作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中物理功教案篇一
1、知识与技能：了解现代技术中与声有关的知识的应用。
2、过程与方法：通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。
3、情感、态度和价值观：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
二、教学重点。
生活中利用声的例子。
三、教学课时。
1课时。
四、教法与学法。
阅读自学法、讨论法。
五、教学过程。
学生活动：
（1）自由说出所了解的利用声的现象；
（2）观看相关的录像；
（3）讨论对以上的应用例子怎样归类。
在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。
1、声与信息：
计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）。
学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。
（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置。
（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面。
（3）介绍b超在医学上的应用。
（4）超声波测出金属内部的伤痕。
2、声与能量：
介绍超声波清洗精细机械。
超声振动除结石。
超声波洁牙。
课堂小结：
声可以应用在哪些方面？
课后作业：
完成物理时习在线相关内容。
初中物理功教案篇二
知道串并电路的特点，会连接串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路。
教学重难点。
知道串并电路的特点，会连接串联和并联电路。
教学过程。
一、激发学生兴趣引入。
接着让学生分组试着动手实验连接两盏电灯的电路。教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上演示连接两种电路的方法，并画出电路图。这样做发散了学生的思维，锻炼了学生动手动脑，相互协作的能力。因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了学生成功的喜悦。再让学生观察这两种连接方式有什么不同?学生讨论后能比较好的说出来：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来;一种是两盏灯并列着连接起来的。
二、新课教学。
接着教师讲解电路的两种连接方式：把元件逐个顺次连接起来的电路是串联电路，把电路元件并列连接起来的电路是并联电路，教师演示让学生认识并联电路中的干路和支路。
进行试验：有教师扶着学生进行试验。扶着做，对于电学的入门很重要，这样可以降低入门的难度。特别对于小女生来说比较重要，因为她们的动手能力比着男生要弱。实验前，教师提出问题：
在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还能发光?让学生试试看。教师巡回指导。教师再指两名学生到讲台上演示他们的接法，并说出他们的发现?学生演示后并说明：在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光;在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。
接着教师提问：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，而并联电路中却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢?学生回答：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条，或串联电路中开关控制着所有的灯泡，并联电路中支路开关控制支路灯泡等。接着教师继续提问：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗?学生回答：可以，断开或闭合干路开关。学生在合作中获得成功。这种成功是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生的思维训练和技能训练得到了提高。
分析归纳：由刚才的探究实验，教师引导学生总结串联和并联电路有哪些不同?提醒学生利用对比的方法在小组内展开讨论进行。教师巡视指导。
得出结论：让学生代表说出他们总结的不同点，最后教师适当补充。并把表格进行投影，让学生消化吸收。
三、巩固练习：
有学生独立回答，理由不全、错误的可以让其他的学生补充完整。教师要及时的表扬鼓励，提高学生的学习热情。这样安排使学生学到的知识得到了应用，也加强了理论与实际的结合，也就突出了从生活走向物理又服务于社会的精神。
四、拓展性练习：
(1)家用电冰箱有冷藏室和冷冻室，打开冷藏室的门时，你会发现灯泡亮了。这时候，冰箱的压缩机可能正在工作，也可能不工作，你能试着画出它们的电路图吗?有学生独立完成，并让一学生上黑板演示，然后集体订正。这样做不但让学生把理论和实际结合了起来，而且还从生活走进了物理，同时也提高了学生分析问题的能力。
(2)如图所示，方框表示某校一块科技试验田和值班室，现有足够长的细导线，小灯泡、电铃、电池组、开关各一个。为了防止牲畜闯入试验田，利用这些材料，请你为值班室看护人员设计一个报警电路。要求：情况正常时，值班室内灯亮铃不响;又生出闯入时，碰到栅栏会拉断导线，灯亮同时电铃响。
让学生分组展开讨论，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集体纠正。这样的题型不但开阔了学生的视野，而且也提高了学生的创造性思维和合作交流的意识。
初中物理功教案篇三
教学目标：
知识与技能：
了解什么是弹力；
知道弹簧测力计的原理；
会正确使用弹簧测力计；
培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
过程与方法：经历实验分析过程。
情感、态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
教学重点：力的测量原理。
教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。
教学过程：
一、复习引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？
二、弹力。
介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭?
