人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
我的叔叔于勒教学设计和反思篇一
１、知识与能力：
了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。
２、过程与方法：
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。
３、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。
把握小说主题。
多媒体教学。
一、导入
激导入，引起学生对亲情的感受：
亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。
板书题目、作者。
二、作者简介
学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。
师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。
三、绘声绘色讲故事
１、了解课文内容：
师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。
生讲故事。
师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。
２、提炼课文内容：
问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？
生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒
富穷穷
四、各抒己见评人物
内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。
１、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？
菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）
这种性格在哪一情节表现最为突出？
师生交流讨论问题。
明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。
虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。
在见于勒这一情节最为突出。
２、重点研读二十五到三十八自然段：
问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？
生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画。
问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。
师用多媒体打出典型的句子。
生通过典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理。
生评，师评。
六、探根求源识主题
分析：这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今天，我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深入挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口。
师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。
问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）
怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？
作者想通过这个故事告诉我们什么？
师生交流讨论这三个问题。
明确：若瑟夫先是观察叔叔，心里默念，给叔叔小费。
三句话强调于勒与自己的亲缘关系。
告诉我们儿童的纯真、善良，呼吁保持一颗童心。
总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，朋友之间的友爱，普通人之间的爱这些美好的关系。
七、设身处地话感想
假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？
生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。
八、名言警句记心间
师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。
结束语：同学们都有一颗善良、纯洁的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依然童心不改，爱心如故。
我的叔叔于勒教学设计和反思篇二
一、素质教育目标
（一）知识教学点
了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。
（二）能力训练点
1.绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；
2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点
情节 出人意料而又在情理之中的构思美。
二、学法引导
欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.分析人物性格
2.理解作品揭示的主题
解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。
四、教具学具准备
电脑， 教学课件
五、师生互动活动设计
1.由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2.学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3.利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。
教学步骤
一、导入
我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举手回答：“情同手足、相互关心……”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今天，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。
二、看tv
（一）了解作者
莫泊桑(1850-1893) 法国作家。 生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。
（二）目标展示
1.根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征。
