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自相矛盾的教学设计第二课时(汇总8篇)

格式:DOC 上传日期:2024-01-12 23:53:03
自相矛盾的教学设计第二课时(汇总8篇)
时间:2024-01-12 23:53:03     小编:紫衣梦

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

自相矛盾的教学设计第二课时篇一

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解文章中有关词语的意思。

3、联系自己的生活经验,理解这则成语故事包含的意思。

4、教学时间:1课时。

一、谈话、引入新课。

1、同学们,在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事,能说几个故事的名字吗?

2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢?

3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事,指读课题:自相矛盾。

二、提出要求、自读课文。

1、打开课本,提出自学要求。

a、读准字音,读通句子,读顺课文。

b、想想文章讲了一件什么事?

c、划出不理解的词语。

2、检查自学效果。

a、请同学读书,其他同学评价。

b、用自己的话说说课文讲了一件什么事?

c、提出自己不理解的词语。

三、扣词、精读课文。

“张口结舌”的教学。

“夸口”的教学。

通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容?

四、联系生活、揭示文章意思。

1、同学们,现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧?(指名回答)。

2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗?

五、读古文,进一步激发学生阅读的兴趣。

3、指名学生读,教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

六、小结。

同学们,在我们中华民族悠久的文化长河中,还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事,我们可以利用课外的时间去读一读,不光可以拓宽我们的视野,也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺!

七、作业(略)。

八、板书设计:

夸口。

张口结舌。

夸口。

自相矛盾的教学设计第二课时篇二

平时你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎,我长得那么漂亮,(美丽、漂亮的丁老师)小嘴巴真甜,这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话,你们听听看。听完之后评一评。

1.小朋友们,今天的天气真正好,阳光明媚,下了场滂沱大雨。(是的)。

2.哦,再听一句,值日生记了文俊豪的名字,文俊豪说:丁老师,我没有讲话,我是轻轻地讲话。你来说。

3.谁来读?你来,你再来,我们一起来!

先来看个视频,矛和盾是什么呢?

1.看了这个故事,我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。你听得很仔细。这就是矛,各种各样的矛,他们有什么共同的特点啊?——长的,上面是——尖尖的,打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分--尖锐、锐利。但是你不要以为敌人都是傻子,兵来将挡-水来土淹,当矛刺过来的时候,敌人就用——盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊?——要,为什么?所以说盾得坚固、坚硬、结实。说的真好!今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。

2.古时候,诵读诗文是件风雅的事,一卷在手,书声琅琅,小古文的朗读要特别注意节奏和韵味,现在看好书,听老师读.

3.怎么样,自己想试试吗?现在请小朋友把小古文读两遍,第一遍读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。

4.小朋友,快去数一数有几句话?老师请五位小朋友来读!

5.轻轻地把书本放下!

2.楚国的集市上人来人往,车水马龙,热闹非凡。瞧,这个楚人在干什么?把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。出示:楚人有卖盾与矛者。你来读,你来读。

3.谁来当当楚人,夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商,还没有体会到商人的心情,夸的还不够。谁来帮帮他,应该读出夸耀的语气,你试试。你可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示:誉之曰:吾盾之坚,物莫能陷也。)誉王天瑞。

4.谁再来夸夸他的矛?(出示:又誉其矛曰:吾矛之利,於物无不陷也)。把他的心里都读出来了!我的矛可好了,你来读。大家快来看一看,瞧一瞧,吾矛之利——於物无不陷也。

5.谁来说说看,这两句话你读懂了哪个字,哪个词语,哪句话?

预设:吾:我的。放风筝里面有“汝前行,吾后行”。

坚:坚固,给他组组词。新的学习方法出现了,遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为:倪展翼组词法。

利:锋利、锐利,也是组组词。吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。

物莫能陷也:通过对比古文和现代文,我知道了这句话地意思是:——随便你用什么东西都不能戳穿它。你来读,你的盾很坚固,你的盾的质量很好!

於物无不陷也:随便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你来读,这个矛很锋利,很厉害的一只矛。

6.谁来帮帮这个楚人,帮他吆喝吆喝生意?你来,你再来。我们一起来!(齐读)。

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者,听了楚人的吆喝,有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?(出示:或曰:以子之矛、陷子之盾,何如?”)旁边的人听出了破绽。

8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?——菊,其其色或黄、或白、或赭,或红,种类繁多。或是有的,但是在这里是——有的人。

9.(1)假如你是一位孩子,你会说:叔叔,

(2)假如你是一位中年人,你会说:hey,兄弟,

(3)假如你是一位老人:年轻人:(老练有成)。

10.那个人的反应是什么啊?(出示:其人弗能应也)。

嘴巴张的大大的,可是说不出话来就是——张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个成语呢!看!(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)。

11.夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。

老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛,是不可以同时存在的。

1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触,说话不讲逻辑,真厉害,一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。

3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢,看这是一则广告。播放脑白金广告)对呀,前后说的不一致就是自相矛盾!

