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2023年鹬蚌相争字面意思 鹬蚌相争心得体会(精选19篇)

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2023年鹬蚌相争字面意思 鹬蚌相争心得体会(精选19篇)
时间:2023-11-27 23:12:04     小编:温柔雨

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

鹬蚌相争字面意思篇一

鹬蚌相争是一则寓言故事,讲述了鹬和蚌因为一颗珍珠而发生争斗,最后被旁观者虎瞳大开地抓走了。这个故事看似简单,但其蕴含的哲理深刻而又实用。在生活中,我们也常常会遇到各种各样的矛盾和冲突,因此我们可以从鹬蚌相争这个故事中得到启迪,学会以平和的心态处理矛盾和冲突。

第一段:不应轻易争斗。

故事中,鹬和蚌因为一颗珍珠而互相争斗,以至于最终被旁观者抓走。这说明,在生活中,我们经常因为争夺一些东西而发生争斗,却最终什么都得不到。在这种情况下,我们应该学会放下争斗,以平和的心态去面对问题,化解矛盾。

第二段:合作可以创造双赢。

鹬和蚌拼命争夺一颗珍珠,却最终都失去了。如果他们能够坐下来合作,或许会创造出更多的东西,让彼此受益。同样,像在生活和工作中,合作也是一种良好的方式,它可以创造出更多双赢的机会,让每个人都能够得到更多的收益。

第三段:情势的变化不可控。

在故事中,旁观者虎瞳大开突然出现,打破了鹬和蚌之间的争斗。这告诉我们,生活中的情况是不可预测、变化莫测的,我们不应该沉浸于目前的矛盾或成果,而应该保持警惕,时刻准备应对变化。

第四段:信任是构建关系的基石。

在故事中,鹬和蚌在开始争夺珍珠之前,彼此并没有建立好的关系。他们互相咬来咬去,以至于最终大家都没有得到想要的东西。相反,如果彼此建立了信任,共同合作,或许会创造出更多的机会和收益。因此,在生活中,我们要注重建立和增强信任关系,才能够在各种复杂的情况下应对挑战。

第五段:智慧地处理矛盾是一种办法。

故事中,由于鹬和蚌的争斗,最终被虎瞳大开大方光顾,鹬和蚌都失去了自己想要的东西。这说明在生活和工作中遇到矛盾,不一定要采用暴力的方式,而可以选择智慧地去处理它们。这样,无论在收益、人际关系和人格上,都可以更好地维护自己,促进更多的共赢机会。

总之,鹬蚌相争故事告诉我们,在生活中处理矛盾和冲突是一种智慧而又实用的方式。让我们始终以平和的心态去面对问题,通过建立互信关系、合作创造双赢等方式,来化解矛盾,努力创造更多在各方面都相互受益的机会。这也是一种积极进取的思维方式,在日常的生活和工作中,也值得我们去尝试。

鹬蚌相争字面意思篇二

鹬鸟和河蚌互不相让,伱争我吵,最后都落得了不好的下场,被渔夫抓了回去,他们都后悔极了。

晚上,渔夫和他的妻子在屋里讲起了话。

“这鹬鸟和河蚌拿来吃了,也好给孩子们补补身子呀!这三个孩子多累呀,还要帮我干农活。”渔夫心疼的说。

“我看还是拿来卖了吧,买来的几两银子就给孩子买衣服鞋子嘛,你看,他们穿的衣服多旧呀!而且剩下的钱还可以拿来给孩子们买点肉来吃,那肉同样可以补身子,何况那肉还便宜些。”渔夫的妻子细声细气的说道。

渔夫听了妻子的话觉得很有道理,便同意了。

这时,鹬和蚌后悔极了,后悔当初为什么要你争我吵,后悔当初为什么没有和睦相处,这时蚌发话了:“我们和好吧,逃出这个牢笼,从此以后友好相处,再也不吵架了。”

鹬鸟说:“好从此以后,友好相处,当一对好朋友。”

双方都流下了幸福的泪花。

这时,鹬鸟和河蚌设计了逃跑的方案,互相合作,终于把牢笼弄破了。

“我们走吧”。河蚌说。

“嗯,好我们一起走。”鹬鸟说。

第2天,渔夫和妻子醒来,跑过去看,结果鹬鸟和河蚌不见了。

“我说嘛,吃了的话,到手的东西就不会不见了。”渔夫埋怨的说。

渔夫和妻子互相争吵着。

而鹬鸟和河蚌却过上了幸福的生活。

鹬蚌相争字面意思篇三

河滩上,一只蚌张开壳在那儿晒太阳,正在觅食的鹬一见,张开嘴,就去啄蚌的肉,蚌急忙把壳合上,夹住了鹬的嘴,于是它俩争吵起来。这时,来了一个渔翁,一下子把它俩捉住,放到渔篓里,渔翁高高兴兴地向家走去。