2.根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。
（三）前提诊测
1.小说的三要素是什么？最主要的是什么？
2.小说的情节由＿＿＿＿＿ 、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。
3.描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、 ________和心理描写。
三、欣赏视频，课文朗读
要求：用耳（听），用眼（看），动手（划出有关人物的外貌，动作，神态，语言，心理描写的句子），动脑（思考文中亲兄弟间是怎样的关系？）
四、导学达标，思考讨论问题
教学方法：学生分小组思考讨论，教师巡回辅导，学生发言师启发点拨
问题1：根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。
课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。
于勒的景况 菲利普夫妇的表现
神态 行为 语言 对于勒的态度（用一个字概括）
于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产
于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失
发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒
船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒
五、文章结构及主题演示
看tv，回顾课文，齐答要点，动画演示课文结构及主题
六、扩展思维训练
假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。
教学方法：学生分小组探讨，口头述说，然后推荐发言，讲述构思的故事。
七、小结
通过这节课的学习，我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们，更应珍惜时光！努力拼搏！早日成为国家的栋梁！
八、板书设计
我的叔叔于勒教学设计和反思篇三
我把前面的经验放在这里。它对这一课依然适用：第一，情节里和细节里，有作者真正要说的那个故事。从中，我们可以知道作者当时的心境、处境；而这，正是作者想要告诉我们、与我们交流的。第二，我们要做的，并不是评价人物，而是注意剧中人物相互之间的看法和评价。也就像我们前面所说的，要看人物之间的关系。小说是通过人物之间的关系构建人物的意义和作品的主题的，动辄评价人物，给人物贴标签，往往会使我们偏离作者真正要讲述的那个故事。（今天在七班的那一节，是最让我骄傲的一节，又看到了学生闪亮亮的眼睛）
主要设计：
读完概括故事内容说感受。
看第四十一段：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
朗读和观察这一段：
1、这一段所具有的特点——
连用了两个“手”、两个“脸”。（有同学还注意到：先简单提，再详细说）
连用了两个“那（是）”。（这种情况我们在《罗布泊，消逝的仙湖》见过）
连用了两个“看了看”，可不可以表达为：我看了看他的手和脸，他的手……他的脸……
2、“我心里默念道……”，有两句几乎是重复的——加了一个“亲”字，为什么？我的父母又是怎么称呼于勒的。（父母的称呼有变化，那个事实却永远都不会改变、永远都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸妈妈一样的亲人，是与我们有着血缘关系的。孩子的纯洁善良，孩子的怜悯不舍，还体现在后面“那十个铜子的消费”）
不仅强调了于勒与我的关系，还提到了他与父亲的关系。
先看父母对孩子的看法：我用坚定的语气说："我给了10个铜子的小费。"我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说："你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。（在母亲眼里，孩子的做法是不可理喻的）
再看孩子对母亲的看法：以第一人称写，感受与认识毫不隐晦、真实不虚。但是在“我”的感受里，能不能看到他对父母的怨恨呢？非但没有愤怒和怨恨，甚至连一点点埋怨和不满都没有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）
虽然同情于勒却也理解父母——为什么呢？孩子会是怎样想的，他为什么能够理解呢？
引导1：预计学生会想到持家的不易，以及“于勒之灾”。
母亲也的确是这么说的。她的做法和她的解释：第一，别叫这个小子又回来吃咱们。第二，早晚会回来重新拖累我们的。——母亲是这么说的，但她真的是这样想的吗？（于勒真的会“吃咱们”吗）
注：
更理性一点，教会学生分析的方法：
充分理解——她为什么这么说呢？
尽力怀疑——她真是这样想的吗？
当然，这里还有两种情况——母亲怎样想的，母亲自己心里不知道。母亲怎样想的，母亲自己心里知道，但她要用这句话掩盖自己真实的想法。由此，我们可以窥见，母亲真正担心的是什么、想说的是什么。
引导2：预计学生可能想到的——“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”“父亲指着女婿对她使了个眼色”……（家庭生活受冲击？这种基于常理的判断让人觉得怪怪的。把这个问题种下）在此基础上，提醒学生——我们不能忽略的事实是，无论于勒是出于“欠了他们的钱”还是什么别的原因，总之，他在这条船上很多时日而不愿回家，是一个事实。于勒，是不可能回来“吃咱们”的！母亲说的“拖累”也不是那个意思。从而，把阅读的对象转移到那封信上来——一切，都和那份信有关。
引导3：
1、阅读于勒的信，概括它的内容：注意其中两个隐含着的语句关联——“（但是），如果真不给你写信，你也不必担心，（只要）我发了财就会回哈佛尔的。”运用好这两个关联词，就可以更好地表达意思。
2、于勒的信中，家人最关注的是那哪一句，为什么？（前提是认真阅读1-12段）
3、研究这句话中的逻辑关联，及其所具有的吸引力。明确——“发了财”和“回哈佛尔”存在着一种诡异的关联：
第一，是因果关系——一想到这个，让一家人兴奋。因为这就意味着，他回来的同时将会带来财富。
第二，是条件关系——一想到这个，让一家人迷茫。虽然于勒说的是，一发财就可以回来；但什么时候发了财，是不知道的。这是一种“看上去很美”的说法。
第三，是假设关系——一想到这个，让一家人灰心。既然于勒没有明说，那么能不能发财，本身就还是一个未知数。
梦想既有实现的可能，也有破灭的可能；而最要命的是，这种期待还可能演变成一场漫长的等待（事实似乎正在向着这个方向发展）。因为对于好几年音信全无，于勒给出了这样一个解释：到南美去做长期旅行。但这个解释似乎是有期限的：“好几年”。
引导4：可现在已过了整整十年，一家人的状态究竟如何？
