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最新秋天的雨教学反思和建议不足(优秀10篇)

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最新秋天的雨教学反思和建议不足(优秀10篇)
时间:2023-12-27 12:23:07     小编:笔尘

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

秋天的雨教学反思和建议不足篇一

这节课改变了原来的老师讲,学生听的教学方式,以活动作为教与学的主要形式,整个教学过程是由一个个活动串起来的。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知识,并有所得,有所悟。

(2)确立了学生在学习中的主体地位。

在活动过程中,我始终只是一个支持者、合作者,我用欣赏的眼光看待他们幼稚的想法,不太完美的作品,我为他们提供了一些材料并兴致盎然的和他们一起玩,学生和我没有距离,我感觉到他们信任我,喜欢我,我不再是课堂教学的主宰,我不再因为怕他们做不好而包办代替,我知道自己的责任是引导他们自主地计划、展开活动,而非让他们依赖我的讲授去获取知识。

(3)教学不是教室中心、书本中心。

这节课还是一节开放型的课,不是把他们封闭在教室里,局限在书本上。我注重了教学与家庭、社区结合,创造性地使用教材,把教材和本地区的教育资源结合起来,让学生在一个开放的环境里学习,鼓励学生有创意的解决生活中的问题。

但这堂课也有很多的不足:

1.课堂节奏快了点。这可以通过教师的语速、学生交流的次数或者增加教学环节来改变。我可以安排学生在课前自己感受秋天,并收集一些有关秋天的图片,让他们自由展示并感受秋天,从中进行热爱大自然的教育。也可以让学生画画自己喜欢的秋天的图画,让他们在自己动手中得到美的教育。

2.语文味太重了点。可能是语文教师的缘故,我在教学中非常重视学生的朗读以及说话训练,无意之中把思品课上成了语文味浓浓的课。我应该多从生活中对学生加以引导,让学生通过多种感官去感受秋天,感受大自然之美,教学方法及手段也应该有所改变。

3.最后的《丰收之歌》应该改成动画形式并有字幕出现,这样便于学生了解歌词意义并跟着哼唱,让结尾成为课堂的又一高潮。

上好品德与生活课是一项艰难的探索性实践,我将积极地参与实验,开动脑筋,大胆创新,让本课程能够越来越受到儿童的喜爱,并能更有效的促进他们的学习和发展。

秋天的雨教学反思和建议不足篇二

成功之处:

在教学这一课时,应该以学生为主体,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入秋天的景色中,感受秋天的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。

在学习“树叶黄、一片片、‘人’字、‘一’字”等词语时,可以让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式,先小组讨论理解,再全班交流,教师适时点拨。在学习生字词语时,让学生自己勾画出带生字的词语,读一读,再在组内交流,说说自己是怎么记住这些生字、词语的,用什么方法记住的,然后全班交流。通过这些方法,充分调动(删去了)学生学习的.积极性,让学生学习起来兴趣盎然,从而收到良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后,教师可以让学生有感情地朗读课文、背诵课文。采取自读、自背,小组内读、背等多种方式,有很多同学学完课文就会背了,而且很轻松,效果非常好。

不足之处:

学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

秋天的雨教学反思和建议不足篇三

1.在教学过程中,教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式,调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法,鼓励学生自主识字,学生们兴趣盎然,纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字,展现了丰富的字理图,例如对“片”“大”的教学,增强了对生字的直观性、整体性认识,“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情,充分发挥了字理教学的重要作用。

秋天的雨教学反思和建议不足篇四

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。本篇课文是学生在小学阶段接触的第一篇课文,首先要认识10个生字、会写4个生字和横撇一个笔画,还要了解自然段,结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是一个美丽的季节。并且能背诵这篇课文。

这样的容量,对于一年级的孩子来说还是比较多,也比较复杂的。所以,我在课时的安排上就比其他的课文要多一节课。

虽然做足了心理准备,但是反观自己的课堂,让自己遗憾的地方还真不少。归结一下,有如下几个方面:

总是习惯性的遵循以前的规律,先让学生圈出生字,再想一想用什么方法识记。这就导致了学生在识记的过程当中,方法太过单一,而且思维比较局限,不能有效的指导学生的识字。在识记当中,总是从前识到后,这样既浪费有着重指导重点字,导致重点和难点就不突出,对于难记的字依然没有突破。

