在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班教育随笔幼小衔接篇一
今天，在上活动课《动物园的新成员》的时候，有两个孩子因为意见不一致而吵起来了。李靖宇说“狮子是从左开始数的第三个”，而国道远则认为是“从右开始数的第四个”。本来他们是隔开了一个桌子，为此两人开始“争吵”起来，而且站起来凑到一起。其它的小朋友就开始议论纷纷了，都忙活着帮助他们解决问题，他们提议直接来问我。以前，孩子们遇到解决不了的问题就马上找老师，而我一般也会直接告诉孩子答案。今天，我想让他们自己来解决。于是我一步一步的引导孩子，首先让孩子先想想老师问的问题是什么？再让孩子按照问题逐步去找答案。在这过程中，孩子们都为了帮助小朋友解决问题而动脑筋了，同时我也能了解孩子们对这节课内容的掌握，一举两得啊。最后孩子们发现当起点不同的时候，结果是不同的。他们对自己得出的结论觉得非常满意，又来找我校对答案，我高兴的告诉他们的答案是对的，这时候孩子们所取得的成就感使他们开心极了。
如果当时我第一时间告诉他们答案，可能就看不到这么精彩的一场辩论与帮助了。通过这件事，我觉得教师不同的引导方法对于孩子来说效果完全是不同的。我想我会在教研的路上不断地学习，让自己成为帮助孩子形成各种能力的高手。
耿奥林是班里令人头疼的小朋友，总是控制不住自己，喜欢“碰碰”其他小朋友，惹得他们哭声、告状声一片。但是今天午睡起床时的那一幕，却让我发现了他的闪光点。
现在，虽然渐渐进入冬季，孩子们穿的比较多，午睡时他们自己穿脱衣服、叠被子也很迅速。一些孩子在起床音乐放了四个八拍就已经全部整理好，坐到自己的小椅子上了，还有一些孩子为了和其他人比赛谁快，粗粗的叠了一下被子，有的甚至将被子任意的往床上一扔，走了！
在班级制定的规则中，使三遍音乐起床整理，而现在才刚放到第二遍音乐，午睡室里就只剩下连耿奥林在内的六个小朋友了，只见耿奥林完全不受其他小朋友的影响，他轻轻地用右手的.大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于被子堆成一团，而右手又拎着一只角，左手在寻找另一角的时候有些困难，他只能放弃已经拿着的那只角，两只手一起找到其他的角，再一只一只的将角轻轻地拎起来，在轻轻往外一甩，将被子放平对折。他又走到另外一边，轻轻地拎起两个角再对折。被子终于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上开始和其他孩子说闹起来，这是三遍音乐也结束了。
在整个叠被子的过程中，他叠的专心致志、小心翼翼，可以感觉到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影响，都没有发现我就在他身边看着他。
每个孩子都是一个完整的个体，喜欢“碰”别人、自制力不强的是他，而现在小心翼翼叠被子，专心细致做事情的也是他，其实每个孩子都是这样，只要我们关注细节，从细处看孩子，就会发现更多不一样的孩子。
我班有个名叫王仁成的男孩，他的表现与众不同：从不与人交往，从不参加集体活动，也不说话。当别的小朋友在兴高采烈地游戏时，他总是站在一个无人的角落里，用冷漠的目光扫视着大家……王仁成的表现引起了我的关注。
有一天区域活动时，瘦小的王仁成躲在美工区的角落里，拿着小画本在认真地画着什么。这引起了我的兴趣。王仁成在画什么呢？这也许是我可以亲近他走进他内心的一个机会。于是我坐到王仁成的身边，只见偌大的一张画纸上只有一个看起来画得有些凌乱的毛线球。我开始主动和他聊天：“王仁成，你画的是什么啊？能和我说说吗？”他转过身去，拒绝和我说话。“王仁成，是在给小猫绕毛线吗？你绕得真好！”本以为可以用鼓励的话让王仁成说说自己的心里话，没想到适得其反，他更不愿意理我了。坐在旁边的我有些不知所措，只能安静地画画。而接下来，王仁成一直在画好的线团上用黑色的彩笔一层一层地覆盖，大概在活动区快要结束的时候，王仁成才拿起画本告诉我他在画垃圾。这个答案让我有点糊涂，整整40分钟他都在画垃圾。王仁成画垃圾的事情也随着活动区的结束告一段落。
