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2022年猴王出世的教案设计(9篇)

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2022年猴王出世的教案设计(9篇)
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作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

猴王出世的教案设计篇一

1.初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

2.了解课文内容,感悟石猴勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

3.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。

教学重点

理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

课时安排

1课时

课前准备

教师准备:多媒体课件及小说《西游记》

学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词,课上讨论。

教学过程

一、揭示课题

1.揭题,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?

2.谈谈你对人物的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

3.交流自学情况。

三、了解石猴的由来

1.自由读第一自然段,了解石猴是从哪儿来的。

2.交流。

(1)盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。

◇理解盖自(自从)、即久(已久)、遂(于是)

◇提示:这一句交代顽石生成的环境。

(2)内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

◇朗读并感受作者运用了排比句,语言简练,初步领悟古典名著的语言特色。

◇提示:这几句写石猴活动,机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活,为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的原因

1.自由读读2~4自然段,画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.交流。

(1)哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。

(2)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景:敏捷可爱。)

(3)石猴端坐上面道:列位呵,人而无信,不知其可。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的。

五、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个故事会,看谁讲的故事最精彩。

猴王出世的教案设计篇二

教材分析:

课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文是古代白话文,有些词语与现代汉语有区别,因此,读懂课文是教学的重点。

教学建议:

1、放手让学生通过自学读好课文,理解课文内容。

2、基本理解课文内容后,组织学生分组交流讨论不懂的问题。

3、给足时间,让学生充分朗读课文。

4、引导学生进行课后阅读。

词语注释

名曰:名字叫。

腹目:闭上眼睛。

石碣:石碑。

镌:刻。

拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜。

序齿:按年龄的大小顺序。

遮阴:遮挡阳光。

造化:课文中指福气;运气。

家当:家产。

石窍:石头边隙。

力倦神疲:指人太累了而全身无力,精神不好。

天造地设:自然形成而合乎理想。

喜不自胜:欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

返义词与反义词:

近义词:

迸裂――裂开 炎热――酷热 呼唤――召唤 安身――安家

食――吃 饮――喝 觅――找 与――和

反义词:

炎热――寒冷 欢喜――难过 宽阔――狭窄 避暑――取暖

抬头――低头 闲――忙

文章导读:

本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的,叙述了石猴从出世到成为猴王的.一段传奇经历。

句段赏析:

“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比,语言简练,寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

文章结构:

全文共分三个部分:

第一段部分:石猴出世及他的生活情况。

第二部分:石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。

第三部分:群猴进入水帘洞,拜石猴为王。

写作特点:

1、运用动作、语言、神态等多种描写,使人物形象刻画得栩栩如生。

2、将人的特点和猴的特点融为一体。

中心思想:

本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历,赞扬了石猴英勇坚强的精神。

猴王出世的教案设计篇三

关于《猴王出世》的教案设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文解词:天真地秀、喜有自胜、天造地设、拱伏无违、人而无信、不知求可。

3、自读课文,了解课文内容,体会石猴的特点。

【教学过程】

一、学习提纲

1、读通读顺课文,用工具书理解不懂的.字词,联系下下文理解词语:天真地秀、喜不自胜、天造地设、拱伏无违、抓耳挠腮人而无信、不知其可。

2、默读课文,按事情发展先后顺序把课文分成三段:

第一段:__________

第二段:__________

第三段:__________

3、自读第一、二部分,勾画石猴言行的重点句子,批注感受,你认为石猴有特点。

4、自读第三部分,勾画石猴言行的重点句子,批注感受,你认为石猴有()特点

5、回读全文,石猴有()的特点;作者是怎么写的?()。

二、练习提纲

1、选词造句:

天真地秀、喜不自胜、天造地设。

2、同步迁移练习:

同步阅读234页《齐天大圣》本文主要写了()的事,赞扬了孙悟空()特点。

3、课外阅读:

选读《西游记》中的一个故事,你认为孙悟空是个什么样的神?写写读后感。

一、初读课文,自学生字指导学生,新词,理清思路

1、在初读中,联系上下文及查工具书理解词语。

2、理清思路:

第一段(1):石猴出世及他的生活状况。

第二段(2、3):石猴寻找山涧源头,第一个跳进瀑布,发现了水帘洞。

第三段(4):群猴进入水帘洞,拜石猴为王。

二、抓住石猴言行深读深悟,体会孙悟空人物特点

1、导找源头,发现水帘洞(言行)──勇敢、顽皮、机智

2、拜石猴为王(言行)──为他人着想。

三、转换迁移,训练运用

猴王出世的教案设计篇四

教学目标:

1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句,了解石猴的性格特点。

2、朗读课文,感受古代白话文的特点。

3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

4、背诵第一、二自然段。

教学重难点:

1、结合有关语句,了解石猴的性格特点。

2、激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学过程

一、教师谈话导入。

师:《西游记》是我国四大经典名著之一,是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回,上节课我们学习了字词,同学们也初读了课文,谁来说说,这篇课文讲的是一件什么事?