引导学生自己动手实验：
a、钢尺压弯反弹；
b、拉伸或压缩弹簧。
小结：
1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。
2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。
3、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。
三、测力计及其使用。
1、测量力的大小的仪器叫测力计。
2、弹簧测力计：
原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。
构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环。
3、弹簧测力计的使用。
a、观察：量程与分度值。
b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活。
c、测量：不能超过量程。
弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上。
沿力的方向静止或匀速拉测力计。
d、读数：数值+单位。
四、相互作用力（作用力与反作用力）。
只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。
五、课堂练习。
初中物理功教案篇四
1、物体具有吸引铁、钴、镍等物体的性质，该物体就具有了磁性。具有磁性的物体叫做磁体。
2、磁体两端磁性最强的部分叫磁极，磁体中间磁性最弱。当悬挂静止时，指向南方的叫南极(s)，指向北方的叫北极(n)。
3、同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
4、磁体周围存在一种物质，能使磁针偏转，叫做磁场。磁场对放入它里面的磁体会产生力的作用。
5、在物理学中，为了研究磁场方便，我们引入了磁感线的概念。磁感线总是从磁体的北极出来，回到南极。
6、地球也是一个磁体，所以小磁针静止时会由于同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。
7、地磁南极与地理北极、地磁北极与地理南极并不完全重合，中间有一个夹角，叫做磁偏角，是由我国宋代学者沈括首先发现的。
8、一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。有些物体在磁化后磁性能长期保存，叫永磁体(如钢);有些物体在磁化后磁性在短时间内就会消失，叫软磁体(如软铁)。
初中物理功教案篇五
1.(济宁中考)去年暑假，小梦陪着爷爷到湖里去叉鱼.小梦将钢叉向看到的鱼方向投掷，总是叉不到鱼.下列所示的四幅光路图中，能正确说明叉不到鱼的原因是(d)。
2.有一盛水的圆柱形敞口容器，水面的升降可由进水管和出水管调节。在其右侧某一高度朝确定方向射出一激光束，在容器底部中央产生一个光斑，如图所示。该光斑(c)。
a.是激光束经水面反射后形成的;若向右移动，表明水面上升。
b.是激光束经水面反射后形成的;若向左移动，表明水面上升。
c.是激光束经水面折射后形成的;若向左移动，表明水面下降。
d.是激光束经水面折射后形成的;若向右移动，表明水面下降。
3.(中考o上海)光从空气射入水中，入射角为0°，折射角为(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理功教案篇六
1、了解什么是激光和激光的特性．。
2、了解激光的应用．。
能力目标。
培养自主学习能力。
情感目标。
教学建议。
让学生通过学习了解以下两点：
1、激光与自然光的`区别。
激光与自然光比较，具有以下几个重要特点：
（1）普通光源发出的是混合光，激光的频率单一．因此激光相干性非常好，颜色特别纯，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．。
（3）激光的强度特别大，亮度很高．。
2、激光的重要应用。
教学设计示例。
关于本节内容，可以作为阅读材料，指导学生自学，在自学的时候，可以让学生思考如下几个问题：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何产生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通过有关视频资料加深学生对激光的了解（可以参考媒体资料），物理教案－激光，物理教案《物理教案－激光》。
探究活动。
查阅有关激光的资料（激光器的种类，应用等）。
初中物理功教案篇七
学习目标：
1能知道什么是串联电路和并联电路;会画简单的串、并联电路图;理解串联、并联电路连接特点;学会连接简单的串联、并联电路。
2会设计简单的串、并联电路，能选择器材根据电路图连接好电路。
3在解决问题的过程中，能与同学们交流与合作，有克服困难的信心和决心。
学法指导：在连接实物图与画电路图时，都要按照一定的顺序进行，要多进行由实物图画电路图或由电路图连接实物图的练习。
知识网络总结：
串联电路。
电路连接方式。
并联电路。
连接串联电路。
和并联电路串联电路。
电路特点。
并联电路。
释疑解难：
1怎样确定电路是串联还是并联?
对于比较复杂的电路，我们可以根据串联电路和并联电路电流的特点，去确定电路的连接方式。由课本图13—22的串联电路和图13—23的并联电路可知：串联电路中，经过一个用电器的电流全部经过另一个用电器;而在并联电路中，经过一个用电器的电流不会经过另外一个用电器。也就是说，电流经过用电器时，如果分成了几部分，分别流过用电器，这种电路是并联电路。如果不出现分流现象，则是串联。
根据电流的分合去确定电路的方式，是确定电路是串联还是并联常用的方法。同学们要注意掌握。
2实验时应怎样连接电路?
