每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
鹬蚌相争字面意思篇一
鹬蚌相争是一则寓言故事，讲述了鹬和蚌因为一颗珍珠而发生争斗，最后被旁观者虎瞳大开地抓走了。这个故事看似简单，但其蕴含的哲理深刻而又实用。在生活中，我们也常常会遇到各种各样的矛盾和冲突，因此我们可以从鹬蚌相争这个故事中得到启迪，学会以平和的心态处理矛盾和冲突。
第一段：不应轻易争斗。
故事中，鹬和蚌因为一颗珍珠而互相争斗，以至于最终被旁观者抓走。这说明，在生活中，我们经常因为争夺一些东西而发生争斗，却最终什么都得不到。在这种情况下，我们应该学会放下争斗，以平和的心态去面对问题，化解矛盾。
第二段：合作可以创造双赢。
鹬和蚌拼命争夺一颗珍珠，却最终都失去了。如果他们能够坐下来合作，或许会创造出更多的东西，让彼此受益。同样，像在生活和工作中，合作也是一种良好的方式，它可以创造出更多双赢的机会，让每个人都能够得到更多的收益。
第三段：情势的变化不可控。
在故事中，旁观者虎瞳大开突然出现，打破了鹬和蚌之间的争斗。这告诉我们，生活中的情况是不可预测、变化莫测的，我们不应该沉浸于目前的矛盾或成果，而应该保持警惕，时刻准备应对变化。
第四段：信任是构建关系的基石。
在故事中，鹬和蚌在开始争夺珍珠之前，彼此并没有建立好的关系。他们互相咬来咬去，以至于最终大家都没有得到想要的东西。相反，如果彼此建立了信任，共同合作，或许会创造出更多的机会和收益。因此，在生活中，我们要注重建立和增强信任关系，才能够在各种复杂的情况下应对挑战。
第五段：智慧地处理矛盾是一种办法。
故事中，由于鹬和蚌的争斗，最终被虎瞳大开大方光顾，鹬和蚌都失去了自己想要的东西。这说明在生活和工作中遇到矛盾，不一定要采用暴力的方式，而可以选择智慧地去处理它们。这样，无论在收益、人际关系和人格上，都可以更好地维护自己，促进更多的共赢机会。
总之，鹬蚌相争故事告诉我们，在生活中处理矛盾和冲突是一种智慧而又实用的方式。让我们始终以平和的心态去面对问题，通过建立互信关系、合作创造双赢等方式，来化解矛盾，努力创造更多在各方面都相互受益的机会。这也是一种积极进取的思维方式，在日常的生活和工作中，也值得我们去尝试。
鹬蚌相争字面意思篇二
鹬鸟和河蚌互不相让，伱争我吵，最后都落得了不好的下场，被渔夫抓了回去，他们都后悔极了。
晚上，渔夫和他的妻子在屋里讲起了话。
“这鹬鸟和河蚌拿来吃了，也好给孩子们补补身子呀！这三个孩子多累呀，还要帮我干农活。”渔夫心疼的说。
“我看还是拿来卖了吧，买来的几两银子就给孩子买衣服鞋子嘛，你看，他们穿的衣服多旧呀！而且剩下的钱还可以拿来给孩子们买点肉来吃，那肉同样可以补身子，何况那肉还便宜些。”渔夫的妻子细声细气的说道。
渔夫听了妻子的话觉得很有道理，便同意了。
这时，鹬和蚌后悔极了，后悔当初为什么要你争我吵，后悔当初为什么没有和睦相处，这时蚌发话了：“我们和好吧，逃出这个牢笼，从此以后友好相处，再也不吵架了。”
鹬鸟说：“好从此以后，友好相处，当一对好朋友。”
双方都流下了幸福的泪花。
这时，鹬鸟和河蚌设计了逃跑的方案，互相合作，终于把牢笼弄破了。
“我们走吧”。河蚌说。
“嗯，好我们一起走。”鹬鸟说。
第2天，渔夫和妻子醒来，跑过去看，结果鹬鸟和河蚌不见了。
“我说嘛，吃了的话，到手的东西就不会不见了。”渔夫埋怨的说。
渔夫和妻子互相争吵着。
而鹬鸟和河蚌却过上了幸福的生活。
鹬蚌相争字面意思篇三
河滩上，一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。