生:概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

师:再次浏览课文,哪段是写石猴是怎样出世的? 哪段是写石猴是怎样成为猴王的? 学生交流,帮助学生理清文章叙述顺序。

二、学习石猴出世部分

1、师:石猴究竟是怎样出世,请大家到文中去寻找答案吧。

学生自由读文。

2、师:大家再读思考:石猴如此出世让你有什么样的感受?

生交流感受。(与众不同、神奇等)

师:老师也觉得很神奇,这是究竟是一块什么样的石头啊,居然内育仙胎,见风化猴?大家不妨来个猜想。

生思考并交流想法。

3、师:其实啊,原著中对这块石头描绘得特别具体,丰富,大家跟着老师一起来读读怎么样,看看这是块怎样的石头吧。

读后交流,你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息?

生交流比较阅读感受。

师:大家说原著好,还是课文好?

生:原著好。

师:为什么?说出你的想法。

生交流感受。

师:大家真的很懂得评价和鉴赏,有机会的话就把原著找来读一读,你会发现更多的精彩之处的。

三、学习石猴生活的部分

师:石猴来到世上,怎样生活呢?请同学们自由读课文的第二自然段,想象他生活的情景。

指名读(2生)

师:通过阅读,你眼前出现了一只怎样的猴子?结合你自己的想象说一说。

生交流(活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力)

师:你觉得石猴的小日子过得怎么样啊?

生交流

师:高声朗读此段,试着读出石猴的快乐、自由。

指名读(2生)。

师:品味语言,再读此句,试着读出节奏和韵味来。

指读(一生)

师小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴,逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合,就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

“山中无甲子,寒尽不知年”。

过渡语:石猴的出世就与众不同,是一块内预仙胎的仙石迸裂而生,石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔,石猴是怎样成为猴王?

四、学习石猴变成猴王的部分

(一)精读课文,思考(幻灯片出示思考题,明确阅读要求)

石猴能成为王,凭借的是什么?

(二)学生默读课文,勾画出相关语句并做批注,小组自由交流,教师引导

1.石猴能成为猴王,凭借的是勇敢。

(1)课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

(2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡??)

(3)想象当时的情景,读一读相关语句。

2.石猴能成为猴王,凭借的是过人的本领。

(1)课件出示句段赏析。他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一座铁板桥;

(2)读句子,注意“瞑、蹲、纵、

跳、睁、抬、观”这些动词;

(3)边读边想象石猴进洞的情景;

设计意图:抓住文本相关语句品读,深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成为猴王,凭借的是他的无私。

(1)课件出示句段赏析。石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

(2)石猴能成为猴王,凭借的是无私;

(3)通过石猴的语言,你感受到了什么?

(4)感情朗读第三自然段最后一句话,读出美猴王的个性特点。.

4.石猴能成为猴王,凭借的是他的聪慧、机敏。

(1)课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来,出得去??何不拜我为王?”

(2)石猴能成为猴王,凭借的是聪慧、机敏;

(3)带着你的感受再来读这句话。

设计意图:教师先用问题引领学生读书,把学生的注意力指向文字,用书中的文字回答问题;然后用自己的语言说出自己的感受;使学生在明了大意的基础上再度关注语言,关注文字中的此部分,不至于浮躁;书中的文字也融入学生的语言;读出自己的感受,将学生想象到的、体会到的,通过朗读抒发出来。

五、总结提升,整体把握猴王形象

1、过渡语:通过学习,我们对孙悟空有了更深刻的认识,谁来谈一谈自己的认识?

2、学生畅所欲言,谈自己对猴王的印象:

师:这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

这是一只神奇的猴子,由石卵开裂而生,生即能跑能跳;

这是一只争强好胜的猴子,群猴不语唯他敢于应答;

这是一直勇敢的猴子,进出水帘洞无人能及;

这是一只识文断字的猴子,竟认得楷书大字;

这是一只生而知之的猴子,“人而无信,不知其可”随口道出??