连接电路时，可先将实验器材摆放在与电路图中元件符号相对应的位置上。若是连接串联电路，可从电源的正极开始依次连接各元件，一直接到负极;若是并联电路，可先把并联部分连接好，然后在按照连接串联电路的方法进行连接。
自我检测：
1根据图087所示，回答下列问题。
-若只使灯l1亮，应闭合开关--------，断开开关-------。
(1)若只使灯l2亮，应闭合开关--------，断开开关---------。
(4)若将开关k1、k2、k3同时闭合，则l1、l2将--------(填“亮”或“不亮”)此时电路发生----------。
2如图088所示，四个电路中，开关闭合后，三个电阻并联的电路是()。
时两灯均亮，断开开关时两灯均熄灭，这两个小灯泡究竟是串联连接，还是并联连接，请写出你的判断方法。
交流园地、课外空间：
1木板上装着电铃、小红灯各一个和一个电池组，另有两只开关置于前、后门处。将木板装在学校的传达室里，值班人员要从铃响判断是后门来客;从铃响且红灯亮知道是前门来客。请你设计一个符合要求的电路，并画出电路图。
2、在家长的指导下，观察节日彩灯。
3国外新型灯具。
模拟阳光的灯：美国一家公司研制成一种与阳光一样的人工照明光源——分子弧光灯。它是靠电弧通过氯化锡分子雾化而发光，可相当均匀的让所有颜色发出的连续光谱成为可见光。这种灯的售命约5000小时，可用于井下作业，以改善矿工的生活条件。
热感应灯：日本一家公司推出一种热感应灯。在漆黑的晚上，人踏入房间，这种灯感应到人体的温度，便会自动亮起来。这种热感应灯不仅使用方便，而且可以防盗，比如夜晚窃贼摸入房中，感应灯突然发亮，就会使盗贼大吃一惊，立即逃走。
节电冷光灯：美国一公司生产了一种节电冷光灯，其表面玻璃镀有一层银膜，银膜上又镀一层二氧化钛膜。这两层膜结合在一起，可把红外线反射回去加热灯丝，而让可见光透过，从而大大减少了热损耗。一只100瓦的这种灯的耗电量，只相当于40瓦普通白炽灯。
塑料荧光灯：日本一家公司研究成用塑料生产荧光灯的技术，它是在透明塑料中加入荧光化合物质制成塑料管，在管内侧涂上荧光涂料，同时在管的外侧使之等离子体发生聚合反应，形成一层特殊的薄膜，然后制成塑料荧光灯。与传统的玻璃管荧光灯相比，塑料荧光灯具有重量轻、不易碎、节电等特点。
无极灯：美国加利福尼亚一家公司发明了一种不用灯饰或电极的新型灯。该灯与传统的白炽灯或荧光灯截然不同，不用灯丝和电极，而是灯泡玻璃内表涂上荧光粉，用一个高频的感应系统来激发其内部的水银蒸气放电，产生出大量的紫外线后，再照射在荧光粉上，从而使灯泡发光。由于灯内没有易损部件，因而使用寿命长达6万小时，而且比普通白炽灯节电四分之三，适用于更换灯泡困难的地方，如高空、水下等。
磁性灯：法国一专家发明了一种使用方便、安全可靠的磁性灯。这种灯的构造简单，底座是一块金属盘。在与之配套的电源上有两个嵌在塑料包里的磁体，当磁体将灯座吸定后，电流便通过这两个磁体间灯的两极送电，从而使灯发光。使用这种灯，只要用一只手就可以毫不费力的把它安装到电源上去，而且绝无触电的危险。
微波灯：美国一家灯具公司推出了一种直径仅几厘米的小型灯泡。它没有灯丝、电极、外面也没有电路相连，它是利用微波能使灯泡的硫磺蒸汽加热而发光的，具有很高的照明度，约为普通白炽灯的150倍。
初中物理功教案篇八
【教学目标】。
1．知识与技能：
（1）理解动能和势能的相互转化，能举例说明动能和势能的转化；
（2）能分析、解释简单的物理过程中能量转换情况，培养学生理论联系实际的能力。
2．情感、态度与价值观：
通过列举一些学生感兴趣的机械,培养学生学习物理的兴趣，使学生意识到机械的发展在人类文明中的重要地位，树立科学的发展观。
【教学过程】。
教师活动设计学生活动设计。
一、新课引入。
由上节课的作业引入新课提问:从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？回答:从斜槽上端滚下的小球，有重力势能。在它下滚的过程中，由于高度在变小，重力势能也减小。在滚下的过程中有动能，它的动能越来越大，因为速度越来越大。
二、动能和重力势能的相互转化边演示边说明。
(让小球从斜槽最上端滚下)。
说明:小球在斜槽最上端时，重力势能最大，动能为零；在从斜槽上端滚下的过程中，重力势能不断减小，动能不断增加，到斜槽最下端时，速度最大，高度最小，也就是说重力势能最小，动能最大。所以说在从斜槽上端滚下的过程中，小球重力势能逐渐转化为动能。
演示:小球从斜槽最下端向上滚。注意不让小球滚出斜槽。
提问:小球的动能和重力势能又怎样变化。
说明:在从斜槽最下端向上滚的过程中，小球的动能逐渐转化为重力势能。回答：小球的动能减小，重力势能增加。
总结:在一定条件下,物体的动能和重力势能可以相互转化。
提问:举出在现实生活中重力势能和动能相互转化的例子。举例:秋千，钟摆在摆动的过程中都有动能和重力势能的转化。举高的铅球在下落的过程中，重力势能也在不断转化为动能，等等。
三、动能和弹性势能的相互转化演示:。
弹簧水平放置,将一个小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，忽然松开手指，小球在水平桌面上滚动。
说明:在一定条件下,弹性势能和动能可以相互转化。
提问:举出在现实生活中弹性势能和动能相互转化的例子。
举例:拉开的`弓的弹性势能转化为箭的动能,等等。
四、弹性势能、动能和重力势能的转化演示:。
将一个小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，忽然松开手指，小球弹起，上升到最高处后，又落到地面。
（可借助多媒体演示慢镜头）。
提问:这个过程中弹性势能、动能和重力势能是怎么转化的?回答:。
用手指压住小球后，弹簧被压缩，也就是产生了弹性形变，具有了弹性势能，此时小球的动能为零；松开手后，弹簧慢慢回复到原来的形状，同时对小球做功，将小球弹起，弹簧弹性势能转化为小球的动能。
小球向上飞起后，高度越来越高，速度越来越小，动能转化为重力势能，到达最高处时动能为零，重力势能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力势能转化为动能。