1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空,自己先试试看?

2.老师奖励你们看一组连环画,看,能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!(请两个小朋友来背)。

3.真厉害,这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演,谁来读旁白?谁来做楚人?谁来当当小朋友路人甲?中年大叔路人乙好,老者路人丙?开始!

自相矛盾的教学设计第二课时篇三

有一个叫陶邱的人住在平原郡,他娶了渤海郡墨台氏的女儿做妻子。这位女子不但容貌十分美丽,而且很有才华,为人温柔贤慧,亲戚邻居没有不羡慕的。陶邱也感到心满意足,一家人过得十分幸福。

一年后,他们养了个儿子,家中更是充满了乐趣。一天,妻子对丈夫说:

“自从嫁到你家,这一年多我从没回过一次娘家,我很是想念母亲和娘家的人,我们是不是择个日子,回一趟娘家,顺便也把孩子带给他们瞧瞧?”

丈夫想了想,说:“也是,应该去见见岳母。”

于是一家三口人选了个日子,雇了车马一路上风尘仆仆到了渤海郡。到了墨台氏妻子家里,娘家人见了女儿、女婿和小外孙,都非常高兴,杀鸡宰羊招待。岳母丁氏已是70多岁的老妇人,自然行动迟缓,步履蹒跚,满脸皱纹交错,说话也不灵巧了。岳母上前见过女婿便回房休息去了。

几天后,陶邱带着妻子和儿子回家。一回到家就把妻子休了。

妻子感到十分诧异,便问丈夫:

“不知我有什么过错,夫君要休我回家。”

丈夫陶邱说:

“前几天到你家去,见了你母亲真叫我伤心,她年龄老了,满脸老气横秋,德行礼节都不讲了,已不能与过去相比。我担心你老了以后也会变成这副模样,倒不如现在就把你休了。再也没有别的原因了。”

妻子听了,哭笑不得。后来,亲戚和邻居知道了这件事,都骂陶邱愚蠢至极。

这位丈夫实在是庸人自扰,为担心遥远的将来而放弃现实中的美好,这不是太愚蠢了吗?

养花人的梦。

在一个院子里,种了几百棵月季花,养花人认为只有这样才能每个月都看见花。月季的种类很多,是各地的朋友知道他有这种偏爱,设法托人带来送给他的。开花的时候,那同一形状的不同颜色的花,使他的院子呈现了一种单调的热闹。他为了使这些花保养得好,费了很多心血,每天给这些花浇水,松土,上肥,修剪枝叶。

一天晚上,他忽然做了一个梦:当他正在修剪月季花的老枝的时候,看见许多花走进了院子,好像全世界的花都来了,所有的花都愁眉不展地看着他。他惊讶地站起来,环视着所有的花。

最先说话的是牡丹,它说:“以我的自尊,决不愿成为你的院子的不速之客,但是今天,众姐妹们邀我同来,我就来了。”

接着说话的是睡莲,它说:“我在林边的水池里醒来的时候,听见众姐妹叫嚷着穿过森林,我也跟着来了。”

牵牛弯着纤弱的身子,张着嘴说:“难道我们长得不美吗?”

石榴激动得红着脸说:“冷淡里面就含有轻蔑。”

白兰说:“要能体会性格的美。”

仙人掌说:“只爱温顺的人,本身是软弱的;而我们却具有倔强的灵魂。”

迎春说:“我带来了信念。”

兰花说:“我看重友谊。”

所有的花都说了自己的话,最后一致地说:“能被理解就是幸福。”

这时候,月季说话了:“我们实在寂寞,要是能和众姊妹们在一起,我们也会更快乐。”

众姊妹们说:“得到专宠的有福了,我们被遗忘已经很久,在幸运者的背后,有着数不尽的.怨言呢。”说完了话之后,所有的花忽然不见了。

他醒来的时候,心里很闷,一个人在院子里走来走去,他想:“花本身是有意志的,而开放正是它们的权利。我已由于偏爱而激起了所有的花的不满。我自己也越来越觉得世界太狭窄了。没有比较,就会使许多概念都模糊起来。有了短的,才能看见长的;有了小的,才能看见大的;有了不好看的,才能看见好看的……从今天起,我的院子应该成为众芳之国。让我们生活得更聪明,让所有的花都在她们自己的季节里开放吧。”