过渡:我们心中都有了自己的猴王形象,在我们有滋有味的品读中,猴王的形象呼之欲出,这就是名著语言的魅力。

3、思考:作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?

交流:语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法,把石猴写得非常生动。

师小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该得当运用这样的方法,是自己的作文语言更加生动,更有感染力。

六、拓展延伸,激发学生阅读的兴趣

设计意图:通过阅读原著,让学生明白看电视不能代替读书的道理,激发学生的阅读兴趣。

1、《西游记》是我国古代四大名著之一,她的语言非常优美。从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著,切身感受古典的文化,感受经典的魅力,

2、同学读过《西游记》后,我们要召开一个故事会,每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩。

七、板书设计:

出世:神奇、与众不同、自由自在

27、猴王出世

成王:有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、

猴王出世的教案设计篇五

六年级语文《猴王出世》课文原文

海外有一国土,名日傲来国。国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。那座山正当顶上,有一块仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆[2]。四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂(suì)有灵通[3]之意。内育仙胞,一日进裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(zhāng)鹿为友,猕(mí)猿(yuán)为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

一朝天气炎热,与群猴避暑,都在松阴之下顽(wán)耍。一群猴子耍了一会儿,却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流,真个似滚瓜涌溅。古云:禽有禽言,兽有兽语。众猴都道:这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事,顺涧边往上溜头寻看源流,耍子[4]去耶(yé)!喊一声,都拖男挈(qiè)女,唤弟呼兄,一齐跑来,顺涧爬山,直至源流之处,乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道:好水!好水!原来此处远通山脚之下,直接大海之波。又道:哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:我进去!我进去!他瞑(míng)目[5]蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。桥下之水,冲贯于石窍(qiào)之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在[6]。石猴看罢多时,跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣(jié)[7]。碣上有一行楷书大字,镌(juān)着花果山福地,水帘洞洞天。

石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:大造化[8]!大造化!众猴把他围住,问道:里面怎么样?水有多深?石猴道:没水!没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设[9]的家当[10]。众猴道:怎见得是个家当?石猴笑道:这股水乃是桥下冲贯石窍,倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树,乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上,镌着花果山福地,水帘洞洞天。真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。

众猴听得,个个欢喜。都道:你还先走,带我们进去,进去!石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:都随我进来!进来!那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠(náo)腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道:列位呵,人而无信,不知其可[11]。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿[12]排班,朝上礼拜,都称千岁大王。自此,石猴高登王位,将石字隐了,遂称美猴王。

本文节选自《西游记》第一回,作者是明代的吴承恩,选作课文时有改动。

[1]本文节选自《西游记》第一回,作者是明代的吴承恩,选作课文时有改动。

[2]围圆:指仙石的周长,即围一圈的长度。

[3]灵通:指仙石有了灵气,通了人性。

[4]耍子:玩。

[5]瞑目:闭上眼睛。

[6]所在:地方。

[7]石碣:石碑。

[8]造化:福气;运气。

[9]天造地设:自然形成又合乎理想。

[10]家当:家产。

[11]人而无信,不知其可:语出《论语·为政》。意思是一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人。

[12]序齿:按年龄长幼来排列顺序。

猴王出世的教案设计篇六

背景

《猴王出世》是人教版五年级(下)的一篇略读课文。我设计的教学目标是:

1、能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容。

2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,发现语言秘密,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。

3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

一、了解大意,初步感受猴王形象。

师:课题的后面有个小①,表示这篇下面配有注释。这篇课文有很多注释,帮助我们更好地读懂它。昨天你们预习了吗?

生:(齐)预习了。

师:谁来说说你是怎么预习的?

生:我把课文中的好词好句都画下来了,另外我还读了五六遍。

师:等会儿你要好好展示你的朗读,好不好?

生:好。

师:你呢?

生:我先画出了好词好句,又把自己不认识的字加上了拼音,还找到了一些读不通、读不懂的句子,去查找了它的意思和如何断句。

师:厉害!你们有没有发现,这篇课文的前面有个“阅读提示”?“阅读提示”中有这样两个问题―――(出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?)

