方案在各个领域都有着重要的作用，无论是在个人生活中还是在组织管理中，都扮演着至关重要的角色。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。
教学设计方案是教案吗篇一
学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。
教学难点，重点。
1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。
2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
课前准备。
1．录音机。
2．长城远景和近景的彩色幻灯片。
教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。
教学课时：两课时。
教学过程。
第一课时。
一．看图，了解图意。
1、介绍长城。
长城始建于春秋战国（公元前770--公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
2、观察彩图。（打出幻灯片）。
（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）。
（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）。
（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）。
（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）。
二．初读课文，了解文意。
1．自学生字新词。
2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容。
三．图文结合，说一说。
1、说说生字新词。
崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧(hui)气魄(po)。
2、理解字词。
（1）教师讲解。
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位。
（2）看图理解。
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。
方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）。
4、说说怎样给各节编一小标题。
（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（3）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）。
第二课时。
一、图文对照，逐段学习。
1、观察远景图。（打出幻灯。）。
（1）.远景怎样？（像一条龙）。
（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）。
（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）。
（4）.长字突出怎样的特点。
2、看近景图学第二节。
（1）读后思考。
课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）。
（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）。
（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法。
（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。
3、综合两图第三节。
（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）。
（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）。
（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？
（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
4、读第四段。
（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）。
（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）。
二、总结全文。
1．画出最能表现中心思想的一句话。
2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
板书设计。
长城。
远景。
观察长城。
近景。
血汗。
联想人民。
智慧。
雄伟。
赞美工程奇迹。
作业设计。
一、看拼音写词语。
()()()()()。
二、把下列词语补从充完整。
（）山（）岭互相（）应。
蜿蜒（）旋气（）雄伟。
三、改正下列句子中的错别字。
1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（）。
2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（）。
教学设计方案是教案吗篇二
1、初步学唱弱起的歌曲。尝试根据前奏的速度变化反映并歌唱。
2、发现“顺序”在记忆中的作用。
3、在根据歌词拍打自己身体部位的过程中感受韵律活动的快乐。
活动准备。
1、幼儿会表演唱歌曲《幸福拍手歌》。
2、幼儿会唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》。
活动过程：
1、音乐律动《头发肩膀膝盖脚》。
（1）教师带领幼儿随着音乐的节奏，边唱边摸自己身体的相应部位。
（2）改变音乐的速度，幼儿用缓慢、正常、快速三种速度，表演唱《头发肩膀膝盖脚》。
2、幼儿学唱歌曲《快来拍拍》。
（1）教师范唱歌曲一遍。
教师在演唱的过程中不做动作，以避免动作干扰幼儿倾听歌曲。
（2）教师引导幼儿回忆歌词内容。
教师：我唱的歌中，拍了身体的哪些地方？
（3）教师再次示范唱歌曲，引导幼儿找出歌词排列的规律。（从头到脚）。
（4）教师引导幼儿边唱歌边做动作。教师用点头的动作提前暗示幼儿歌曲即将开始。
3、教师尝试用与前奏一致的速度唱歌，做身体动作。
（1）引导幼儿随钢琴弹的不同速度边做动作边唱歌一遍。
（2）教师引导幼儿解决“跟不上”的困难。
教师：这次，我们不仅要把歌曲出来，还要跟着钢琴的速度做动作。如果你觉得自己跟不上，可以怎么办呢？（教师引导他们听前奏并看教师动作的暗示）。
4、教师与幼儿将歌词中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌游戏。
（1）教师指导幼儿以较慢的速度玩歌唱游戏。
教师：这个歌曲还可以玩更好玩的唱法，我们来试试吧。当唱到“脚”的时候，我们忍住不唱，而是用拍手的方法来代替。
（2）教师与幼儿尝试用正常地速度玩唱歌游戏。
教师：我们的伴奏音乐要快一点，大家试一试能不能跟得上呢？
5、音乐表演《幸福拍手歌》。
教学设计方案是教案吗篇三
的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)。
2、有感情地朗读课文，从中。
体会。
不同人物的心情和思想感情。(能力目标)。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)。
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。
2、风雪声的录音。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、分自然段检查读课文，思考：
这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)。
1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、杰克逊)。
2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)。
请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
指名分别读三次对话。
请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。
学生自由读课文，再书中画出来。
指名回答：
生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!
生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
生：我认为他是一个自食其力的人。
师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。
学生同桌互读，小组分角色朗读。
当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。
生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?
生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。
听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)。
学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。
杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。
生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。
生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?
生：他是一个有志气、自强不息的人!
师：那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
学生在小组内练习，指两组上台表演。
师生互评。
(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
你们是怎样理解这句话的?
生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!