渔篓里的鹬说:“都怪你,你要不夹我的嘴,我能被渔翁抓住吗?”蚌说:“你要不啄我的肉,我能夹你吗?都怪你!”说着,蚌使劲地夹鹬,疼得鹬都流下了眼泪。

不一会儿,渔翁回到了家,渔翁高兴地想:“终于能吃一顿好的饭菜了。”于是渔翁往锅里倒了些水,找来一个石头和一把刀,把刀使劲地在石头上磨。

渔篓里的鹬和蚌听到磨刀声,可把它吓坏了,蚌这时毫不犹豫地把嘴张开,鹬忙说:“咱们俩得想办法逃出去,你还夹住我的嘴,我使劲一甩你,把渔篓盖撞开,咱们不就逃出去了?”蚌说:“这个主意真好、真好。”

于是它们俩准备好了,正在这时,渔翁把渔篓盖子打开,鹬扔出蚌,一下子打到了渔翁的头上,渔翁晕了过去。

蚌走路慢呢!这可怎么办呀?鹬让蚌又夹住自己的脚,于是鹬带蚌飞回到原来的河滩,它们以后从来没有争斗过,成了一对好朋友。

鹬蚌相争字面意思篇四

辽宁省阜新市西华园小学三年一班颜廷宇河滩上,一只蚌张开壳在那儿晒太阳,正在觅食的鹬一见,张开嘴,就去啄蚌的肉,蚌急忙把壳合上,夹住了鹬的嘴,于是它俩争吵起来。这时,来了一个渔翁,一下子把它俩捉住,放到渔篓里,渔翁高高兴兴地向家走去。

在渔篓里的鹬气呼呼地说:“你这个该死的小东西,要不是你突然夹住我的嘴,我能这样吗?”蚌一听,气冲冲地说:“你想吃我,我夹你,这也是自我保护啊!”说完,蚌就更加使劲地夹住鹬的嘴。

就在这时候,渔翁到家了,渔翁高高兴兴地把渔篓往地下一放,然后把锅打开,倒了一些水,又把火烧上了。干完这些事,渔翁自言自语地说:“蚌的壳太硬了,一定要用刀才能劈开,可我家的刀不快呀!”渔翁四下一看,见有一块石头,于是渔翁便在上面磨起刀来。

渔篓里的鹬和蚌听到了磨刀声,“刷”地一下,脸色突然变白了。这时鹬说:“咱们不能再争吵了,一定要团结合作逃出去。”这时蚌把嘴张开,鹬把嘴拿了出来。鹬说:“这样吧,你再夹住我的嘴,我用全身的力气往渔篓的盖上一甩,把盖撞开,就行了,而且你的壳还硬,没问题的。”蚌一听,连声说:“好招、好招。”

蚌把嘴一张,鹬又把嘴放了进去,鹬使劲一甩,就把渔篓盖撞开了,鹬和蚌都出来了。渔翁一看,赶紧拿起刀跑了过去,可已经来不及了,鹬带着蚌早已经飞上了蓝天,回到它们的老家去了。从此它们俩成了好朋友,再也不争吵了。

鹬蚌相争字面意思篇五

在一条物产丰富的河里,有一群河蚌在玩耍,一只河蚌提议说:“我们不如选一个长得最大最肥的做我们的河蚌王吧。”他们选出了他们的河蚌王。

一天和河蚌王舒舒服服地晒着太阳。一只专门吃河蚌的水鸟——鹬像河蚌王冲去。它已经盯上这只河蚌王好几天了。只是一直苦于没有机会下手。这只鹬的嘴又尖又锋利。都管它叫“抓蚌能手”。鹬以光速冲向了河蚌王。一下就把嘴插进了蚌壳里。没想到棒猛地把蚌壳关得严严的,鹬的嘴被卡住了。鹬想:“坏了。嘴拿不出来了,松口就吃不到肉。

了。”鹬对蚌说:“今天不下雨,明天不下雨,你就会必死无疑!还不如让我把你吃了。”蚌说:“就算渴死,也不让你吃我!倒是你的嘴被我掐住,今天你的嘴出不去,明天你的嘴出不去,你会被活活饿死了。”

它们两个你争我斗,打得死去活来,一会儿飞到天上,一会儿又摔到地上,它们两个疲倦地躺在沙滩上。一个渔夫走过来,不费吹灰之力就把它们两个抓住了。

这个故事告诉我们,两个人打架,第三方会收取利益,所以不要因为小事儿打仗,不然就会像鹬和蚌一样被渔夫抓走了。

鹬蚌相争字面意思篇六

蚌正张开壳晒太阳,鹬一下子捉住了它的肉,蚌立刻闭壳夹住了它的嘴。鹬说:“(如果你不放了我)今天不下雨,明天不下雨,那就会有死蚌了。”蚌说:“(我怎能放你)你的嘴今天拔不出去,明天拔不出去,那就会有死鹬了。”双方都不肯放过对方,渔夫发现了,就趁机把它们一起捉住了。

续写:

渔夫回家后,先憋了一口气再一使劲才把鹬和蚌分开,高高兴兴地把鹬和蚌放在桌子上,接着转身就去做别的事了。过了一会儿,鹬红着脸开口了:“对不起,蚌兄弟,我不应该那么固执。”蚌也不好意思的说:“其实我也有错,我不应该不把壳张开,如果不是这样,我们也就不会被捉了!”“早知今日,何必当初啊!”蚌和鹬一起说。突然鹬对蚌说:“趁现在渔夫出去了,我们逃吧!”“逃?门是锁着的,我们又不是人,怎么出去?”蚌说。“没事的,我有长嘴和大大的爪子,能打开的。”“真的?”蚌半信半疑的问。“嗯!相信我!”鹬充满自信的说。