师:你思考过吗?下面请你快速浏览课文,在关键的语句下面画一画。呆会儿我们来交流。(学生自学。)

师:石猴是从哪儿来的?谁能用中的话告诉大家?

生:(读)盖自开辟以来……因见风,化作一个石猴。

师:你们跟她找的一样吗?简单说,这猴子是从―――

……

师:他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话来说?

生:石猴是因为自己有本领,帮助众猴找到了水源,可以使它们有安身之处,众猴就得履行自己的诺言,拜他为王,可以说他是凭着自己的本事成为猴王的。

师:这个本事,说具体一点儿,就是什么?

生:在这里是指他能进到洞里又出来,并能带给大家一个安身之处。

师:回答非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。读到这里,这石猴又给你留下怎样的印象?

……

师:同学们,一蹦,蹦出了一个石猴;一跳,跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢?请同学们自由地放声读读第一自然段,感受感受。(学生读。)

二、细读语言,深入感悟猴王形象。

师:同学们读书的姿势特别好,读书的声音也特别好听。哪一句话写石猴写得特别生动?

生:(读)那猴在山中……朝游峰洞之中。

师:有同感的请举手。(学生部举手。)

师:那我们一起来读读!(出示这句话。)(学生齐读。)

师:读着这样的句子,你仿佛看到石猴在干什么?

……

师:呵,这花果山就是石猴的什么呀?

生:家!

师:快乐老家!自由天堂!谁再来读这句话?读出他的快乐来,读出他的自由来!(指名读。)

师:谢谢你。同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从“怎么写”的角度,你发现了什么秘密?

生:我觉得这段文字用了排比的修辞手法。

师:你能把这个排比句读给大家听吗?

生:(读)食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。

师:刚才这位同学发现了四百多年前的排比句,两个排比句,真了不起!吴承恩先生写石猴,遣词造句非常讲究,里面有很多秘密。你发现了一个,我们就按你的发现先走进去看一看。(出示第一分句:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。)同学自己读,你还能发现什么?(学生读。)

生:我发现每句话都是三个字,前一个字是动词,后两个字是名词。

师:真是大发现呀!这几个词全都是写石猴的动作,如果把它读出来,会是一种什么样的节奏呢?

生:(读得慢)“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果”。因为猴子在山中快乐地行走着,非常活跃,所以要读得有激情。

师:很有激情很活跃,那你为什么读得像打太极呢?请你再试试。(该生再读。)

师:有进步。谁能让石猴的身影在我们眼前跳起采?(指名读。)

师:你的声音很好听,可我怎么也没有听出石猴在山上行走、跳跃,只听到一群小学生非常遵守纪律地坐在教室里!我也来读一读,好不好?

生:好!(师范读,语速稍快,节奏跳跃。)

师:你们也这样读一读。

师:同学们,三个字的短句,有跳跃感,让石猴在字里行间跳起来、动起来!往下读,你还会有发现。自己试试看。(出示第二分句:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。)(学生自读这一句。)

师:你有什么新的发现?

师:你们有没有发现这个“虫”字?这个“虫”,可不是我们玩的毛毛虫,知道是什么吗?

生:昆虫。

师:是长虫,知道是什么了吗?蛇!(学生发出惊讶的声音。)

师:这石猴与狼虫―――

生:为伴。

师:虎豹―――

生:为群。

师:獐鹿―――

生:为友。

师:猕猿―――

生:为亲。

师:这是一只怎样的石猴呀?请你把它读出来。(指名两个学生读,读得很有感情。)

师:同学们,往下读,更有意思了!(出示第三分句:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)自己试试看,你又发现了什么?

生:它们就像诗一样,对得非常整齐。

师:一对对子!你们经常诵读古诗文,一定有感觉。我们来对一对。夜对―――

生:朝。

师:宿对―――

生:游。

师:石崖之下对―――

生:峰洞之中。

师:谁能读出这样的石猴?

