通过总结心得体会，我们可以更好地发现问题并寻找解决方法，提高自己的实践能力。总结心得体会时应注意结构清晰、重点突出，避免过于琐碎和废话。%20心得体会是我们对工作生活的一种总结和概括，通过总结我们可以反思自己的表现和问题。
学生的地理教学心得体会篇一
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其中一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
一、 利用多媒体进行教学，激发学生学习地理的兴趣。
多媒体教学的文字美、图片美、语言美、动画美，而且生动形象，非常直观，给学生以美的享受，唤起学生的求知欲望，可激发学生学习的兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
二、 利用游戏法教学，使学生动起来。
利用这种方法教学可使学生在玩中求知，而且对知识掌握的也比较透彻。例如在讲经纬网确定位置时采用游戏法效果显著。把班内的横排当作纬线，竖排当作经线，然后给排、行规定相应的经度及纬度。开始找位置的游戏，让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在游戏中突破学习难点。在课堂中轻松教学，学生愉快学习。
天气预报员播报某个地区的天气预报。这种方法让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在实践中突破学习难点。
兴趣，是人的意识对一定客体的内在趋向和内在选择性的表现，又是人们获得知识和技能的一种力量。美国教育家布鲁纳说：学生最好的刺激，就是对所学材料的‘兴趣’。爱因斯也曾讲过兴趣与爱好，是学习的最大动力。
培养学生学习地理的兴趣，是学生接受地理教育的感情基础，是知识入门的向导。是学生探求知识、促进思想发展的潜在动力。能达到以趣激疑，以疑激思的效果。
如何培养学生学习地理的兴趣与积极性是地理教学中的难题。也是地理素质教学中提高教学质量的关键和有效途径。
从素质教育角度出发，采用多种方法。培养学生学习地理兴趣，从而充分调动学生的积极性达到提高教学质量。培养地理素质人材的目的。
我根据多年的地理教学实践，谈几点体会与教学方法。
一、充分运用现代社会经济科技发展的实例，使学生充分认识到学习地理这一学科的重要性，从而激发学生学习地理的兴趣、求知欲。
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世界经济的发展，工业布局、城市、道路、工厂的建设，矿产资源的开发利用，世界人口问题、环境问题……，这些问题和人类文明发展直接影响着社会的进步，让学生认识《地理学》。了解《地理学》从而激发学生探知的动机。
我在地理教学中，特别注重初一绪论课的教学，使学生了解初中地理内容概况，学习的目的意义，学习方法。同时，将课本知识与时代前进的新信息融合，唤起学生学习地理的浓厚兴趣和强烈求知欲望。从而树立使命感、责任感和进取精神。做到想学、爱学，使学生自觉地变被动学为主动学。
二、不断探究新教材的`教学途径，补充地理发展的新信息。增加知识量，增加课堂教学的趣味性、注重讲课的艺术性、实效性。
1、科学合理的设计教案，注重教学方法，让书本知识尽量结合实际，化抽象为具体，化枯燥为有味，化繁难为简易，抓住学生的注意力，挖掘学生的潜力，使学生愉悦、有兴趣的掌握地理事物的原理。 如：初一自然带一节，即是重点，又是难点，让学生自己搜集一些资料：如热带、温带、寒带地区有哪些代表性典型的动物与植物资源，进面推断气候特点形成原因，培养学生良好逻辑思维品质。又如：在讲授季风成因时，举一些学生了解的实例：夏天，你赤着脚，站在地上和站在水里，有什么不同的感觉？烫和凉。接着又问学生，这是什么原因呢？引起学生的思考，然后教师再解释，这是由于地面与水对太阳热能的吸收能力不同，然后再讲，我国位于亚欧大陆（世界最大大陆）东部，又濒临太平洋（世界最大大洋），强大的海陆热力差异所造成的，再分析夏季大陆比大洋升温块，陆地气温比海洋高，陆地上气压就比海洋低，于是海洋上空气流向陆地，这就是夏季风的成因，反之，冬季太阳直射点南移，陆地降温比海洋快（热容量小），陆地气温比海洋低，陆地上气压就比海洋高，于是，陆上空气流向海洋，这就是冬季风的成因。通过化抽象为具体，化枯燥为形象的讲解，避免了从概念到概念的教学叙述，化解与突破教学重点与难点。
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学生的地理教学心得体会篇二
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
1.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
2.结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，带领学生到工业区考察，参观陶瓷厂的污水处理设备，并听厂领导的介绍。同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
