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自相矛盾微课教学设计说明篇一
1、知识目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。
（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
1、学习文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
（一）游戏导入，明确学习方法。
1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？
我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（ ）（ ）（ ）
小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。
自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力
自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾
师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。（课件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。
矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
师：简要介绍作者韩非子
韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。
师：让我们来看看原文是怎样写的：
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如？”其人弗能应也
师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）
师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？
（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。
（二）读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《自相矛盾》
1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。
2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。
（三）读懂，对照注释自悟句意文意
1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？
2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。
3、全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。（课件演示）
师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）
[写]古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。
4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
指导读好问话。（品味语气、语调。）
6、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？
师：我们来看一看（课件演示）flash动画，通过看flash动画，进一步理解原文。
7、学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。）
（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发
小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。
做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？
东西卖不出去，失去信用。
班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗？你悟出什么道理
师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。
（五）总结学习方法，表演加深理解
1、师：同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。
2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。
自相矛盾微课教学设计说明篇二
1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
7、能用自己的话讲述这个故事。
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
2课时
课件
（第一课时）
一、创设情境，激情导入
1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。
【出示课件2】
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
2、引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）
3、导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。
4、理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子8226；难一》。）
5、简介作者【出示课件3】
韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。
6、谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。
7、教师范读课文。
设计意图：
引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中
二、初读课文，解决字词
1、学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3、了解文言文。
【出示课件4】文言文的简单演变
【出示课件5】文言文与白话文的简单区别
4、检查学习效果，相机指导。【出示课件6】
（1）楚人：楚国人。
（2）鬻（yù）：卖。
（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。
（5）利：锋利。
（6）以：用。
（7）弗：不。
（8）应：回答。
（9）夫：放在句首，表示将发议论。
三、再读感知，交流学法
1、学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4、教师总结：借助注释读懂古文。
（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。
（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。
四、指导朗读
1．【出示课件7】
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。
2、学生练习朗读。
3、小组学生互读互听，互相评议。
4、教师范读。
5、指名多个学生朗读，师生评议。
设计意图：
指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。
五、课堂总结，布置背诵【出示课件8】
1、这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
2、请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1、指名多个学生朗读课文，师生评议。
2、谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。
设计意图：
检查背诵环节的设计，既是为了与上节课衔接，又是为了开启下节课的教学。
二、再读课文，了解内容
1、自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。
【出示课件2】
（1）一边读一边看插图；
（2）对照注释，揣摩句意；
（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。
2、小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。
3、小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。
【出示课件3】（古文及逐句翻译）
4、指名请同学连起来说一说。
5、互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。
【出示课件4】
（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。
（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。
（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。
6、小组推荐代表用自己的`话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。
故事范例：
古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。
那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。
他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。
正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。
从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。
三、深读感悟，拓展交流
（一）深入感悟。
1、同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？
2、指名读课文，正音。
3、谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）
4、读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
5、谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）
6、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。）
7、指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）
8、【出示课件5】在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。）
9、那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）
（二）深入理解，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
（1）再读课文，试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结【出示课件6】：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的结局是那个人被问得哑口无言。（板书：结果——其人弗能应也。）
2、现场表演，理解寓意。
（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？
（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。
（3）指名小组现场表演，师生评议。
（4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。【出示课件7】（板书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致。）
你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。）
四、课堂总结，布置作业
1、这个成语出自于《韩非子》，以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。
板书设计
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”
2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3、结局——其人弗能应也。）
4、道理——说话办事必须实事求是，前后一致。