注：这里有两种教学方式——一种在一两个点上深入挖掘，教学更有实效。缺点是，这样的“硬思考”有相当大的难度。一种是学生寻找、教师提供若干相关文段，几乎不作任何分析，点出可疑之处则可。让学生从整体上加以把握，讲求顿悟。以三个语段为例，这三个语段学生提到的比较多：
1、对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢肯定父亲对于这个计划是不是进行了商谈。（不是生活拮据吗？那就应该且行且珍惜。首先想到的，就应该是改善生活而非购买奢侈品；于勒当年怎么败家的，他们不记得了吗）
2、我们家赶忙答应了他的请求，并且决定在举行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。这个小岛是属英国管的。路并不远，乘小轮船渡过海，便到了。因此，一个法国人只要航行两个小时，就可以到一个邻国，看看这个国家的民族，并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。（我们骄傲的和在乎的，是什么？研究、邻国、民族、风俗习惯、自然之美；有品位的游赏）
3、她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，牡蛎壳扔到海里。毫无异议，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问："你们要不要我请你们吃牡蛎？"我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。（吃法有什么“高贵”的？为什么是“要不要我请你们吃”，而不是“要不要吃”？为什么要“郑重其事”？吃法意味着活法、追求、品味、修养、素质。看出身份、地位）
小结：
（每一件事或许都不能证明什么，但我们把这三件事放在一起看）
由此，我们能看出菲利普夫妇的人生追求。——体面的，高贵的。
而这种追求是建立在金钱财富的基础上的。——如果你没有钱呢？
你可能就成了别人眼中的……
先看父亲的遭遇——船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说："他是个法国老流氓……”（为什么不耐烦？父亲到底说了什么？真正的富人聊什么，还是根本就不会聊？为什么说于勒“老流氓”？）
再看于勒的遭遇——母亲突然很暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。（有什么可“热闹”的呢？）我用坚定的语气说："我给了10个铜子的小费。"我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说："你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐（课文中翻译为流氓）！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。（不相认也就罢了，为何10铜字的小费都嫌多余？）
穷，很可怕，但还有比穷可怕得多的东西。那就是人们对贫富的态度。人们对待贫穷的态度，比贫穷本身更可怕！这是一个无形的杀手，杀死我们灵魂深处最宝贵的东西——诸如怜悯、同情、良知。菲利普夫妇在意的，不仅仅是填饱肚子，他们更在意的是，别人看他们的眼光——那个眼光里应该有羡慕、有肯定、有赞赏、有尊重……有一个人想要的一切精神财富。而相反的，则是蔑视、是侮辱、是嘲讽、是冷漠——她所说的“拖累”，其实正是这个意思。让人知道他们有这么一个穷弟弟，是一件丢人的事！父母的所有这一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。这个世界对穷人很苛刻。因为穷，我们就感受不到尊严和尊贵，感受不到自身存在的价值。这才是作者真正要说的那个故事。这家人一直都在寻找高贵的生活，只是没想到的是，真正的高贵一直就在身边。
可以讲解给学生听，作为补充的：
反观姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫妇为什么担心女婿？（成了家里的一员，意味着，他们就可以和其他的家人一样，可以拿出于勒的信来给别人看。为的就是领受那份赞美、那份祝福，那份荣光。料想他们已经给很多人看过了，可是现在……这是个多么大的打击！所以，菲利普夫妇竭力不让女婿知道这件事，自己也十分恐慌、沮丧。——父亲说“出大乱子了”，母亲说“已经够倒霉的了”。这个道理“我”懂，这个事实“我”知道。“我”对母亲是理解的）
反观于勒的那封信，提出质疑——完全没必要写的信。第一封信的目的。第二封信的差别和目的。（亲爱的哥哥，我爱你们，我遇到了一点困难，请为我祈祷吧）
我的叔叔于勒教学设计和反思篇四
教学目标：
知识与技能：
1、理解全文内容，理解主题思想。
2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观
教学重点 ：
1、了解小说情节，把握小说主题。
2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点：
1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折
2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。
3、多角度把握小说的主题。
教法：启发式提问法、练习法、讨论法，
学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法
教具准备：多媒体课件
教学时间： 2课时
第 一 课 时
教学过程：
一、设疑激情，导入新课
（学生发言，导入新课）
二、预习交流：
1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）
2、说说你所了解的莫泊桑， 教师最后补充。
三、快速默读，初步感知课文：
快速默读课文，完成下列活动：（多媒体显示）
1、请以（ ）于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节安排。
示例：（盼）于勒
2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语
（学生发言，多媒体课件展示相关内容）
四、研读细节，初步感知小说主题：
同桌合作，共同探究：（多媒体展示探究题）
2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？
（同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容）
3、教师小结：
以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、学生试拟横批，感知文章主题。
五、思考：
1、菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？