孩子心理是不是有问题？我带着这些疑问，与经常接送王仁成的妈妈进行了沟通。王仁成的爸爸因为工作原因经常出差不在家，妈妈性格很内向，加上工作繁忙，很少与王仁成交往。这让王仁成缺失了安全感，使得王仁成性格孤僻。
我们建议家长平时在家中多与王仁成交谈，每天抽出时间陪孩子说说话，不要让孩子的记忆里只有帮阿姨扫垃圾的情景，并希望家长与老师加强沟通，一起帮助王仁成改善性格。
在幼儿园，我经常找各种话题引发王仁成开口说话。有一天，我针对他依恋感强的特点和他谈起家里的事。王仁成终于开口了，告诉我家里有什么玩具，还告诉我他最喜欢扫地车。话虽不多，我却如获至宝。下午当他妈妈来接他时，我有意当着王仁成的面赞赏他认识的汽车很多，都成了小老师了。王仁成的妈妈也默契配合，立即表扬了王仁成。王仁成露出美滋滋的表情，不好意思地低下了头。
可见，儿童色彩心理很微妙，通过孩子运用的色彩及表达方式，我们也可以更好地帮助孩子调整他们的情绪、状态，让他们更好地宣泄表达自己的情感和情绪。当然，孩子对颜色的喜欢没有一个固定的标准，我们要根据孩子的表现去理解去分析，以更好地帮助孩子成长。
又到了游戏时间，我组织孩子们玩“盲人和拐杖”的游戏，要求孩子两两组合，一个孩子用布蒙着眼睛做“盲人”，另一个孩子做“拐杖”带领“盲人”走过“高山”“天桥”“小河”等，到达终点后再互换角色，但“拐杖”不能用语言提示“盲人”。
游戏就要开始了，这时，耿俊杰轻轻地走到我的身边：“老师，我想跟你一起做裁判，小朋友没有人愿意跟我玩的。”这时我才意识到班上有35个孩子，这意味着有一个人将没有搭档，而耿俊杰平时非常淘气，经常在同伴活动时进行捣乱，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我对他说：“我跟你一组吧，我也没有搭档呢。”他开心地笑了。
孩子们快乐地游戏着，很多小组的配合都很默契。最后轮到我们了，经过商量，我先做“拐杖”，在带领耿俊杰经过障碍物时，只见耿俊杰抬着一条腿，似乎在等待我的帮助，因为事先没有约定好，我不知道该怎样用动作来带领他，看他一次次地遭遇“危险”，情急之下，我小声地提示着他“向左”“向右”“跨”“前进”，好不容易完成了一轮游戏。接下来轮到我做“盲人”了，耿俊杰对我说：“老师，要向前跨时我就拍一下你的手，要向左转时我就拉拉你的左手，要向右转时我就拉拉你的右手。”游戏开始了，我的眼前一片漆黑，感觉很无助，完全依赖“拐杖”的照顾。耿俊杰耐心地搀扶着我，轻轻地拍着我的手，有时我没能领会他的意思，他就蹲下身子来搬我的脚。走上“天桥”时．他转过身子倒退着走，慢慢地带我向前移动……终于我们顺利地到达了终点。孩子们给了我们热烈的掌声，而此时的耿俊杰也笑成了一朵花。
这次游戏过程让我感慨万千：没想到平时不受同伴欢迎的耿俊杰在游戏中的表现远比我出色，也许他平时的“淘气”“捣乱”只是源于没有表现的机会，周围的人对他也缺乏足够的耐心和尊重。我想，为了促进每个幼儿的发展，教师应该为孩子创设表现的机会，让他们在解决问题的过程中展示自己的潜能，锻炼自己的能力。
大班教育随笔幼小衔接篇二
“老师，给我贴个草莓标志吧!漂亮的雨晴拉着我的手不断地央求。”今天这是怎么了?他为什么今天非想得到草莓标志呢?我带着几分好奇，和他进行了简短而有趣的谈话。
“你想要也容易，那你要告诉老师为什么，只要你的理由充分，老师可以考虑考虑!”因为红红的草莓很漂亮。“哦。那老师给了你草莓你用它来干什么呢?““我把它贴到家里的墙上，妈妈说，墙上贴的草莓越多，说明我在幼儿园里的表现越棒，要是我乖的话，妈妈就带我去游乐场玩!”