生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。
(资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。
)
尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。
一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。
教学设计方案是教案吗篇四
一、组织教学：师生问好。
二、欣赏。
1、导入。
师：同学们，课间你们都玩些什么游戏？
生：“打乒乓”；“跳绳”；“贴大饼”；“捉迷藏”；“抓人”……。
[从学生最贴近的生活入手，强调学生的生活经验。]。
2、初听。
师：现在老师播放一段音乐（《陀螺》），听完告诉我，你认为这段音乐表现的是你玩的什么游戏，并说出原因。
生1：我认为是跳绳，因为音乐一会儿高一会儿低。
生2：我认为是在打乒乓，因为音乐比较活跃，打乒乓时要来回走动。
……。
师：同学们说得不错，现在我们来听下一首（《骑竹马》），听听看这回表现的是什么游戏，当然也要说出原因。
生：我认为是骑马，因为音乐像马蹄声。
师：同学们说得有道理，现在我们再来听一首乐曲（《跳绳》），听听看这回表现的是什么游戏，说出你的原因。
生1：我认为是跳高，因为音乐一会高一会低。
生2：我认为是捉迷藏，因为捉迷藏要逃来逃去，我觉得音乐像。
……。
师：同学们很会想象，下面我们来听最后一首乐曲（《捉迷藏》），这回表现的是什么游戏，同样请你说出原因。
生1：我认为是“贴大饼”，因为“贴大饼”要跑来跑去，音乐比较快，很象。
生2：我认为是“捉迷藏”，因为“捉迷藏”也要跑来跑去。
……。
[音乐是想象的艺术，充分培养学生的想象力。]。
3、复听分析。
师：同学们听得很仔细，现在请你们打开书本，看着书上的标题和插图，我们再次把刚才的音乐欣赏一遍。
（1）听《陀螺》。
师：你认为老师播放的音乐表现的是什么游戏？为什么？
生：是《陀螺》。因为音乐上下跳动，好象陀螺在旋转，开头的响声好象是在抽陀螺。
师：回答得很好！谁来说一说这首乐曲的节奏和速度是怎样的？
生：这首乐曲的节奏比较跳跃，速度是快速。
师：很好。老师这里有陀螺，请一位同学玩一玩，体验一下。
师：现在让我们跟着音乐模仿玩陀螺。
[在聆听中体验。]。
（2）听《骑竹马》。
师：这首乐曲你们刚才已经听出，是《骑竹马》。那么这首乐曲的节奏和速度是怎样的？
生：这首乐曲的节奏是比较紧凑的；速度也是快速。
师：好的。老师和你们一起玩一玩“竹马”。（播放《骑竹马》）。
[在聆听中体验。]。
（3）听《跳绳》。
生：这首乐曲是《跳绳》。
生：音乐的节奏也比较紧凑，速度是稍快。
师：你们平时跳绳有几种跳法？
生：有“双飞”、“跳长绳”、“双人跳”……。
师：我请同学们上来示范一下。
师：现在老师分四大组，你们自己商量一下，然后老师播放音乐，你们边听边跳绳。
[在聆听中体验。]。
（4）听《捉迷藏》。
师：这首音乐表现的是什么游戏？为什么？
生：是《捉迷藏》。因为音乐忽快忽慢，比较快，好象一个小朋友在抓，其他小朋友在逃。
师：音乐的节奏、速度是怎样的？
生：节奏很连贯，紧凑，速度较快。
师：现在老师再播放一遍，你们藏好了，老师可要来抓你们了！
4、小结：《跳绳》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，写过许多反映儿童生活、学习的钢琴小品，是上海音乐学院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德国的舒曼，也是一位有名的作曲家，写过《梦幻曲》等有名的作品。
5、总听：颠乱乐曲次序，让学生听辨乐曲，并模仿游戏。
[遵循聆听——聆听——再聆听的原则，让学生通过反复聆听加深对乐曲的记忆、理解]。
三、总结：
这四首乐曲组成了《快乐的童年》的组曲，这几首乐曲惟妙惟肖地表现出了我们游戏时的情景。音乐可以通过节奏、速度、音色、音区的不同来表现不同的音乐形象，所以音乐的表现力是非常丰富的，我们只有通过自己的听辨、想象、思考来理解乐曲。
教学设计方案是教案吗篇五
1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。
2、学会本课12个生字，理解”打算、周围、注意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。
3、能正确地朗读课文。
教学重点、难点。
：
1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）。
2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。
理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿……一会儿……”造句。
李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。
：3课时。
第1课时。
1、学会本课12个生字，理解“周围”“打算”等词的词意。
2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。
1．联系实际，揭示课题。
（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）。
2．听课文录音，略知大意。
边听边思考：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）还有什么不懂的问题。
讨论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。
3．自由读课文，自学字词。
要求：
（1）读准生字字音，想想用什么好办法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。
（2）看看课文有几段，每段告诉我们些什么？
4、检查自学，初读课文。
（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。
（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴””中的“结”念“轻声”。
（3）交流记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好办法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）。
5、学习第1段。
（1）妈妈买来李子准备晚饭后分给大家。指名读第1段。
（2）哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）。
（3）齐读第1段。
6、写字指导。
塞：上中下结枕…年间是三横。
吞：第一笔是横，不要写作撇。
7、作业：
完成课堂作业第1、2、3题。
第2课时。
课时目标：
1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开始为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。
2、练习有感情地朗读课文。
教学过程：
1、复习巩固。
抽认生字、组词。