于是,鹬和蚌就蹑手蹑脚地来到大门前,鹬先用嘴使劲地敲打着锁条,用脚瞪着门,一使劲,就把锁条给拉开了,蚌看到这一幕后,惊呆了,它想不到自己的天敌能有这么灵巧的嘴和脚。打开门以后,鹬对蚌说:“好了现在我们可以走了!”“好,真是太谢谢你了!”蚌感动的说。

当渔夫回家时,简直不敢相信自己的眼睛:蚌和鹬逃走了!而此时的两个敌人,不,现在应该说是好朋友了!它们呢?则是逍遥自在,快乐无比!

这个故事告诫人们:做事一定要权衡得失,不要只想着对自己有利的一面,要互相谦让。俗话说得好:退一步,海阔天空。一味的相互钳制往往顾此失彼,让他人钻空子。记住,即使再不好的敌人,只要好好的相处,最终都会成为好朋友的!

……。

鹬蚌相争字面意思篇七

在一堂语文课上,师生们都被《鹬蚌相争》这睿智的寓言所感动,默默品味着其中的哲理。这时一位小同学突然提出一个意料之外的问题:“既然蚌把鹬的嘴紧紧咬住,那么它们俩怎么能说那么多的话?”当时全场一片寂静,而老师却坦然地说:“那好,我们讨论一下这个有趣的问题。”

经过分小组热烈的讨论,同学们通过争论、探讨,终于搞明白了寓言就是假借动物用拟人的手法来说明道理的,所以鹬和蚌不仅能说人话,而且嘴被咬住也可以让它说话。

点评:

这位老师做得很好,能尊重这位小同学突然提出的问题,引导同学进行讨论。老师不应该在学生眼里成为真理的化身,更不是无所不能的神仙,老师应该是和学生一样在追求和探索真理。

本来在教学过程中同学们的看法、问题,都应该成为教学的重要资源,老师应该用自己的智慧及时抓住。这堂课通过讨论不仅活跃了同学们的思想,更重要的是同学们通过自己教育自己,弄清楚了使用拟人的手法来说明道理,正是寓言这种文学体裁重要的本质特点。

鹬蚌相争字面意思篇八

河滩上,一只蚌张开壳在那里晒太阳,正在觅食的鹬一见,张开嘴,就去啄蚌的肉,蚌急忙把壳合上,夹住了鹬的嘴,于是它俩争吵起来。这时,来了一个渔翁,一下子把它俩捉住,放到渔篓里,渔翁高高兴兴地向家走去。在渔篓里的鹬气呼呼地说:“你这个该死的小东西,要不是你突然夹住我的嘴,我能这样吗?”蚌一听,气冲冲地说:“你想吃我,我夹你,这也是自我保护啊!”说完,蚌就更加使劲地夹住鹬的嘴。就在这时候,渔翁到家了,渔翁高高兴兴地把渔篓往地下一放,然后把锅打开,倒了一些水,又把火烧上了。

做完这些事,渔翁自言自语地说:“蚌的壳太硬了,一定要用刀才能劈开,可我家的刀不快呀!”渔翁四下一看,见有一块石头,于是渔翁便在上面磨起刀来。渔篓里的鹬与蚌听到了磨刀声,“刷”地一下,脸色突然变白了。这时鹬说:“咱们不能再争吵了,一定要团结合作逃出去。”这时蚌把嘴张开,鹬把嘴拿了出来。鹬说:“这样吧,你再夹住我的嘴,我用全身的力气往渔篓的盖上一甩,把盖撞开,就行了,而且你的壳还硬,没问题的。”

蚌一听,连声说:“好招、好招。”蚌把嘴一张,鹬又把嘴放了进去,鹬使劲一甩,就把渔篓盖撞开了,鹬与蚌都出来了。渔翁一看,赶紧拿起刀跑了过去,可已经来不及了,鹬带着蚌早已经飞上了蓝天,回到它们的老家去了。从此它们俩成了好朋友,再也不争吵了。

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鹬蚌相争字面意思篇九

自从鹬和蚌被捉到渔夫家里后,它们被关在一个铁笼里,鹬懊悔地说:“都怪你,害得我一时逃不了,你罪有应得,我要吃了你!”蚌也闹了起来:“那你为什么要来吃我,我跟你拼了!”话音刚落,它们就打了起来。鹬见蚌一直缩着不出来,用尖尖的嘴猛啄,对着它狠狠地踢。蚌也不肯当“缩头乌龟”,张开壳,对着鹬一边夹一边滚动着。

两个闹得筋疲力尽的时候,渔夫来了,对它们说:“你们真倔,还在斗!为什么非要斗得你死我活呢?一会儿你们都成为我的食物了,现在,你们等死吧!”鹬和蚌听后,停止了大战,它们细细想了想,都后悔了,为什么不齐心协力来逃生呢?它们灵机一动,决定在临死前博一博。