文档为doc格式。

自相矛盾的教学设计第二课时篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。

初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

体会成语故事的寓意,创编成语故事。

一课时。

课前活动:

分两组比赛,说一说“自”字开头的成语。

一、积累成语,揭示课题。

1、试说“自”字开头的成语。

(多媒体展示:有关“自”的成语20个。)。

自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如。

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是。

自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾。

2、齐读成语。

3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:长矛,古代用于进攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武器。)。

4、播放《自相矛盾》的flash。

二、精读《自相矛盾》。

1、自由初读课文。

2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?

3、“夸口”什么意思?(说大话。)文中是谁在说大话?他说的是什么大话?学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。

师:谁来学着文中的人夸夸矛和盾。

4、如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?

指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。)。

那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?(东西卖不出去,失去信用。)。

(四人一小组讨论。)。

7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?

说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)。

你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?

三、初识古文,激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非子简介。

韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。

原文:

2、练读原文。

3、看着原文复述课文。

四、仿编成语故事。

1、播放自相矛盾现代版。

2、四人小组编成语故事。

3、交流,评价。

五、教师总结。

自相矛盾的教学设计第二课时篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道自相矛盾的.意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。

初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

体会成语故事的寓意,创编成语故事。

一课时。

:分两组比赛,说一说“自”字开头的成语。

1、试说“自”字开头的成语。

(多媒体展示:有关“自”的成语20个。)。

自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如。

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是。

自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾。

2、齐读成语。

3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:长矛,古代用于进攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武器。)。

1、自由初读课文。

2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?

3、“夸口”什么意思?(说大话。)文中是谁在说大话?他说的是什么大话?学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。

师:谁来学着文中的人夸夸矛和盾。

4、如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?

指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。)。

5、“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。)能换一。

个词语来替代吗?(哑口无言)他为什么张口结舌?

那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?(东西卖不出去,失去信用。)。

(四人一小组讨论。)。

7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?

说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)。

你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非子简介。

韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。

原文:

2、练读原文。

3、看着原文复述课文。

2、四人小组编成语故事。

3、交流,评价。

自相矛盾的教学设计第二课时篇六

教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、能理解课文内容,知道成语自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。

一、故设矛盾,导入新课。

1、同学们,这次假期我们全班大部分同学的作业完成的很好。

2、师:“矛”是什么东西?生:是古代的一种兵器。

师:“盾”是什么呢?生:是防身用的盾牌。

3、师:把“矛”和“盾”合在一起,就不再是两件东西了,它产生了新的意思,板题,指导写字。

二、初读课文,感知内容。

1、初读《自相矛盾》,了解课文内容。自读要求:(1)自由读课文,注意读准字音。

(2)读后对子说一说这个故事主要讲了什么?

2、检查自读情况。

(1)出示:楚国卖矛盾戳穿夸口锐利坚固张口结舌。

(2)谁能说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)。

三、抓住“夸口”理解课文内容。

1、在文中,那个楚国人用怎样的语气来夸他的矛与盾的呢?

2、请同学们看看,夸字的上面是个什么字?(大)。夸口就是说大话。文中的楚国人,说了什么大话呢?反复练习朗读。

3、现在我们再来把句子变一变,改用第三人称转述来说一说。

四、提出问题,引发思考。

1、说大话好不好?

2、(遮住夸上面的大)看看下面是个什么字?亏可以组成什么词?(吃亏、亏损、盈亏)。

3、说了大话就要吃亏,楚国人说了大话,他就要吃亏了,他吃了什么亏?(当有个人问他,用他的矛戳他的盾,会怎样时,他张口结舌,回答不出来)(板书:张口结舌)。

4、张口结舌什么意思?(由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。)。

5、用他的矛戳他的盾无非就是两种结果。

如果矛戳穿了盾,说明他的盾(),这跟他说的“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾;如果矛戳不穿他的盾,这说明矛不(),这根他说的“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是说,他说的两句话不能同时成立,要么前一句不对,要么后一句不对。所以,后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻(一个人说话或做事前后抵触。)。

6、是呀,你们看,本来矛和盾都是两种兵器的名称,为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢?正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。

7、通过学习课文,你明白了什么?

