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詹天佑教学设计篇一
教学设计：
一、直接导入，整体感知（6分钟）
1、今天我们一起来认识一个人物：齐读课题：詹天佑
2、默读课文，思考：1、课文讲了件什么事？按什么顺序写的？2、找出文章的中心句。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师）
2、交流，板书：接受任务 修筑铁路 提前竣工 杰出 爱国
过度：詹天佑的杰出表现在哪儿呢？（修筑铁路）
二、学习“修筑铁路”，感悟其杰出才干（15分钟）
2、学习“勘测线路”部分
（2）出示句子：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……人员之口。”谁来读读这句话，把自己感悟到的充分读出来。
师：詹天佑只是一次两次这样对工程人员说的吗？可以想象：
师：这里体现了詹天佑的什么品质？
（4）出示句子：“遇到困难，他总是想：……失掉信心。”这里也能看出詹天佑的什么？（爱国情怀）指名读出这种感情。
3、学习“开凿隧道”部分
过度：詹天佑在开凿隧道时遇到了什么困难，哪儿体现出他的杰出才干呢？
（1）默读5段，体会居庸关八达岭隧道的开凿方法，完成选择题。
（2）指名汇报解说。
4、学习“人字形线路“部分
过度：詹天佑的杰出的智慧和才干还体现在什么地方？板书：人字形线路
（1）怎么设计的?指名说
（2）会演示吗？（师画简图）如果用黑板擦当火车，在黑板上开火车，该怎么演示？指名上台用黑板擦演示，并解说。
（3）观看演示课件
三、感悟詹天佑的爱国情怀（6分钟）
1、出示句子：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”
理解“毅然”：坚定，不动摇，带着这种语气指名读这句话。
2、詹天佑遇到了哪些困难呢？默读2、3段，找出相关语句。（提示交流时请以这种方式回答）
出示课件：（学习小帖士）当我读到 这句话时，我感到（愤怒、振奋、屈辱、担心……），因为 。
3、交流预设：
（1）当我读到“当时清政府刚……得不到解决”时，我感到非常愤怒，因为……
（2）当我读到“帝国主义认为……没有出世呢”时，我感到屈辱，因为……
（3）当我读到“原来从南口……这样的工程”时，我感到担心，因为……
4、小结：京张铁路非常重要，因为它是联结华北和西北的交通要道，这场争夺，就是一个民族，一个国家命运的抗争！面对帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑：“齐读：不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务。”
四、尽情赞美詹天佑（8分钟）
过度：这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，这份义无反顾的执着，作为一个中国人，怎么能不深深感动！同学们让我们一起来读读文章最后一段。
（1）思考，此时你的心情怎样？（激动，兴奋 自豪……）
（2）是啊，读了这段，每一个中国人都会无比激动，无比振奋，无比自豪！我们完全可以想象：京张铁路竣工的那一天，所有的中国人都扬眉吐气，奔走相告！
师：今天的我们，被詹天佑的事迹深深地感动了，站在他的铜像面前，让我们为詹天佑撰写几句颁奖词，以表达我们对他的崇敬之情吧。播放抒情曲子。
（1）学生写（屏幕出示詹天佑铜像）
（2）让我们庄重地站在詹天佑铜像前，以饱满的语调宣读颁奖词。指名一二人。
（3）师出示一段颁奖词，让学生齐读
（是你，用生命捍卫了祖国的尊严；是你，用血汗洗刷了中国的屈辱；是你，面对艰险与嘲笑毅然接受了任务；是你，为祖国修筑了第一条中国人自己修筑的铁路；是你，詹天佑！……你的杰作将永远保存，你的精神将永远流传。）
这个值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们再一次自豪地呼唤她，生：詹天佑
板书设计：（略）
詹天佑教学设计篇二
一、教材解读：
《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。
二、教学目标：
1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3.认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。
三、教学重难点：
教学重点
了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例图体会詹天佑的爱国情怀。
教学难点
“人”字形线路克服坡度大的问题
四、教学准备：
搜集詹天佑画像其他资料、自制课件、歌曲《天路》
五、总课时：三课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文，学习生字词，了解大意
二、教学目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹
2、学习课文的生字词，流利地朗读课文
3、了解课文脉络
三、教学过程：
一、 激情揭题
二、看图导入
1、多媒体出示詹天佑画像
2、介绍詹天佑
三、初读课文，整体感知
1、阅读课文，画出带有生字的新词，借助拼音读准字音，理解词语。
2、思考：
（1）、詹天佑是怎样的人？字文中找出有关的句子。