3.通过地理教学培养学生的环保意识，还可以结合环保纪念日，让学生参与环保实践，提高环保意识。结合每年的3月12日植树节、4月22日地球日、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日国际保护臭氧层日、10月6日世界粮食日等，组织学生开展丰富多彩的纪念活动，让学生主动参预环保活动，如走上街头进行宣传环保知识、举办环保专题讲座、举办环保知识竞赛、征文竞赛、举办环保绘画比赛、植树造林、清除白色污染、参预环境打扫等，另外还通过研究性学习、社会实践、社会调查、野外考察、郊外远足、参观访问等活动，组织学生进行环境观测，水污染采样化验，调查对比，以及乡土地理环境、生态的调查，通过这些环境实践活动，帮助学生进一步巩固环境知识，陶冶情操，树立良好的环保意识，养成良好的环保行为，自觉投身到环境保护的行列中去，促进人与自然环境的和谐发展。
值得一提的是，通过地理教学培养学生的环保意识，不是把环境科学系统地传授给学生，而是教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识，使他们能够在实际生活中采用适当的'方式处理与环境有关的事宜，因此，在地理课上选择教学内容是环境教育和环保意识培养的难点。高中地理教材上许多内容都和环境教育有关，而现实中的许多事物是复杂的，许多事情的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害，科学技术是面双刃剑（如农药的使用、氟利昂利用的兴衰、核能发电等），使学生认识到这点是非常重要的。因为环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区、不同的时期有不同的存在形式，不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理课上进行环保教育必须把环境污染和环境保护利害关系讲清楚，要培养学生独立思考问题，从多个角度思考问题的意识、习惯和能力，地理教学中的许多内容与环保教育的内容类似，虽然教学目的有所不同，但都是与学生生活实际关系密切，而且多处于变化之中，教师进行教学时根据所学科学原理和所掌握的材料引导学生，帮助学生学会如何正确看待环境保护问题。
学生的地理教学心得体会篇三
教育是传承和培养人类文明的重要途径，而教学生则是教育的最终目标和对象。作为一名教师，我有幸拥有了与学生们共同成长和学习的机会。在这个过程中，我深刻体会到了一些关于教学生的心得体会。
首先，我认识到每个学生都是独一无二的，他们有着各自独特的个性和天赋。教师应当以学生为本，尊重每个学生的个体差异，并且注重发挥每个学生的优势。在我的教学中，我通常会进行学生个体化的辅导，在激发他们学习兴趣的同时，帮助他们发展自己的优势。例如，对于喜欢绘画的学生，我会鼓励他们用绘画的方式表达自己的想法和理解，从而提高他们的学习效果。
其次，我意识到学生在学习过程中需要充分的支持和鼓励。教师是学生的引路人和榜样，应当时刻给予他们信心和动力。我经常与学生们进行积极的互动，鼓励他们勇敢地发表自己的观点和思考。同时，我还会通过给予学生适当的表扬和鼓励，让他们感受到成长和进步的喜悦，从而激发他们更大的学习热情。
第三，我发现了教学过程中的问题与挑战。学生们的学习能力和兴趣存在差异，他们对学习的态度和动力也有所不同。在我教学的过程中，我经常面临着如何调动学生们的积极性、如何提高学习效果等问题。为了解决这些挑战，我不断地学习和反思，并尝试不同的教学方法和策略。例如，我会针对不同的学生制定个性化的学习计划，通过多种教学手段激发他们的学习兴趣和动力。同时，我还注重与学生家长的沟通，共同解决学习中的困难和问题。
第四，我认识到教师要不断地自我提升和学习。教学生是一项需要不断学习和探索的工作，只有不断充实自己的知识和提高教学技能，才能更好地满足学生的需求。我积极参加教育培训和学术交流活动，不断更新和完善自己的教学理念和方法。同时，我也会向同事和学生家长请教和借鉴他们的经验和见解，从而不断提高自己的教学水平。
最后，我深知教学生是一项充满挑战但也充满乐趣的工作。在与学生们共同学习和成长的过程中，我与他们建立了深厚的师生情谊，也从他们身上汲取了许多智慧和启发。教学生不仅让我感受到了教育的力量，也让我明白了教育与人类社会发展的重要关系。
总之，教学生是一项需要认真对待和不断实践的工作。在教学生的过程中，我深刻体会到了每个学生的独特性，学生需要得到全方位的支持和鼓励，教学过程中也会面临各种问题与挑战，教师需要不断自我提升和学习。教学生不仅是一项责任，更是一种享受和乐趣。我将继续努力，为每个学生的成长和发展竭尽所能，同时也不断提高自己的教育素养和专业能力。
学生的地理教学心得体会篇四
古人云“学则须疑”有疑才有问，疑和问的产生实质上就是一个问题情境的产生。所以，教师应善于根据教学的具体内容，精心设计问题组织开展合作讨论，引导学生去质疑，让学生通过交流得出问题的结果，并根据具体情况的需要在课下讨论并完成结论，从而培养学生观察问题分析问题的能力。
二、因材施教及时启发，培养学生创新思维
因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。在任何一种形式的课上，教师都应注意引导学生进行思考，培养创新思维。在传统教学模式下，学生被动接受知识，没有发挥学生学习的主导地位，从而在很大程度上影响了学生的发展，导致学生在思考问题的时候总是局限在传统的思维上，没有新的突破，这样不利于学生独立思考能力和解决各种实际问题能力的培养。因此，改进教学方法，培养创新能力是非常有必要的。如在一些案例教学中，引导学生用不同的思维方式去分析问题，让学生能大胆的去想象去思考，提出自己的看法，提高学生的独立思考能力和创新意识。
三、把现代教学与地理教学相结合