由于这篇课文要掌握的新知识太多了,所以,总想眉毛胡子一把抓。结果在设计当中,既想要识字,写字、还想要理解课文,感受秋天的美丽,最终导致整节课的重点不突出,教学目标不明确。在设计教学过程时,要注意遵循教学目标,围绕目标进行设计教学活动。

本课的生字很有特点,完全可以写“了”之后,让学生自学写“子”;写“人”之后,自学写“大”。

可是,当时我总觉得学生第一次学习写字,应该一个字一个字的教,没有足够相信学生的能力。导致这节课在写字这个环节浪费了不必要的时间,而且还不利于培养学生观察、自学等能力,错失了一次训练学生的机会。在教学过程中,我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天到了,我们周围发生的一些变化。制作课件时,我根据课文内容搜集了一些图片,重点要让学生感受到秋天到了,我们周围具体的变化是什么。一年级学生认知能力有限,光是枯燥的书面文字,很多娃娃可能根本理解不了。通过图片,不仅调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。在教学过程中,我尽量发挥学生的主题作用,把课堂还给学生,让他们多读多说,多发表自己的意见。一堂课下来,我深刻的反思了自己,有很多的地方做得不好,比如某些重点难以理解的词语,如果教授时能够结合一定的动作,可能学生理解起来更容易,效果会更好。两第三自然的两个感叹号的时候效果是不好,我只是让学生读,而没有让学生真正理解它。最后出示图片,让学生练习说话的时候,效果也不太好。

秋天的雨教学反思和建议不足篇五

小学语文《北大荒的秋天》中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象,用细腻生动的笔法绘就了一幅色彩绚烂、丰收在望的秋景图,生动的说明了北大荒是一个美丽富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的真挚情感。本文语言形象生动,富有表现力,是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主,引导学生读中悟情,或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象,将语言文字还原成语言形象,凭借作品语言与作者携手同游这美丽而富饶的北大荒,增加对祖国的热爱之情。

教学伊始,我以疑入文,促使学生很快地进入到课文的情境中来,产生强烈的阅读欲望,兴趣盎然地投入课文学习。

第二部分是学生自主选择,初读寻找美。让学生自由朗读2-4自然段,挑选一个自己最喜欢的美景介绍给大家。新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异,要珍视学生的独特感受、体验与理解。让学生自主选择最喜欢的片段去朗读,为下一步学生真正拥有自己的感受打下基础。

在感受天空之美的部分中,中年级的学生比较倾向于直观形象的感知,因此在教学设计中,让学生想象流云的色彩,并进行口头描绘(说说其他色彩、夸一夸流云),使学生在脑海中有多种色彩的呈现,以此来促使他们进行美的朗读,让他们更能感受到流云色彩之绚烂,北大荒天空之美丽。

在体味小河之趣中,新课标强调要“运用联想和想象,表达丰富内容”,这理念在阅读教学中也可渗透与落实。在小河这一段落中,由文章阅读去诱导学生展开联想与想象(清澈见底的河水之中还会有些什么?它们在干嘛呢?)借此开启想象之门,点燃想象的火花,再由想象去激情读文,更显兴趣盎然。此外,朗读也是一种极富个性的,融理解与表达与一体的综合活动,不同的个体,朗读的方式也肯定存有差异,指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念,评价以激励为主。如在指名读“小鱼”一句时,针对不同学生的朗读,给予幽默而有个性的评价语言,学生顿感轻松、有趣,把自己想象成不同身份的小鱼,乐于朗读这一段落,从而页达到了喜欢该段的教学目的。

在演读第四自然段,分享原野之乐中,兴趣成了学生了血的动力,读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时,尝试给学生留下一点自由开拓的空间,让他们把自己想象成高粱、大豆、榛树,来为原野增添热闹的气氛。紧接着在活泼有趣的课堂氛围中一起演读这一段落,共同分享原野之乐。

最后,让学生充分展现自我,发展广阔的个性天地,走出课堂,或摘抄或绘画,与文本阅读相融合,形成新的视野。

秋天的雨教学反思和建议不足篇六

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,是一篇很美的文章,值得学生好好朗读,好好品味,好好仿写。

一、词语仿写。

课文中出现了很多有特点的词语,比如表示颜色的词:银灰、橘黄、血红、绛紫、金黄等,再比如abb式的词语:沉甸甸、乐呵呵等,还有abab式的词语:乌黑乌黑。在了解了这些词语的特点和意思之后,我让孩子们进行仿写,进行得比较顺利。孩子们发挥了自己的想象,想出了:雪白、粉红、墨绿、碧蓝、笑哈哈、绿油油、乌黑乌黑等词语。