2．学习课文第2至5段。
（1）指名读第2段。
a、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。）。
b、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？
出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想马上吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿……一会儿……”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）。
c、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。
比较句子：“他看看周围没人。
“他看看周围没人注意。”
两个句子一样吗？
“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？
d、读读第2段，说说这段主要告诉我们什么？
（2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。
a、出示：“吃完后，妈妈发现李子少了一只。…。
在这儿为什么用“发现”不用“看见”呢？
（因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发现”。
b、自己轻声读课文，对照图画，思考：图中画的哪位是瓦尼亚？
听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同？
c、讨论思考题。
出示句子：
瓦尼亚脸红了。
瓦尼亚脸红得像大红虾一样。
你喜欢哪一句？为什么？
这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？
瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？
看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的`语气读他说的话。
d、这段主要告诉我们什么？
（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈妈的话。
“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么害怕？从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。
3、有感情地朗读课文，师小结课文内容。
4、课堂练习：
完成课堂作业第4、5、6题。
教学设计方案是教案吗篇六
本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。
二、学习目标任务。
1、情感目标。
（1）、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
（2）培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
2、认知目标。
（1）学习本课生字新词。
（2）了解五彩池神奇、美丽的特点。
（3）了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。
2、技能目标。
（1）培养学生分析、感悟和积累语言的能力。
（2）熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。
（3）培养学生的创新实践能力和想象能力。
（4）培养学生口语交际能力。
三、学习难点分析。
1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。
四、设计思想：
在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。
五、设计思路：
1．情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣）。
2、讨论交流，质疑问难．（培养质疑能力）。
3、合作探究，自主学习。（培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力）。
4、交流评价，获得真知。（培养口语交际能力）。
5、拓展学习，升华感情。（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力）。
6、练习巩固，大胆创新。（培养自我表现能力和创新能力）。
7、作品展示，体会成功。（培养赏析、评价能力）。
8、总结评价，谈谈感受。（培养自我总结、自我评价能力）。
六、课件设计思路。
1、学习区。
风土人情、民间传说；
五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。j、
（3）、小导师（对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。）。
3、展示区（网上学生作品）。
4、赏析区a、写景美文集锦b、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。c、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。d、九寨、黄龙的导游图。
5、网上探索区（给学生提供相关网站）。
七、学习过程。
（一）、情景揭题，资料收集。
1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样美丽，这样神奇？（课件：五彩池的音像画面。）。
2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
（二）、讨论交流，质疑问难。
分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。
（三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。）。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）。
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什。
分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
（四）、交流评价，获得真知。
交流第二、三自然段。
1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流。
生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池”：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。
（3）理解句子c：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，
用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。