渔篓里的鹬说：“都怪你，你要不夹我的嘴，我能被渔翁抓住吗？”蚌说：“你要不啄我的肉，我能夹你吗？都怪你！”说着，蚌使劲地夹鹬，疼得鹬都流下了眼泪。
不一会儿，渔翁回到了家，渔翁高兴地想：“终于能吃一顿好的饭菜了。”于是渔翁往锅里倒了些水，找来一个石头和一把刀，把刀使劲地在石头上磨。
渔篓里的鹬和蚌听到磨刀声，可把它吓坏了，蚌这时毫不犹豫地把嘴张开，鹬忙说：“咱们俩得想办法逃出去，你还夹住我的嘴，我使劲一甩你，把渔篓盖撞开，咱们不就逃出去了？”蚌说：“这个主意真好、真好。”
于是它们俩准备好了，正在这时，渔翁把渔篓盖子打开，鹬扔出蚌，一下子打到了渔翁的头上，渔翁晕了过去。
蚌走路慢呢！这可怎么办呀？鹬让蚌又夹住自己的脚，于是鹬带蚌飞回到原来的河滩，它们以后从来没有争斗过，成了一对好朋友。
鹬蚌相争字面意思篇四
辽宁省阜新市西华园小学三年一班颜廷宇河滩上，一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。
在渔篓里的鹬气呼呼地说：“你这个该死的小东西，要不是你突然夹住我的嘴，我能这样吗？”蚌一听，气冲冲地说：“你想吃我，我夹你，这也是自我保护啊！”说完，蚌就更加使劲地夹住鹬的嘴。
就在这时候，渔翁到家了，渔翁高高兴兴地把渔篓往地下一放，然后把锅打开，倒了一些水，又把火烧上了。干完这些事，渔翁自言自语地说：“蚌的壳太硬了，一定要用刀才能劈开，可我家的刀不快呀！”渔翁四下一看，见有一块石头，于是渔翁便在上面磨起刀来。
渔篓里的鹬和蚌听到了磨刀声，“刷”地一下，脸色突然变白了。这时鹬说：“咱们不能再争吵了，一定要团结合作逃出去。”这时蚌把嘴张开，鹬把嘴拿了出来。鹬说：“这样吧，你再夹住我的嘴，我用全身的力气往渔篓的盖上一甩，把盖撞开，就行了，而且你的壳还硬，没问题的。”蚌一听，连声说：“好招、好招。”
蚌把嘴一张，鹬又把嘴放了进去，鹬使劲一甩，就把渔篓盖撞开了，鹬和蚌都出来了。渔翁一看，赶紧拿起刀跑了过去，可已经来不及了，鹬带着蚌早已经飞上了蓝天，回到它们的老家去了。从此它们俩成了好朋友，再也不争吵了。
鹬蚌相争字面意思篇五
在一条物产丰富的河里，有一群河蚌在玩耍，一只河蚌提议说：“我们不如选一个长得最大最肥的做我们的河蚌王吧。”他们选出了他们的河蚌王。
一天和河蚌王舒舒服服地晒着太阳。一只专门吃河蚌的水鸟——鹬像河蚌王冲去。它已经盯上这只河蚌王好几天了。只是一直苦于没有机会下手。这只鹬的嘴又尖又锋利。都管它叫“抓蚌能手”。鹬以光速冲向了河蚌王。一下就把嘴插进了蚌壳里。没想到棒猛地把蚌壳关得严严的，鹬的嘴被卡住了。鹬想：“坏了。嘴拿不出来了，松口就吃不到肉。
了。”鹬对蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会必死无疑！还不如让我把你吃了。”蚌说：“就算渴死，也不让你吃我！倒是你的嘴被我掐住，今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你会被活活饿死了。”
它们两个你争我斗，打得死去活来，一会儿飞到天上，一会儿又摔到地上，它们两个疲倦地躺在沙滩上。一个渔夫走过来，不费吹灰之力就把它们两个抓住了。
这个故事告诉我们，两个人打架，第三方会收取利益，所以不要因为小事儿打仗，不然就会像鹬和蚌一样被渔夫抓走了。
鹬蚌相争字面意思篇六