（2）、本文通过什么事来写詹天佑？课文哪几个自然段叙述了这件事？
3、讨论、回报交流
（1）认读生字：佑、蔑、嘲、勘、攀、讥、浆、岔。
重点指导：“嘲”、“岔”翘舌音；“勘、攀、竣”前鼻音；“浆”后鼻音。
（2）理解词语
阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功
要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求和条件。
勘测：实地查看或测量。
藐视：轻视，小看，瞧不起。
赞叹不已：不停地称赞夸奖。
（3）、关于课文
1、指名分自然段读课文，正音。
2、找出文中的中心句，齐读，突出关键词“杰出”“爱国”。
3、主要写詹天佑一生中最主要的事迹——修筑京张这件事。课文第2——6自然段具体写这件事。
4、文章是按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文可分四部分。第一部分：第一自然段。第二部分：第2——3自然段。第三部分：第4——6自然段。第四部分：第7自然段。
四、指导写字
1、观察字形，五个左右结构，五个上下结构。
2、重点指导
“蔑”，下面是一点，不是一横。
“攀”共19画
詹天佑教学设计篇三
第一课时
一、揭题，解题。
1、题目有什么特点？
2、通过预习，你对詹天佑有哪些了解？
二、快速读全文，感知课文内容。
1、思考：主要写了他们什么事迹？
2、讨论演示软件。
三、交流、自学情况。
1、分四人小组朗读课文、正音、交流字词学习情况。
2、提出一些不理解的词加以讨论。
四、自由读课文，分段。
1、提示：简介、任命、修路、竣工。
2、小组讨论，交流分段。
五、讲课第一段。
1、指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。
2、点名读中心句，说作用。
3、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？
4、点名回答。
5、这段是概括介绍詹天佑，应该用怎样的感情读？哪些词句可以体现？
6、齐读。
六、讲读第二段。
1、自由读二三自然段。
要求：细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有什么关系。
2。、同组交流自己的感情有哪些变化？为什么？全班交流。
理解句子：
（1）帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。
（2）这一回，咱们可争一口气。
（3）能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
2、小结。
七、质疑。
詹天佑教学设计篇四
教材说明：
课文以人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程人员设计，施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。是进行爱国主义教育的优秀教材。
教学目标：
1。了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生爱祖国，立志为国家做贡献的思想感情和创新精神。
2。结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
3。有感情朗读课文。
教学重难点：理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
教学过程：
一，联系上节课，介绍时代背景，整体认识詹天佑：
1。课件出示：（铁路网）同学们，当你们看到这张铁路网时，你的目光也许被那条纵横交错的铁轨所吸引。今天，我们认识一位和铁路有关的人物—詹天佑。
（请看大屏幕）课件出示视频：（让这隆隆的火车声带我们穿过时间的隧道去感受一下100多年前中国人自己修筑第一条铁路的情形。19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权，在帝国主义国家的阻挠和要挟下，1905年詹天佑主持修筑了京张铁路。这是中国人自己修筑的第一条铁路。我们每一个中国人都不应该忘记他，让我们响亮的呼唤这个掷地有声的名字——（齐读詹天佑）。（板书课题）
课件出示：（詹天佑头像）让我们一起走近詹天佑。
2。自由读课文看作者写詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？
3。指名说（板书：勘测线路，开凿隧道，设计“人”字形线路）
二，全面认识詹天佑：
1。詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的
2。下面请同学们看设问导读。（出示课件：设问导读）
提示：先自学（作批注）再小组交流。
3。作者从勘测线路，开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你们小组对哪方面感兴趣，就自学哪方面。
（1）指名说（遇到的困难）
遇到困难詹天佑怎么说？
（2）句1：（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说-------不应该出自工程人员之口）
从这句话你体会到了什么？（詹天佑严谨，一丝不苟的工作态度）
师引读：他看到工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员-——（齐读）