五、指导写字楚、卖。

自相矛盾的教学设计第二课时篇七

1、掌握生字词。

2、了解寓言内容。

3、了解寓言包含的寓意。

4、朗读、背诵课文。

关键性话语展开讨论。

1、古今词义和表达上的不同。

2、了解寓言所包含的寓意。

3、用自己的话表达课文内容。

多媒体。

一、情境导入。

1、师:(响起古典音乐)中国被誉为东方文明古国,中国古代的寓言更是文化宝库中的一颗璀璨的明珠。人们把“寓言比作理性的诗歌”,一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理,这一节课让我们共同走进古代寓言故事之中。

3、在课前,老师布置预习,请同学们查找与本课有关的资料,谁愿意汇报。

4、同学们能从多种途径收集资料,不仅有助于我们更好地理解本课内容,同时也锻炼我们的自学能力,开拓我们的视野。

通过同学们的介绍,我们知道矛与盾是古代作战的武器,课文围绕着矛与盾会讲述一个什么样的故事呢?让我们一同欣赏课文吧!

二、初步感知课文。

1、先听老师读课文,注意文中字的读音以及句子的停顿和读音。

2、下面请同学们试读课文,注意读准字音和句中的停顿,要把句子读通顺,难懂的地方多读几遍。

3、谁愿意读课文。

三、翻译古文。

同学们通过朗读,已初步感知了文章内容,下面我们一起学习课文。

1、第一句:

(1)理解“鬻”和“誉”含义。

(2)请翻译第一句。

(3)读的语气。

教师:让我们用炫耀的语气齐读这句话。

2、第二句:

(1)解释“利”

(2)请翻译第二句。

(3)能用吹嘘的语气读出这句话。

3、第三句:

(1)翻译第三句。

(2)找出文中古今意思差别较大字?

(3)读时注意什么。

(4)设想一下,问话人的年龄、性格,读时语气怎样?试这读一读。

4、第四句:

师:第四句内容很少,我们改变下形式,请一名同学到前面来担任小老师,带领大家一同理解这一句。

(1)“其人弗能应也”中“应”什么意思?

(2)翻译第四句。

(3)看图想象一下楚人此时什么表情?这句话要用什么样的语气读?

(4)为什么“其人弗能应也。”

四、理解巩固文章内容。

1、看得出同学们学得都非常认真。现在谁能给大家讲一讲这个寓言故事。(板书)。

2、谁能说说读了这则寓言,你想到了什么?

3、你们都非常善于思考,理解的很深刻,希望你能把自己的理解溶入到朗读中。

五、全文总结。

本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言,告诉我们做人一定要诚实,不要犯自相矛盾的错误。

在我国的文化宝库中,这样的寓言故事有许多,它们蕴涵着深刻的道理,凝聚着宝贵的经验。希望同学们课下都来阅读,更好地培养自己的思维能力和语言表达能力。

最后让我们有感情地朗读本文。

自相矛盾的教学设计第二课时篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

:体会成语故事的寓意。

一课时。

一、积累成语,揭示课题。

成语是我们中华民族的灿烂文化,简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片)。

1、同学们,大家说了这么多“自”字开头的成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

2、齐读成语。

3、今天,我们就来学习“自相矛盾”这则成语。

1、请大家自由读课文,注意读准字音。(幻灯片)。

2、同桌互读,把每个句子读通顺。(幻灯片)。

3、出示:(幻灯片)。

4、试一试:()盾()矛锐利的()(幻灯片)。

5、谁能说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)。

三、理解课文内容:

(一)、品读夸口话,理解矛盾之缘由。

1、齐读全文。

理解“夸口”

3、师:你了解矛和盾吗?(幻灯片)结合图简介矛与盾,在战争中,它们有什么作用?(矛:长矛,古代用于攻击对手的的盾;盾:盾牌,古代用于挡住别人矛的进攻。)。

4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢?(抽生读)。

5、小组竟读:

(1)你觉得他的话有问题吗?

(2)为了突出矛的锐利,盾的坚固,他把矛与盾与谁比?

(3)一般人买矛与盾都是成对购买,用来防守别人的矛与盾。

出示:那个楚国人____________,回答不出来了。

(4)你认为,这个商人错在哪里?

(夸大事实,前后抵触,考虑不周)。

(5)这个人的矛锐利,盾坚固,如此好的商品不卖出去,实在可惜,让我们来帮帮他修改广告词。

小组讨论一下。

7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?

说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)。

你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?

四、初识古文,激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非子简介。

韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。

让我们来看看原文是怎样写的:

2、练读原文。

3、对比读现代文。

4、看着原文复述课文。

五、教师总结。

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