蚌正张开壳晒太阳，鹬一下子捉住了它的肉，蚌立刻闭壳夹住了它的嘴。鹬说：“（如果你不放了我）今天不下雨，明天不下雨，那就会有死蚌了。”蚌说：“（我怎能放你）你的嘴今天拔不出去，明天拔不出去，那就会有死鹬了。”双方都不肯放过对方，渔夫发现了，就趁机把它们一起捉住了。
续写：
渔夫回家后，先憋了一口气再一使劲才把鹬和蚌分开，高高兴兴地把鹬和蚌放在桌子上，接着转身就去做别的事了。过了一会儿，鹬红着脸开口了：“对不起，蚌兄弟，我不应该那么固执。”蚌也不好意思的说：“其实我也有错，我不应该不把壳张开，如果不是这样，我们也就不会被捉了！”“早知今日，何必当初啊！”蚌和鹬一起说。突然鹬对蚌说：“趁现在渔夫出去了，我们逃吧！”“逃？门是锁着的，我们又不是人，怎么出去？”蚌说。“没事的，我有长嘴和大大的爪子，能打开的。”“真的？”蚌半信半疑的问。“嗯！相信我！”鹬充满自信的说。
于是，鹬和蚌就蹑手蹑脚地来到大门前，鹬先用嘴使劲地敲打着锁条，用脚瞪着门，一使劲，就把锁条给拉开了，蚌看到这一幕后，惊呆了，它想不到自己的天敌能有这么灵巧的嘴和脚。打开门以后，鹬对蚌说：“好了现在我们可以走了！”“好，真是太谢谢你了！”蚌感动的说。
当渔夫回家时，简直不敢相信自己的眼睛：蚌和鹬逃走了！而此时的两个敌人，不，现在应该说是好朋友了！它们呢？则是逍遥自在，快乐无比！
这个故事告诫人们：做事一定要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相谦让。俗话说得好：退一步，海阔天空。一味的相互钳制往往顾此失彼，让他人钻空子。记住，即使再不好的敌人，只要好好的相处，最终都会成为好朋友的！
……。
鹬蚌相争字面意思篇七
在一堂语文课上，师生们都被《鹬蚌相争》这睿智的寓言所感动，默默品味着其中的哲理。这时一位小同学突然提出一个意料之外的问题：“既然蚌把鹬的嘴紧紧咬住，那么它们俩怎么能说那么多的话？”当时全场一片寂静，而老师却坦然地说：“那好，我们讨论一下这个有趣的问题。”
经过分小组热烈的讨论，同学们通过争论、探讨，终于搞明白了寓言就是假借动物用拟人的手法来说明道理的，所以鹬和蚌不仅能说人话，而且嘴被咬住也可以让它说话。
点评：
这位老师做得很好，能尊重这位小同学突然提出的问题，引导同学进行讨论。老师不应该在学生眼里成为真理的化身，更不是无所不能的神仙，老师应该是和学生一样在追求和探索真理。
本来在教学过程中同学们的看法、问题，都应该成为教学的重要资源，老师应该用自己的智慧及时抓住。这堂课通过讨论不仅活跃了同学们的思想，更重要的是同学们通过自己教育自己，弄清楚了使用拟人的手法来说明道理，正是寓言这种文学体裁重要的本质特点。
鹬蚌相争字面意思篇八
河滩上，一只蚌张开壳在那里晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。在渔篓里的鹬气呼呼地说：“你这个该死的小东西，要不是你突然夹住我的嘴，我能这样吗？”蚌一听，气冲冲地说：“你想吃我，我夹你，这也是自我保护啊！”说完，蚌就更加使劲地夹住鹬的嘴。就在这时候，渔翁到家了，渔翁高高兴兴地把渔篓往地下一放，然后把锅打开，倒了一些水，又把火烧上了。
做完这些事，渔翁自言自语地说：“蚌的壳太硬了，一定要用刀才能劈开，可我家的刀不快呀！”渔翁四下一看，见有一块石头，于是渔翁便在上面磨起刀来。渔篓里的鹬与蚌听到了磨刀声，“刷”地一下，脸色突然变白了。这时鹬说：“咱们不能再争吵了，一定要团结合作逃出去。”这时蚌把嘴张开，鹬把嘴拿了出来。鹬说：“这样吧，你再夹住我的嘴，我用全身的力气往渔篓的盖上一甩，把盖撞开，就行了，而且你的壳还硬，没问题的。”