2、若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？
3、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。
六、拓展延伸，提升能力。
1、辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系？
2、说话训练：
钱可以买到房屋，但买不到家；
钱可以买到药物，但买不到健康；
钱可以买到（ ），但买不到（ ）；
钱可以买到（ ），但买不到（ ）。
七、课堂总结：
鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。
八、布置作业：
写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。
孙永鹏
[《我的叔叔于勒》教学设计]
我的叔叔于勒教学设计和反思篇五
1、小说表现的主题思想
2、个性化的人物语言及曲折的故事情节
3、对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
2、构思新颖巧妙悬念的设置
1—2课时
一、导入新课
金钱—拜金主义思潮
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》
二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
人物态度对比：
前：（从文中找出词语）
后：（从文中找出词语）
五、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）
七、小说主题讨论：
金钱至上
八、发散训练
1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
3、写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
我的叔叔于勒教学设计和反思篇六
一、导入新课，揭示目标：
老师：“同学们，这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”
（板题：狼）(ppt1)
本节课的学习目标是（投影见ppt2）：
1、能正确朗读全文。
2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。
老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标？”
二、一读课文，扫除生字词。
师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。
（出示自学指导一）(ppt3)
读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
1、指名学生读课文，其余学生认真听，更正有误的'地方，师板书生读错的字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。
2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(ppt4)
3、学生齐读板书的字两遍。
4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。（指导学生读的时候语速不要太快）
三、二读课文，译讲课文。
师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练习译讲。
（出示自学指导二）(ppt5)
请同学们小声读课文，并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语（ppt6），最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。
1、学生读课文，准备译讲。（师巡视，了解学生学习情况。）
2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正；若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。（译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定）
四、当堂训练（一）
读课文，背诵课文。(ppt7)
请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。
出示背诵提示（ppt8）
五、宣布下课
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我的叔叔于勒教学设计和反思篇七
为了方便同学们学习，提高同学们的学习效率，下面小编精心为同学们整理了《我的叔叔于勒》阅读答案，供大家参考，希望对同学们的学习能有所帮助。
果然，20xx年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
……
……后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
……
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸的愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”等我把2法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了3个法郎？这是不可能的。”
我说：“我给了他10个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
《我的叔叔于勒》阅读题：
1.“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的？从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人？(2分)
2.“我”的全家人出发时是怎样的心情？后来又是怎样的心情？(用选文中的话作答)(2分)
3.选文中有两段景物描写。请分别说说这两段景物描写的作用。(2分)
4.于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么(2分)?
5.“我”在心里默念的话属于什么描写。你怎样理解文中“我”心里默念的话。(2分)
《我的叔叔于勒》参考答案：
1:原先称于勒是“好心的于勒”、“一个有办法的人”。后来则称“这个人”、“这个流氓”。从称呼的变化，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。
2:出发时，全家人“感到快活而骄傲”，后来则“大家都不再说话。”(2分)
4:表明于勒很少得到这种温暖或进一步表明于勒确实很穷。(答案合理即可)?