爱因斯坦曾说过一句话：“教育应该提供给学生一种可以作为珍贵的礼物来享受的东西，在学生脑海中留下深刻的印象，而不是作为一种艰苦的任务让他来负担。”多媒体技术恰好能为学生提供这种条件，除此以外，多媒体还有以下几种优势：（1）能够增大课堂的信息量，扩大学生的地理知识面；（2）可以把图、文、声结合在一起，把地理教学内容以更加形象、直观的方式表达出来；（3）省去了老师写板书的时间，减轻了教师上课的负担，留出更多的时间对课堂内容进行详细的讲解。因此，利用这样先进的教学手段可以使一些比较抽象的教学内容直观化，以此降低教学的难度，使学生更易于理解和掌握。
改革教学手段，把现代化的多媒体与初中地理教学进行整合，能有效提高课堂效率，使多媒体教学手段在教学中的优势得以体现，实现图、文、声同时展现，并能动静结合，把以往抽象的图、难以理解的文字、结合教师的讲解，以更加形象地展现在学生的面前。在多媒体教学情境下，同学们可以在轻松愉快的.环境中度过，学习起来也不会觉得无味，从而对学习有了更大的兴趣。
四、理论联系实际，激发学生学习兴趣，提高创新能力
新能力。
然而，培养学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务，这就要求地理教师坚持以先进的教学理念为指导，重视学生思维方法，积极引导学生主动进行创新，提高学生的兴趣和解决问题的创新能力，始终以培养学生的创新能力为主，培养出适应社会发展所需要的创新型人才。
学生的地理教学心得体会篇五
摘要：语文学科的综合性特点，决定了语文课在实施环保教育上有其得天独厚之处。另外，环保教育也是语文课人文教育的一个方面和内容，只要我们能够真正将环保问题重视起来，就有可能成功地向学生渗透环保意识，培养学生的环保行为，并且可以做到形式灵活、方法多样。
关键词：语文课文以载道环境保护渗透。
当今世界环境保护成为倍受关注的重大主题之一，“爱护家园”、“低碳生活”、“我们只有一个地球”已成为我们耳熟能详的标语口号，保护环境的呼声日益高涨。尽管如此，现实生活中还是存在着不尽如人意的地方，还有着不和谐的声音，环境保护，仍然任重道远。笔者认为：加强人们的环境保护意识不仅是传媒的义务，教育部门更是责无旁贷，环保教育应成为学校教育的一个内容，作为教育工作者应利用好教育这块阵地为环保呐喊。在此谈谈语文课上环保意识的渗透与培养。
语文学科的综合性特点，决定了语文课在实施环保教育上有其得天独厚之处，另外，环保教育也是语文课人文教育的一个方面和内容，所以只要我们能够真正将环保问题重视起来，就有可能成功地在语文课堂上向学生渗透环保意识，培养学生的环保行为，并且做到形式灵活、方法多样。
阅读教学是语文课重要的组成部分。语文范文内容丰富、知识广泛，每一知识内容都和环境有着千丝万缕的联系，教师利用阅读教学渗透环保知识、增强环保意识无疑是明智之举。课本中有不少是写景状物的`文章，教师可利用这类文章向学生灌输“景物虽美，更待保护”的思想。也有写动物的文章，教师可以向学生渗透有关动物的知识，使学生了解动物存在的合理性、动物和人类自身发展的密切关系、动物生存现状及濒临灭绝的种群等。
《天山景物记》是一篇写景的文章，是语文教材中的经典范文。作者以细腻的笔触向我们描述了天山美景和丰饶物产，展示了一幅生机勃勃、绚烂多彩、富于西北边疆风情的图画。通过分析讲解，学生尚沉醉在文章优美的意境之中时，教师可做这样的交代和引导：
通过这样的讲解，不仅激发了学生热爱祖国大好山河的情感，同时也增强了爱护家园、保护环境的意识。教师不失时机趁热打铁，起到了“润物细无声”的作用。“文以载道”，“文以明道”，这是说文章是宣传、渗透思想的载体。而学生的作文课不仅可以锻炼学生的语言能力，形象思维、逻辑思维、情感表达的能力，更主要的是能培养学生认知事物的能力，使学生形成正确的人生观和世界观。教师可利用这个载体在作文课上向学生进行环保教育。不管是命题作文还是自拟题作文，也不管是话题作文还是漫画材料作文，都可以设置一个和环保内容相关的主题，让学生在思索中增强认识，在认识中规范行为。比如记叙文可以以《一个熟悉的身影》为题，写一名环卫工人；以《一头白发满山青葱》为题，写一名植树造林的人。说明文可以以《地球怎么了》、《生命之源——水》为题，写地球所面临的污染和灾难；写关于水和生命的关系、水和人类发展的关系。议论文可以以《从一次性筷子说起》、《低碳生活之我见》等为题，让学生发表自己的见解和主张，从而感受人类和动植物的关系，进而培养良好的环保的行为习惯。甚至在应用文的教学中都能渗透这种意识，例如学习了《计划》和《总结》的应用文之后，可以让学生写写关于植树造林的计划和总结。
尽管语文课给我们提供了一个宣讲环保的有利条件，我们却不能因此而远离语文课的主旨，所以在语文课上进行环保教育还应注意以下几点：
一忌过多、过滥、喧宾夺主。语文课上教授语文知识、培养语文能力是主，这个中心的地位是不能变的，环保教育在不以环保教育为主旨的课文的阅读中永远是从属，是客。教师对环保知识的渗透不宜过度，不能喧宾夺主。
二应结合教材、课型、课文内容以及学生的心理特点，强调学生的参与性和主体意识，注意思想性和趣味性，不要牵强附会。
三忌生硬套搬。教师在课堂上做引发联想时，应自然恰切、水到渠成、收放自如，不应有生硬的感觉，让学生摸不着头脑。
四忌“五分钟的热血”。环保教育是一个长期的工作，所以语文课上环境意识的渗透也应是长期的，只要有可能，且时机适当，教师就要坚持，不可根据自己的喜好而偏废取舍。
五应掌握一定的环保知识。教师应学习必要的环境知识，懂得环保的科学，只有有了丰富的知识储备，在施教的时候才能运用自如、晓然流畅。
有效的教育是渗透式的，语文教师应立足教材，让在学生感受到中华民族语言文字的魅力，掌握语文知识、培养语文能力的同时体会到保护环境的重要意义，使学生真正成为爱护环境保护环境生力军。
学生的地理教学心得体会篇六