蚌一听，连声说：“好招、好招。”蚌把嘴一张，鹬又把嘴放了进去，鹬使劲一甩，就把渔篓盖撞开了，鹬与蚌都出来了。渔翁一看，赶紧拿起刀跑了过去，可已经来不及了，鹬带着蚌早已经飞上了蓝天，回到它们的老家去了。从此它们俩成了好朋友，再也不争吵了。
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鹬蚌相争字面意思篇九
自从鹬和蚌被捉到渔夫家里后，它们被关在一个铁笼里，鹬懊悔地说：“都怪你，害得我一时逃不了，你罪有应得，我要吃了你!”蚌也闹了起来：“那你为什么要来吃我，我跟你拼了!”话音刚落，它们就打了起来。鹬见蚌一直缩着不出来，用尖尖的嘴猛啄，对着它狠狠地踢。蚌也不肯当“缩头乌龟”，张开壳，对着鹬一边夹一边滚动着。
两个闹得筋疲力尽的时候，渔夫来了，对它们说：“你们真倔，还在斗!为什么非要斗得你死我活呢?一会儿你们都成为我的食物了，现在，你们等死吧!”鹬和蚌听后，停止了大战，它们细细想了想，都后悔了，为什么不齐心协力来逃生呢?它们灵机一动，决定在临死前博一博。
渔夫拿来锅时，蚌已守在铁笼的门旁，张开壳。渔夫蹲下来，开了铁笼的门，正要拿蚌，蚌狠狠地夹住了渔夫的一只小手指，渔夫疼得直叫，鹬马上伸出头，用尖锐的嘴巴对准渔夫的眼睛啄了几下，渔夫一只眼受伤了，流血了。他挣扎着，用力甩掉了蚌——甩出铁笼两米外，一边叫一边用一只手捂着受伤的眼睛，走了。
鹬马上钻出铁笼，蚌赶紧使了个眼色，扭动身子。鹬马上明白了，赶紧用爪子帮蚌翻动身子，一会儿，它们出了房子门，逃到了门前的池塘边，才松了口气。鹬高兴地对蚌说：“我们做好朋友吧!”，蚌欢快地回应：“好!”
这时，渔夫追赶出家门口，鹬灵机一动，用爪子把蚌推下了池塘，拍打着翅膀飞走了。受伤的渔夫哀叹着：“真是鹬蚌合作，渔翁失利啊!”
河蚌好不容易才爬上了岸，它张开了壳在晒太阳。一只鹬鸟在四处找食物吃。忽然，发现了河蚌，鹬鸟毫不犹豫地扑了过去，河蚌发现了鹬鸟，马上把壳合拢。
鹬鸟很生气，它看见了旁边的小鱼，灵机一动，想出了一个鬼主意。它把小鱼夹道河蚌面前，河蚌就是不开口;鹬鸟假装背对着河蚌，河蚌还是不开口。河蚌也想出了一个鬼主意。它把壳张开，等鹬鸟来啄河蚌的肉，结果被喷的满脸墨汁。鹬鸟非常生气，又去啄河蚌的肉，结果被河蚌咬住了鹬鸟的嘴巴。鹬鸟疼得直叫。
后来，被渔夫毫不费力的把它们捉住了。
从前，在一片一望无际的大海边，生活着一只蚌。
蚌无忧无虑，早晨在海滩上晒太阳，晚上在吹海风，十分享受。海滩边有一片树林，里面住着一只鹬。它也很幸福，早晨去找食物，晚上听海水拍打礁岩，发出的“哗哗”的响声。
这天，蚌又像往常一样，一个人坐在金黄色的沙滩上，闭着眼睛，听那海水美妙的“歌声”。鹬也如以往一样，出来寻觅食物，它张开自己那有力的翅膀，在大海上寻找食物。忽然，它眼前一亮，发现了正在休息的蚌，心想：哈哈，今天运气可真好啊!遇上了蚌，可以让我大饱口福了。于是，鹬像一支离弦的箭，飞快地冲了下去，用自己尖尖的、长长的嘴，咬住了蚌，蚌忽然感到身上如针刺一样的疼，立刻大叫一声：“啊，谁呀，疼死我了。”说着，便用壳钳住了鹬的嘴。鹬说“老弟呀，我出来找食物，没想到遇上了你，你就乖乖地成为我的大餐吧!”“我呸!我才不顺从你呢!我一定会紧紧钳住你，不让你逃走。”鹬被惹火了，说：“告诉你，我不会放过你，今天不下雨，明天不下雨，你一定会被晒死的。”蚌也发火了：“今天不放你，明天不放你，你就会被饿死。”就这样，鹬和蚌谁也不让谁，一直不肯退一步。这时迎面走来了一名渔夫，他看见了蚌和鹬心中大喜：哈，太棒了，不费吹灰之力就能得到食物。于是，渔夫伸出手一把抓住了蚌和鹬，说“你们就归我吧!”