5:心理描写。对叔叔遭遇的深切同情和对父母六亲不认的困惑不满。
我的叔叔于勒教学设计和反思篇八
指导思想：
1、阅读文学作品，培养学生情感体验和评价的能力。
2、着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
3、努力体现语文的实践性和综合性。
4、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律。
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。
（2）认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
（3）培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。
2、过程与方法
（1）创设情境，引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。
（2）小组合作探究，培养学生的思维能力、实践能力、评价能力。
3、情感、态度与价值观
认识文中资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。
教学重点难点：
了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。
教学对象分析：
现在，学生由于课业负担重，普遍厌烦理论性的讲解、分析作品，热衷于创新活动，张扬个性。所以，教学中要创设情境，让学生积极、主动地投入到课堂中，并且锻炼提高学生的口头表达能力、书面表达能力、创新思维能力。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们分析了《我的叔叔于勒》的故事情节、了解了具体的环境。今天，我们将举行一场演员招聘会来深入了解人物。
二、准备应聘
将全班同学分为四大组、十二小组，四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象，以小组为单位准备应聘演员，（第一环节：自我介绍；第二环节：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演员
1、自我介绍
考查演员对剧本的熟悉程度。所以，演员必须以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所饰演的角色。
例如，准备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍：我叫于勒，法国哈佛尔人。年轻时不懂事、糟蹋钱，把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一部分。后来，我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船，打发到美洲。到美洲后，我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财，本打算回到祖国赔偿哥哥的损失，过幸福、快乐的生活。谁知，天有不测风云，一次商战中，我残败！一夜之间我破产了，沦落街头。还是一位好心的船长看在同是法国人的份上，收留我在他的船上卖牡蛎勉强维持生活。哎，晚景凄凉呀！
2、表演技巧
演员选择某一细节进行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最终裁定
全体学生举手表决，最后裁定胜出者，淘汰落后者，确定演员名单。
四、准备演出
五、购买门票
按照交短文的先后顺序排好座位。
六、检查门票
各组口头展示自己所写的短文，检查门票的真伪及优劣。
七、正式演出
各位演员展示自己的表演技巧，深入理解人物的神态、语言和动作等揭示人物心理、刻画人物的方法。
八、评价小结
1、学生对整个活动过程或某一环节做一个简单评价，或者畅谈感受，或者提一些意见建议。整个环节学生自己先以书面形式评价小结，再用口头形式展示。
2、学生畅谈对于主要人物：菲利普夫妇、于勒的认识。
九、分析主题
学生以小组为单位分析本课主题，并将分析结果在班上交流。教师稍加总结。
十、教师小结
今天，同学们整节课完全沉浸在享受劳动和创造的快乐中：参赛演员的每一个动作、语言、神态都是各小组集体智慧的结晶，购买门票环节大大激发了各小组的创作热情。评价小结环节又使学生对课本的认识提高到一个新的水平，分析主题环节更使我们对课文有了深入而全新的理解。
板书设计：
于勒
怕
盼
遇
躲
教学分析与反思：
本教案在实施过程中，教师要巡回观察，并用语言、表情等来激励学生，切不可求全责备，以免打击了学生的积极性。对于整个准备、招聘、演出、评价等环节中存在的问题与不足，教师可以在总结或小结的时候，适当地补充、点拨。
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我的叔叔于勒教学设计和反思篇九
指导思想：
1、阅读文学作品，培养学生情感体验和评价的能力。
2、着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
3、努力体现语文的实践性和综合性。
4、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律。
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。
（2）认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
（3）培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。
2、过程与方法
（1）创设情境，引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。
（2）小组合作探究，培养学生的思维能力、实践能力、评价能力。
3、情感、态度与价值观
认识文中资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。
教学重点难点：
了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。
教学对象分析：
现在，学生由于课业负担重，普遍厌烦理论性的讲解、分析作品，热衷于创新活动，张扬个性。所以，教学中要创设情境，让学生积极、主动地投入到课堂中，并且锻炼提高学生的口头表达能力、书面表达能力、创新思维能力。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们分析了《我的叔叔于勒》的故事情节、了解了具体的环境。今天，我们将举行一场演员招聘会来深入了解人物。
二、准备应聘
将全班同学分为四大组、十二小组，四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象，以小组为单位准备应聘演员，（第一环节：自我介绍；第二环节：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演员
1、自我介绍
考查演员对剧本的熟悉程度。所以，演员必须以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所饰演的角色。
