无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
秋天的雨教学反思和建议不足篇一
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段,每一段观察角度、观察对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜爱之情。教学重点为认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁;会写“了”“子”等4个生字;正确、流利地朗读课文,注意“一”字的不同读音,背诵课文;结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,认识自然段。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1、为了实现教学目标,我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学生掌握3个偏旁,这是学生第一次学习偏旁,偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的,引导学生观察比较字变成偏旁后的差别。渗透多种识字方法,降低难度,如:熟字加一加、熟字组新词。在此基础上,鼓励学生自主识记字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。在巩固撇、捺写法的基础上,本课要学写新笔画横撇,教师范写,引导学生边说笔画名称边学写,效果显著。因此学生字写得规范认真。
2、朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法,教师先范读,学生跟读,感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一’字”,采用对比读的方式,分别读不变调和变调的一串词语,在反复朗读中感受变调带来的音律美。
3、理解运用。利用课文插图,引导学生进入课文描述的情境,便于学生建立秋天天气见凉,树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上,感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征,通过动作演示朗读的方式,体验和感受景物的变化,体味秋天的情趣。
4、课后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大部分学生能理解段落含义,仍有极个别同学不会数段落。
在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过观看图片、带动作朗读等形式,体验和感受景物的变化,体味秋天的情趣。
虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:
1、字词的理解、学习太过粗略。虽然一年级,读准字音,了解字形是重点,但对于字词的理解掌握还是比较重要的,就这节课来看,由于时间分配上不够科学,对重点词的运用、意思理解不到位,拓展组词、说句子练习不够,可能失去了积累的机会。
2、对学生的个性理解不够充分,还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让学生自己去探索识字方法,还是按老师的设想去落实,所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢?说白了,我在课堂上并不足够大气,有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控,教师的教学一定程度上还是框架着学生。
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字,读准字音,了解会写字笔画,能组词两个,用词语说一句话,指导学生预习偏旁知识和“一”字的变调规律,课上交流,讲给同桌听。正确流利熟读文本,整体感知课文内容;然后要引导学生了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,并用画画的形式展现出来。
秋天的雨教学反思和建议不足篇二
今天教学了《秋天》,40分钟基本完成教学任务,有两点不足,留待改进:
一、课堂纪律跟前几天相比有些松懈。
部分学生自己玩自己的,还有小部分学生在小声说话,授课期间两次停下进行整顿。本来升到二年级心里有些庆幸,终于不用像在一年级一样如临大敌般的整顿课堂纪律了,但是今天的苗头让我感觉到,组织课堂教学必须时刻关注课堂纪律,让每一个学生都全情投入学习。首要的一点是每一环节的学习任务都必须简明可操作,比如指名回答问题,这是让小部分学生最容易开小差,违反纪律的环节。有个实际情况就是很多学生起立回答问题的时候声音过小,磕磕绊绊,难免让听者丧失兴趣。我考虑继续沿用四人小组合作解答问题的方法。四人小组一站首先就有了气势;因为人多底气足,音量也提高了;由于展示的是集体的答案,个人的脸面也就成了次要的考虑……准备下周培训几次,开始实施。
二、没有预留背诵课文和教学生字的时间。
一节课上完一篇课文是可行的,但是具体的教学环节一定要简明有效,教师语言不能繁荣拖沓,尽量减少与主旨无关的枝蔓环节。具体解决措施就是对下周要学习的几篇课文进行精细备课。心中有数才能纵横捭阖、收放自如。备课思路可以尝试,第一课时完成新授课,第二课时前半部分生字教学或处理上节课遗留问题,后半部分利用配套练习册进行拓展阅读。这样一来使基本教学任务不留尾巴,夹生饭不好吃;二来趁热打铁进行语言积累,回过饭没营养。
秋天的雨教学反思和建议不足篇三
核心提示:《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激...