你们小组还对哪句话有所体会？
（3）句子2（课件出示：他亲自带着学生和工人，--------他就在油灯下绘图，计算）
谈谈体会（身先士卒，率先垂范，与工人同甘共苦）。
教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。
请同学们带着想象的图画，有感情的朗读这段课文。
（4）对勘测线路这部分内容，你还有哪句话体会深呢？
句子3：（出示课件：“遇到困难，他总是想：这是-------而且会使中国工程师失掉信心）从这句话你体会到什么？（修筑铁路的坚定决心，爱国之心）
追问：从哪些句子可以看出讥笑？（课件出示句子）引导分析，体会精神
教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。（板书：爱国）
课件出示（隧道图）
交流二：詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的，你从中体会到了什么？我们请学习开凿隧道的小组汇报他们的学习成果。
（1）请小组长代表小组向同学们汇报他们的学习成果。
（2）请同学们读第五自然段，思考：同样是隧道，詹天佑为什么采取不同的开凿方法？指名说。（可见，山势不同开凿方法也就不同。）
（3）我们看屏幕，看是不是这样的？（出示课件：演示中部凿井法和两端凿进法施工图）
（1）哪个小组代表你们小组把你画的示意图讲给大家听？
（2）（出示课件：“人”字形线路演示图）指读第六段
出示课件：动画火车从设计“人”字形线路体会到什么？
（3）看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（总结对詹天佑的敬佩之情）
课件出示：詹天佑你……我敬佩你的杰出才能
詹天佑你……我敬佩你的爱国精神
三。感情升华，总结全文。
1.是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国热情，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气。
请同学们读最后一段（课件出示：最后一自然段。）齐读
小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。
2.拓展演练：（课件出示：詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献，请用对联，诗句，碑文，颁奖词等不同形式概括他伟大光荣的一生。）
课件出示：课文内容填空
让我们面对詹天佑的铜象，宣读你所写的。（出示课件：詹天佑的头像）
3.总结全文：
詹天佑在帝国主义阻挠，要挟和复杂的地形条件下毅然接受了任务，他这种崇高的爱国主义精神，不正是我们学习的榜样吗？他用杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页，有这样杰出爱国的工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大而光荣的名字。
4.课件出示：永远的骄傲
四、布置作业
1、背诵第四自然段。
2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。
五、板书设计：
詹天佑勘测线路
杰出爱国开凿隧道
设计“人”字形线路
詹天佑教学设计篇五
詹天佑名师教学设计《詹天佑》是小学阶段的一篇讲读课文。课文记叙了詹天佑修筑京张铁路的过程，赞扬了劳动人民的智慧和伟大的爱国主义精神。课文内容深入浅出，值得挖掘品味。
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文是怎样一层层表达中心思想的。
2、有感情地朗读课文。
3、激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
重点：詹天佑修筑京张铁路时遇到的种困难以及是怎样克服的。
难点：通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。”
1、导入新课
课件演示，提问：大家知道这条铁路叫什么吗?演示讲解这条铁路是连接西北和华北的交通要道。自由评价京张铁路。
板书：京张铁路 完全第一条《詹天佑》
2、鼓励质疑
提问你有什么疑问?
设计思路及应用分析：出示京张铁路图，引起学生注意，激发学生兴趣。
让学生感知京张铁路在地理位置上的重要性。
出示詹天佑的头像。使学生获得知识，出示第七自然段内容。
1、初读课文，理清层次。说说你知道了什么?最令你感到振奋的地方是什么?
提问：回忆修筑过程的三个阶段。
课件演示。指名读。
教师归纳问题。
2、指导学法。请同学们回忆一下，我们已经掌握了哪些阅读方法?
设计思路及应用分析：展出问题，使学生在自学过程中明确问题。
让学生在轻松的.气氛中思考、讨论。
抛砖引玉，引出重点段。
播放一段音乐，让学生在轻松的气氛中思考、讨论。
为了解决这些问题，同学们准备用什么方法学习?
生分组讨论，学习各部分。
生汇报读懂和没读懂的问题。
动手开凿(中部凿井法)
动笔画画(“人”字形线路)
设计思路及应用分析：扣住重点词语启发学生思考，挖掘出字里行间蕴含的深意，这样能加深学生的理解，体会詹天佑的品质。
为什么这样认真、精益求精地地工作?他是怎么想的?(课件演示)
“否则”是什么意思?这里指什么?从詹天佑说的、做的和想的能说明什么?