总结:在一定的条件下,物体的弹性势能、动能和重力势能可以相互转化。
提问:举出在现实生活中弹性势能、动能和重力势能相互转化的例子。举例。
五、机械能同其它能之间的转化。
说明:物体的动能、重力势能、弹性势能都是机械能的一种。能量除了可以在机械能内部的动能、重力势能、弹性势能之间转化外，还可以在机械能和其他形式的能量间转化。
列举教材上几个图中的例子。
总结:在一定条件下，机械能还可以与热能、电能、光能、化学能、核能等等能量进行转化。
提问:分析一下教科书图12-6-4中拉弓射箭过程中的能量。分析其中能量的转化。
回答:人的化学能先转化为弓的弹性势能，弓的弹性势能再转化为箭的动能。
六、改变世界的机械。
教学过程说明:。
凡能使我们省力或得到方便的工具，都可以称为机械。
人类文明的发展史就是一部机械的发展史，机械改变了我们的世界。我们来看看人类已经发展了多少先进的机械。
具体详细列举几种学生感兴趣的现代化机械。
如:神舟5号,机器人,等等。
可采取多媒体辅助。
七、课堂小结。
我们知道了:。
在一定的条件下,物体的弹性势能、动能和重力势能可以相互转化。
在一定条件下，机械能还可以与热能、电能、光能、化学能、核能等等能量进行转化。
现代化机械正实现着各种各样的能量转化，改变着我们的世界。
八、作业。
学生活动手册相关内容。
初中物理功教案篇九
1.知道串联和并联电路的特点。
2.会设计两个用电器的串联和并联电路并能画出电路图、连接电路。
3.能说出生活、生产中采用简单的串并联电路实例。
教学重难点。
重点：通过探究发现串并联电路的特点。
难点;规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。
教学工具。
多媒体、板书。
教学过程。
一、导入环节。
(一)导入新课，板书课题。
上节课学习的电路图中，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时两个，三个甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?这一节我们将来学习第十五章第三节串联和并联。
(二)出示学习目标:课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟。
二、先学环节。
1.阅读课本p41页，结合课本插图和右边的电路图找出串联和并联电路的特点。
3.阅读课本p43页，生活中的电路及想想议议，举出几个生活、生产中采用简单的串、并联电路实例。
(二)学生自学教材：师巡视。
(三)自学检测反馈。
要求：7分钟完成自学检测题，要求书写认真、规范。让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。
1.如下图所示，l1与l2属于串联的是()。
2.以下电路正确的是()。
3.如图所示电路，要使灯l1、l2串联，则应闭合开关———，断开开关———;要使灯l1、l2并联，则应闭合开关_______，断开开关_______;绝对不能同时闭合开关_______。
4.如图所示，回答问题：
闭合开关时，会出现短路的图是______;由两盏灯并联组成的电路图是_______;由两盏灯串联组成的电路图是_______;无论开关闭合还是断开，电路中总有灯不能发光的是_____.
三、后教环节(15分钟)。
(一)展示交流，统一答案：
先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
(二)小组探究串、并联电路的特点：
注意：在连接电路的过程中一定要开关，防止发生。
初中物理功教案篇十
教学目标】。
(一)知识与技能。
1.认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
2.会根据要求使用和组装滑轮组。
3.能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
(二)过程与方法。
1.通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
2.通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。
3.通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。
(三)情感、态度和价值观。
1.在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。
2.通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对然人类社会发展的作用。
【教学过程】。
一、新课教学。
1.复习引入。
(1)什么叫杠杆?一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
(2)杠杆一定是直的吗?不一定。杠杆也可以是弯的或其它形状的。
(3)可以是圆的吗?可以。
2.新课教学。
问：这个滑轮可以看作杠杆吗?它符合杠杆的定义，是杠杆。请你找出滑轮的五要素。(在黑板上画出定滑轮的示意图)。
问：这个滑轮属于哪种杠杆(省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆)?因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。
刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。
板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。
使用定滑轮可以改变动力的方向。(板书)。
看图：为什么会出现这个现象?
因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力。胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。
看图，你觉得用哪种方法更省力?