第一段：了解学生的需求。
教学生首先要了解学生的需求，包括他们的兴趣爱好、学习风格、学习困难等。这可以通过与学生的交流和观察来实现。了解学生的需求可以帮助教师更好地设计教学计划和选择教学方法。例如，如果了解到学生对于掌握知识的渴望较强，可以采用鼓励学生主动探索和研究的教学方法，如小组合作学习或研究项目。
第二段：营造积极的学习环境。
教学生还需要营造一个积极的学习环境。这个环境可以是课堂，也可以是学校或社区中的其他场所。教师可以通过组织激励性的活动、鼓励积极的互动和提供积极的反馈等方式来创造这个环境。一个积极的学习环境可以帮助学生感到安全、愉快，提高他们的学习动机和自信心。
第三段：灵活运用多种教学方法。
教学生必须灵活运用多种教学方法。不同的学生有不同的学习风格和学习能力。因此，教师应该根据学生的需求和特点选择合适的教学方法。这可能包括讲授、探究式学习、实践和示范等。灵活运用多种教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
第四段：培养学生的自主学习能力。
教学生还需要培养学生的自主学习能力。自主学习是指学生能够独立地学习和解决问题，不依赖于教师的指导和帮助。为了培养学生的自主学习能力，教师可以鼓励学生思考和探索，提供挑战性的任务和问题，培养学生的自信心和解决问题的能力。
第五段：持续反思和改进教学方法。
最后，教学生需要持续反思和改进教学方法。教学是一个不断学习和成长的过程。教师应该经常回顾自己的教学方法，思考哪些方法有效，哪些方法需要改进。与同事和学生的交流也是很重要的，这可以帮助教师获得不同的观点和建议，进一步提高自己的教学效果。
总结一下，教学生需要了解学生的需求，营造积极的学习环境，灵活运用多种教学方法，培养学生的自主学习能力以及持续反思和改进教学方法。通过这些方法，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习动机和学习效果。
学生的地理教学心得体会篇七
教师是教育事业的中坚力量，他们肩负着培养学生的责任。在长期的教学实践中，我深切体会到了教学生所带来的种种挑战与收获。下面我将分享我对教学生的心得体会，希望能够给其他教师一些启示和帮助。
第一段：了解学生。
作为一名教师，在教学生之前，我们首先要了解学生。每个学生都有自己的个性、兴趣、学习方式和背景等。只有了解学生，才能够更好地针对他们的差异性进行教学。在课堂上，我经常通过与学生的交流、观察和作业的改进来了解他们的学习情况。通过了解学生，我可以更有针对性地制定教学目标和教学计划，使每个学生都能够得到个性化的教育。
第二段：激发学生的兴趣。
学习是一项枯燥的活动，尤其对于青少年来说更是如此。作为教师，我们需要很好地激发学生的学习兴趣。我常常在教学中运用一些活泼的教学方法，例如游戏化教学、小组讨论、实践活动等，以吸引学生的注意力并提高他们的参与度。同时，我也尊重学生的兴趣爱好，鼓励他们在学习过程中发挥自己的创造力和想象力。通过激发学生的兴趣，他们更容易投入到学习中去，并取得更好的成绩。
第三段：建立良好的师生关系。
师生关系是教学中至关重要的一环。良好的师生关系能够促进学生的学习积极性和自信心的提升。作为教师，我始终坚持以平等、尊重和关爱的态度对待学生。我鼓励学生提问，畅所欲言，并且尽可能回答他们的问题。同时，我也会定期与学生进行个别交流，了解他们的困惑和需求，并给予及时的帮助和支持。通过这种方式，我与学生之间建立了互信和良好的沟通，学生能够更愿意主动参与到教学中来。
第四段：培养学生的综合能力。
教师的使命不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。在课堂上，我除了传授基础知识外，还注重培养学生的思辨能力、创新能力和合作精神等。我鼓励学生思考问题，并提供引导，让他们能够独立解决问题。我在教学中也注重组织学生进行小组合作活动，培养他们的团队合作意识和互助精神。通过这种方式，学生的综合能力得到了有效的提升。
第五段：持续反思与改进。
教学是一个不断改进和提高的过程。作为教师，我时刻保持对教学的反思和改进的意识。我会根据学生的实际情况和反馈来调整教学方法和内容，力求取得更好的效果。同时，我也不断学习新的教学理论和方法，以丰富自己的教学工具箱。通过持续反思与改进，我能够不断提高自己的专业水平，更好地为学生的成长和发展服务。
总结：
以上就是我在教学生中的一些心得体会。了解学生、激发学生的兴趣、建立良好的师生关系、培养学生的综合能力和持续反思与改进，这些都是我在教学中一直积极探索和不断实践的方向。希望我的经验和体会能够对其他教师起到一些启发，共同促进教育事业的发展。
学生的地理教学心得体会篇八
摘要：在高中地理教学中培养学生环保意识，能激发学生地理学习兴趣，促进学生人文素养的提升。要重视挖掘教材，培养学生环境观；设计争议性问题，培养学生环保意识；开展实践活动，将环境知识转换为环保意识；引入多媒体教学，增强学生环保意识。
环境与人们生活息息相关，紧密联系，是人们赖以生存的物质基础。在高中地理教学中培养学生环保意识，能激发学生地理学习兴趣，促进学生人文素养的提升。地理是一门跨学科的综合课程，它在培养爱国情感、增强全球意识、进行环境教育及提高学生对未来生活的适应能力方面，具有重要作用。本文结合教学实践，从以下四方面详细论述如何在地理教学中培养学生的环保意识。