1、指导朗读
回忆以往教师是如何指导朗读的(有感情、重音、停顿)。小声练读。
齐声读。
2、总结中心。
这个伟大的故事所发生的年代是清朝末年，那时国力衰败，修建铁路既有压力，又有困难，詹天佑为什么有成功?(总结课前四个问题)
大家在今后的作文中也要学习本文作者的写法。
设计思路及应用分析
出示实物模型，生动形象，激发学生兴趣，让学生根据自己在新闻记者时获得的知识进行判断，不仅能了解自己掌握知识的情况，而且能够激发学习兴趣。
詹天佑教学设计篇六
1、会读、会写本课佑、蔑、嘲等9个生字，理解这些生字词在文中的意思。并读会“联结”、“阻挠”、“修筑”、“控制”等词语，理解它们的含义。
2、通过朗读、默读、浏览等读书方式，结合课外资料，了解詹天佑在清朝政府的软弱无能，帝国主义者掠夺、控制中国野心的基础上体会出他强烈的爱国之心。
3、学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
重点：学习生字；理解詹天佑的爱国
难点：学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
一、建构阅读话题
1、谈话：同学们这节课我们来学习课文《詹天佑》。（板书：詹天佑，学生和老师一起板书）以什么为题目？（人名）写人离不开事，这篇课文又将给我们带来什么样的故事呢？我们将拭目以待！
2、提问课下布置的作业：
提问：咱们先来认识詹天佑，谁来说说自己搜集的资料？
学生回答（教师可适时问道从哪得来的？）
3、出示第一张课件。（介绍詹天佑）
二、学习生字词
1、谈话：为了更好的学习课文我们有必要学会并理解课文中的词语。
2、出示课文中的生字（出示第二、三张课件）
佑蔑嘲勘攀讥浆岔铜
(1)、看生字，你发现什么？（按结构分类）
(2)、结合语文书读准它们的字音。
(3)、你觉得哪个生字值得注意？在你书写的过程中你认为那些字在写的时候需要注意？
(4)、画出它们在文中的词并理解。（你在文中找到的生字词是？）读——问（有什么不理解的词语）
3、学生反馈
4、学习其它词语
（1）、师问：课文中的这些词你也能读、也能理解吗？
（2）、出示词语（第四张课件）
（3）、学生试读、理解
（4）、个别——齐读
三、学习课文
1、师谈话：现在我们一起走进文本，走进詹天佑。看课文到底写了什么内容？请同学们默读课文后，用一句或几句简单的话来概括。
2、学生读文。
3、反馈。
4、师总结：刚才同学生说了那么多，用文中的一句话来说——詹天佑师我国杰出的爱国工程师。（出示第五张课件）
（1）、揭示中心句
师问
1、全文都是围绕这句话来写的，那么这句话就是文章的——中心句。（出示在第四张课件上）
师问
2、在这句话中，你认为那个词最重要？（爱国、杰出）
（2）读这句话。
5、设疑
6、学生回答
从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
（“第一条”、“完全”说明什么？）
师问
1、这两句话中，你认为哪个词最重要？
师问
2、如何读？个别——齐读
（1）、提问
师问1：看看詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？用自己喜欢的方式读课文
二、三段，
（帝国主义的百般阻挠、要挟）
师问
2、什么是阻挠、为什么阻挠？什么是要挟？为什么要挟？
学生回答——读——悟——读
师过渡：这是我们中国的土地，泱泱大国岂容帝国主义的铁蹄践踏，它们怎么就敢在中国的土地上肆意妄为呢？（出示课件）
师问
4、当时的清政府如此腐败，怪不得帝国主义面对铁路的修筑就敢阻挠、要挟我们？
师问
5、帝国主义已经欺负到我们头上，唯一能让我们扬眉吐气的就是？（修铁路）有没有？（詹天佑）
师问
6、得知这等好消息，有何感想？
师说1：何等容易？
出示：原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。
师说2：连外国的工程师都不敢问津，更何况是中国人呢？怪不得帝国主义轻蔑的说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
回过头来想想，文章以詹天佑为题，为什么用这样多的笔墨来描写帝国主义者？
衬托出詹天佑的爱国。（板书）
这位爱国的工程师凭借他的“杰出”才华，如何克服万难？我们下节课继续学习。
作业：课下预习4——7自然段。
这节课这已经不是第一次讲了，所以看到这节课有一种久违的感觉，总想把它讲好，但是每次讲这节课都有不一样的收获和感受。