例如，准备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍：我叫于勒，法国哈佛尔人。年轻时不懂事、糟蹋钱，把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一部分。后来，我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船，打发到美洲。到美洲后，我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财，本打算回到祖国赔偿哥哥的损失，过幸福、快乐的生活。谁知，天有不测风云，一次商战中，我残败！一夜之间我破产了，沦落街头。还是一位好心的船长看在同是法国人的份上，收留我在他的船上卖牡蛎勉强维持生活。哎，晚景凄凉呀！
2、表演技巧
演员选择某一细节进行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最终裁定
全体学生举手表决，最后裁定胜出者，淘汰落后者，确定演员名单。
四、准备演出
五、购买门票
按照交短文的先后顺序排好座位。
六、检查门票
各组口头展示自己所写的短文，检查门票的真伪及优劣。
七、正式演出
各位演员展示自己的表演技巧，深入理解人物的神态、语言和动作等揭示人物心理、刻画人物的方法。
八、评价小结
1、学生对整个活动过程或某一环节做一个简单评价，或者畅谈感受，或者提一些意见建议。整个环节学生自己先以书面形式评价小结，再用口头形式展示。
2、学生畅谈对于主要人物：菲利普夫妇、于勒的认识。
九、分析主题
学生以小组为单位分析本课主题，并将分析结果在班上交流。教师稍加总结。
十、教师小结
今天，同学们整节课完全沉浸在享受劳动和创造的快乐中：参赛演员的每一个动作、语言、神态都是各小组集体智慧的结晶，购买门票环节大大激发了各小组的创作热情。评价小结环节又使学生对课本的认识提高到一个新的水平，分析主题环节更使我们对课文有了深入而全新的理解。
板书设计：
于勒
怕
盼
遇
躲
教学分析与反思：
本教案在实施过程中，教师要巡回观察，并用语言、表情等来激励学生，切不可求全责备，以免打击了学生的积极性。对于整个准备、招聘、演出、评价等环节中存在的问题与不足，教师可以在总结或小结的时候，适当地补充、点拨。
我的叔叔于勒教学设计和反思篇十
（一）知识教学点
了解小说中刻画人物性时运用的主要方法，《我的叔叔于勒》教学设计。
（二）能力训练点
1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；
2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点
情节 出人意料而又在情理之中的构思美。
欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
1、分析人物性格
2、理解作品揭示的主题
解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。
电脑， 教学课件
1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。
我的叔叔于勒教学设计和反思篇十一
1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折，培养构思情节的能力。
2.学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。
3.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
4.培养学生发掘主题的能力。
1.培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。
2.通过对比的手法塑造人物形象，通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格。
培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。
体会人情冷暖和小人物生活的辛酸
二课时
研究讨论式
1、通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。
2、通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维
3、分组讨论、深刻体会本文的写作特点。
4、学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。
多媒体
1.预习。完成注音解释并熟悉课文。
2.介绍作家作品(投影)
3.点名复述故事情节并由其他同学补充。
4.提问：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化？点名回答
5.小组讨论课后练习一：菲利普夫妇为什么不认于勒？(此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。)
6.口头作文：(选一题目)
想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？
想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……
想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢？
我的叔叔于勒教学设计和反思篇十二
【教学目标】
1、培养学生借助注释阅读的能力，提高阅读速度。
2、让学生自己选择给他留下印象深刻的人物，对其人物形象进行分析，在此基础上，明白整篇小说内容。
【教学重点】
通过默读、朗读来评价人物。
【教学难点】
理清小说的结构。
【学生情况分析】
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于六年级的学生来讲，在阅读中可能还会碰到字、词、句理解不了的问题，引导学生培养借助注释默读的好习惯。在此基础上让学生初步形成对作品的分析能力。
【教学过程】
一、导入：
莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。（概括地说出法国文学巨匠莫伯桑的文风，引起学生的阅读兴趣。）
二、初读课文，了解小说内容。
问：课文主要讲了一个怎样的故事，你能用自己的话说说吗？
（训练学生的概括能力，以及对事件的`发生、发展、高潮的把握能力，从而归纳出一条小说的基本线索：发生发展高潮结尾。）
三、再读课文，找出印象深刻的人物。
问：小说中哪个人物给你留下了最深刻的印象？为什么？
（人物是小说的核心要素之一，让学生找出他阅读后印象最深的人物，有助于培养分析能力。）
四、分角色朗读对话。
师：通过同学们对小说中人物的分析，老师看出了，你们都将目光集中到菲利普夫妇身上，认为他们俩前后反差太大。我们也看到了，最能集中体现他们性格的是在船上的一段对话。接着，同学们试着同桌间分角色朗读这一段，看看那两位同学最能描摹地惟妙惟肖。
（这项活动，要求学生先弄清人物的性格特点，在此基础上配合当时的环境，描摹适当的语气。）
五、补充阅读。
要求：反复阅读契诃夫《小职员之死》中的对话和人物内心独白，体会作者塑造的特点突出的人物形象。
我的叔叔于勒教学设计和反思篇十三
1、知识与能力：
了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。