分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星??训练了学生的想象、说话能力。
交流第四自然段。媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。
去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
教学设计方案是教案吗篇七
我们的先祖早在二千多年前就创作了我国第一部诗歌总集，它是（学生答《诗经》），继而有了魏晋南北朝时诗歌的兴盛，之后更有了令所有华夏儿女都感到骄傲的唐诗宋词的辉煌。因此我们祖国被誉为诗的国度。然而到了现在，令人遗憾、痛心、焦虑的是，诗歌却渐渐凋零了。喜欢诗歌的人少了，创作诗歌的人就更少了。
同学们喜欢诗歌吗？
我国著名的美学家朱光潜先生曾说过，一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。同学们的文学趣味都不俗呀！
二、明确诗歌的鉴赏点。
2、老师比较喜欢诗歌。像你们这么大的时候，我读到小说里的诗时会情不自禁地把它摘抄下来。就我的学习经验，我觉得应该从这几方面去欣赏一首诗。
欣赏诗歌的语言。
比较下面两段话，说说诗歌语言有什么特点。
诗歌篇幅短小，它要求在尽可能短的文字内表达尽可能丰富的内容。这就要求诗歌的语言含蓄、凝练、生动，让人回味不已。所以好的诗歌我们要细细品味它的语言，要读出自己的感受，读出自己的理解。
欣赏诗歌中的联想和想象。
联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中往往就是比喻的修辞。想象是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。诗人贺知章由柳叶联想到春风，由春风联想到剪刀，联想自然、贴切又新颖，成为千古名句。现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，见树枝高而直，从而产生一个新奇的想象。诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩点。
欣赏诗歌中表现出来的诗人的感情。
1925年，闻一多先生怀着日夜思念祖国的心情从美国回来，希望用自己的才华和热情来报效祖国。但是当他回来后，却发现祖国山河破碎、民不聊生。这使他深深地失望和痛苦。诗歌中诗人那种痛彻肺腑的感情喷薄而出，震撼着每一个远离那个时代的人的心。当然，这种直接抒情是诗人表达感情的一种方式。还有表达得含蓄委婉的，那就更值得我们玩味了。
欣赏诗歌的意境。
意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的画面。意境是诗人要表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。卞之琳先生的《断章》，通过几个画面，即在桥上看美丽风景的人，在楼上看由桥上人和周围景色形成的美丽风景的人等等，让欣赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美，沉浸在那种美的意境。
请一个同学来整理一下，欣赏一首诗从哪些方面入手。
我们今天来学习一首诗。
三、析题、简介作者、了解背景。
1、天上的街市，请同学们不看书，天上的街市可让你想象到什么样的画面。
著名诗人，《我的思念是圆的》的作者，艾青曾说过，诗人最主要的才能就是运用想象。同学们的想象力很丰富，看来都有当诗人的潜质。
2、这首诗的作者能否请哪个同学来介绍一下？
郭沫若是一个才华横溢的人，他的第一部诗集也是我国现代文学史上第一部新诗集，名叫《女神》。我们这首诗选自他的第二部诗集《星空》。他还有话剧《屈原》、《蔡文姬》。
3、这首诗写于什么时候？
19。跟闻一多写作《发现》的时代背景相似。郭沫若怀着爱国热情从日本回来，希望为祖国贡献自己的才华和力量，但国内却军阀混战，民不聊生，现实如此的黑暗，郭沫若先生感到失望苦闷。在这样的情况下，他写下了这首诗。
四、赏析诗歌。
（1）、我们刚才讲到欣赏一首诗可从哪些方面入手。
请同学们来赏析这首诗，要读出自己的理解，读出自己的问题。你理解的，说出来让大家一起分享，哪怕是对一个标点符号的`理解；你不懂的或难理解的提出来让大家一起来讨论解决。
（2）、学生品读诗。
第一节，街灯明星辉映图。
1、街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，星星是不停闪烁的，所以用“闪”；街灯是有人点亮它的，所以用“点”，星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯引发下面对天上街市的想象。
2、这两句能否颠倒？
不能，因为正是由第二句中的“街灯”才引发下面的想象，如果颠倒，诗的文路就不对应了。
第二节，天上美丽街市图。
强调“世上没有”，表明天上街市的富足繁荣美好，也含蓄表现了对现实生活的不满和否定。
第三节，牛郎织女来往图。
逗号指引人们去看，更突出那种艳羡之情，也使语气舒缓而不急促。
能否将第三小节改成下面的诗句？
你看，那深深的天河，
定然是无限宽广。
那河两岸的牛郎织女。
只能够隔河相望。
不能，因为作者改变牛郎织女的命运，把他们在民间故事的悲惨遭遇而改写成过着幸福自由满足的生活有作者的深意。他借牛郎织女来表现他对黑暗现实的憎恶和否定，表达自己对自由幸福的美好生活的向往和追求。
第四节，牛郎织女闲逛图。
闲游，表明牛郎织女生活的悠闲满足。
朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。
灯笼，是流星的比喻，想象新颖。
四个“定然”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。
（3）、从四个方面进行整理。
这首诗语言朴素，富有表现力。
它的联想美丽，想象新奇独特，令人耳目一新。
它借天上的街市含蓄表现了诗人对现实生活的憎恶和对美好生活的向往和追求。
它勾勒了四幅美丽的图画，让读者感受到充满幻想和诗情画意的美妙意境。
五、朗读诗。
2、理解诗歌还不能算是完全掌握这首诗了，还要学会朗读这首诗。下面请同学们听老师朗读这首诗。老师故意把这首诗读得快而平。
3、刚才老师读得好吗？西方有一个很有名的哲学家叫亚里士多德，他说“吾爱吾师，但吾更爱真理。”同学们就要有这种敢于质疑、坚持真理的精神。老师读得不好，那不好在哪里呢？应该怎样来读呢？请你选一小节来读读看。
4、要读出重音。
读出语气。这首诗是要表现诗人的向往之情，所以语气要舒缓，轻柔。
读出感情。
读诗要抑扬顿挫，富有感情。
5、听录音朗读，可以跟着小声朗读。
6、请三个同学读前面三小节，最后一小节全班一起读。
六、赏析课外诗歌。
下面有几首诗，请同学们任选一首诗来品一品，读一读。
从这几首诗的阅读，不知同学们有没有这样的感触?只要我们以广博的知识作基石，以深厚的文化修养为后盾，同时拥有一颗善于观察善于思考感悟的诗意的心，我们就会发觉，其实生活中处处有诗。母亲的目光，路边的小花，秋天的落叶，春天的细雨，一缕风，一绺阳光，都可引发我们的诗情。
七、写诗。
请同学们也来试试写诗。
八、结束语。
1、布置作业。请同学们展开想象，课后把《迢迢牵牛星》改成现代诗。这个任务比较难，对同学们来说是个挑战。
学们给我一堂快乐的语文课。
教学设计方案是教案吗篇八