本节课我安排的是第一课时，着重讲生字和詹天佑爱国的部分。生字会写、会读、理解生字组成的词语。课文是通过学生的读、悟感受到詹天佑强烈的爱国情感。同时还想对写作方法做指导。但是针对学生在课堂的反应情况来看，还是有很多的地方需要改进的。
首先，我觉得自己在课堂上有点着急。课下我也知道这节课的容量很大，所以一个劲的想压缩时间，可是学生的理解程度就是那样，这也是着急不来的。所以，备课一定要备到学生，另外还要学会等待。学习第二部分生字词的时候我是准备让学生在读会的基础上理解这些词语的意思，并且讲第一部分的字词时已经把理解词语的方法交给学生，但是我发现时间不够就放弃这样的环节，没有及时的让学生尝试这种理解词语的方法，让我觉得这样的课堂不够真实，好像就是演给别人看的，真正交给学生的学习方法一点也没有用到。这就是自己的失误，一定要把握学生的接受能力，针对学生生僻的知识，一定要给学生足够的思考空间，加上正确的引导，一定要等待。
其次，我觉得自己有点情绪化。学生的学习层次是不一样的，所以看到有些学生在课堂上没有回答出自己提出的问题，心里其实是很不高兴的，但是碍于学生的面子还不好意思责备他。如果是学生没有学好，我应该多指导，如果是学生没有认真听，我觉得自己在课堂上的组织能力有所欠缺。
整节课堂，我觉得自己的情绪非常高涨，因为我想到了钓鱼岛，可是学生的情绪无论如何都调动不起来，挺失败的。以至于最后把板书都写错了，“衬托”的“衬”字少了一点。
我觉得自己还需要锻炼。
詹天佑教学设计篇七
学习内容：20、詹天佑（第一课时）
学习目标
1、会读、会写本课佑、蔑、嘲等9个生字，理解这些生字词在文中的意思。并读会“联结”、“阻挠”、“修筑”、“控制”等词语，理解它们的含义。
2、通过朗读、默读、浏览等读书方式，结合课外资料，了解詹天佑在清朝政府的软弱无能，帝国主义者掠夺、控制中国野心的基础上体会出他强烈的爱国之心。
3、学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
重难点：
重点：学习生字；理解詹天佑的爱国
难点：学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
学习过程
一、建构阅读话题
1、谈话：同学们这节课我们来学习课文《詹天佑》。（板书：詹天佑，学生和老师一起板书）以什么为题目？（人名）写人离不开事，这篇课文又将给我们带来什么样的故事呢？我们将拭目以待！
2、提问课下布置的作业：
提问：咱们先来认识詹天佑，谁来说说自己搜集的资料？
学生回答。（教师可适时问道从哪得来的？）
3、出示第一张课件。（介绍詹天佑）
二、学习生字词
1、谈话：为了更好的学习课文我们有必要学会并理解课文中的词语。
2、出示课文中的生字（出示第二、三张课件）
佑蔑嘲勘攀讥浆岔铜
(1)、看生字，你发现什么？（按结构分类）
(2)、结合语文书读准它们的字音。
(3)、你觉得哪个生字值得注意？在你书写的过程中你认为那些字在写的时候需要注意？
(4)、画出它们在文中的词并理解。（你在文中找到的生字词是？）读——问（有什么不理解的词语）
3、学生反馈
4、学习其它词语
（1）、师问：课文中的这些词你也能读、也能理解吗？
（2）、出示词语（第四张课件）
（3）、学生试读、理解
（4）、个别——齐读
三、学习课文
1、师谈话：现在我们一起走进文本，走进詹天佑。看课文到底写了什么内容？请同学们默读课文后，用一句或几句简单的话来概括。
2、学生读文。
3、反馈。
4、师总结：刚才同学生说了那么多，用文中的一句话来说——詹天佑师我国杰出的爱国工程师。（出示第五张课件）
（1）、揭示中心句
师问
1、全文都是围绕这句话来写的，那么这句话就是文章的——中心句。（出示在第四张课件上）
师问
2、在这句话中，你认为那个词最重要？（爱国、杰出）
（2）读这句话。
5、设疑
6、学生回答
从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
（“第一条”、“完全”说明什么？）
师问
1、这两句话中，你认为哪个词最重要？
师问
2、如何读？个别——齐读
7、学习
二、三段
（1）、提问
师问1：看看詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？用自己喜欢的方式读课文
二、三段，（帝国主义的百般阻挠、要挟）
师问
2、什么是阻挠、为什么阻挠？什么是要挟？为什么要挟？
学生回答——读——悟——读
师过渡：这是我们中国的土地，泱泱大国岂容帝国主义的铁蹄践踏，它们怎么就敢在中国的土地上肆意妄为呢？（出示课件）
