一种舒畅的心理环境。使校园成为一个人们普遍相互尊重的校园，从而在自尊的需要和社交的需要都获得满足的工作环境中充分发挥积极性和创造性。学校的人际沟通主要有领导与教师的上下级沟通、教师之间的平行沟通，领导和教师间要增进彼此的尊重和了解。
教师的德育工作论文策略篇十四
现代信息技术的广泛应用，一方面，体现了信息技术的巨大作用，另一方面，也使人们的学习、工作和生活越来越离不开信息技术，由此逐渐产生了信息化的概念。信息化一词最早由日本学者梅棹忠夫（tadaoumesao）于1963年在《论信息产业》中提出：“信息化是指通讯现代化、计算机化和行为合理化的总称。”我国召开的全国信息化工作会议从工具层面将信息化定义为培育、发展以智能化工具为代表的新的生产力并使之造福于社会的历史过程。从组织层面概括信息化，就是为了实现某种目的，在信息技术的推广与创新应用过程中，改造原有的组织结构与文化氛围以促进信息技术发挥最大的效用。
教师专业发展信息化将使教师专业发展形成新的思路和发展框架，以现代信息技术指导教师专业发展需明确两个问题：一是针对教师专业发展的内容和途径，工具层面的信息技术应该如何发挥作用；二是信息技术引入教师专业发展之后，学校组织结构和文化该如何适应信息化的发展趋势，包括教师专业发展从个人向群体转化等。这两个问题反映了信息技术引入教师专业发展领域之后教师专业发展面临的问题，其实也反映了现代信息技术对教师专业发展带来的影响。
教师的德育工作论文策略篇十五
该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
该生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。
教学实习评语：该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。
班主任实习评语：该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱，实习鉴定《幼儿园实习教师鉴定》。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。
转眼间，短短的半学期就在忙忙碌碌中接近了尾声。回顾两个多月工作，可真是有喜有悲。
来自 coOcO.NEt.CN
都说幼儿教师的工作是最琐碎、细小的，但我热爱我们的工作，虽然实习只有短短的两个月，可就是和孩子们相处的两个月里，我的思想就已经又得到了一次升华，是孩子们使我更深地体会到幼教的崇高和伟大，以及时间的意义与快乐。我爱我的孩子们，我的孩子们也同样的喜欢我。
教师的德育工作论文策略篇十六
尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。
因此，教师必须尊重家长的人格。
不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。
作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。
尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。
二、充分发挥语言艺术的魅力。
1.注意语言的形式和方式语言是心灵的窗户，是一个人综合修养的反映。
从你的谈话中应该表现出：语气的婉和，语态的真诚，语调的亲切，语势的平稳使家长一听就明，能从你的谈话中受到启发。
批评的话语也要婉转，并体现出你的`专业性。
2.把握好沟通的时序在交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。
首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。
其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。
如家长得知孩子在学校“闯祸”了，往往会忐忑不安的等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。
通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。
同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就尽可能从人们的心理易于接受的那个角度去叙述，尽量避免那个容易引起人们反感的角度，尽量不说别人忌讳的话语。
如果家长情绪过于激动，这不是交流的最好时机，我们不要急着给家长更多的意见;等待时机成熟(建立一定的情基础后)在做进一步的交流，家长会更乐于接受。
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。
而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。
加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。
因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。
这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。
四、让家长多角度地了解自己的孩子。
这种方法是针对那些孩子本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是没有引起家长的重视。
由于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。
对于这样的家长我们就采取了引起注意法，即利用半日开放、作品展示等让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起家长的关注，再根据不同的情况和家长沟通，过程是这样的1、让家长了解教育目标及幼儿应达到水平。
2、这位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步渗透教育理念。
3、了解家长的教育方法。
4、找出问题的原因。
5、共同制定好的解决办法并共同努力，使家园共育取得最好的效果。
通过这些活动，
家长会清楚意识到和老师配合的重要性，会更多地求助老师、依赖老师。
这时，也是建立我们专业性的最好时机。
家长得到老师的帮助后，会更加信服老师，尊敬老师。
五、真情感动，相互理解。
我们的老师默默地做了很多的工作，但家长不一定能体会到。
特别是新生班，老师要在最短的时间里去熟悉和了解每一个孩子，并且要和他们建立起亲人般的感情。
但家长仍有许多的不放心，每天围着老师问这问那，或是站在窗外久久不愿离去。
对于这样的家长我们就采用的是真情感动法，即：将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，我们要在日常工作中认真观察，细致指导，耐心细致的向家长反映情况，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。
他的孩子在老师心中占有很重要的位置，老师会为孩子的进步而高兴，为孩子的失败而难过，用我们细致的工作感动家长，让家长相信我们，支持我们!让家园共育的合力促进孩子更快更好的发展。