播放课件，观看鸬鹚捕鱼的场面，让学生对鸬鹚和鸬鹚捕鱼的情景有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情。
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受。
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字。
相互交流生字学习情况，出示生字“夕、窄、抹、柔、喉、拣、抛、痕”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（抹），形近字的比较（“夕”和“歹”），音近字的区别（“拣”和“捡”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）。
5、互助朗读。
请学生按照“平静―打破平静―恢复平静”的顺序给课文分段，理清文章结构。并且熟读自己比较喜欢的一部分，准备带领同学齐读，交流朗读课文。
6、现场迁移。
合上书，请学生思考：教师在“鸬鹚”前面加一条横线，请学生结合自己对课文的理解，结合自己的回忆，在横线上加上最恰当的一个词语（如：灰黑色的鸬鹚）。
课文除了写到鸬鹚以外，请大家回忆一下，课文还写到了那些景与物？
（请学生到黑板板书，学生可以凭借记。
[4]。
教学设计方案是教案吗篇九
教学目标:。
1.体会诗歌的思想感情。
2.学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法。
3.指导朗诵诗歌。
4.训练联想和想像力。
教学时数:两课时。
第一课时。
教学目标:1.理解诗的思想内容和诗人的思想感情。
2.通过课文分析.理解联想和想象。
3.指导朗读背诵。
教学过程:。
一.导入新课：
师：同学们，你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？
生：简述故事的梗概。
师：同学们听了这个故事，想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？
生：自由答，师总结：不自由、不幸福，（板书）。
师：朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？（要求老师在读的时候学生不要看书，尽量在头脑中形成立体的图像）。
生：回答上述问题，师总结：自由富足幸福。
师：诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去欣赏这首现代抒情诗，（板书课题）。
作者：郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，师作点拨后总结：冷酷、黑暗、腥秽的社会。
师：不难看出诗人写这首诗的用意是什么?
生：自由答，师作总结：对自由，富足和美好生活的向往。（板书）。
师：下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调。
生：自由答后，师总结，节奏：舒缓；语调：轻松、柔和，
二.
生：自由答，师总结作板书：
(地上的)灯-----------------(天上的)明星实景相似：明、闪、现、点着.
(天上的)明星---------------(地上的)街灯。
师：诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？地上的街灯是明星吗？天上的明星是街灯吗？这里作者用了一个词“好像是”并不真正是，这种由实际存在的事物想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。
师：第一节诗中实际存在的事物是看到的“地上的街灯”和“天上的明星”然后由地上的街灯联想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街灯，我们看“街灯”和“明星”的相似之处有没有表现出来?在文中画出来。
生：自由答，师板书见上，
师：其实在我们学过的文章和实际写作中经常运用这种方法，能不能想出来？师点拨。
《荔枝蜜》《.驿路梨花》.等等。
师板书:。
联想想象。
师：这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程叫想象。联想和想象是文学创作中最必须具备的能力,下一节课我们将会用一节课的时间培养你们的这种能力。
师：在诗人的想象中牛郎织女的生活是自由，富足和幸福的诗中作者是怎样具体描述的?
生：可以用文中的诗句回答.
生：“我想那缥缈的空中定然有美丽的街市”中的“定然”，别外还有其他诗句中的“定然”。.
生：讨论后，师明确：“我想他们此刻定然在天街闲游,不信请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。”这样写与诗的开头作者由现实展开想象到结束由想象回到现实形成照应，诗的结构更加完美。
三.指导背诵,学生自结.
四.课后自读静夜用优美的散文语言描述全诗的意境.
提示：这首诗的写作年代，感情基调与天的街市差不多，诗中也运用了想象，要注意事项的是诗人在某些方面19前后由于在日本留学，经常往返于祖国和日本之间，常有思念国家和亲人的情绪。
第二课时。
教学目标:1.了解文学创作中想像的魅力.
2.训练学生的联想和想像力.
教学过程:。
一.导入。
师：上节课留了一个作业，让大家用优美的散文语言描述全诗的意境，现在找一位学生来读给大家听一听。
生：读后让学生给予评价。
生：自由答，有学生谈到：我国首次载人航天圆满成功，中国实现了千年的飞天梦。
师：“航天飞行”是科技进步，人类发展的需要，是人类探索精神的体现，在人类的发展史上，人类有无知到文明，是一个漫长的过程，这个过程是人类不断探索地过程，探索需要创新思维，大胆的想象是创新思维的具体体现，所以有人说：“科学源于幻想”。那么如何培养我们的想象力呢？在语文学科中主要依赖于文学创作，文学创作本身离不开想象，下面我给大家读两篇想象奇妙的文章：
(一)。
梦天。
唐.李贺。
老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。
玉轮轧露湿团光，鸾相逢桂香陌。
黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。
遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。
注：老兔寒蟾：指月亮。鸾：指仙女。黄尘清水：意为沧海桑田。齐州：指中国。
赏析：在这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往过着宁静的生活，而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小，诗歌寄予对人事沧桑的深沉感慨，表现了冷眼现实的态度。
(二)。
贾平凹。
(写中秋夜几个农家孩子在庭中喝甜酒.)。
奶奶说：“孩子们.瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮呢！”下面有这样一段：
我们都必须看看那酒杯，果真里面就浮起一个小小的月亮的满圆。.捧着，一动不动地，手刚一动,它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。.