师问
4、当时的清政府如此腐败，怪不得帝国主义面对铁路的修筑就敢阻挠、要挟我们？
师问
5、帝国主义已经欺负到我们头上，唯一能让我们扬眉吐气的就是？（修铁路）有没有？（詹天佑）
师问
6、得知这等好消息，有何感想？
师说1：何等容易？
出示：原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。师说2：连外国的工程师都不敢问津，更何况是中国人呢？怪不得帝国主义轻蔑的说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
回过头来想想，文章以詹天佑为题，为什么用这样多的笔墨来描写帝国主义者？ 衬托出詹天佑的爱国。（板书）
这位爱国的工程师凭借他的“杰出”才华，如何克服万难？我们下节课继续学习。作业：课下预习4——7自然段。
《詹天佑》课后反思
这节课这已经不是第一次讲了，所以看到这节课有一种久违的感觉，总想把它讲好，但是每次讲这节课都有不一样的收获和感受。
本节课我安排的是第一课时，着重讲生字和詹天佑爱国的部分。生字会写、会读、理解生字组成的词语。课文是通过学生的读、悟感受到詹天佑强烈的爱国情感。同时还想对写作方法做指导。但是针对学生在课堂的反应情况来看，还是有很多的地方需要改进的。
首先，我觉得自己在课堂上有点着急。课下我也知道这节课的容量很大，所以一个劲的想压缩时间，可是学生的理解程度就是那样，这也是着急不来的。所以，备课一定要备到学生，另外还要学会等待。学习第二部分生字词的时候我是准备让学生在读会的基础上理解这些词语的意思，并且讲第一部分的字词时已经把理解词语的方法交给学生，但是我发现时间不够就放弃这样的环节，没有及时的让学生尝试这种理解词语的方法，让我觉得这样的课堂不够真实，好像就是演给别人看的，真正交给学生的学习方法一点也没有用到。这就是自己的失误，一定要把握学生的接受能力，针对学生生僻的知识，一定要给学生足够的思考空间，加上正确的引导，一定要等待。
其次，我觉得自己有点情绪化。学生的学习层次是不一样的，所以看到有些学生在课堂上没有回答出自己提出的问题，心里其实是很不高兴的，但是碍于学生的面子还不好意思责备他。如果是学生没有学好，我应该多指导，如果是学生没有认真听，我觉得自己在课堂上的组织能力有所欠缺。
整节课堂，我觉得自己的情绪非常高涨，因为我想到了钓鱼岛，可是学生的情绪无论如何都调动不起来，挺失败的。以至于最后把板书都写错了，“衬托”的“衬”字少了一点。
我觉得自己还需要锻炼。
詹天佑教学设计篇八
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的语文版《詹天佑》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。
2、准备好多种做开凿隧道实验材料。
1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。
3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
4、培养学生合作探究、动手实验的能力。
5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。
一、检查预习，整体感知。
(促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。)
2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。
3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。
(沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容)
二、抓住主线，理清脉络。
1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的?文章围绕这句话安排了什么内容?
2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
(提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。)
三、突出主线，引发探究。
1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人?