高中地理是一门人与环境的关系学科，揭示了人类生存所必要的地理环境、人与自然关系，及其人类活动对地理环境的影响等。因此，在教学中，教师要善于挖掘教材资源，从文本信息入手，详细阐述人与自然、人类活动与地理环境间的内在联系，进而培养学生环境素养，帮助学生树立正确的环境观。例如，在“人与自然”的教学中，教师要让学生明白人类生存和发展得益于大自然的'馈赠，阳光、空气、土地和水是人类生存的物质基础，如果这些资源遭受污染或破坏，人类就将受到伤害。要引导学生探讨分析人类活动对地理环境的影响，如工业废气、废水对空气环境及其附近河流的影响，全球气候变暖对沿海地区居民生活的影响等。强化学生对人类活动与地理环境两者的认识，对促进学生形成环保意识，增强学生环境素养大有裨益。
高中生具有一定的学习能力和分析能力，对某个社会行为或者事物具有一定的看法和思考。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生主观能动性，让学生切实参与到教学活动中来。高中地理课程教学，切忌说教教学、理论教学，要设计引入一些争议性问题，激发学生探讨欲望，让学生自主交流、各抒己见，在激烈的争论中，提升环保意识。例如，在教学“新能源”课程时，教师可让学生围绕“要不要开发核电”进行讨论。核电是一种新事物，对人类发展有利也有弊。教师组织学生讨论，能够发散学生思维，正确认识核电价值以及对人类生活和环境的潜在威胁。在课堂讨论中，一些学生认为，核电资源的开发，能有效缓解我国能源不足的危机，且廉价清洁，地区适应性强，可大力发展核电站。而一些同学持反对意见，他们一致认为核电具有很大的不确定性，严重威胁着人类生活。
三、开展实践活动，将环境知识转换为环保意识。
实践是认识的源泉，是检验认识的唯一标准。在地理教学中，培养学生环保意识，要紧密结合实践活动。因此，教师要注重开展实践活动，让学生从丰富多彩的实践活动中，感受环境保护的重要性，培养学生环境素养。例如，在教学“地球上的大气”课程时，教师可让学生在课前通过网络、图书等途径查阅资料，谈一谈刮风、下雨等天气形成的内在原因，并对台风、沙尘暴和暴雨等灾害性天气进行分析。课堂上，要引导学生进行深入讨论，对于自然原因，要遵循自然规律，趋利避害；对于人为原因，要采取必要的补救措施，如退耕还林、退耕还草等。要积极开展实践活动，让学生从身边的小事做起，养成良好的环保习惯。
多媒体教学是教学改革大力提倡的教学方法之一，与传统的教学模式相比，多媒体教学集声音、图像、文字和色彩于一体，具有能动会变、声像俱备、形象生动等特点，能带给学生视觉、听觉等感官冲击，对激发学生学习欲望，提高课程教学有效性有着事半功倍的作用。在高中地理教学中，教师要积极引入多媒体教学，增强学生环保意识。例如，在教学“全球气候变暖”课程时，在课堂导入环节，教师可利用多媒体播放《后天》电影片段，在让学生感受气候变暖所带来的灾害后，可随机展示一张图片：在北极一块浮冰上，北极熊妈妈抱着熊宝宝，熊宝宝流着眼泪问妈妈：“妈妈，我们要去哪儿？”借助多媒体信息技术，将气候变暖所带来的灾害直接展示在学生眼前，以此唤醒学生环保意识，增强学生环保理念。又如，在教学“城市化对环境的影响”课程时，教师同样可以借助多媒体技术，以图片、视频的形式，向学生展示城市发展所带来的环境问题，引发学生对环境保护的思考。总之，地理是培养学生环保意识的重要资源。在高中地理教学中，教师要深入挖掘教材，培养学生环境观；设计争议性问题，培养学生环保意识；积极开展实践活动，将环境知识转换为环保意识；引入多媒体教学，增强学生环保意识。同时，还应当结合生活中环保热点问题及其动态信息，组织开展环境保护专题交流会，引发学生思考、讨论，促进学生环保素养的提升。
参考文献：
[2]吴昊.高中地理教学比较法切入点创新探索[j].基础教育研究,(23).
作者:司海兰单位:江苏省如皋市搬经中学。
学生的地理教学心得体会篇九
个性品质是学生在初中地理学习中用强健的体质、敏捷的思维、灵敏的反应、强大的抗压力与对学习环境的适应能力学习，并保持坚强的意志、高尚的人格、纯真的情操的性格。学习初中地理对学生的要求很高，不仅能够在具有丰富思想内容的地理教材中感受爱国情怀，还应具有放眼观世界的`心胸。例如，在学习“我们需要洁净的空气”时，教师可以让学生举实例来说一说人类活动对大气环境的负面影响及保护环境的重要性。让学生在对问题的研究与学习中产生社会责任感及环境保护的忧患意识，以此，激发学生的学习欲望及环保意识。同时，教师还应引导学生认识、了解地图、地球知识，指导学生查找民族、文字、宗教图文信息的资料，让学生在查阅资料中有一种身临其境的感觉，促进学生的探索欲，培养学生的审美能力及其独特的地理素养、个性。初中生学习地理知识主要是以课堂学习为主，可是单一的课堂学习并不能够满足学生对地理知识的需求，更不能够真正地启发到学生，致使学生发挥出内在的地理潜能。因此，教师可以在地理课堂教学中多开展一些地理活动，并给学生一些鼓励，让学生有勇气走出课堂，大胆实践、探索，释放创新潜力，有效性地学习地理知识。
其一，善用地图，强化学生的图像思维。通过对初中地理的学习得知，地理现象和地理状况的分布是有差别的，都拥有各自的特点。而且，地图所表示出的地理想象、状况与地理环境是有联系的，它简单明了地表现了人文、水文、地形、气候等地理环境的分布。因此，教师引导学生识图、读图、填图，要求学生灵活记忆、运用地图知识，培养学生的创新能力。其二，适当地加入科学探索。初中地理探究性教学可以很好地引导学生探索地理知识，启发学生的地理思维，使学生时刻保持清晰的思考思路。总之，初中地理教师在教学中保持清晰的思维，可以很好地感染学生，不断展示自我、完善自我，形成地理创新思维及创新能力。
参考文献：
［1］曾毓斌.新课改下初中地理创新教学法探究［j］.时代教育，（24）.
［2］李大雁.浅谈初中地理研究性学习开展的问题及对策［j］.中学教学参考，（06）.