赏析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了吗？于是月亮就在每一个人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。
师：可见作家想像力是多么的丰富，下面我们进行一些思维的训练，看看哪些同学最富有想像力。
师：《天上的街市》有一条联想和想像链，请同学们填出来：
街灯--明星--无数的街灯--天上的街市--牛郎织女。
师：请大家先看下面的材料：
景泰蓝的纱质灯罩，灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的小屋治染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波光浪影，海，却突然扑了进来。
我，发现我已不复存在！
我是在鼓鳍寻诗，畅游心海……。
题目设置:。
1.请写出以上短文的联想和想象链.
光圈--海--我--鱼。
2下面我们进行联想思维训练，给两个词，请你们经过四到五步中间联想。使两个意义相距很远的词语联系起来。
冬天鲜花.钢笔月亮.电脑北京。
既然眼睛已经长得很___，
既然思绪已经染得很___，
既然感情已经变得很___，
那就张开翅膀飞吧！
飞出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就发一张请柬吧！
－-邀请春天。
注：（高、蓝、暖、茧、绿、黄、白）作者邮箱：dongqing36695@。
教学设计方案是教案吗篇十
17、小草之歌。
河南省洛阳市教育局直属第五小学冯占先。
教学目标：
1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。
教学重点、难点：
理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的。
语言美、韵律美。
教学准备：
1带日记本。
2课前布置学生收集有关小草的资料。
3演示文稿（小草图片等）。
一、导语：
1师：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心灵的窗户，用好你的眼睛，这很重要。老师带来了一份很精美的礼物。想不想看看。
2生：看图。（出示一株小草图）。
3师：认识它吗？当你看到它时，你能想起哪些词？指名说。
这是摄影师镜头下，纤细的小草。历代文人墨客描写的小草，有诗句为证。（出示描写有关小草的诗句。）一起读一读。
吟罢诗人笔下的小草，再来欣赏中国作家--王宜振笔下的小草。
2板书课题，小草之歌（注意“歌”的右半部分，用黄色粉笔写，说识记方法：哥哥欠我一分钱。）指名解题：题目中的“之”当什么讲？题目串起来怎么讲？（小草的歌）。
3请你把课题读一读。（精神状态很好，眼睛也很清亮。读出了小草的感觉。）。
这是一首现代诗，写的很美，文字很美，很有韵味，很有韵律，闭上眼睛听。
二、初读课文，感受诗歌。
1师配乐朗读课文。（音乐《寂静山林》）这样的美文想读吗?
2让学生自由读课文。读书的时候字字入眼，句句入心，念清每句话。
我想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗？
3指名读。（声音很清朗，很清亮。）。
4用“--”画出小草自我评价的词语，用“~~~~”画出小草的表现。（生板书：渺小微不足道弱小）。
5好长的一篇文章，我们读的时候把它读成了几句话，这就是把课文读短了。再短一些，用三个词表示。
板书：奉献、贡献、生命力强。
5小结：作者王宜振按照小草奉献多，索取少；为环保做贡献；有生命力顽强这样的顺序来赞美小草的。美文越品越美。
三、研读课文，理解感悟。
1生研读课文。（边默读，边批注。）结对交流。
2指名班上汇报。
你一个苹果，我一个苹果，咱们一交流就是智慧。这是交流的时间，也是共享的时间。没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见！
教师相机引导。（从以下方面：内容、语言、韵律、写作：拟人、反复的手法）这样的美文值得我们背一背，请同学试背。
3指导朗读、背诵。
4学了这首现代诗，你们都是一株小草。
我是校园里的一棵比三层教学楼还高的塔松，你面对我，会说：“”
“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”我是国色天香的洛阳牡丹，你面对我，你会说：“”
四、总结全文，深化体会：
1归纳板书，深入体会。
（1）学了这首现代诗，让我们走进作者的心，你感到作者是一个怎样的人？
（2）你哪些人像小草一样只讲奉献，不求索取吗？
（3）结合自己说说，你应该怎样向小草学习？
2总结：小草虽然弱小，却有着无比的自信与自豪，它给予我们的深刻启示，值得同学们细细品味，深深思考。小草看小却隐藏着“大”的内涵，（“伟大”）这就是大家的风范吧。我国有一个著名作家叫草缨。现在比较流行的说法“小习惯，大人生。”“小故事，大道理。”真是以小见大。小草看似渺小，却很强大，在我们的心中真乃“大英雄”也。“独在大自然，人草两不厌。”“一草一世界”“数风流人物，还看小草。”
四、拓展。
1看小草图，写上一句或几句赞美的话。
2听歌曲《小草》。
五、布置作业：“十年磨一剑”，让我们来磨磨笔。
小练笔：我们周围还有许多像小草一样“渺小”的事物，但是他们同样自信、自强，试以《之歌》为题，进行创作。
作者邮箱：fengzhanxian@。
教学设计方案是教案吗篇十一
活动目的：通过本次活动，帮助学生了解地球，了解我们周围的环境，了解地球污染的状况，使学生认识到保护环境的重要性，激发学生自身保护环境的意识，培养学生从小热爱地球，保护地球的良好情操。