2、自由交流，简要陈述。
(根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。)
四、分组合作，问题探究。
1、教师在合作前提出明确要求。
(1)要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
(2)组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。
(3)可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
a、在( )的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
b、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
c、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
(对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。)
五、汇报交流，深悟感情。
1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。)
2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。
(感情升华，促进积累。)
六、创意表达，拓展思维。
教师激情引发：京张铁路的.提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
(深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。)
詹天佑教学设计篇九
教材分析
本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很有代表性。
学情分析
这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。居庸关、八达岭隧道的开凿以及“人”字形线路的设计两段课文最难，并不是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使他们自己能够利用文字画出示意图，也因是平面图而难以理解。
教学目标：
知识与能力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法：结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。
情感态度与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹和爱国精神，激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感。
教学重难点：
重点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。教学准备：
课件、搜集关于詹天佑的相关资料。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，留下印象。
1、今天我们来认识一个了不起的人物，他被誉为我国的“铁路之父”、“中国近代工程之父”——詹天佑，是中国首位铁路工程师，为中国近代工程的发展奠定了基础。（课件出示）
2、师：课前同学们也收集了有关詹天佑的资料，谁能用一句话来介绍詹天佑。生交流。
3、师：詹天佑，一个中国人永远不能忘怀的名字！他以自己独特的风格魅力和不懈的努力，为我国的铁路建设抒写辉煌的一页，更为中华民族在备受屈辱的日子里，赢得世界的尊重。来，让我们一起来呼唤这个名字。
今天就让我们一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。
二、整体感知，理清脉络。 1．自读课文，思考问题。（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）
（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）
（2——3小节：詹天佑接受修筑京张铁路的任务，4——6小节：具体修筑京张铁路的过程）
（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用?（3）接受使命后，詹天佑带领施工人员做了哪几件事？结合文中语言概括。（勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）
三、接受任务，感受爱国
1、你可知道，詹天佑是在怎样的情况下接受使命，修筑京张铁路的吗？找出相关句子。
（2）“他们最后提出一个条件„„他们就不在过问。”
（3）“有一家外国报纸轻蔑„„还没有出世呢。”
这是在嘲笑我国的工程师，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中国人。
3、辨析词语，造句。 出示句子：
（1）清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权。
（2）帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。“争夺”、“争持”各是什么意思？任选一个词造句。
师：就在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中，詹天佑毅然接受了的任务，肩负起修筑京张铁路的重担。
四、课后作业
1、抄写本课词语
2、边读边思：从文中什么地方感受出詹天佑是杰出的爱国工程师？
詹天佑教学设计篇十
(出示詹天佑的照片)同学们知道他是谁吗?了解这个人物吗?对于詹天佑我们都不是很熟悉，课前我建议同学们多方面搜集了有关詹天佑的资料，这节课我们再一起读一篇写詹天佑的文章。让我们一起穿越时间的隧道，回到近百年前的旧中国，感受一下当时发生的故事。让我们走近詹天佑，认识了解这个人物。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
自由地、认真地读一遍课文，读后谈谈感受到了什么。(学生自由谈)
三、细读课文，感受人物
同学们谈出了对这个人物的总体印象，现在让我们再次深入地读读课文，体会体会，你眼中的詹天佑是一个怎样的人?边读书边在书上做一些批注。读后在小组中交流。(自由读，小组交流)
四、集体交流学习体会
请你谈谈自己对詹天佑这个人物的看法，并说出依据，读出文中的有关语句。然后把你的观点用最简练的`几个字概括出来写在黑板上。(学生完成板书)
在学生谈体会时，教师相机指导朗读。如出示课件，让学生亲眼目睹勘测线路的艰难，以便指导读出感情。
在学生充分结合课文理解人物的基础上，引导学生再结合课外掌握的资料来谈。
五、突破难点，理解中部凿井法和“人”字形线路
读课文第五、六段，质疑。引导学生再认真读这两段，深入理解这部分内容，用自己喜欢的方式读懂它，也可以找几个好朋友一起合作学习。
自学后交流，谁读懂了到前面来给同学们讲一讲。(可画图讲解)学生讲解后，出示课件验证理解得是否正确。
六、整体回顾课文内容，激发情感
读了这篇文章，你觉得詹天佑是个什么样的人?他值得我们崇拜吗?