哦，原来是妈妈把草莓标志作为衡量雨晴在幼儿园表现的标志之一了，并且把孩子喜欢的游乐场作为诱惑的条件，难怪雨晴要从我这千方百计地想得到草莓标志了。
面对雨晴满怀期待的小脸我不禁乐了。可爱的孩子，红红的草莓在你们眼里就这么的如此动人吗?老师赞许的目光，积极的鼓励，热情的拥抱难道还抵不住红红草莓的魅力吗?要知道老师奖励你们贴画只是想给你们自信，激励你们进步，可不是要你们因此变得急功近利呀!
“好了，雨晴，在老师的眼里，不管你拿的草莓标志是多是少，只要你听话，和小朋友和睦相处，你就是最棒的!从明天起，我要把贴画奖励改为老师的拥抱和亲吻了。如果你每天表现的都棒，老师就每天都抱抱你，亲亲你，而且还要每天一直一直这样!”
什么拥抱?什么亲吻?什么一直一直这样?雨晴听的一头雾水，瞪着眼睛看着我。一看他那可爱样我又禁不住笑了!
大班教育随笔幼小衔接篇三
面对一些胆小、爱哭幼儿问题，我们应采取以下几点策略：
面对幼儿一些无原则的要求，家长要坚持不同意或不理会，让幼儿放任的哭，待幼儿冷静下来之后。再与她分析为什么没有满足她的原因，并要求她下次不许提出这种无理的要求。
这点很重要也很有用，在孩子哭闹时，家长可用分散法来引导孩子，例如她平时爱听故事爱做的一些事，都可以现在用上来打消她刚才不合理的想法以及做法。
鼓励和表扬永远是培养一株小苗最优质的沃土，在鼓励和赏识的气氛下，孩子会变得越来越自信，与您会越来越贴心，当你们的心近了，孩子则更愿意与你交流，你的想法，她会更愿意采纳，孩子也会变得更温和，当她与小朋友友好相处时，当她不再随便哭闹时，当她很勇敢的和别人打招呼时，你都可以说“孩子，你真棒，妈妈很喜欢你现在的样子”相信孩子们会高兴的重复做这些事情，知道行为定型为止。
相信有了以上几个方法，我们一定能改变一些孩子爱哭爱闹的问题，主要还需通过老师和家长，我们大人的一颗爱心去感化他们，让他们感受爱是关键，也让宝宝们开开心心地儿园大班教学心得！
我们生活的这个世界需要爱心，在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心，记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。
孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。
“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。
大班教育随笔幼小衔接篇四
这段时间，大班的主题活动是“怎样让纸人站起来”，很多活动在区域活动时间进行。
美工区，萌萌和月凝面对面坐着，一起为纸人涂色。月凝速度快，把纸人全身涂上均匀的黄色。萌萌注意到，月凝已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加快动作，水彩笔“刷刷”地涂，半分钟内涂好了，虽然不太均匀。萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指轻轻动着，注视月凝成功让纸人站在了易拉罐里。
老师：“月凝，你的小人是怎样站起来的?”
月凝：“有腿，有骨头!”
老师：“什么东西适合给它当骨头?”
月凝：“只要是硬的东西，跟木头似的。”
老师：“萌萌，你觉得呢?”
萌萌没有说话，眼睛看了下月凝，目光移向旁边的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。
老师：“那咱们找找吧?哪里有木头?”