此时，它们后悔莫及，后悔自己当初自己不该退让一步，不然也不会变成这样。同学们，今后大家要多多谦让，和睦相处啊!
鹬蚌相争字面意思篇十
鹬和蚌都被渔夫给抓住了，他俩都觉得很愧疚。
鹬对蚌说：“都怪我，我不应该和你斗来斗去的，如果我不那么自私。也不会酿成这样的苦果”
“不，都是因为我，如果我张开嘴巴跳进河里，不与你周旋的话就不会被抓住了，”蚌伤心地说。“唉——”这两只动物都发出了沉重的叹息。
“啊！有了！”蚌大叫道，“我先咬住渔夫的脚，让他放开装我们的袋子，然后你趁机逃走，我来拖住他！”“好！”
快到渔夫家了，计划开始实施。蚌借助鹬的身子跳出了袋子，一口咬住了渔夫的`脚，渔夫大叫着扔开了袋子，捂住了脚。鹬跑出了袋子，望着渔夫残忍地扒开蚌的嘴，十分气愤，用力地啄了一下渔夫的头！“啊——”渔夫惨叫了一声，倒在地上昏了过去。“快，过来，我带你离开这里！”鹬大叫。“来了！”
说着，鹬抓住蚌，把他送回了水里。
从此以后，鹬与蚌成了最好的朋友。
鹬蚌相争字面意思篇十一
教学目标：
1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。
3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点：
1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：
（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？
2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）。
3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）。
4.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）。
二、初读课文，了解课文大意。
1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
3.交流问题，感知大意。
（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？
（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）。
二、理解文本，配乐朗读课文。
1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。
2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。
3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。
5.指导朗读，读出农夫的焦急。
6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）。
（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。
（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？
（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）。
“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”
（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。
（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。
三、总结理解，拓展延伸。
1.师：通过今天的学习，你懂得了什么？
2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。
一、揭示课题。
1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。
2.让学生齐读课题，要求把字音读准。
3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言，了解内容。
1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。
2.请学生把故事的大意说出来。
3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬，蚌，双方，结果。
4.同桌练说，指名表述。
三、细读寓言，深入理解。
1.再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？
2.学生分角色朗读，教师巡视指导。
3.指名朗读，教师点拨。
4.联系文本，理解人物。
（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽。
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。
这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）。
（3）全班分角色朗读。
（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？
（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）。
四、拓展延伸。
1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）。
2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）。
3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。
鹬——啄——威胁。
蚌——夹——毫不示弱。
互不相让渔翁得利。
鹬蚌相争字面意思篇十二
教学目标：
1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：知道寓言所讲的故事。
难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：