二、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。(板书)。
使用动滑轮能省一半力。动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。
定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢?把定滑轮和动滑轮组合在一起。我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。
【实验2】实验装置如图所示。
(边做边说)(刚绕完1个动滑轮时)此时绳子上的拉力与物重g什么关系?(动滑轮重忽略不计)等于(又绕完1个定滑轮后)此时拉力的大小发生变化了吗?不变，仍然，。可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。
问：使用滑轮组可以省力，能省距离吗?
不能。拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍。
【实验3】实验装置如图所示(滑轮组旁立着一个直尺)。请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格。以此验证学生的推论。
(其中——绳子的段数——物重——物体移动的距离——拉力——拉力移动的距离)
初中物理功教案篇十一
【设计思路】。
在本节课的教学中,我把本节课改为探究实验,自认为这样做有以下四点好处:1.更有利于学生对折射规律的理解和掌握;2.培养学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。3.让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习(学生可能会发现一些书本上没有提到的规律,这有助于学生的创新意识的培养),而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究;4.既让学生知道如何开展实验探究,又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生强烈的求知欲望。
【教学目标】。
一、知识与技能。
2.探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
3.了解光在发生折射时,光路的可逆性。
二、过程与方法。
1.通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。
2.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。
三、情感态度与价值观。
1.有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。
2.逐步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。
【教学重点】。
1.探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。
【教学难点】。
1.了解光在发生折射时,光路的可逆性。
2.解释有关光的折射现象。
【教法】。
实验为主的探究式教学、讨论式教学。
【教具和媒体】。
玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。
【教学过程】。
教师活动。
学生活动。
备注。
一、引入。
演示魔术:空碗出财宝(放在杯底刚好看不见的硬币,加上水后又会看得见。)。
组织学生活动:叉鱼比赛。
师:同学们对以上的现象一定很好奇,那么我们一起通过这节课“光的折射”的探究,就可以揭开它们的神秘面纱了。
学生活动:叉鱼比赛。
通过生动有趣的活动达到激发学生学习兴趣的目的。
二、新课进行。
探究1:观察光从空气射入水中的传播路径,并把你看到的现象画出来。
引导学生进行猜想。
指导学生设计实验所需器材和方案。
巡视分组实验(要求画图记录下观察到的光进入水中的传播途径)。
引导交流实验结果。
学生可以看到光的偏折现象,告诉学生,这就是光的折射现象,若换成其他介质光也会发生偏折吗?指导由学生演示光从空气斜射半圆形玻璃砖,从而引出折射现象的定义。
采用类比法,结合光的反射规律来探究光的折射规律需研究哪些方面。
引导学生回忆光的反射规律,并讨论光的折射需从哪些方面进行研究。
(三)眼睛受骗。
解释魔术“空碗出财宝”(配合播放光路图)引导学生利用所学的知识加以回答,最后强调看见的硬币是硬币的像。
引导学生解释刚才在叉鱼比赛中,为什么同学总是把叉子叉在鱼的上方。(配合播放光路图)。
教师提问:有的同学喜欢游泳,看水只有齐腰深,可到水中就不止了,这是什么原因。
师:同学们学了光的折射知识后,要懂得应用到生活中,在游泳时要特别注意安全。
教师提问:你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?
教师总结:我们已经知道,光是沿直线传播的,其实严格地说,光只是在均匀的介质中才沿直线传播,如果介质疏密不均,光线就不会沿直线传播而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象。(配合播放电脑中的图片和两段录像)。
学生猜想,并在黑板上画出自己猜想的传播路径。
设计实验所需器材和方案。
分组实验,收集证据。
交流实验结果。
学生演示光从空气斜射半圆形玻璃砖的实验。
学生回忆光的反射规律,并讨论光的折射需从哪些方面进行研究。
学生用手边的仪器,边做实验边归纳光的折射规律。
在教师引导下,学生利用所学知识揭秘“空碗出财宝”的魔术。
由学生解释刚才在叉鱼比赛中,为什么同学们总是把叉子叉在鱼的上方。
学生回答:“为何有的同学看水只有齐腰深,可到水中就不止了”这一现象。
让学生发表对海市蜃楼的看法。
最大限度的通过实验观察与思考,达到探究的目的。
通过类比法来研究新规律,丰富学生的学习方法与手段。
让学生把所学知识回归于生活,服务于生活,感受物理这门学科的魅力之一所在。
三、小结。
师:通过今天的学习,有哪些收获?(结合板书)。
学生谈本节课的收获与体会。
四、练习。
教师发练习题,并反馈结果。
学生练习。
五、布置作业。
p48动手动脑学物理1~4。
初中物理功教案篇十二
知识目标。
1.知道平面镜成像的特点和虚像的概念，知道平面镜的应用.
2.初步学习用光路图研究几何光学的成像问题.
能力目标。
1.通过平面镜成像特点的实验，培养实验操作能力、观察能力.
2.通过对实验现象的观察与分析，以及归纳得出平面镜成像特点的过程，培养学生的分析概括能力.