生:(带着古诗文的韵味读)夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:你们真是太厉害了,让我们一起来读。(学生齐读。)

师:如果把这三个分句,连成文中的长句子,你还能读好它吗?自己先试试。(学生自由练习。)

师:谁向我推荐一位?自告奋勇也行。(指名读。)

师:最后一句读得最好。这三个分句,第一个分句要读得跳跃,老师建议你读后吸一口气,再读下面的句子。(再指名读。)

师:非常非常好!同学们,我们一起来读这一段好不好?我来起头,你们接着读。

师:读到这儿,你读到了一个怎样的石猴?拿出笔,在这个句子边上写下批注。(学生默读、批注。)

师:同学们,作者写的是活泼、跳跃的石猴,用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。反过来说,正是这样的语言,让我们读到了一个顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容与语言高度融合,这就叫经典。下面,就请同学们自己研读第二个问题(出示:课文是怎样写“石猴成为猴王”的?)。请你抓住一两个关键的句子进行研读,用心体会语言的秘密,做下记号,呆会儿我们进行交流。(学生自主研读,同桌讨论。)

师:我看同学们都很有收获,谁愿意和大家交流一下,不要怕出丑,要勇敢。

生:我找到了这句:(读)“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身……那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。

首先,从这么多的语句中,我感到,吴承恩在写这里的时候用了拟人的手法。猴子是不会说人语的,但是他却把人语用在了猴子身上,他把这个猴子说得活灵活现。再加上“他瞑目蹲身……”这里的“瞑目蹲身,将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。

师:我要拜你为师!你姓什么?

生:周。

师:周老师,请坐。

师:刚才他说得非常好,我还想建议你们再读读猴子的语言,读读他说的话,看看有什么新的发现。

生:(齐读)“我进去!我进去!”

师:你们发现了什么?

师:如果换一种写法,还会不会有这样的感觉呢?(出示,改成:我进去吧!我进去吧!)

生:我感到那好像是强人所难的样子。

师:勉强。

师:难怪有一位大师说,一流作品与二流作品之间的区别,往往只差几个字。同学们,像这样描写石猴的语言―――短促、重复,文中还有几处,你读一读,再感受感受。(学生跳读课文,感受石猴的语言特点。)

师:谁读到了?

生:(读)石猴喜不自胜……打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”

师:同学们,什么是大造化?

生:在这儿指福气和运气。

师:大家都有福气了,不用再受老天之气了。怎么读呢?(学生有感情地齐读此句。)

师:还有吗?

生:(读)石猴却又暝目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”

师:请你关注这个“都”字,可以加上动作,试试。

生:“都随我进来!进来!”(做动作。)

师:像不像猴王啊?

生:像!

师:让我们一起来一遍,加上动作。“石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道,……”

生:(边做动作边读)“都随我进来!进来!”

师:读到这里,你又读到了一个怎样的石猴?请你在相关的句子边上写下批注。

师:我们每个人都读到了自己心中的石猴。我也写一个(师板书“敢作敢为”)。

三、总结提升,整体把握猴王形象。

师:在这篇经典名著里,语言的珍珠随处可见。请同学在最后一点时间里,再挑选自己认为最精彩的语言读一读,背一背。(学生自由朗读、背诵。)

师:同学们,上了这堂课,大家一定发现:读经典,不仅要读懂“写什么”,更要去思考作者是“怎么写”的,因为―――(出示)

生:(齐读)“写什么”人人看得见,“怎么写”对于大多数人却是个秘密。

师:希望同学们一生都与经典相伴。下课!

猴王出世的教案设计篇七

一、把下列文言词语换成现代词语。

1、真是一个好所在。

2、桥那边是一座天造地设的家当。

3、复瞑目蹲身。

4、何不拜我为王?

二、下面的句子换成现在的说法应该怎样说?

1、国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。

2、盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。

3、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

4、我们今日赶闲无事,顺涧边往上溜头寻看源流,耍子去耶!”

5、里面且是宽阔,容得千百口老小。

三、读下面文段后回答问题。

1、那猴在山中,却会行走跳跃,草木,涧泉,山花,树果;与狼虫为,虎豹为,獐鹿为,猕猿为;石崖之下,峰洞之中。

2、“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”这段话是对( )说的,表现了人物的( )特点。

以上本文选自我国古代杰出的长篇神话小说《 》,作者是( )代的。小说主要讲述了( )的故事,主要人物有( )等。你最喜欢的人物是( ),原因是?

猴王出世的教案设计篇八

大部分同学在学过新知识之后,都觉得自己对这部分知识没有问题了,但是一做题就遇到很多问题,为了避免这种现象,编辑老师整理了这篇五年级下册语文猴王出世练习题,希望大家练习!