月凝离开座位，在一堆美工材料里仔细翻找，找到了吸管和水彩笔，并把它们连在一起。萌萌也站起身，一手拿着纸人，一手按在桌面上，抿着小嘴看月凝的纸人成功站在易拉罐上，然后也离开了座位。
老师：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了对面的月凝一眼。
月凝：“你也让它站起来吧!”萌萌的嘴角微微上翘，眼里带着迟疑。
老师：“需要我帮忙吗?”萌萌还是没说话。
老师：“你看到月凝是怎样做的了，对吗?”萌萌点点头。
老师：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，对吧。”
萌萌开始行动，依照着月凝的方法，也去找吸管。只见她快速地从材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，让自己的小人长骨头，嘴角还露出了浅浅的微笑。这说明她刚才观察得非常仔细和准确。
萌萌会熟练使用胶条台，右手食指轻轻拽出一段胶条，按在锯齿上，左手按住锯齿左边的白色硬台，右手拇指和食指边向右拽边用拇指向下压，利用锯齿把胶条割断。萌萌把胶条粘贴在纸人背面的吸管上，让它和纸人连在一起。反复四次，吸管被粘贴好了。
萌萌的纸人也长“骨头”了!她毫不犹豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨头”，和纸人身高一致的吸管不够插在易拉罐里。
萌萌试了试，发现“骨头”不够长，如果勉强让纸人站进去，纸人的腿就会耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的纸人，想到了办法，马上将吸管与水彩笔接在一起，长度虽然够了，但将“骨头”往易接罐孔里插时，怎么也进不去，似乎“骨头”有点粗。萌萌紧紧攥住水彩笔，努力往易拉罐孔里插，都发出“咔咔”声了，还是插不进去。
老师：“萌萌，需要帮助吗?”萌萌用眼神看着我，小手也松了下，还是没说话。
“老师帮你看一下吧?”萌萌松开手，把纸人交给我，让我试试。
我也拿着纸人的水彩笔骨头往易拉罐孔里插，当然还是不成功。
老师：“哟?这节骨头有点粗，所以进不去呢。”
我边说边要把纸人平放在桌上检查。这时，萌萌的小手突然“嗖”地一声从我手里拿回纸人，“啪”地一声把它平放在桌上，两只手左右配合，利落地从刚刚粘好的胶条里抽出了“骨头”，把吸管和水彩笔调了个，重新接好，开始粘贴。
萌萌成功地将纸人插在易拉罐里，让它站了起来。
平时，萌萌是个很安静、很有主意的小朋友，一天中几乎听不到她说什么话，但却样样事情都能做得很好!在我认识她的一个月里，她从来没出现过着急、哭；!立、生气、茫然、等待、孤独、难过的情绪；在一天的所有活动中，几乎没有什么事情需要老师去提醒。尤其在区域活动时，萌萌总能很快找到自己喜欢做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬着小椅子快速进入，然后安静专注，坚持游戏。
今天，我看到了一个会学习的萌萌!萌萌，我想对你说：“你自己可以向小伙伴学习，会仔细观察月凝让纸人站起来的方法和过程，然后自己尝试运用学到的方法；你还知道，在遇到困难的时候，老师是会帮助你和支持你的。你更是在不断探索和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感，让老师也为你感到骄傲!其实，老师也从你身上学到了很多，做事的专注、遇到困难不放弃、不断尝试解决问题的方法，这些都是老师也需要学习的优秀品质，谢谢你，萌萌!”