3.通过根据平面镜成像特点，运用对称法确定物体在平面镜中所成的像，初步培养学生运用数学方法来解决物理问题的能力.
情感目标。
通过平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发学生强烈的求知欲，培养学生良好的非智力品质.
教学建议。
教材分析。
本节教材先通过日常生活中的镜子成像的现象引出平面镜成像的概念，然后通过实验归纳出平面镜成像的规律.再从光的反射定律出发，借助于作图分析发光点怎样成虚像，并扩展到物体怎样成虚像.最后加强了联系实际，列举了一些日常生活中用用平面镜的例子.并介绍了平面镜在潜望镜上的应用.讲好本节课的关键是指导学生做好实验，平面镜成像的规律是本节课的重点，虚像概念的建立是本节教学的难点.
教法建议。
1.研究平面镜成像特点的实验，对于基础较好的学生，应作为探究性实验进行教学.
2.进行必要的实验指导：
1)尽可能选薄一些的玻璃，否则会看到两个不重合的像.
2)平板玻璃一定要保证竖直设置，两只蜡烛大小应一样并竖直放置以方便观察和研究.
3)怎样判定蜡烛b与蜡烛a的像重合：如图5-3-1，手移动b，当看见b与a的像变成一只点燃的蜡烛，从不同的角度看，都看到b的芯上有火焰，b正好跟a的'像重合.这时，用笔贴近a和b的下端，描出它们与纸的接触线，得到两个小圆.这两个小圆的圆心，就是a和b的位置.
3.渗透从简单到复杂的研究物理问题的方法.
课本从发光点s的像推论物体的像，教学中还可把物体的像区分为发光物体的像和发光物体的像，并在教学中说明这种由简单到复杂的研究物理问题的方法.
4.在做好实验的基础上，借助光路图分析平面镜成像原理和虚像的概念，有助于学生理解.
教学设计示例。
教学重点：通过实验总结得出平面镜的成像特点。
教学难点：“虚像”概念的建立。
教具：
同样大小(长短、粗细)的蜡烛一对、小蜡烛一只、大蜡烛一只;平面镜一面，平板玻璃一块，支架一幅，方格纸一张，同样大小的三角板(30度，60度)一对、刻度尺一把.
教学过程：
一、新课引入。
方法1：由日常生活中的照镜子引入课题。
课前要求学生在家中分别在大面镜前和小面镜前观察自己的像，提出平面镜成像的概念，并提出问题：
1)人或物体在镜中的像的形状、大小跟原物一样吗?
2)人或物体在镜前移动时，镜中的像怎样移动?
3)镜中的像是否能和小孔成的像一样呈现在光屏上?
通过对上述问题的议论和回答，引出研究平面镜成像特点的实验.
方法2：在教室前悬挂一大一小两面镜子(悬挂的角度尽可能是同学们都能看到自己的像)，从而调动学生的兴趣，再准备几面镜子，让学生从前传到后，观察自己的像并与前面两面镜中的像相比较，提出问题引入新课.
二、新课教学。
1.平面镜成像特点。
探究平面镜成像特点。
探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个问题：
2)如何确定像的位置?
3)如何比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系?
4)如何比较物像的大小、形状的关系?
5)怎样观察物与像的左右关系?
6)怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关?
学生设计实验和进行实验。
交流分析归纳得出探究结果：
1)平面镜所成像的大小和物体的大小__________.
2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________.
3)像的左右与物的左右关系是__________.
4)像的上下与物的上下关系是__________.
5)当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是____________________.
像的大小、形状的变化情况是________________________________________.
2.虚像。
方法1：从平面镜成像原理出发。
让学生结合课本70页图5-14，根据光的反射定律画出发光点s射向平面镜的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜发射出来的光线是发散的，不会相交.由于光的直线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是虚的.
老师演示：(用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上)。
点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在.
方法2：学生分组实验,分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究，讨论两个问题：(1)到达观察者眼睛的光是从何处反射来的?(2)像点是怎样形成的?教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难.可告诉学生，人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.
3.平面镜的应用。
平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用.
三、板书设计。
初中物理功教案篇十三
从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。
在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。
【教学目标】。
1.知识与技能。
l能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。
l了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
l了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
l了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2.过程与方法。
l通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
l了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
l通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观。
l通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
【重点难点】。
1.让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。
2.让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
【教学仪器】。
铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、粉末萘、石蜡、温度计、搅拌器、火柴。
【教学模式】实验探究模式。
【教学课时】1课时。
【教学过程】。
一、新课引入。
教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。
动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板;低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮;不同季节、气候下的水的状态变化。
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰;把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。
动画展示：正在喷发的火山。(让学生用以上的结论分析火山喷发的现象)。
引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件?不同物质熔化和凝固的规律一样吗?