渔夫拿来锅时,蚌已守在铁笼的门旁,张开壳。渔夫蹲下来,开了铁笼的门,正要拿蚌,蚌狠狠地夹住了渔夫的一只小手指,渔夫疼得直叫,鹬马上伸出头,用尖锐的嘴巴对准渔夫的眼睛啄了几下,渔夫一只眼受伤了,流血了。他挣扎着,用力甩掉了蚌——甩出铁笼两米外,一边叫一边用一只手捂着受伤的眼睛,走了。

鹬马上钻出铁笼,蚌赶紧使了个眼色,扭动身子。鹬马上明白了,赶紧用爪子帮蚌翻动身子,一会儿,它们出了房子门,逃到了门前的池塘边,才松了口气。鹬高兴地对蚌说:“我们做好朋友吧!”,蚌欢快地回应:“好!”

这时,渔夫追赶出家门口,鹬灵机一动,用爪子把蚌推下了池塘,拍打着翅膀飞走了。受伤的渔夫哀叹着:“真是鹬蚌合作,渔翁失利啊!”

河蚌好不容易才爬上了岸,它张开了壳在晒太阳。一只鹬鸟在四处找食物吃。忽然,发现了河蚌,鹬鸟毫不犹豫地扑了过去,河蚌发现了鹬鸟,马上把壳合拢。

鹬鸟很生气,它看见了旁边的小鱼,灵机一动,想出了一个鬼主意。它把小鱼夹道河蚌面前,河蚌就是不开口;鹬鸟假装背对着河蚌,河蚌还是不开口。河蚌也想出了一个鬼主意。它把壳张开,等鹬鸟来啄河蚌的肉,结果被喷的满脸墨汁。鹬鸟非常生气,又去啄河蚌的肉,结果被河蚌咬住了鹬鸟的嘴巴。鹬鸟疼得直叫。

后来,被渔夫毫不费力的把它们捉住了。

从前,在一片一望无际的大海边,生活着一只蚌。

蚌无忧无虑,早晨在海滩上晒太阳,晚上在吹海风,十分享受。海滩边有一片树林,里面住着一只鹬。它也很幸福,早晨去找食物,晚上听海水拍打礁岩,发出的“哗哗”的响声。

这天,蚌又像往常一样,一个人坐在金黄色的沙滩上,闭着眼睛,听那海水美妙的“歌声”。鹬也如以往一样,出来寻觅食物,它张开自己那有力的翅膀,在大海上寻找食物。忽然,它眼前一亮,发现了正在休息的蚌,心想:哈哈,今天运气可真好啊!遇上了蚌,可以让我大饱口福了。于是,鹬像一支离弦的箭,飞快地冲了下去,用自己尖尖的、长长的嘴,咬住了蚌,蚌忽然感到身上如针刺一样的疼,立刻大叫一声:“啊,谁呀,疼死我了。”说着,便用壳钳住了鹬的嘴。鹬说“老弟呀,我出来找食物,没想到遇上了你,你就乖乖地成为我的大餐吧!”“我呸!我才不顺从你呢!我一定会紧紧钳住你,不让你逃走。”鹬被惹火了,说:“告诉你,我不会放过你,今天不下雨,明天不下雨,你一定会被晒死的。”蚌也发火了:“今天不放你,明天不放你,你就会被饿死。”就这样,鹬和蚌谁也不让谁,一直不肯退一步。这时迎面走来了一名渔夫,他看见了蚌和鹬心中大喜:哈,太棒了,不费吹灰之力就能得到食物。于是,渔夫伸出手一把抓住了蚌和鹬,说“你们就归我吧!”

此时,它们后悔莫及,后悔自己当初自己不该退让一步,不然也不会变成这样。同学们,今后大家要多多谦让,和睦相处啊!

鹬蚌相争字面意思篇十

鹬和蚌都被渔夫给抓住了,他俩都觉得很愧疚。

鹬对蚌说:“都怪我,我不应该和你斗来斗去的,如果我不那么自私。也不会酿成这样的苦果”

“不,都是因为我,如果我张开嘴巴跳进河里,不与你周旋的话就不会被抓住了,”蚌伤心地说。“唉——”这两只动物都发出了沉重的叹息。

“啊!有了!”蚌大叫道,“我先咬住渔夫的脚,让他放开装我们的袋子,然后你趁机逃走,我来拖住他!”“好!”

快到渔夫家了,计划开始实施。蚌借助鹬的身子跳出了袋子,一口咬住了渔夫的`脚,渔夫大叫着扔开了袋子,捂住了脚。鹬跑出了袋子,望着渔夫残忍地扒开蚌的嘴,十分气愤,用力地啄了一下渔夫的头!“啊——”渔夫惨叫了一声,倒在地上昏了过去。“快,过来,我带你离开这里!”鹬大叫。“来了!”

说着,鹬抓住蚌,把他送回了水里。

从此以后,鹬与蚌成了最好的朋友。

鹬蚌相争字面意思篇十一

教学目标:

1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”,能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。

3.创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。

4.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学重难点:

1.了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。

2.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备:

(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍,推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

教学时间:两课时。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1.师:同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?