学生的地理教学心得体会篇十
福建德化县浔中中心小学。
“科学技术是第一生产力”，既是现代科学技术发展的重要特点，也是科学技术发展必然结果。深化教育改革，全面推进素质教育，培养小学生的科技意识和科学态度，培养适应科技发展的人才是每一个教育工作者肩负着的神圣任务。随着新课程改革的进一步实施，科技教育乃是学校课程不可缺少的组成部分，这给我们教师提出了一个全新的机遇和挑战。那么，如何更好地发挥教师的主导性、学生的主体性，创造性地设计和实施科技教育呢？其实，在小学教育中，教师必须努力地培养学生的科技意识。
1瞄准时机，激发探究意识。
新课标指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”可见，培养学生科学素养至关重要，是新课程改革的一个焦点。小学生对事物特别敏感，想象力极其丰富，科技活动是他们最喜爱的活动。因此，教师要瞄准时机，正确地引导他们，尽量让他们不走弯路，不能让他们的探究结果惨败。只有这样，才能激发他们的探究意识，才会对探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教学《乌鸦喝水》后，教师就要瞄准时机，引导学生研究“乌鸦还能用什么办法喝到水”，好多学生的探究意识得到激发，有的说可以用石头把瓶子砸破，有的说可以在瓶子旁边地上啄个小洞再推倒瓶子，有的说可以用吸管伸进瓶子……老师在学生发表创新方案时，善于倾听不同意见，耐心听取他们的看法，顺着学生的方案，给予适当的指导和补充。既让学生有充分表现的机会，又使学生的方案得到完善，不断激发了学生的'探究意识。
2注重激励，形成创造意识。
科技活动的目标就是培养学生学习和运用知识，发展智力和能力，激发创造意识。教师应着力强调只有学好文化基础知识，才能创造出新作品。在指导科技活动时，教师要注重激励各层次的学生，培养他们的创造才能，让学习成绩好的学生承担较有难度的任务，学习差的学生承担比较容易的任务，让每个学生都能享受创造成功的快乐。当成绩差的学生有能力时，就必须让他担任主角，激发他们的自信心，让他们乐于投入到创造活动中去。
我们还可以利用“学习园地”、“信息栏”、“展示台”等，表彰优秀同学，展示优秀科技作品，不断激励他们努力创造。学校还应该经常举行小制作、小发明、小科技论文等优秀作品的评比，促使学生的创造火花不断得以点燃，形成良好的创造意识。
3优化组合，培养合作意识。
教师在组织学生科技活动时，要有意识地培养学生的团结合作意识。教师要重视培养学生的团体合作精神、群体协作能力、交际能力、收集信息和处理信息的能力。好多的科技活动个体是无法完成的，只有团结合作，共同努力，才能完成作品，教师就应该为他们提供了群体合作的机会。在组织活动时，教师要指导学生优化组合、合理分工，让每个成员都有自己的任务；在活动中老师要教指导他们合作的方法，并对小组成员在合作过程中的表现等及时做出恰当的评价，不断增强小组合作的效率。
4倡导榜样，萌生创新意识。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。”要培养学生的创新意识，教师首先要有创新精神，否则就不能起到正确引领作用，学生的创新种子就无力发芽。“事事多思考，处处有创新”，教师要从小处着手，引导仔细观察，认真分析，培养学生的创新意识。教师要在日常的教学中做起，在教具上进行创新，给学生树立榜样，让学生在老师的创新中，去接受、理解、消化和运用。例如，我在教学中经常制作一些各种形状和色彩的生字卡片、带悦耳音乐和动画的课件、自作奇特的教具等。这些辅助教学，不仅提高了课堂的有效性，而且会让学生觉得特别新鲜有趣，就会萌生出一个个创新的念头。
5潜移默化，树立科学意识。
教师是指导学生科技活动的组织者和参与者。其科学意识是学生的一面镜子。教师的人格魅力，一言一行，直接影响着每个学生，在与学生长期合作中，要让学生觉得值得信赖和敬佩。教师的科学意识、科学方法、严谨求实的科学态度、坚忍不拔的毅力、不断创新的精神，对学生起到了潜移默化的作用，为学生科学意识的形成奠定了坚实的基础。
作为新时代的教师，我们要根据教育的发展规律，践行新课改理念，点燃学生的创造思维的火花，培养学生的探究、合作意识及创新精神，树立科学意识；要让孩子们感受到科技的魅力，激发他们积极参与科技创造，促进学生科技素养的形成和发展。只要我们发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的意识，树立科学态度，开启学生的创造性思维，鼓励他们创造发明，就能提高学生的科技创新能力，使之成为我国科技的后备人才。
【参考文献】。
［1］郑强，新课程改革理念下学生创新意识的培养，《科学大众。科学教育》〔j〕。第4期。
［2］李京华，培养科技意识和创新精神，《江西教育》〔j〕。期。
学生的地理教学心得体会篇十一
摘要：高中地理学生的实践能力是整个教育改革的一个核心内容。其中，在高中地理教育的改革中对于学生地理学科的认知力、对地理信息知识的运用以及整合地理信息资源的综合能力要求有所提升，培养学生的实践能力显得尤其重要。为此，教师要着重培养学生在地理学科中的实践能力。
关键词：实践能力；高中地理；培养。
高中地理知识的学习是一个系统性、科学性的学习过程，在这一过程中，教师不仅要在地理的教学活动中不断更新传统教学理念，还要侧重培养学生的实践性学习，让学生成为一个具有较强实践能力的`人。
实践能力对于学生的地理学习是很有帮助的，而传统教学中培育人才的教学方式已经不再满足于地理教学，教师现在就是要引导学生主动积极地参加地理实践，培养学生独立思考解决地理问题的能力，培养学生的动手能力。例如，对于地理学科中的图表题，教师应指导学生积极探索教材中不同类型的图表及相关的题目，并运用横向比较和纵向比较的方法从不同的角度看问题，同学生一起分析地理图表，从图表的比例尺、标注、图注等方面入手，让学生在实践中给自己提出问题，并解决问题，以提高学生的认知能力。只有这样，学生的学习效果才会事半功倍。
二、地理实践内容的开放性助推实践能力的养成。
地理课程作为一门以实践为基础的学科，要培养学生的实践能力，就必须注重课本与社会生活的联系性和互动性，在课程内容选择上注重增加开放性的题材，老师更不能拘泥于课本知识的束缚，主动给学生补充课外的营养，以达到预期的效果。在教学过程中，教师可以在适当的时机带领学生参加地理课外活动。对于一些学生难以理解的知识点，我们可以引导学生在课堂上进行交流、讨论，或者是以观看影片的形式加深对知识点的理解，培养学生积极动手、动口的能力，组织学生积极参与地理实践活动，丰富学生的课堂内容，开阔学生的视野，帮助学生理论联系实际，让学生动手探索的能力更强。
学生实践能力的培养是地理教学中必不可少的组成部分，为此，教师要不断更新教学理念，改变传统教学中“重理论轻实践”的教学模式，必须重视地理实践活动的开展，在实践中培养学生的动手能力。
参考文献：
魏丹丹。新课程高中地理活动教学的有效策略研究.首都师范大学，.