萌萌在让纸人站立的过程中，表现出很强的观察能力。她看懂了月凝的全部制作过程，知道应该用什么材料和工具，并且也会安全正确地使用工具。而正是经过仔细的观察，她发现了自己的纸人与月凝的纸人之间的不同，确定了问题在哪里，然后果断做出调整。更可贵的是，她有能力、信心独立完成一次高水平的制作，让我看到她对自己的要求是挺高的'，是有信心挑战自己的。
大班教育随笔幼小衔接篇五
最近我们大班的孩子迷上了玩棋类游戏，他们把自己买的一些飞行棋、斗兽棋、象棋等拿到幼儿园，课间活动或区角活动时就拿出来玩，而且玩得不亦乐乎。
一早就听见小宇跑过来跟我说：“老师，我昨天新买的斗兽棋放在抽屉里的，今天一看就不见了。”于是我让孩子们都静下来，帮小宇找找看有没有，可是孩子们都说没有，有的也说是自己的。我觉得肯定是有小朋友拿了他的棋，但是我又不确定是谁，于是我就故作神秘地说：“其实我已经知道是谁拿的了，老师很厉害的，一看你们的眼神就知道了。”说完就一一看了每一位幼儿的眼神。然后又补充道：“老师喜欢诚实的孩子，也喜欢知错就改的孩子，如果谁不小心动了小宇的棋，等下下课了轻轻地把它放回去，这样的.孩子老师还是喜欢的。”
其实我也不知道是谁拿了，也不知道这个方法有没有效果，但是我不想伤害孩子的自尊心和幼小的心灵。
上完第一节课《滑梯的回忆》，我们从操场回到教室后，小鑫小朋友走到我身边跟我说：“老师，小宇的棋找到了，在他的抽屉里。”我心里已经明白是怎么一回事了，于是我点点头说：“好的，你知错就改了，老师还是喜欢你的，希望你下次改正，不要随便拿别人的东西了。”他也会去游戏了。
这件事情悄就这样无声息来到，也悄无声息的结束了。
大班教育随笔幼小衔接篇六
创新是一个民族提高的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。所以，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新本事。
今日上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受经过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎样这么浓。可是我转念一想还是听听她有什么想法。
于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说：“教师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有……”。
听！孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自我倾听到其内心的语言。所以，教师仅有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说“你怎样这么烦呢！”“你没看我正忙着吗，一边玩去！”“你真傻！”
等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应当放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
又如：《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选择了自我喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画、、、、、、。
这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新本事的发展，尝试绳子的多种玩法。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到教师是自我最忠实的支持者。所以，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到教师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、进取主动的进行探索、学习，萌发创造的活力，表现自我的感受。
大班教育随笔幼小衔接篇七
早上醒来，感觉屋里光线暗淡，哦，是阴天，到了幼儿园淅淅沥沥的雨声引起了我的注意，一瞬间的思想停顿，忽然回忆起自己的幼儿时代!
小时候们最盼望的就是春夏两季节的下雨天，不是大人那种盼雨，是为了地里的五谷能喝上水的想法，而是为了雨后那满街、满院、满胡同的泥巴，跟我们肆无忌惮的玩个痛快!
在那个经济落后的年代，农村孩子几乎没有一件商品玩具，但感谢大自然的丰厚馈赠，农村的黄土和泥巴取之不尽用之不竭，给我们的童年带来了无穷无尽。
雨后的胡同口，我和伙伴们上演了”玩泥大比拼”。捏泥碗捏泥盘，把捏好的泥碗托在手心，然后用方言大声的喊“南来的北往的听听咱这不响的”，把手上的泥碗朝地上和墙上扔去，刮的一声泥碗在地上摔裂，那时那刻那种自豪感那种愉悦感，无与伦比!离得近的伙伴，有时会泥碗的碎裂崩一身一脸的泥，更是快乐的不知所措。我最初的玩泥作品是搓泥蛋，一个个或大或小的泥球搓出来，给他们排排队，两个你修垒起来，扒拉跟小柴禾棍儿在球上扎上几个孔，变了简易的泥人，把好几个泥球用小棍串起，便当街卖起了糖葫芦.......没有发觉自己浑身上下已经变成了泥猴，脚踩在泥巴里，体验着那种陷进去又很费劲的拔出来的有趣的感觉，快乐浸遍乐全身，全然忘了回家以后母亲的呵斥和责骂......。
收起思绪，赶快迎接孩子的到来了，雨停后，我要带孩子们在园里玩一次泥巴!
大班教育随笔幼小衔接篇八
当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的，他们往往不去思考别人。
2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受。
大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到那里，孩子们立刻做好了，个性是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。
其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：
首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。
然后，要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”
通过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我十分高兴。