2.揭示课题:今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书:寓言两则让学生齐读)。

3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习,师引导:宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。(让学生自由发言,说自己的记忆字形的方法)。

4.解释课题:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5.看课题质疑:看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)。

二、初读课文,了解课文大意。

1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。

3.交流问题,感知大意。

(1)师:到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?

(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)。

二、理解文本,配乐朗读课文。

1.让生观看《揠苗助长》的录象,并让学生注意观察人物的表情。

2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物表情的词语。

3.提议:我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。

5.指导朗读,读出农夫的焦急。

6.理解第二、第三段。问:农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)。

(1)问:“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。

(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?

(3)有感情地朗读:能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)。

“回到家里,他兴致勃勃地说:‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!’”

(4)问:读了这段,你有何感受?把自己的感受带到文章中去读,体会农夫的快乐。

(5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?

(6)看到枯死的禾苗,如果你是农夫的儿子,你会说些什么?如果你是他的邻居,又会说些什么?如果你是他的妻子,你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你会忠告他什么?请口头练习说。

三、总结理解,拓展延伸。

1.师:通过今天的学习,你懂得了什么?

2.拓展:我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到,你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。

一、揭示课题。

1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》,板书课题《鹬蚌相争》。

2.让学生齐读课题,要求把字音读准。

3.老师出示“鹬”和“蚌”字,请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言,了解内容。

1.师问:这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文,等会集体交流。

2.请学生把故事的大意说出来。

3.老师出示口头训练题:河蚌刚刚张开壳晒太阳,鹬,蚌,双方,结果。

4.同桌练说,指名表述。

三、细读寓言,深入理解。

1.再读课文,思考:为什么鹬蚌互不相让呢?

2.学生分角色朗读,教师巡视指导。

3.指名朗读,教师点拨。

4.联系文本,理解人物。

(1)引导学生抓住:鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽。

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

(2)问:就在这时,渔夫看见了,他怎么做呢?(指名回答,朗读)。

(3)全班分角色朗读。

(4)换位思考:这样一个结果,三个主人公:鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?

(引导学生理解:鹬:后悔不该轻易吃蚌,而且身处困境,还威胁蚌。蚌:不该赌气不放开鹬,造成两败俱伤。渔翁:嘲笑鹬蚌互不退让,结果让他轻易获利)。

四、拓展延伸。

1.发挥想象:对于鹬蚌来说,这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次机会,它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象,可以课后练笔,可以当场练说)。

2.引导思考:读了这个故事,你明白了什么道理?(指名回答:引导学生用自己的方式理解)。

3.布置课外作业:把这个故事告诉爸爸妈妈听,听听他们的评论与意见,并且自己再去阅读其他的寓言故事。

鹬——啄——威胁。

蚌——夹——毫不示弱。

互不相让渔翁得利。

鹬蚌相争字面意思篇十二

教学目标:

1、知道这则寓言所讲的故事。

2、能通过讨论解决问题。

3、能自编自演课本剧。

4、有感情地朗读课文。

5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。

重点目标:知道寓言所讲的故事。

难点目标:懂得互不相让只能让别人得利的道理。

教学过程:

一、导入:

同学们,喜欢猜谜语吗?今天,老师也给你们带来了几个谜语。不过,这是几个画谜。认真地看,从每一张图中都能猜出一个成语来呢!(课件出示图画:滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。)。

呀,都猜对了!瞧,电脑博士奖励我们一本书作为奖品。(课件出示一本书。)认真看,你发现了什么?(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)。

聪明的孩子们,这回,你知道什么是寓言了吧?

那你知道学习寓言要先学什么?再学什么?(先学故事,再学道理。)。

这节课,我们就来学习《鹬蚌相争》。(板书课题,“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。)。

二、实施目标:

(一)、初读。

1、自由读这则寓言,读准字音。

2、同桌读,互相听一听,他读的正确吗?

3、读词:

鹬 。

“鹬”是一个生字,而且非常不好记,不好写,你有什么好办法记住它呀?(指名说)从这个字的字形我们就能知道,“鹬”是一种……,瞧,(出示图),所以它是鸟字旁。认识了,也记住了。能在本上端端正正地写一个吗?别着急,先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好!(实物投影展示两个。)。

蚌  从这个字形你知道了什么?出示图,这有一个蚌,你见过吗?

啄  什么意思?能做个动作吗?啄一下。        。

夹  什么意思?能做个动作吗?

能把这四个词都用上,结合课文内容说一两句话吗?别着急,先快速地把课文浏览一下。(鹬啄蚌,蚌夹鹬。)。

过度:鹬和蚌之间又会怎么说,怎么做?结果怎样呢?

(二)、读故事。

1、自己读课文,想一想,鹬和蚌的话应该怎样读呀?

2、同桌试着读一读。

3、指一组读。 追问:你为什么要这样读? 再指一组读,评读。

4、同桌再练着读读,可以加上表情、动作。再指读。评价:从你的表情、动作老师看出来了……  男女生读。

5、双方互不相让,谁也不可让谁,结果怎样?