一、将错别字圈出,改正在后面的括号里

树支桥粱()抓耳挠鳃()

避署()疲蜷()伸头缩项()

二、照样子,写词语

日精月华:日()月()日()月()日()

天造地设:天()地()天()地()天()

三、给红字选择正确的注释

1、喜不自胜:① 胜利;

② 优美的;

③ 比另一个优越;

④ 能够承担或承受

2、神机妙算:① 机器;

② 机会,时机;

③ 迅速适应事物变化,灵活;

④ 重要事务

3、负荆请罪:① 背;

② 失败;

③ 小于零的;

④ 担负

4、聚精会神:① 聚合;

② 见面,会见;

③ 理解,懂得;

④ 表示擅长

四、形近字组词

猴( ) 阴( ) 碣( ) 楷( )

候( ) 阳( ) 喝( ) 皆( )

河( ) 碗( ) 蜿( ) 违( )

呵( ) 豌( ) 婉( ) 苇( )

五、把成语补充完整

拱伏无( ) 各抒己( ) 兴国( )邦

平( )近人 ( )里如一 酸甜( )口

盛气( )人 千( )一发 身( )其境

六、改错

1、大厅里摆满了看演出的观众。

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2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。

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3、我站在操场上,仔细地看着练习身体的同学们。

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4、我们班取得了竞赛第一名,大家的心里露出了胜利的喜悦。

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七、填空

本文选自我国古代杰出的长篇神话小说( ),作者是( )代的( )。

小说主要讲述了( )的故事,主要人物有( )等。你最喜欢的人物是( ),原因是( )。

八、阅读答题

哈利・波特与魔法石(片段)

哈利从未见过有哪个地方如此奇怪且辉煌。其他高年级的学生都坐在四张木桌子前,他们头顶上方竟有数以千计的蜡烛在半空中飘浮,将整个大礼堂照得灯火通明,桌上摆满了闪闪发光的金制的碟子和高脚杯。大礼堂正前面的台上还有另一张长桌子,老师们都坐在那里。麦康娜教授将新生们领上高台,叫他们面向高年级学生,背对老师,一字排开地站好。那千百张注视着他们的脸就好像闪耀的烛光中苍白的小灯笼。

分散在学生中的鬼魂将原本模糊的银器变得闪亮。为了避开台下的目光,哈利抬头仰望,恰巧看见点缀着星星的天鹅绒般美丽的黑色天花板,他听见赫敏在他耳边低语:“有人曾对它施了魔法,使它看上去更像外面的星空。这是我在《霍格沃茨的故事》中得知的。”真难以想像其实大礼堂并不是露天的,顶上还有一层天花板。

1、这段短文中有一句比喻句,把它找出来,并说明本体和喻体。

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2、这里描写的是霍格沃茨魔法学校的大礼堂,说说它有哪些特殊的地方。

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猴王出世的教案设计篇九

一、结合你掌握的资料完成下段话。

《猴王出世》选自我国古代杰出的长篇神话小说,作者是()代的()。全书共一百回,分为三部分:一至七回写();八到十二回写();十三至一百回写(),小说重点塑了()这个大胆的、富有反抗性的英雄形象,主要人物还有()()()等。除了《猴王出世》外,我还知道有关孙悟空的故事有()、()等。

二、这篇课文是古代白话文,有许多我们不常见的生字词,试试能不能给下面括号前的字注音。

猕()猴;石窍();石碣();瞑()目;镌()刻

三、读通读顺课文,用工具书、联系上下文理解不懂的字词,并给下列词语写一句话。

迸裂

喜不自胜

天造地设

四、文中美猴王的个性特点十分鲜明,在书中勾画出描写石猴言行的重点句子,批注感受,并写出你认为石猴有什么特点。

五、名著的语言也非常有特色,把下面两个片断多读几遍,用自己喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处,然后写一个同学们劳动或活动的片断。

(一)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。

(二)众猴随后也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。

六、拓展练习。

(一)把从书中读到的,电影、电视剧中看到的西游记故事,讲给大家听。

(二)读《西游记》,你认为孙悟空是个什么样的神?写写读后感。

参考答案

一、《西游记》、明、吴承恩、孙悟空花果山称王和大闹天宫、取经的缘由和唐僧的身世、唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难、孙悟空、唐三藏、猪悟能、沙悟净、孙悟空三打白骨精、孙悟空大闹天宫。

二、míqiàojiémíngjuān。

三、略。

四、那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整。)

“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)

忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……(勇敢无畏,毛遂自荐,身手不凡)

石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”(敢作敢为,充满自信,当仁不让)

五、略。

六、略。

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