活动准备：1阅读有关环保的书籍，了解环保知识。
2收集有关地球环保的诗歌、故事。
3准备录音机、磁带。
4准备花小动物的头饰。
活动程序：
一．主持人宣布主题队会开始。
二．主持人甲：我们居住的星球叫地球，它是一个美丽的星球。
主持人乙：地球就像我们的妈妈，哺育着我们成长。我们是地球妈妈的孩子。
主持人甲：地球妈妈爱我们。
主持人乙：我们也爱地球妈妈。
三．全班齐唱《小小世界》（全班齐唱，放录音）。
主持人甲：同学们，从这首歌中，你感受到了什么？
地球妈妈：（愁眉苦脸、闷闷不乐的出场）我是地球妈妈，全世界有50多亿人口在我身躯上生存，但是人们越来越不重视我了。以前，科学技术落后，人们用笨办法折磨我，现在，工农业发达了，人们折磨我的办法又升级了。你们看，我已经伤痕累累了。人们这样破坏我，我早晚会死的，唉！（蹲下）。
噪音、“三废”出场：（骄傲、旁若无人地出场、对地球妈妈鄙视的目光。
噪音：兄弟们，近几年来，我们噪音家族日益壮大，有汽车的喇叭声、工厂的机器声、人们的喧哗声等等。这世界就快成为我们的了，多开心呀！
废水：（得意出场）嘿，老兄，你可别得意，我的本事比你大着呢！我主要来自于家庭、工厂、商店和城市的公用设施，大多含有有害，有毒、有腐蚀性的污染物。只要有我流过的地方，鱼虾就会死去，庄稼不能生长，人们若是饮用了我，他们就会得肠胃炎，胃癌、食管癌等等很多很多的疾病。
废渣：老弟，比起我来，你还差的远了！我占的地盘比你大。你看，大街小巷，哪里没有我的同胞？我们能污染坏境，施放毒气。等我们把城市变成废渣城后，人类就没有安身之地了。
废气：哥们儿，比起我们来，你们算得了什么？我升上天空，污染空气，人呼吸了我后会得气管炎、肺炎和心血管等疾病。我与天上的灰尘结合，变成酸雨落到地面后，破坏庄稼的生长，使树林大片大片的死亡，连山石都要蹦落。瞧，我们多能干呀！
小松鼠、小金鱼、大象、小青蛙出场（配音乐）。
齐：（同情、爱护的表情）恩，你们这些坏家伙（讨厌的语气）。
小松鼠：（责备的语气、气愤）是你们破坏了森林，害得我没了家。
小金鱼：是你们污染了环境，害得我们的小伙伴们都死了。
大象：你们还那么得意，别以为自己了不起。
齐：（瞧不起，愤恨）看你们还能得意多久？（掺扶着地球妈妈下台）。
噪音、“三废”（你看看我，我看看你，认识到了错误，低下了头）。
五．舞蹈《采蘑菇的小姑娘》。
主持人甲：我们的叔叔阿姨已经开始行动了，那我们的小朋友们应该做些什么呢？
主持人乙：请听歌曲〈〈种树歌〉〉。
七．全班齐唱〈〈小松树〉〉。
主持人甲：小松树已经种好，你们希望他们怎样？
全班：希望它们快快长大。
（小松鼠、小金鱼、大象、小青蛙，地球妈妈出场，围着小松树跳。）。
八．献花。
主持人乙：小朋友们，我们还可以怎样是我们的地球妈妈更美丽呢？
小朋友：我们用花儿来打扮地球妈妈（全班献花）。
九．全班同学各抒己见说怎样保护我们的地球妈妈。
十．主持人宣布主题队会结束。
教学设计方案是教案吗篇十二
教学目标：
1、认识生字7个。
2、积累词语6个，句子2句。
3、正确朗读课文。
4、了解海通和尚造乐山大佛的传说，并了解乐山大佛的外貌。
5、能借鉴课文语言介绍乐山大佛。
教具准备：电脑媒体。
教学时间：1课时。
教学过程：
教学过程教师活动学生活动媒体演示。
教案说明：
通过本文的学习，要让学生知道乐山大佛的来历及高大，并对古代石匠高超的智慧与技术表示赞叹。在教学设计中，我主要从以下几方面入手：
一、充分发挥多媒体教学形象直观的功能。本文我将多次运用多媒体把乐山大佛的画面清晰地展示在学生面前，给学生以身临其境的感觉，充分调动学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
二、注意发挥学生的主体作用。在教学中，我多次采用小组合作学习，真正把学习的主动权还给学生，让每个学生都有参与学习的机会，促使学生积极、愉快、主动地学，我就能顺利愉快地完成教学任务。
三、注重对学生朗读和说话能力的培养。在教学中，朗读始终贯穿于教学之中，并在学生对课文理解的基础上，我设计了以小导游的方式进行介绍乐山大佛，把读和说有机地结合在一起，充实学生的语言储备仓库。
教学设计方案是教案吗篇十三
【背景资料】。
一、作者简介。
卡尔萨根（carlsagan，1934-1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。
二、宇宙诞生之争（蒂姆雷德福）。
当今世界上两位研究宇宙的大师在时间的开始与延续问题上相持不下。数学家和物理学家们正在阅读两篇论文，这两篇论文在为什么宇宙可能永远没有终点的问题上各执一词。
一方是坐在轮椅上的宇宙学家斯蒂芬霍金（他可能是仍然在世的最著名的科学家）及其剑桥大学的同事尼尔图罗克，他们在将由《物理快报》发表的论文中提出的论点是最初万万万亿分之一秒时间里发生的一切可能决定了宇宙永恒不灭的本质。
另一方是俄罗斯物理学家安德烈林德（他是膨胀理论的泰斗之一，试图解释在最初的一刹那时间里发生的事情），他在已发表的论文中说，霍金和图罗克理解错了，因为类似于我们所处的这个砰然一声就诞生的宇宙时时刻刻都在出现，因此试图找到时间的开始或终止是毫无意义的。
天文学家们一再提出的假设认为，我们的宇宙密度还不足以使其自身的扩张停下来。再过数十亿年之后，所有星系都将会衰颓，但是尚有余烬的星系残骸还将永恒飘荡，彼此间的距离越来越远。霍金在其最新写就的论文中检验了爱因斯坦的某些思想，并利用纯理论得出同样的结论：我们宇宙的未来是由其诞生时的条件决定的。