6、把这则寓言再完整地读一读,注意读出语气。

(三)、明道理。

1、问:谁还想读?谁这只鹬?你就是这只鹬,你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学,咱们要看动画片喽!

2、问:你们笑什么呢?(指名3——4人。)。

3、动画片挺好看的,想不想把这个故事自己演一演?四人一组自编自演。看那组分工快,合作的好!

5、看来他们也明白了互不相让,只能让别人得利的道理。再读这个小故事,体会其中的道理。

(四)、延伸。

1、这个寓言故事出自古书《战国策》,这是原文,读一读吧!出示原文读一读。

三、总结:一个简短的故事,说明一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。有兴趣的话,课下可以多读一些寓言故事,你懂得会更多。

鹬蚌相争字面意思篇十三

很久很久以前,有一个传说:秦国,有一个很穷的门府,里面住着一个天天发火、不安好心的老太婆。在她旁边住着的,是一位很富有、但讨人厌的千金大小姐。

据说有一天,老太婆在一个叫鸟不拉屎的河上方的桥上散步,正巧此时,千金小姐高高地昂着头,身着十分华丽的衣服也要过河,老太婆看着好像对面有人要过来了,她就唱着:“鸟不拉屎河,只要我一人用,谁敢过来我就打打打他。”千金小姐理都没理,头也不回地就过去了,老太婆见了,上来就骂她,千金小姐也毫不示弱,过了一会,她们就扭打起来,然后“通通”,她们就双双掉进了这条河,人们试图从这条河里找她们,可是一根毛也没找到。其实,这条河是一条神神奇奇的河,老太婆掉进这条河后变成了一只蚌,千金小姐变成了鹬。

过了几年,鹬来到她曾掉进去的这条河岸边,正好,老太婆蚌一直就住在这条河里,这个时候,蚌在河边做着体操,嘴里还喊着:“一二三四,五六七八,二二三四,五六…六……哎哟,我的.老腰啊!”鹬听见了,凑近去看一看,发现是一只又胖又大的蚌,这下,鹬有早餐了,拉开架势,试图攻击蚌。蚌突然看见了鹤,很生气地说:“都什么时代了?还要吃肉,你们这些傻鸟不会吃一下健康的素食吗?”鹬很讨厌地说:“关你什么事,我怎么吃要你管啊,我可是千金!”蚌说:“那我是老太婆!”

鹬蚌相争字面意思篇十四

今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》,《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君,所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见,而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的,《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。

请同学们跟我板书一下课题。首先我们来看一下“鹬”这个字,你猜一下鹬是什么?同学们,见过鹬吗?我们来看看鹬。(出示图片)同学们,你看,鹬长着长长的腿,尖尖的嘴,它生活在河边,专门吃昆虫、甲壳动物等,也就是我们课文中的“蚌”。同学们,请看,这就是蚌。(出示图片)蚌是一种软体动物,遇到敌害进攻,它把柔软的身体躲在两片硬硬的壳里,可以保护自己。

1、认识了鹬和蚌,请同学们用自己喜欢的方式来读一读鹬和蚌之间发生的故事吧。

2、读了课文,课文有几个自然段?请同学们分段读一下课文。

其他同学思考问题:课文是围绕题目中的那个字来写的。(板书:争)。

3、围绕“争”,你能提出哪些问题?(板书)。

把事情按照起因、经过、结果来写,这就是一种写作顺序,事情的发展顺序。

有没有哪个同学可以帮他解决这些问题呢?

5、鹬是怎么表现的呢?威胁是什么意思?你能读出威胁来吗?

面对鹬的威胁,河蚌害怕了吗?一点也不害怕,就是毫不示弱。而是怎么表现的?

男女生分角色朗读鹬和蚌的对话。请两个同学演一演。

同学们,你能用一个字来形容一下鹬和蚌吗?傻在哪?为了一点利益互不相让,不去考虑后果。你不让我我不让你。就这样过了很长时间(相持)(板书:互不相让两败俱伤”)。

最后导致了什么结果呢?(板书:渔翁得利)。

我请一个同学读一下最后一段。

这个寓言告诉了我们什么道理呢?

这个寓言故事就是告诉我们双方争利,互不相让,有可能会导致两败俱伤,让第三者从中获利的结果。这就是“鹬蚌相争渔翁得利”。

同学们,你们知道吗?这个故事曾经改变了一个国家的命运。

在20xx多年前,就是这个小小的寓言故事,阻止了一场战争。战国的时候,秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间,也常常互有摩擦。有一次,赵国声称要攻打燕国。当时,著名的`游说之士苏秦,有个弟弟叫苏代,也很善于游说。苏代受燕王的委托,到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸,苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了,但明知故问:喂,苏代,你从燕国到我们赵国做什么来了?尊敬的大王,我给你讲故事来了。讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。接下来,苏代开始讲了他的故事。你们知道他讲的是什么故事吗?我仿佛看到你就是战国时的苏代,正在给赵惠文王讲鹬蚌相争的故事。开始复述故事。

苏代讲完了上边的故事,然后严肃地对赵惠文王说:尊敬的大王,听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵,那么,两国相争的结果,恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理,便放弃了攻打燕国的打算。