一、导入：
同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）。
这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）。
二、实施目标：
（一）、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？
3、读词：
鹬 。
“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好！（实物投影展示两个。）。
蚌 从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？
啄 什么意思？能做个动作吗？啄一下。 。
夹 什么意思？能做个动作吗？
能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）。
过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？
（二）、读故事。
1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？
2、同桌试着读一读。
3、指一组读。 追问：你为什么要这样读？ 再指一组读，评读。
4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。
5、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？
6、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。
（三）、明道理。
1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！
2、问：你们笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！
5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。
（四）、延伸。
1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！出示原文读一读。
三、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。
鹬蚌相争字面意思篇十三
很久很久以前，有一个传说：秦国，有一个很穷的门府，里面住着一个天天发火、不安好心的老太婆。在她旁边住着的，是一位很富有、但讨人厌的千金大小姐。
据说有一天，老太婆在一个叫鸟不拉屎的河上方的桥上散步，正巧此时，千金小姐高高地昂着头，身着十分华丽的衣服也要过河，老太婆看着好像对面有人要过来了，她就唱着：“鸟不拉屎河，只要我一人用，谁敢过来我就打打打他。”千金小姐理都没理，头也不回地就过去了，老太婆见了，上来就骂她，千金小姐也毫不示弱，过了一会，她们就扭打起来，然后“通通”，她们就双双掉进了这条河，人们试图从这条河里找她们，可是一根毛也没找到。其实，这条河是一条神神奇奇的河，老太婆掉进这条河后变成了一只蚌，千金小姐变成了鹬。
过了几年，鹬来到她曾掉进去的这条河岸边，正好，老太婆蚌一直就住在这条河里，这个时候，蚌在河边做着体操，嘴里还喊着：“一二三四，五六七八，二二三四，五六…六……哎哟，我的.老腰啊！”鹬听见了，凑近去看一看，发现是一只又胖又大的蚌，这下，鹬有早餐了，拉开架势，试图攻击蚌。蚌突然看见了鹤，很生气地说：“都什么时代了？还要吃肉，你们这些傻鸟不会吃一下健康的素食吗？”鹬很讨厌地说：“关你什么事，我怎么吃要你管啊，我可是千金！”蚌说：“那我是老太婆！”
鹬蚌相争字面意思篇十四
今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》，《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。
请同学们跟我板书一下课题。首先我们来看一下“鹬”这个字，你猜一下鹬是什么?同学们，见过鹬吗?我们来看看鹬。(出示图片)同学们，你看，鹬长着长长的腿，尖尖的嘴，它生活在河边，专门吃昆虫、甲壳动物等，也就是我们课文中的“蚌”。同学们，请看，这就是蚌。(出示图片)蚌是一种软体动物，遇到敌害进攻，它把柔软的身体躲在两片硬硬的壳里，可以保护自己。
1、认识了鹬和蚌，请同学们用自己喜欢的方式来读一读鹬和蚌之间发生的故事吧。
2、读了课文，课文有几个自然段?请同学们分段读一下课文。
其他同学思考问题：课文是围绕题目中的那个字来写的。(板书：争)。
3、围绕“争”，你能提出哪些问题?(板书)。
把事情按照起因、经过、结果来写，这就是一种写作顺序，事情的发展顺序。
有没有哪个同学可以帮他解决这些问题呢?
5、鹬是怎么表现的呢?威胁是什么意思?你能读出威胁来吗?
面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗?一点也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表现的?
男女生分角色朗读鹬和蚌的对话。请两个同学演一演。
同学们，你能用一个字来形容一下鹬和蚌吗?傻在哪?为了一点利益互不相让，不去考虑后果。你不让我我不让你。就这样过了很长时间(相持)(板书：互不相让两败俱伤”)。
最后导致了什么结果呢?(板书：渔翁得利)。
我请一个同学读一下最后一段。
这个寓言告诉了我们什么道理呢?
这个寓言故事就是告诉我们双方争利，互不相让，有可能会导致两败俱伤，让第三者从中获利的结果。这就是“鹬蚌相争渔翁得利”。
同学们，你们知道吗?这个故事曾经改变了一个国家的命运。
在20xx多年前，就是这个小小的寓言故事，阻止了一场战争。战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的`游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了?尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。接下来，苏代开始讲了他的故事。你们知道他讲的是什么故事吗?我仿佛看到你就是战国时的苏代，正在给赵惠文王讲鹬蚌相争的故事。开始复述故事。