设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。本课设计中用多媒体的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培养学生“初步的收集信息和处理信息”的能力，也有利于体现“从生活走向物理”的新课程理念。
二、进行新课。
初中物理功教案篇十四
本节课的教学主要有以下几个优点：
1、先让学生通过观察每小组桌面上斜插入水中的筷子，让学生说出他们看到的现象，然后引入课题。在这个环节中，做到“从生活走向物理”，让学生感受到神奇就在身边，调动学生学习积极性。
2、学习了本节课的学习目标后，引导学生自学“折射光线和折射角”等基础知识之后，通过精心设计的两道练习，及时对这些知识进行巩固。通过练习的展示，发现自己学习存在的问题，再由优生带着中下生学习，帮中下生分析问题，纠正错误，在这过程中通过教师的引导，将学生可能存在的误区给予释疑和突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。
3、本节的教学重点是通过实验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过教师的演示实验，学生根据实验所观察到的现象和得出的数据，再通过学生进行小组讨论，共同寻找光折射时有哪些规律，由某一小组代表在班级上进行成果展示：反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射光线与入射光线、法线在同一平面内，光从空气射向玻璃时，折射角小于入射角，光从玻璃射向空气时，折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善：垂直入射时光的传播方向不变，折射时光路可逆。这里学生能很好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生，在此只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得知识的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。
4、学习了光折射规律后，设计一道画光从水中射向空气的光路图进行检测与巩固，利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象，并就此光路图进行知识拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去?为什么会出现潭清疑水浅?“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患?做到“从物理走向社会”，进一步感受科学知识对生产生活的指导作用，让学生倍感学习物理的必要性，增强他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。
不足之处：
由于个人能力的限制，本人还是不能将“学导为主”的教学模式的一些长处发挥出来，不会灵活加以应用，使得课堂上时间安排不紧凑，容量不足，学生的学习知识点不完整，还有一些学习上的误区不能在课堂上给予解决。课堂上也留下不少的遗憾。
(1)演示光的折射实验时，由于入射光线方向没有准确控制，致使光从空气一侧射向玻璃时入射角为50度，折射角为30度，而从玻璃射向空气时，入射角为30度时，折射角不为50度。
(2)课堂的掌控不好，时间安排不合理，前面的引入、当堂检测等环节占了太多时间，致使后面的课堂检测及生活中的一些折射现象的知识学习不能很好的展开。
(3)略去了光折射共面的演示实验，没有完全放开，没有将演示实验设计成学生分组的探究实验，让学生亲自进行探究知识，让学生在这过程中习得知识。
(4)为图简单方便，又考虑到三线共面的知识已在光反射中学习过，本节课就将三线共面的实验省略。
初中物理功教案篇十五
2．沸点：液体沸腾时的温度．。
3．液体沸腾的条件：到达沸点；继续吸热。
4．液体在沸腾过程中要吸热．。
二．比较蒸发和沸腾的异同。
1．相同点：
2．不同点：
探究活动。
实验探究：了解高压锅的原理。
【课题】高压锅的原理。
【组织形式】学生活动小组。
评估；交流与合作．。
【参考方案】运用物态变化的知识，了解高压锅的原理；到市场调查高压锅的品种和规格．。
【备注】1、写出探究过程报告．。
2、写出调查报告．。
3、发现新问题．。
初中物理功教案篇十六
由于物体由大量分子构成,而分子都在不停地做无规则运动,且分子间存在着相互作用力,因此每个分子既有分子动能又有分子势能,物体内所有分子的分子动能和分子势能的`总和就是物体的内能.
一切物体都有内能,但是一个物体不一定具有机械能.例如:停在水平地面上的汽车既没有动能,也没有势能,因此它没有机械能,但它有内能.
由于物体的内能和物体内的分子有关,所以那些影响分子运动快慢和分子间作用强弱的因素(如物体的温度、体积、质量、物质种类、物质状态等)会影响物体内能的大小.由于影响物体内能的因素比较复杂,在初中阶段不做较深的要求,同学们只需知道:同一物体在物态变化不变时,温度升高,内能增大;温度降低,内能减小.而不同物体不能只以温度作为标准来衡量内能大小,还与其它因素有关,现不做研究,所以如果说温度越高的物体内能越大,这就错了.只能说同一物体,温度越高,内能越大.
2.改变内能的方法.
改变内能的方法有两种:做功和热传递.对物体做功或物体从外界吸收热量,内能会增大;物体对外做功或向外界放热,内能会减小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多种方法提高手的温度,如靠近火炉或暖气片、手捧一杯热水,双手相互摩擦或双手相互拍击等,这些方法都能使手的内能增大.其中手靠近火炉或暖气片、手捧一杯热水属于热传递,而双手互相摩擦和相互拍击属于做功的方法.
3.做功和热传递的联系与区别.
做功和热传递是改变物体内能的两种方法,它们对于改变物体的内能是等效的,但是并不能说这两种方法完全相同,因为它们有着本质的区别:(1)做功的过程是物体的内能与其它形式的能量相互转化的过程;热传递的过程是内能从高温物体向低温物体转移的过程,在这个过程中能量的形式不变.(2)在利用做功改变物体内能的过程中,功的大小量度内能变化的大小;在利用热传递改变内能的过程中,热量大小量度内能变化的大小.