京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞，詹天佑没有辜负祖国人民的期望，他用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，让我们来感受一下这激动人心的场面。(出示课件)请同学们想象一下，假如这条铁路刚刚竣工，你会为它取个什么名字呢?把你最喜欢的一个名字写在课文的插图上。
老师希望同学们有机会能够亲自坐上火车走走这条路，亲眼目睹、亲身感受一下前人为我们留下的这一伟大杰作。
詹天佑教学设计篇十一
1、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国的思想感情。
2、学会生字词，结合课文理解它们的含义。
3、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
4、培养学生合作探究、训练思维，发展语言的能力。
多媒体课件一套
一、揭题，整体感知
1、指导学生读题。
3、出示课件，补充介绍詹天佑的资料。
二、自主读书，畅谈感受
1、组织学生分小组读文，问：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？
2、交流感受，检查生字。
3、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？
三、分组合作，探究问题。
1、通过读课文，你认为詹天佑是个怎样的人？
2、课文哪些地方可以看出？分组合作学习。
出示要求。
（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解体会詹天佑的崇高精神。
（2）进行研究或自行设计问题。
（3）有感情地朗读体会。
四、汇报交流
1、组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法。
出示多媒体课件，讨论“人”字形线路的原理。
2、读第3、7自然段，并发挥想象
当初外国人是怎样嘲笑我们的？如今外宾们是怎样赞叹不已的？
3、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。
五、学了这一课，你还有什么想说的`？
六、创意表达，拓展思维。
京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑用事实，给帝国主义者一个有力的回击。
2、假如你看到了詹天佑的铜像，会有什么启发或感受呢？
七、板书设计
接受任务
詹天佑勘测线路（杰出、爱国）
开凿隧道
设计线路
詹天佑教学设计篇十二
《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二组的一篇课文，学习第二组的四篇课文，注重培养学生收集有关资料的能力。本篇文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
1、感悟课文内容，了解杰出的爱国工程师的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情和创新精神。
2、紧扣“杰出”、“爱国”的中心深入理解课文。
3、引导学生利用专题课件进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息、整理信息的能力，在语文活动中训练学生思维，丰富学生的积累，发展学生的语言。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2、引导学生搜集詹天佑的资料和铁路建设方面的资料，养成课外阅读的好习惯。
《詹天佑》专题性学习的交互课件
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。
基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前为学生制作专题性学习课件，改变传统教学内容的.呈现方式，为学生个性化学习提供条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
一、交流资料，导入课题
1、出示詹天佑的头像，让学生交流搜集到有关詹天佑的资料。
2、导入新课，板书课题。
二、自主交流，提出问题。
在预习中不能解决的问题，在小组内交流讨论，仍不能解决的问题，全班来解决。
三、分组合作、问题研讨。
1、合作前，交流学习方法。
2、引导学生根据提出的问题进行小组合作学习。
四、全班交流，相机引导
（一）.找出中心句，理解文章思路。
在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。
（二）.给合训练点，讲读第二段。
在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。
（三）.突破难点，讲读第三段。
1、读课文，给每个自然段加个小标题。
（勘测线路、开凿隧道、设计线路）
2、自学“勘测线路”，主动探索学法。
（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？
（2）他是怎样克服的？
引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义情感和严谨的工作作风。
3、画一画，学习“开凿隧道”。
（1）.开凿隧道一般采用什么方法？
（出示多媒体课件示意图，引导学生思考清凿井与凿进的不同之处。）
相机引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）
（2）.学生读“中部凿井法”的内容。
（3）.学生在课件上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）
（4）.评议学生画的示意图。
（5）.小结：开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
（6）.指导朗读。
4、演一演，学习“设计线路”。
（1）.读课文，思考：
a.设计“人”字形线路，解决了什么问题？
b.火车在“人”字形线路中怎么上坡？
a.出示“人”字形线路图多媒体课件；
b.学生根据课件上台演示；
c.说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。
（2）.演一演。
教师用多媒体课件，演示火车爬陡坡的过程，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。
（3）.练习朗读，边读边想像。
5、教师小结：
勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
（四）、引导想像，学习第四段。
1、齐读最后一段。
2、讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？
（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）
3、促想像。
引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？
（五）、反复朗读，激发民族自豪感。
从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。
五、创意表达，发展思维。
教师激情引发：京张铁路记载了詹天佑的丰功伟绩，也记载了一段不屈的历史。请为这条铁路起个名字，并说明理由。
六、总结全文，课外延伸。
今天，中国铁路事业事业迅猛发展，詹天佑所牵挂的中国铁路已旧貌换新颜，谁愿意介绍一下我国铁路建设方面的新成就。课后，请同学们继续从网络收集这方面的资料，召开一次主题班会。
詹天佑教学设计篇十三
1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（师一字一顿地）194月24日，詹天佑病逝，享年59岁。
2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐《沉思曲》渐起……）
2学生在低沉的音乐声中写话。
3组织交流。
4让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！
三、总结：体察历史意义
是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师希望，詹天佑的精神能在我们新一代的身上得到传承！
四、布置作业
板书：
詹天佑
杰出勘测线路
詹天佑开凿隧道有力的回击
爱国设计线路