二、句子仿写。

课文中还有很多的比喻句和拟人句,很美很有意思,值得学生仿写,为后面的写作奠定基础,如:这些流云在落日的映照下……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。把落日映照下的流云比作了五彩的锦缎。再如:成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。把大豆当作人来写,生动形象。这样的比喻句和拟人句还有很多,我让孩子们找出了每句句子的特点和比喻词,进行了仿写。孩子们兴致还不错,写出了一些比较让人满意的句子,比如“枫树叶随风飘落,像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想,写文章就是由词句组成的,掌握了这些好词好句,好文章自然会孕育而生。

三、段落仿写。

第四小节是总分的结构,也是值得好好仿写的。课堂上进行了分析,课后进行仿写。总的来说,比较成功,但是还是有一部分孩子还没掌握,后经过单独讲解,才使得他们真正理解。

秋天的雨教学反思和建议不足篇七

《秋天到了》是二年级“品德与生活”教材中的一课,在探究式教学实践中,我运用了多种现代化教育技术,充分体现学生的主体地位,引导学生实现自我教育,以最终把教育影响内化为小学生的道德情感,外化为道德行为。主要在以下方面进行了尝试:

(一)学中求知,促其探索质疑。

在这节课中,我抓住学生们好奇心强、喜欢探求各种秘密的心理,合理剪辑教材,赋予教材探究性,给学生留下思考、体验、探讨和想象的空间。通过组织学生课前调查、书写研究报告等环节,学生有意识地深入生活,贴近社会,为课堂教学时掌握领悟道德认识提供了坚实的基础。促进学生们进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心,引导学生观察、思考,通过自己的活动去探索、感悟。

(二)练中求新,启迪求异思维。

在本节课中我有意识地设计一些开放性、没有单一答案的问题,这些教学环节不强求一致的标准答案,让学生依自己的潜能尽力发挥,依照学生个性差异作出弹性的要求。学生都是朝着老师鼓励的方向发展,当学生提出独特的意见和想法时,注意做到暂缓判断,不立刻下判断并鼓励学生去看、听、尝试、探索及操作。这种做法可以增强学生的反应,而且可以影响到全体学生,使他们也勇于表达,进而造成热烈的气氛,给学生成功的机会,使学生自我实现的需要得到满足,还要使静态内容动态化,抽象内容形象化,从而使学习成为学生内在的需要。

秋天的雨教学反思和建议不足篇八

在本课的教学中,我注重使学生在玩中学的理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识,得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下:

兴趣是最好的老师,平时每节课开始时,很多学生的注意力没法一下子集中,老师即使大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力。我通过采集黄树叶,来吸引学生,引导他们观察树叶和夏天的树叶相比发生了什么变化,生通过对树叶的触摸及观察后。学生的兴趣一下子被调动起来,也是学生进入了本节课的学习状态。

课上我运用多种游戏的形式,让学生既掌握了知识又得到了快乐,尤其是在百宝箱的游戏中,我把本节课所学的知识都融入其中,使学生对所学新知识又得到了巩固,而且以游戏的形式出现学生觉得特别神秘,对百宝箱里面的东西也充满了好奇。

在讲解生字的时候,我主要使学生多说,说生字的拼音、说生字的结构、说生字的部首、说生字在田字格中的位置、说生字的笔顺、说生字的笔画及组词说句子等等。通过学生说的过程使学生加深了对新知识的掌握。

但本课还存在很多要改进的地方,比如在导入的时候采集不同植物的树叶进行观察;体现秋天还有什么变化的时候,把其变化做成课件的形式可以让生直接的观察,感受秋天的变化,还可以提高学生说的能力,我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满趣味,充满笑语,让孩子们在快乐中会学知识,学会知识,真正体现课堂的有效性。

秋天的雨教学反思和建议不足篇九

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段,每一段观察角度、观察对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜爱之情。教学重点为认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁;会写“了”“子”等4个生字;正确、流利地朗读课文,注意“一”字的不同读音,背诵课文;结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,认识自然段。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:

本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

1、为了实现教学目标,我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学生掌握3个偏旁,这是学生第一次学习偏旁,偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的,引导学生观察比较字变成偏旁后的差别。渗透多种识字方法,降低难度,如:熟字加一加、熟字组新词。在此基础上,鼓励学生自主识记字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。在巩固撇、捺写法的基础上,本课要学写新笔画横撇,教师范写,引导学生边说笔画名称边学写,效果显著。因此学生字写得规范认真。

2、朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法,教师先范读,学生跟读,感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一’字”,采用对比读的方式,分别读不变调和变调的一串词语,在反复朗读中感受变调带来的音律美。

3、理解运用。利用课文插图,引导学生进入课文描述的情境,便于学生建立秋天天气见凉,树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上,感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征,通过动作演示朗读的方式,体验和感受景物的变化,体味秋天的情趣。

4、课后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大部分学生能理解段落含义,仍有极个别同学不会数段落。

在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过观看图片、带动作朗读等形式,体验和感受景物的变化,体味秋天的情趣。

虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:

1、字词的理解、学习太过粗略。虽然一年级,读准字音,了解字形是重点,但对于字词的理解掌握还是比较重要的,就这节课来看,由于时间分配上不够科学,对重点词的运用、意思理解不到位,拓展组词、说句子练习不够,可能失去了积累的机会。

2、对学生的个性理解不够充分,还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让学生自己去探索识字方法,还是按老师的设想去落实,所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢?说白了,我在课堂上并不足够大气,有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控,教师的教学一定程度上还是框架着学生。

如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字,读准字音,了解会写字笔画,能组词两个,用词语说一句话,指导学生预习偏旁知识和“一”字的变调规律,课上交流,讲给同桌听。正确流利熟读文本,整体感知课文内容;然后要引导学生了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,并用画画的形式展现出来。

秋天的雨教学反思和建议不足篇十

《留住秋天》一课,教材中展现的是孩子们留住秋天的各种活动,有的画画、有的`制作,用的主要材料都是学生生活中可见的秋天的落叶和果实等,这是一篇典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课文。本着一切从儿童生活出发,以儿童的已有的生活经验为起点,在进行生活教育的同时自然地进行品德教育的教学理念,我将这课的目标做了如下设定:

1.初步了解秋天的特点,感受秋天的季节特征。

2.运用具有秋天特征的物品,独立或合作,发挥想象制作与秋天有关的作品,同时学会欣赏自己和伙伴。

3.初步培养学生热爱大自然、热爱美的情感。

在落实本课目标的活动过程中,我力求品德与生活课的课程性质三大基本特征,即:生活性、开放性、活动性融合于课中。具体表现如下。

课前请学生在大自然中、生活中去寻找秋天的落叶、果实、花朵等,从而感受到秋天的特征。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,儿童在课前的寻找、收集等一系列的活动过程中就体味了亲近大自然的乐趣。

课程不能只把儿童局限在书本里,应面向儿童的整个生活世界,课堂甚至可以扩展到家庭、社区、街道、学校、公园及其儿童的其他生活空间。于是我让学生在这些开放的环境中自己观察、自己欣赏秋天的变化、自己收获对秋天的认识,从而激发儿童对秋天大自然的热爱。

活动中我要求学生自己动手,从寻找秋天的信息开始,在大自然中体验秋天的美,从而懂得欣赏秋天大自然的美,用自己独到的眼光去寻找大自然美的素材。用所寻找到的素材根据自己独特的想法和创意制作果实、树叶粘贴画;果实(瓜子、玉米)手饰、项链;用橡胶泥和核桃壳制成小乌龟进行创造活动。这样不但为本课教学目标的完成奠定了良好的基础,也为课堂教学的顺利开展奠定了基础。

在这节课的活动过程中,我特别注意利用课堂中及时生成的情境对学生进行生活品德教育。例如:有的学生把不要的废纸等垃圾随意扔到了地上,或用沾满白乳胶的手在身上来回的擦抹等,这是一些不讲卫生的现象;在作品完成以后许多小朋友把自己带来(如:花生、瓜子、小米等)还能再用、干净的果实都给扔掉了,出现了浪费的现象。对此,我都做到及时引导、及时评价,把品德教育融入学生的活动、生活中。

《品德与生活》课程是一门全新的课程,它的确带给我们巨大的挑战。但应该看到,这一挑战也同时带来了课程发展的机遇。当然,要将挑战变为机遇,将机遇变为现实,不仅需要学校和教师的努力,还必须有整个教育界乃至全社会的配合。

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