校园学生间的冲突,委曲求全只有一个结果:弱小的孩子可能屡屡成为出气包,但是强者可以从容的退让,因为他的撤退并不足以让弱者趁机将它消灭,强壮的孩子即使再谦虚也不可能成为弱小孩子的“出气包。”

每个寓言故事都蕴含着一个道理。同学们,只要你认真去读,用心去悟,你一定会领悟出故事中的道理,它会教会我们如何做人。课后你可以多找一些这样的小故事来读一读。

鹬蚌相争字面意思篇十五

许多年后鹬和蚌的子孙碰到了一起,其中一只鹬说:当年长辈互相钳制,互不相让,让渔夫从中获利,把他们都抓住了。另外的蚌说:对啊,不过长辈的故事告诉我们,做事要权衡得失,不要只想着对自己有利的一面,要互相谦让,退一步海阔天空,以为的相互钳制往往顾此失彼,让他人钻了空子。

鹬蚌相争字面意思篇十六

渔夫一手拿蚌一手拿鹬,把两个可怜的小家伙扔进了自己的鱼篓里。

渔夫很高兴,说道:“今天的运气真好,竟然同时捉住了一只蚌和一只鹬,晚上可以好好地美餐一顿了!”

看看时间还早,渔夫顺手放下鱼篓,又到一旁的河边捕鱼。鹬和蚌听了渔夫的话,心里既生气又害怕,鹬说:“都怪你,要不是你夹住我的嘴,我早就飞走了!”蚌回答说:“我还没怪你呢,要不是你无缘无故啄我,我早就回水里了!”

在鱼篓里又呆了一会儿,两个小家伙更害怕了,一想到即将成为渔夫的盘中餐,它们决定原谅对方,鹬先开口说:“都死到临头了,就不要再争了,我们该想想如何逃走吧!”蚌说:“那好吧,我们一起想想办法。”

很快,蚌想到了一个主意,说:“我们一起在鱼篓里乱蹦,等渔夫过来打开盖子查看时,我夹住你肚子上的羽毛,你乘机快速飞出去。”鹬说:“好,就这么办。”它俩开始疯狂的乱动,渔夫听到响声,一看鱼篓在不停的晃动,渔夫害怕鱼篓倒了,蚌和鹬逃出去,于是就过来查看。谁知,他刚一打开鱼篓,早已准备好的鹬就带着蚌飞了出来,他俩很是开心,不用当渔夫的盘中餐了!

可鹬发现,自己好像停在空中原地不前,原来是渔夫在惊慌之时,一把抓住了蚌,鹬不想再次被抓,于是拼命挣脱开蚌,独自飞走了。蚌没想到鹬关键时刻竟会丢下它,独自逃走,可逃跑的主意还是它想出来的,但也只好自认倒霉。

渔夫失去了一只鹬,高兴的心情一下子全没有了,回家后他把蚌放在院子里,就去屋里找菜刀,他要把不满发泄到蚌身上,可怜的蚌只有任人切割了。

再说,鹬虽逃走了,但它并没有飞远。对鹬来说,和蚌可说是不吵不相识,它已把蚌当作朋友了,哪有丢下朋友不管的道理。鹬悄悄地跟在渔夫身后,来到渔夫家,看见渔夫进屋后,就急忙落在蚌身旁,让蚌夹住了自己的羽毛,把蚌带上了天空。

渔夫拿了菜刀来到院子里,可院子里连蚌的影子都不见了,渔夫到口的两样美食都跑了,气得把菜刀狠狠地扔在地上。而此时在天上,鹬正带着蚌,欢悦的飞着,它要把蚌送回河里。

鹬蚌相争字面意思篇十七

1、认识11个字和一个多音字燕,会写8个字,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情到朗读课文。

4、了解这个成语故事的内容,懂得互不相让,只能让别人得利的道理。

1、认识11个生字,一个多音字,会写8个字。

2、了解故事内容,并懂得成语背后的含义。

1、生字词语卡片。

2课时。

一、导入新课。

1、同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事,知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。

2、大家知道的可真不少!这节课我们再来学习一个新的'成语故事《鹬蚌相争》,板书课题。

3、齐读课题,认识鹬、蚌两个字。教师出示图片,介绍鹬和蚌。

二、初读课文,自主识字。

1、自由读文,画出不认识的字。

2、学生在小组内轮流读课文,并交流识字方法。

3、教师检查识字情况,抽读生字卡片,正音。

4、出示带有生字的词语开火车。

摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住。

5、找出带有生字的句子读一读。

6、全班交流识字方法。

7、指名朗读课文,评一评,你认为他读得怎么样。

三、学习会写字。

1、出示会写字,读一读。

2、同桌说词,看谁说的多。

3、学生识记生字,观察生字在田字格中的位置,怎样写这些字才好看呢?