苏代讲完了上边的故事，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。
校园学生间的冲突，委曲求全只有一个结果：弱小的孩子可能屡屡成为出气包，但是强者可以从容的退让，因为他的撤退并不足以让弱者趁机将它消灭，强壮的孩子即使再谦虚也不可能成为弱小孩子的“出气包。”
每个寓言故事都蕴含着一个道理。同学们，只要你认真去读，用心去悟，你一定会领悟出故事中的道理，它会教会我们如何做人。课后你可以多找一些这样的小故事来读一读。
鹬蚌相争字面意思篇十五
许多年后鹬和蚌的子孙碰到了一起，其中一只鹬说：当年长辈互相钳制，互不相让，让渔夫从中获利，把他们都抓住了。另外的蚌说：对啊，不过长辈的故事告诉我们，做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相谦让，退一步海阔天空，以为的相互钳制往往顾此失彼，让他人钻了空子。
鹬蚌相争字面意思篇十六
渔夫一手拿蚌一手拿鹬，把两个可怜的小家伙扔进了自己的鱼篓里。
渔夫很高兴，说道：“今天的运气真好，竟然同时捉住了一只蚌和一只鹬，晚上可以好好地美餐一顿了！”
看看时间还早，渔夫顺手放下鱼篓，又到一旁的河边捕鱼。鹬和蚌听了渔夫的话，心里既生气又害怕，鹬说：“都怪你，要不是你夹住我的嘴，我早就飞走了！”蚌回答说：“我还没怪你呢，要不是你无缘无故啄我，我早就回水里了！”
在鱼篓里又呆了一会儿，两个小家伙更害怕了，一想到即将成为渔夫的盘中餐，它们决定原谅对方，鹬先开口说：“都死到临头了，就不要再争了，我们该想想如何逃走吧！”蚌说：“那好吧，我们一起想想办法。”
很快，蚌想到了一个主意，说：“我们一起在鱼篓里乱蹦，等渔夫过来打开盖子查看时，我夹住你肚子上的羽毛，你乘机快速飞出去。”鹬说：“好，就这么办。”它俩开始疯狂的乱动，渔夫听到响声，一看鱼篓在不停的晃动，渔夫害怕鱼篓倒了，蚌和鹬逃出去，于是就过来查看。谁知，他刚一打开鱼篓，早已准备好的鹬就带着蚌飞了出来，他俩很是开心，不用当渔夫的盘中餐了！
可鹬发现，自己好像停在空中原地不前，原来是渔夫在惊慌之时，一把抓住了蚌，鹬不想再次被抓，于是拼命挣脱开蚌，独自飞走了。蚌没想到鹬关键时刻竟会丢下它，独自逃走，可逃跑的主意还是它想出来的，但也只好自认倒霉。
渔夫失去了一只鹬，高兴的心情一下子全没有了，回家后他把蚌放在院子里，就去屋里找菜刀，他要把不满发泄到蚌身上，可怜的蚌只有任人切割了。
再说，鹬虽逃走了，但它并没有飞远。对鹬来说，和蚌可说是不吵不相识，它已把蚌当作朋友了，哪有丢下朋友不管的道理。鹬悄悄地跟在渔夫身后，来到渔夫家，看见渔夫进屋后，就急忙落在蚌身旁，让蚌夹住了自己的羽毛，把蚌带上了天空。
渔夫拿了菜刀来到院子里，可院子里连蚌的影子都不见了，渔夫到口的两样美食都跑了，气得把菜刀狠狠地扔在地上。而此时在天上，鹬正带着蚌，欢悦的飞着，它要把蚌送回河里。
鹬蚌相争字面意思篇十七
1、认识11个字和一个多音字燕，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情到朗读课文。
4、了解这个成语故事的内容，懂得互不相让，只能让别人得利的道理。
1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
1、生字词语卡片。
2课时。
一、导入新课。
1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。
2、大家知道的可真不少!这节课我们再来学习一个新的'成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
3、齐读课题，认识鹬、蚌两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、初读课文，自主识字。
1、自由读文，画出不认识的字。
2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4、出示带有生字的词语开火车。
摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住。
5、找出带有生字的句子读一读。
6、全班交流识字方法。
7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
三、学习会写字。
1、出示会写字，读一读。
2、同桌说词，看谁说的多。
3、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢?
4、说说你的发现。
5、教师根据学生的回答范写。
6、学生练写，教师个别指导。
7、书写评价。
作业：
1、读课文。
2、写字。
一、复习。
1、听写生字。
2、出示带生字的句子读一读。
二、听故事，了解课文内容。
1、听故事，故事主要讲了什么?指名回答。
2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
3、提出你心中的疑问，全班交流。
三、朗读感悟。
1、学习课文3、4、5自然段。
(1)自由朗读这一部分。
(2)出示插图：学生观察，用自己的话说图意。
(3)找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一读。
(4)找出第三自然段中的动词，画上。
(5)出示小黑板：
河滩上有一只蚌，它舒服地()了蚌壳结果把鹬的长嘴()了。
(6)哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用连忙说一句话吗?
(7)指导朗读。
(8)学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢?
(9)同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。
(10)鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。
从这一段中你知道了什么?
从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?
(毫不费力)。
分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢?