李青。人教版高中地理“问题研究”专栏的教学实施研究.上海师范大学，2011.
学生的地理教学心得体会篇十二
自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识，才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。
一、培养兴趣，激发学习的主动性
地理教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中贮藏着大量的地理信息。引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。
1.运用地图，让学生学会从地图上主动获取信息
让学生在阅读地图获取知识的过程中学会获取信息的方法。例如，利用“世界气候类型分布图”，学习世界气候类型的分布特点时，教师先指导学生观察图例，并指出不同的色彩表示不同的气候类型，学生讨论、归纳各种气候类型的分布地区。循序渐进，逐步培养他们读图用图的良好习惯。从而提高全体学生读图、用图的技能，使其最终能掌握独立地从地图上获取信息的方法。
2.利用地图培养学生分析和解决问题的能力
在“城市和城市化”的教学中，指导学生阅读课本“城乡人口迁移的驱动力示意图”，让学生分析城市的就业机会多，城市的社会福利保障程度高，教育文化设施齐全，交通便捷等使农村人口向城市迁移。再让学生联系当地实际，讨论回答以下问题：“你所在的或附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市？他们迁往城市的目的是什么？这种人口的迁移给人们的生活生产和社会带来了哪些有利和不利的影响？你是如何看待城市化带来的影响的？”通过学生如身临其境般的体验，结合生活实际情况进行“生活-课本-生活-课本”式的教学，显然更能加深学生对问题的认识，培养学生观察、比较、分析、归纳和表达能力。
3.创设问题情境
根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。例如，在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。
二、动手画图，培养学生思维能力
地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力。
例如，在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图看图作图能力，加深了印象。
三、采用小组合作学习法让学生合作竞争
在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，适合学生的知识水平，各小组集思广益，通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识；加强学生在思想、学习等各方面的交流；实现资源共享，提高学生相互协作能力及参与各种活动的积极性。
四、剖析地理原理，指导学法
自主学习不同于自学。自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
1.学会提炼规律
在高中地理，有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律，气候类型分布规律，我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律，我国降水的空间分布规律，海水温度和盐度分布规律，洋流分布规律，陆地自然带的水平和垂直分布规律，地质演变规律，城市演变规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。
2.学会学法总结
要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
在新课程理念指导下，我深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界，学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质的飞跃，在学生自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，教学关注学生学的过程，关注学生是用什么样的方法获取知识的，强调培养学生积极主动的态度，把让学生学会学习作为主要目标。我们应认真研究新课程理念下的地理教学，真正解决好在地理课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题，让学生成为学习的主人。
一、教师要创设一种自主学习的氛围
在教学中，教师要创设愉悦的'学习氛围，善于抓住诱发学生兴趣的最好契机，唤起其求知欲。比如，新课的导入环节，有时可以用谜语把学生带入学习的情境中，有时可以用歌曲、顺口溜、小故事引起学生兴趣，学生不知不觉走进要学习的地理环境中，还有时用图片、投影片、精美的多媒体画面把学生学习的热情激发出来……这样的导入创设了使学生兴奋的情境，学生的学习动机油然而生，学习兴趣异常盎然。
二、教师要为学生创设表现自我的机会
要使学生敢于表达自己的想法，教师要为学生创设各种铺向成功的路。比如，让学生自己播报一段天气预报，给学生自我表现的机会，这样才有学习的动力。
三、教师要培养学生想学习的内驱力
有需要才能有追求，有了对地理事物认知的需求才能产生强烈的求知欲。因此，在地理教学过程中，教师要充分调动学生对地理知识强烈获取的欲望，并给学生获取知识提供尽可能的条件，使学生的欲望得到充分的满足。
四、教师创设自主学习的条件
目的。
例如，我校在2017年就尝试了“导学案”的教学，导学案中的问题需要学生自学教材或其他材料，然后以个人或小组为单位完成，整个学习过程都是学生自学，这种教学方式，每节课的讲解时间一般都不会超过15分钟，几乎课后不用留作业，给学生足够的时间从事其他学科的学习。
五、教师关注自主学习的过程
教师关注学生的学习过程主要就是注重对学生的评价，给学生信心，让学生在整个过程中充满激情和热情。也就是激发学生的求知欲，坚定学生的自信心。总的来说，评价要多鼓励和表扬，少批评，尽量不批评。
经过这些年的地理教学，以及学校新鲜血液的充实，让我的地理课变得有了生机，一节课的45分钟有效地利用，学生学得高兴、充实，我讲得轻松、高兴，各得其所，何乐而不为呢！因此，学生的自主学习能力的培养是提高学生学习成绩的关键。
学生的地理教学心得体会篇十三
1.对于具体的学习过程来说，阅读能力、思考能力和反思能力都是学生在学习过程中需要具备基本能力，具备这三种能力的学生就等于是具备了学习的能力。