4、说说你的发现。

5、教师根据学生的回答范写。

6、学生练写,教师个别指导。

7、书写评价。

作业:

1、读课文。

2、写字。

一、复习。

1、听写生字。

2、出示带生字的句子读一读。

二、听故事,了解课文内容。

1、听故事,故事主要讲了什么?指名回答。

2、自由读课文,看看通过读你又有什么收获。

3、提出你心中的疑问,全班交流。

三、朗读感悟。

1、学习课文3、4、5自然段。

(1)自由朗读这一部分。

(2)出示插图:学生观察,用自己的话说图意。

(3)找一找,课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一读。

(4)找出第三自然段中的动词,画上。

(5)出示小黑板:

河滩上有一只蚌,它舒服地()了蚌壳结果把鹬的长嘴()了。

(6)哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用连忙说一句话吗?

(7)指导朗读。

(8)学生自由读4、5自然段,想想该用什么样的语气的读呢?

(9)同桌间互相朗读,读后全班汇报朗读,分男女比赛读课文。

(10)鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。

从这一段中你知道了什么?

从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?

(毫不费力)。

分组讨论:鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢?

全班反馈。

(11)齐读课文3、4、5自然段。

2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

3、分组说说故事。

4、指名说故事。

5、学了这个故事,你有什么收获呢?

6、学生自由发言,教师讲解。

7、学习课文1、2、7、8自然段。

8、默读这一部分,从这里你知道了什么?指名反馈。

四、拓展。

你现在明白了鹬蚌相争,鱼翁得利的意思了吧。学生自由回答。

从这个故事中你受到了什么启发呢?

齐读课文。

作业:

1、读课文。

2、把故事讲给家里人听。

鹬蚌相争字面意思篇十八

不一一会儿,老渔夫把鹬鸟和河蚌带回了家,把鹬鸟五花大绑,与河蚌一起扔到了角落里。

鹬鸟生气地责怪河蚌:“都怪你。要不是你使劲夹着我的嘴不放,我现在怎会被老渔夫抓了来吗?”

河蚌更生气了,把鹬鸟的嘴夹得更紧了,说:“你还好意思怪我!我在海滩上晒太阳,要不是你嘴馋想吃我的肉,我又怎会夹着你不放,又怎么会被老渔夫抓。”

“总之都是你的错!”

“是你的错才对!”

正当一鹬一蚌争得面红耳赤时,蚌和鹬听见渔夫说:“今天抓到两个下酒菜,可以美餐一顿了。”

蚌想了一会儿对鹬说:“刚才是我不对,不该死死地夹住你的嘴巴。我们两个再吵下去也不是个办法,还是赶紧想个办法逃跑吧!”

“刚才是我嘴馋了,对不起!”

这时跑来一个小男孩,蚌把他们的经历告诉了这位小男孩。“你们真可怜!我把我爸爸支开,你们乘机逃跑!”小男孩一边小声地说,一边给鹬松绑,“对了,从这里出去走三四里有大海,我帮你们把门打开,再见,祝你们好运!”“爸爸,你到楼上一下!”男孩喊。他爸爸上了当,走上了楼。鹬乘机用嘴抓住蚌,逃走了。

到了海边,蚌对鹬说:“谢谢你!”

“一家人别说两家话!”鹬突然说了这句话。

从此,鹬和蚌成了好朋友,再也不吵架了。

鹬蚌相争字面意思篇十九

第1-2小节,左手的大拇指和其余四指捏住作小河蚌休息状。

第3小节,幼儿用左手手指作蚌壳张开合上的动作。

第4-10小节,动作同第1小节。

2、第二段音乐。

第1-2小节,右手的大拇指和食指捏住作鹬嘴状,胳膊作鹬的膀子。

第3-6小节,右手变成的鹬作左右晃头状。

第7-8小节,右手变成的鹬作上f点头状。

3、第三段音乐。

第1-3小节,左手作河蚌打开蚌壳晒太阳状,右手作鹬伸长膀子发现河蚌状。

第4小节,作鹬的右手向作河蚌左手飞过去,作河蚌左手从打开蚌壳变成合上蚌壳。

第5-8节,同第4节。

第9小节,蚌壳夹住鹬嘴。

第12小节,河蚌和鹬被渔夫捉走了。

一块大布幕。

1、感受音乐优美、风趣的旋律,能用肢体语言表现音乐结构。

2、在老师的帮助下,尝试用手指动作表现故事音乐。

3、感悟“友好相处、互相谦让”的'内涵,体验与他人合作的快乐。

1、观看老师用小手表演,激发幼儿学习的欲望。

2、老师有表情地带领幼儿倾听并进行分析。

3、在理解音乐结构的基础上,学习分段表演。

分析第一段音乐,引导幼儿创编小河蚌的动作;(师幼共同讨论并创编小河蚌蚌壳打开、跳舞、合上等动作。)。

分析第二段音乐,引导幼儿创编鹬的动作;(师幼共同讨论并创编鹬跳舞、点头、飞等动作。)。

分析第三段音乐,创编鹬蚌相争的动作:(师幼共同讨论并创编鹬啄蚌时的鹬和蚌相争的动作。)。

4、在老师的体态语言暗示下,尝试自主用小手完整表演,两人合作表演。

本次活动,酉一名幼儿用双手进行两个角色转换表演,也可结伴合作表演。在此基础上,可以和区角游戏、亲子游戏配合开展,也可结合人际交往开展社会主题活动。

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