自相矛盾微课教学设计说明篇三
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解文章中有关词语的意思。
3、联系自己的`生活经验，理解这则成语故事包含的意思。
4、教学时间：1课时
一、谈话、引入新课
1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？
2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？
3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。
二、提出要求、自读课文
1、打开课本，提出自学要求
a、读准字音，读通句子，读顺课文。
b、想想文章讲了一件什么事？
c、划出不理解的词语。
2、检查自学效果
a、请同学读书，其他同学评价。
b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？
c、提出自己不理解的词语。
三、扣词、精读课文
“张口结舌”的教学
在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？
“夸口”的教学
通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？
a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？
四、联系生活、揭示文章意思
1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？
五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣
1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？
2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。
4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？
六、小结
同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！
七、作业（略）
八、板书设计：
自相矛盾
夸口
张口结舌
夸口
自相矛盾微课教学设计说明篇四
1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理。
一、导入：
1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事？告诉我们什么道理？
2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。
(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理
那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？
师：真好!你连学习方法都告诉我们了。(板书：学、明)
3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。(板书：自相矛盾)(读题)
二、初读课文，学习生字词。
1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？
(1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗？(用手指或长条物的顶端捅)
好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。]
(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？
出示图片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。[设计意图：借助图片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]
(3)生读字词：锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗？
生1：锐利的矛，坚固的盾。(可以。)生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。)
生3：矛锐利得很，盾坚固得很。(书里就是这样用的。)
(4)读读这两个词：夸口、哑口无言。
师：“哑口无言”在课文中是什么意思呢？
哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“哑口无言”的含义了。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？(把那人叫卖的两句话变红)
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
(1)他是用怎样的语气来说的呢？那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。板书：夸口
a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？
b.你强调的是什么？“无论”是什么意思？
大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？
c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”
d.挺有意思的!为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己独特的想法，很好。
(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
1、围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”。板书：哑口无言
2、为什么哑口无言了。用你的矛来戳你的盾，猜猜会有怎样的结果？
你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？
如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？
3、同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？
(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、这叫什么啊？你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。
5、那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。
6、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊？(播放flash动画)
五、小结：
1、通过学习课文，你明白了什么？
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)
比喻语言、行动或想法前后不一致，互相抵触。(自相矛盾)
比喻失误后，及时补救。(亡羊补牢)
2、续写
六、作业：
1、把这则寓言故事讲给家长听。
2、这个卖矛和盾的商人，什么也没有卖出去,回到家会怎样和家人说呢？
自相矛盾微课教学设计说明篇五
1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。
2、读懂课文，感悟寓意。
3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。
一、导入
1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。
2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。
3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。
4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。板书课题，齐读。
二、学习课文。
1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。
3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。
4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。）
5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。
6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。
7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）
8、出示思考题：
ａ、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢？
ｂ、你还想对这位楚国人说些什么？
学生讨论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，因为诚信是做人的根本。
三、拓展练笔
１、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读《自相矛盾》有感写完后，老师进行评点。
２、作业：
自学另外两则寓言。
生字词各写两遍。
自相矛盾微课教学设计说明篇六
1、学会本课十一个生字新词，认读四个字
2、正确、流利朗读课文
3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理
4、演一演这则故事
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理
导入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）
一、自读课文
这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了
二、进一步理解课文
解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆
四、明道理
这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
自相矛盾微课教学设计说明篇七
1、掌握生字词。
2、了解寓言内容。
3、了解寓言包含的寓意。
4、朗读、背诵课文。
关键性话语展开讨论。
1、古今词义和表达上的不同。
2、了解寓言所包含的寓意。
3、用自己的话表达课文内容。
多媒体
一、情境导入
1、师：（响起古典音乐）中国被誉为东方文明古国，中国古代的寓言更是文化宝库中的一颗璀璨的明珠。人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理，这一节课让我们共同走进古代寓言故事之中。
2、板书课题：14寓言二则——自相矛盾
3、在课前，老师布置预习，请同学们查找与本课有关的资料，谁愿意汇报。
4、同学们能从多种途径收集资料，不仅有助于我们更好地理解本课内容，同时也锻炼我们的自学能力，开拓我们的视野。
通过同学们的介绍，我们知道矛与盾是古代作战的武器，课文围绕着矛与盾会讲述一个什么样的故事呢？让我们一同欣赏课文吧！
二、初步感知课文
1、先听老师读课文，注意文中字的读音以及句子的停顿和读音。
2、下面请同学们试读课文，注意读准字音和句中的停顿，要把句子读通顺，难懂的地方多读几遍。
3、谁愿意读课文。
4、看得出大家的掌声是对他的表扬，就让我们像他一样，有感情地齐读课文。读后告诉老师你都知道了些什么？
三、翻译古文
同学们通过朗读，已初步感知了文章内容，下面我们一起学习课文。
1、第一句：
（1）理解“鬻”和“誉”含义。
（2）请翻译第一句
（3）读的语气
教师：让我们用炫耀的语气齐读这句话。
2、第二句：
（1）解释“利”
（2）请翻译第二句
（3）能用吹嘘的语气读出这句话。
3、第三句：
（1）翻译第三句
（2）找出文中古今意思差别较大字？
（3）读时注意什么
（4）设想一下，问话人的年龄、性格，读时语气怎样？试这读一读。
4、第四句：
师：第四句内容很少，我们改变下形式，请一名同学到前面来担任小老师，带领大家一同理解这一句。
（1）“其人弗能应也”中“应”什么意思？
（2）翻译第四句
（3）看图想象一下楚人此时什么表情？这句话要用什么样的语气读？
（4）为什么“其人弗能应也。”
四、理解巩固文章内容
1、看得出同学们学得都非常认真。现在谁能给大家讲一讲这个寓言故事。（板书）
2、谁能说说读了这则寓言，你想到了什么？
3、你们都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗读中。
五、全文总结
本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言，告诉我们做人一定要诚实，不要犯自相矛盾的错误。
在我国的文化宝库中，这样的寓言故事有许多，它们蕴涵着深刻的道理，凝聚着宝贵的经验。希望同学们课下都来阅读，更好地培养自己的思维能力和语言表达能力。
最后让我们有感情地朗读本文。