天文学家马丁里斯教授最近说：“他们声称以某种比其他关于这些问题的设想更自然的方式建立了低密度宇宙理论的模型。这是一个变异理论，利用了霍金早些时候提出的某些思想。”他还说，林德认为霍金和图罗克的理论模型没有给出正确的宇宙密度。“他们的理论已受到天文学泰斗林德的抨击”。
这两种论点都以名为宇宙膨胀的瞬间为论据。在宇宙膨胀的瞬间，宇宙砰地一声从无到有诞生了，并以比光速快得多的速度自我膨胀。这种膨胀是一种反引力。但是这种论点认为，由于引力是负能量，所以这种反引力肯定代表正能量。爱因斯坦的理论认为，物质只不过是冻结的能量，因此，所有恒星及星系在这种膨胀瞬间都因为其固有的能量而出现塌缩。
宇宙膨胀问题已经让天文学家们着迷了之久。它会形成一个在扩张和崩溃之间实现临界平衡的宇宙吗？或者会形成一个具有“负曲线”和无限未来的宇宙吗？马丁里斯教授说：“这正是林德以及霍金和图罗克试图要弄明白的问题。他们都在想方设法得出不同的膨胀结果，使我们能够推导出最终统一的但是拥有负曲线的宇宙。霍金一图罗克论文中的新东西将证明，你也能够更自然地做到这一点。”
霍金提出的新论点，意味着哲学家现在不得不考虑时间有始无终的问题。这可能是更令人头痛的问题。
马丁里斯教授说：“林德对他所称的永恒膨胀笃信不疑。一旦某个宇宙运转起来、它就会持续膨胀，并不断滋生新的大爆炸。林德提出的反对意见之一是，他认为霍金所说的起源大爆炸根本就不存在。如果发生一次大爆炸，那么就会引发无数次大爆炸。如果是这种情况的话，霍金所关心的初始条件就会消失在比我们所能料想到的更深的宇宙史迷雾中。”
（选自《大家知识随笔》，李绍明译，中国文学出版社版）。
【示范教案】。
宇宙的'边疆。
教学目标。
一、知识教育目标。
1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。
2．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。
二、能力培养目标。
1．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
2．扩展学生的思维层次和文化素养。
三、德育渗透目标。
激发学生的求知欲和探索精神。
重点、难点及解决办法。
1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。
2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
学生活动设计。
1．阅读分析全文结构。
2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
教学步骤。
一、导入新课。
浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。
（板书）宇宙的边疆。
二、明确目标。
1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。
2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
三、整体感知。
1．作者简介。
卡尔萨根（carlsagan，1934-1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。
2．解说词的文体特点。
课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：
（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。
（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。
（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。
3．本文的说明顺序。
解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：
宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太阳系行星。
这样的说明顺序，好处在于：
（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。
（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。
（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。
四、重点、难点的学习与目标完成过程。
1．【提问】本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？
【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵”等。
【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。
3．【提问】作者对宇宙有怎样的认识？
【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。
4．【提问】作者对人类有怎样的认识?
【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。
5．【提问】课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？
【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。
布置作业。
完成“研讨与练习一、二”。