温度、内能和热量的区别。
温度、内能和热量是三个既有区别,又有联系的物理量.
温度表示物体的冷热程度,从分子运动的观点来看,温度越高,分子无规则运动的速度就越大,分子热运动就越激烈,因此可以说温度是分子热运动激烈程度的标志.这里还得说明一下单个分子的运动是无意义的,我们这里指的都是大量分子的运动情况.
内能是一种能的形式,它是物体内所有分子无规则运动所具有的动能和分子势能的总和.它跟温度是不同的两个概念,但又有密切的联系,一个物体的温度升高,它的内能增大;温度降低,内能减小.
在热传递过程中,传递内能的多少,叫热量.在热传递过程中,热量从高温物体传向低温物体,或从一个物体的高温部分传向低温部分,高温物体放出了多少热量,它的内能就减少了多少焦,低温物体吸收了多少焦的热量,它的内能就增加多少焦.因此只有转移过程中的这一部分内能才可称为热量,如果脱离热传递过程,热量就没有意义,所以,只能说物体“吸收”或“放出”多少热量,而不能说“具有”多少热量.
温度和热量是实质不同的物理量,它们之间有一定的联系.在不发生物态变化时,物体吸收了热量,它的内能增加,温度(可能)升高;物体放出了热量,它的内能减少,温度(可能)降低.
1.下列事件中物体内能减少的是()。
a金属汤勺放进热汤中后会变得烫手b放入电冰箱中的面包温度降低。
c一块0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五号飞船返回舱进入大气层后表面升温。
2.下列说法正确的是()。
a只要物体吸收了热量,温度就一定升高b只要物体的内能增加了,就一定吸收了热量。
c只要物体的温度保持不变,就一定没有吸收热量或放出热量。
d物体的温度虽然没有变化,但它的内能有可能增加。
3.下列事例中,肯定属于用做功的方法改变物体内能的是()。
a秧田中的水被晒热b将牛奶放进冰箱冷冻制冰棒。
c磨刀时刀刃发热d热开水变凉。
4.关于温度、热传递和热量的说法正确的是()。
a温度高的物体具有的热量多b热量总是从温度高的物体传递到温度低的物体。
c温度的的物体含有的热量少d热量总是从热量多的物体传递到热量少的物体。
6.人造地球卫星穿越大气层飞向太空或者返回地面进入大气层的过程中,卫星温度升高,内能增大,这是属于用_________的方法改变内能的例子.
7.烧开水时,壶盖被水蒸气顶起来,水蒸气的内能将_________,这是因为水蒸气______________消耗了内能.
8.下列现象中不属于做功改变内能的是()。
a磨刀时刀刃发热b热水逐渐被晾凉。
c电钻打孔时钻头会发热d从高空落下的雨滴温度变高。
9.下面是某同学物理学习笔记的摘录,其中错误的是()。
a做功和热传递在改变物体的内能上是等效的。
b扩散现象表明物体的分子在不停地做无规则运动。
c物体的内能的大小只与物体的温度有关。
d分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的。
10.两个物体相接触,热不再从一个物体向另一个物体传递的原因是两个物体具有相同的。
a比热容b热量c质量d温度。
11.关于做功、热传递和内能的说法错误的是()。
a对物体做功一定能使物体的内能增加b做功和热传递都能改变物体的内能。
c0℃的物体也有内能d物体吸热,那能增加,温度可能升高。
12.下列说法正确的是()。
a物体吸收热量,温度一定升高b物体内能增加,温度一定升高。
c物体内能减少,温度不一定降低d物体内能减少,一定是放出了热量。
13.下列说法正确的是()。
a物体运动越快,它的动能越大,内能就越大b静止的物体没有动能,但有内能。
c物体内能减少,一定是对外做了功d物体温度升高,一定是从外界吸收热量。
初中物理功教案篇十七
3.当水沸腾时，继续加热,温度计的示数是否变化？这现象说明了什么？
4.水沸腾时与蒸发相比较，有哪些不同的'地方？
实验原理。
液体沸腾时，温度保持不变。
液体沸腾时的温度叫沸点。
液体的沸点与液体上方的气压有关，压强增大，沸点升高。液体沸腾是指在液体的表面和内部同时发生剧烈的汽化现象。
实验结论。
1.液体沸腾时，液体吸收热量，温度保持不变。
2.液体沸腾时的温度叫沸点。
实验考点。
1.沸腾时，一些现象的考查，如气泡的大小变化、声音的变化、温度计示数的变化，在中以实验探究题或填空、选择题等形式出现。
2.关于“液体吸收热量温度不变”及“沸点”的考查，往往是对沸腾的图像或者图表的考查。
3.就实验的设计器材与实验操作过程进行考查。