《秋天》是一篇自读课文。当代诗人#from《秋天》教学反思来自本站end#何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。
《秋天》一课的教学,我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的,各项语文活动都要由阅读文体开始,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进,由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情,步步走来,由浅入深,符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读,可以自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来,总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法,但由于诗歌节奏的划分本无定法,它和语感有很大的关系,因此,在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例,并不能真正教给学生一些规律性的方法,这不能不说是这一环节上的遗憾。
在品析美词这一环节中,我着重请学生谈自己的看法,教师只做必要的指导。应该说,在这一环节中,学生品析的相对到位。但场面显得平静,过于有条不紊,没有适时激起学生之间的问题矛盾,没有形成激烈探讨的场面,这也限制了学生多角度的思考问题。
每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会,因为“学贵有疑”,正所谓“小疑则小进,大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本,有着独立思考意识的。但由于时间的限制,很遗憾,我在这一节课上却缺少了这一环节。
总之,由于各种原因,总觉得这课的教学没达到预期的效果,课堂没有真正活起来。
秋天的雨教学反思和建议不足篇四
《秋天到》是北师大版二年级语文教材的第一课,课文是一篇优美的诗歌,描绘了一幅美丽的秋景图,我在上这一课时做了如下尝试:
首先,情境导入新课。学生说自己了解到有关秋天的特点,再仔细观察课文中的插图,让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界,学习兴趣特别浓厚,课堂气氛自然很活跃。其次,在讲第二、三小节的时候放手让学生自已学习,并且学习自己喜欢的部分。开始我还在犹豫,二年级学生自己提学生提问能行吗?没有想到的是学生提出的问题非常有价值:“老师,为什么田野翻金浪?”……我正好顺着问题讲下去,我也把一些问题抛给学生,让学生自已解决,让许多学生体验到了成功的喜悦。
秋天的雨教学反思和建议不足篇五
《秋天》这首诗,作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写,描写秋天迷人的景色和丰收的景象,语言优美生动。在作者笔下的苹果姐姐会因为天气凉了,嚷着要穿红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣,贴近学生情感,学生学起来自然兴趣盎然。
在本课的教学之前,我先布置学生自己去观察秋天,描绘秋天,歌唱秋天,在教学时,我将诗歌展开一幅幅画面,把图文对照起来,与学生的生活实际联系起来,并抓住抒情这条线,引导学生朗读、想象,去感知语言之美。这样,让学生能更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后,我让学生再搜集一下古人描写秋天的诗文,比较古今写秋的不同,感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的'形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔,充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
秋天的雨教学反思和建议不足篇六
《留住秋天》一课,教材中展现的是孩子们留住秋天的各种活动,有的画画、有的`制作,用的主要材料都是学生生活中可见的秋天的落叶和果实等,这是一篇典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课文。本着一切从儿童生活出发,以儿童的已有的生活经验为起点,在进行生活教育的同时自然地进行品德教育的教学理念,我将这课的目标做了如下设定:
1.初步了解秋天的特点,感受秋天的季节特征。
2.运用具有秋天特征的物品,独立或合作,发挥想象制作与秋天有关的作品,同时学会欣赏自己和伙伴。
3.初步培养学生热爱大自然、热爱美的情感。
在落实本课目标的活动过程中,我力求品德与生活课的课程性质三大基本特征,即:生活性、开放性、活动性融合于课中。具体表现如下。
课前请学生在大自然中、生活中去寻找秋天的落叶、果实、花朵等,从而感受到秋天的特征。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,儿童在课前的寻找、收集等一系列的活动过程中就体味了亲近大自然的乐趣。
课程不能只把儿童局限在书本里,应面向儿童的整个生活世界,课堂甚至可以扩展到家庭、社区、街道、学校、公园及其儿童的其他生活空间。于是我让学生在这些开放的环境中自己观察、自己欣赏秋天的变化、自己收获对秋天的认识,从而激发儿童对秋天大自然的热爱。
活动中我要求学生自己动手,从寻找秋天的信息开始,在大自然中体验秋天的美,从而懂得欣赏秋天大自然的美,用自己独到的眼光去寻找大自然美的素材。用所寻找到的素材根据自己独特的想法和创意制作果实、树叶粘贴画;果实(瓜子、玉米)手饰、项链;用橡胶泥和核桃壳制成小乌龟进行创造活动。这样不但为本课教学目标的完成奠定了良好的基础,也为课堂教学的顺利开展奠定了基础。
在这节课的活动过程中,我特别注意利用课堂中及时生成的情境对学生进行生活品德教育。例如:有的学生把不要的废纸等垃圾随意扔到了地上,或用沾满白乳胶的手在身上来回的擦抹等,这是一些不讲卫生的现象;在作品完成以后许多小朋友把自己带来(如:花生、瓜子、小米等)还能再用、干净的果实都给扔掉了,出现了浪费的现象。对此,我都做到及时引导、及时评价,把品德教育融入学生的活动、生活中。
《品德与生活》课程是一门全新的课程,它的确带给我们巨大的挑战。但应该看到,这一挑战也同时带来了课程发展的机遇。当然,要将挑战变为机遇,将机遇变为现实,不仅需要学校和教师的努力,还必须有整个教育界乃至全社会的配合。
秋天的雨教学反思和建议不足篇七
秋天是一个丰收的季节,秋天也是一个五彩缤纷的季节。
《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言优美,很有童趣。秋天离我们很近,孩子们很喜欢秋天,在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前,我让孩子们留心一下上下学上,找找秋天的影踪。学习《秋天》,我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣.学习诗歌,主要采用反复诵读,体会文字所描述的场面两个步骤去学习。这个是我听了俞教导的课后的收获。我觉得教学应从扶到放,教会学生学习诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学习。
样的语文训练非常扎实。于是在我的课上现学现卖,尝试着把课堂回归学生,踏踏实实的让学生通过诵读,去体会诗歌的文字。特别是三、四、五小节。这一部分文字浅显易懂,可以完全让学生去合作探究,只在一些难句上稍加指点。只是我还是没有放手让学生去说,总怕他们不会说。
然而我明白,只有让学生大胆的说,鼓励他们说,这样的课堂才是扎实有效的。
秋天的雨教学反思和建议不足篇八
这是一首优美的诗歌,读后令我甚是喜欢。也许是缘于我偏爱此诗吧,在教此文时,我是热情洋溢的。整个教学过程采用多种方式的朗读进行,想不到在我的热情点拨之下,学生的热情如此的高涨,让我感觉到秋天的热情以及它的活泼。
在教学第三小节时,此节运用了拟人手法,我同样让学生用同样的手法描写其他事物,学生可积极了……“春天像顽皮的孩子,在草地上玩耍;春天像个大医生,把大地从冬天的昏迷中救醒;春天是个善良的天使,送给了万物活力”,看,这就是学生扪的佳作。
乘胜追击,课后,我让学生仿照课文自己也来写一首小诗歌。这样的适当仿写让我知道学生的模仿能力是如此的强!