2.除了上面提到的三种能力之外，自控力(意志力)也是影响学习行为的重要能力。在美国研究人员曾经做了一项研究，它对大学生的三十多项品质进行了统计，发现其中绝大多数对学习成绩几乎没有影响。真正能左右成绩的品质只有一个：自控。能管住自己，该上课的时候上课，该写作业的时候写作业，多学习少看电视，这个品质就是学业成功的秘密。
3.一般普遍认为自控力(意志力)是一种美德，应该通过教育的方式提升思想的境界来培养，然而研究表明，自控力(意志力)其实是生理机能，它就像人的肌肉一样每次使用都需要消耗能量，而且用多了会疲惫。实验表明处于饥饿状态的人意志力通常都会下降，而适当的喝一点含糖的饮料，比如果汁，意志力就会倍增。
4.学习能力是如何培养出来的?答案是大量的练习!很多心理学家对于这个问题进行了深入的研究，他们不但证明了高手是可以培养出来的，而且通过考察各个领域最好的训练方法的共性，总结了一套统一的练习方法，这就是所谓“刻意练习”(deliberatepractice)。
5.“刻意练习”的主要内容包括以下四点：只在“学习区”练习、分解任务目标、随时可以获得有效的反馈、注意力必须高度集中。
6.心理学家把人的知识和技能分为层层嵌套的三个圆形区域：最内一层是“舒适区”，是我们已经熟练掌握的各种技能;最外一层是“恐慌区”，是我们暂时无法学会的技能，二者中间则是“学习区”。在舒适区做事，叫生活;在学习区做事，叫练习。只有在学习区里面练习，一个人才可能进步。有效的练习任务必须在的在受训者的“学习区”内进行，具有高度的针对性。所以，我们需要了解真正的练习不是为了完成运动量，练习的精髓是要持续的做自己做不好的事。很多对于高考状元的研究都发现，这些成绩优秀的学生做的习题并不比其他学生多，但通常都会有一个所谓的“错题本”专门积累一些不会的或是做错的题，这其实就是在“练习区”学习的结果。
7.现有的班级建制下要做到让每一个学生都在“学习区”学习是很难的。除了在了解学生的基础上精心设计针对性的练习，将学生分层、分组实施最大程度上的因材施教是实现这一目标的唯一途径。
8.仅仅了解学习区在哪还是不够的，心理学研究表明掌握技能和方法的关键有两点：大量重复的训练;训练具有高度的针对性。从不会到会，秘诀就是重复!需要澄清的是我们反对“题海战术”是因为这种训练没有针对性(大部分习题对于学生来讲可能处于“舒适区”和“恐惧区”)，而不是训练本身。
9.社会认知理论之父阿尔伯特·班杜拉认为要鼓励人们尝试以前害怕的事物，你必须提供快速正面反馈为其建立自信。具体的做法是提供短期、具体、简单和低风险的目标，明确说明对方要做好的每一个步骤。换而言之，你必须把复杂任务变成简单任务，把长期目标变成短期目标，把含糊目标变成具体步骤。
10.教学实践中教师常常会遇到这样的情况：一节课学生感觉自己听明白了，他就会认为自己掌握了，可一旦考试就发现其实没有真正理解。很多老师认为考试是令人痛苦的经历，应当尽量少让学生参加，以免伤害到他们的积极性，但事实却恰恰相反。有研究表明优秀的教师有一个共同的特点，即保持高频率、短时间的教学测试，只有多考、常考、才能让学生看到距离标准还有多远，同时消除对考试的恐惧感。所以清晰有效的反馈是进行针对性强化训练的关键。
11.获得反馈的最高境界是自己给自己当教练。高手工作的时候会以一个旁观者的角度观察自己，就像练习舞蹈和健身的人一定要对着镜子纠正自己的每一个动作，他们对自己的错误极其敏感，并不断寻求改进。
12.针对性强化练习(“刻意练习”)还需要高度关注，它不允许出现胡思乱想、走神发呆或心不在焉的状态。我们都知道学习时间长并不代表更加用功，真正重要的是有效的时间，也就是注意力高度集中的时间。在一项针对同一所大学的学生(因为他们学习基础和智力程度相仿)的学业水平的研究中，发现要想预测一个学生的成绩会怎样，决定因素不是上课出勤率、学习计划、参加聚会的时间这些我们通常认为最重要的因素，而是学习环境。成绩好的学生必须在一个不受打扰的学习环境中单独学习，因为在这种环境下学习的时间才是有效时间。
学生的地理教学心得体会篇十四
在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢?我觉得可以从以下四个方面入手:
一,激发学习兴趣 ,培养创新意识
二.建立融洽师生关系,营造创新氛围
的学习氛围,只有在民主平等的师生关系中,学生才敢直言见解,展现个性和灵性,层出不穷地形成各种奇思异想,独立见解.其次，教师要鼓励学生标新立异,打破思维定势,从而发现新问题,提出新设想.每当高一新生上第一节课时,我总是对他们说:”在地理课堂上,随时可以提出不同意见，谁说的有理谁就是这个问题的老师.”例如,”麦哲伦的环球航行证明了地球是一个圆球体”这个观点,在历史和地理书中都有提到过,我从没想到会有不同意见.可在高三复习”地球”这部分知识时,我的这个说法就遭到了质疑,有个学生说:”麦哲伦的船队基本上是沿纬线航行的,如果地球是圆锥体或圆柱体也能是船航行一周回到原地”这个新观点真让我忍不住叫好,于是我请学生继续”思考生活中的哪些事例能帮助证明地球是个球体”在热烈的讨论后,大家列举了不少生活事列:”欲穷千里目,更上一层楼”,在平坦而开阔的地带,人的视力没有改变,但站的高看得远,这说明地表是弧形的,从月球上派下的地球的照片可以看出,从太阳,月亮都是球体可以推测出,从月食出现时的现象可以推断地球是个球体.在这样平等而民主的气氛中,课堂成为了培养学生地理创新思维的场所.当然教师应该注意,对学生的问题要推迟判断,避免武断,过早地下结论或想学生预示解决方法,都不利于创新思维的培养.
三.创设问题情景,培养创新思维
在地理教学中,教师不要急于把现成的知识硬灌给学生,而要善于启发学生,帮助他们提高他们分析问题的能力,要善于联系新旧知识间的相似点和不同点,引导学生利用已学知识探究新的知识,使学生打开思路,寻找多种答案,从而使学生形成不因循守旧的创新能力.同时教师还要充分运用”变式教学,克服学生孤立思考问题的习惯和消极定势的影响,即对同一事物要善于从不同角度用不同方法进行揭示.同时,教师所提问题也要有较大的内涵,要多提需要从不同思路去思考的问题,毅力于学生精心扩散思维,使学生尽可能多,尽可能是前所未有的独创的想法,解法,见解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大规模消融以解决新疆的干旱问题,采用大规模南水北调方法解决华北地区的缺水问题,你认为这对人类的环境将产生哪些影响?”假如地球自转的方向是自东向西,那么恒星日和太阳日哪个大?””假若黄赤角为零,地球会产生哪些地理现象?”等等,所提问题的用意均是促进学生广开思路,突破常规,形成创见的.
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