全班反馈。
(11)齐读课文3、4、5自然段。
2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。
3、分组说说故事。
4、指名说故事。
5、学了这个故事，你有什么收获呢?
6、学生自由发言，教师讲解。
7、学习课文1、2、7、8自然段。
8、默读这一部分，从这里你知道了什么?指名反馈。
四、拓展。
你现在明白了鹬蚌相争，鱼翁得利的意思了吧。学生自由回答。
从这个故事中你受到了什么启发呢?
齐读课文。
作业：
1、读课文。
2、把故事讲给家里人听。
鹬蚌相争字面意思篇十八
不一一会儿，老渔夫把鹬鸟和河蚌带回了家，把鹬鸟五花大绑，与河蚌一起扔到了角落里。
鹬鸟生气地责怪河蚌：“都怪你。要不是你使劲夹着我的嘴不放，我现在怎会被老渔夫抓了来吗？”
河蚌更生气了，把鹬鸟的嘴夹得更紧了，说：“你还好意思怪我！我在海滩上晒太阳，要不是你嘴馋想吃我的肉，我又怎会夹着你不放，又怎么会被老渔夫抓。”
“总之都是你的错！”
“是你的错才对！”
正当一鹬一蚌争得面红耳赤时，蚌和鹬听见渔夫说：“今天抓到两个下酒菜，可以美餐一顿了。”
蚌想了一会儿对鹬说：“刚才是我不对，不该死死地夹住你的嘴巴。我们两个再吵下去也不是个办法，还是赶紧想个办法逃跑吧！”
“刚才是我嘴馋了，对不起！”
这时跑来一个小男孩，蚌把他们的经历告诉了这位小男孩。“你们真可怜！我把我爸爸支开，你们乘机逃跑！”小男孩一边小声地说，一边给鹬松绑，“对了，从这里出去走三四里有大海，我帮你们把门打开，再见，祝你们好运！”“爸爸，你到楼上一下！”男孩喊。他爸爸上了当，走上了楼。鹬乘机用嘴抓住蚌，逃走了。
到了海边，蚌对鹬说：“谢谢你！”
“一家人别说两家话！”鹬突然说了这句话。
从此，鹬和蚌成了好朋友，再也不吵架了。
鹬蚌相争字面意思篇十九
第1-2小节，左手的大拇指和其余四指捏住作小河蚌休息状。
第3小节，幼儿用左手手指作蚌壳张开合上的动作。
第4-10小节，动作同第1小节。
2、第二段音乐。
第1-2小节，右手的大拇指和食指捏住作鹬嘴状，胳膊作鹬的膀子。
第3-6小节，右手变成的鹬作左右晃头状。
第7-8小节，右手变成的鹬作上f点头状。
3、第三段音乐。
第1-3小节，左手作河蚌打开蚌壳晒太阳状，右手作鹬伸长膀子发现河蚌状。
第4小节，作鹬的右手向作河蚌左手飞过去，作河蚌左手从打开蚌壳变成合上蚌壳。
第5-8节，同第4节。
第9小节，蚌壳夹住鹬嘴。
第12小节，河蚌和鹬被渔夫捉走了。
一块大布幕。
1、感受音乐优美、风趣的旋律，能用肢体语言表现音乐结构。
2、在老师的帮助下，尝试用手指动作表现故事音乐。
3、感悟“友好相处、互相谦让”的'内涵，体验与他人合作的快乐。
1、观看老师用小手表演，激发幼儿学习的欲望。
2、老师有表情地带领幼儿倾听并进行分析。
3、在理解音乐结构的基础上，学习分段表演。
分析第一段音乐，引导幼儿创编小河蚌的动作；（师幼共同讨论并创编小河蚌蚌壳打开、跳舞、合上等动作。）。
分析第二段音乐，引导幼儿创编鹬的动作；（师幼共同讨论并创编鹬跳舞、点头、飞等动作。）。
分析第三段音乐，创编鹬蚌相争的动作：（师幼共同讨论并创编鹬啄蚌时的鹬和蚌相争的动作。）。
4、在老师的体态语言暗示下，尝试自主用小手完整表演，两人合作表演。
本次活动，酉一名幼儿用双手进行两个角色转换表演，也可结伴合作表演。在此基础上，可以和区角游戏、亲子游戏配合开展，也可结合人际交往开展社会主题活动。