2、过程与方法：
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。
3、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。
【教学重点】
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。
【教学难点】
把握小说主题。
【教学方式】
多媒体教学。
【教学设计】
一、导入
激导入，引起学生对亲情的感受：
亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。
板书题目、作者。
二、作者简介
学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。
师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。
三、绘声绘色讲故事
1、了解课文内容：
师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。
生讲故事。
师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。
2、提炼课文内容：
问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？
生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒
富穷穷
四、各抒己见评人物
内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。
1、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？
菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）
这种性格在哪一情节表现最为突出？
师生交流讨论问题。
明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。
虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。
在见于勒这一情节最为突出。
2、重点研读二十五到三十八自然段：
问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？
生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画。
问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。
师用多媒体打出典型的句子。
生通过典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理。
生评，师评。
六、探根求源识主题
分析：这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今天，我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深入挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口。
师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。
问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）
怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？
作者想通过这个故事告诉我们什么？
师生交流讨论这三个问题。
明确：若瑟夫先是观察叔叔，心里默念，给叔叔小费。
三句话强调于勒与自己的亲缘关系。
告诉我们儿童的纯真、善良，呼吁保持一颗童心。
总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，朋友之间的友爱，普通人之间的爱这些美好的关系。
七、设身处地话感想
假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？
生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。
八、名言警句记心间
师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。
结束语：同学们都有一颗善良、纯洁的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依然童心不改，爱心如故。
【板书】
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒
变
富穷
不变：亲情
我的叔叔于勒教学设计和反思篇十四
教学目标：
1经过学习，让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写，来展示人物形象
2通过学习，能发现生活中存在的美丑，并用自己的语言展示这些现象。
3通过文本学习，提高学生美学修养，提升美学品味
教学重、难点：
1把握人物形象，尝试着理解作品主旨
2从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中，体悟作者的思想感情
我的叔叔于勒教学设计和反思篇十五
教学目标：
知识与能力：煅炼学生口述能力，培养学生语感
过程与方法：小组学习、自主阅读
情感、态度、价值观：分析人物描写，揣摩人物性格。
把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解
教学重点、难点：分析人物描写，揣摩人物性格。
把握金钱与亲情的关系，启发与鼓励学生自我表达。
教学设计：
一、导入：首先谈话导入，拉近师生之间的距离。
二、整体感知
1、了解预习情况，理清人物关系(课件出示)
让学生在朗读课文的基础上，各自口述撰写的于勒这个人物的小传。
于勒的名片
姓名：()
国别：(法国)
生活年代：(19世纪后期)
主要事迹：少年浪荡，中年得意，老年沦落
获得荣誉：正直的人、有良心的，好心的于勒、有办法的这个家伙
这个小子，这个贼，这个流氓
2、学生自由结合文本，了解于勒的际遇。
3、围绕于勒的个人际遇，对他个人的称呼，或者评价是怎样的，你能从文章中找出来吗？
4、结合对于勒这个人物的平价，让学生围绕于勒地评价展开对课文人物形象地分析，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。
设问：人们对待于勒的态度有什么样的不同？
学生结合具体的语境，从文章中找出向对应的语句，加强师生的对话。
三，赏析人物的描写
分组讨论揣摩人物描写的方法，分析人物的性格。紧紧结合语言来理解人物的性格特点，
抓住神态描写，分组讨论，具体分析。
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------
父亲指着女婿对她使了个眼色。
学生根据讨论，探究人物的内心世界并分析为什么会出现这样的神态。
四：拓展延伸
1、教师小结：古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇。(补充苏秦的事例)
2、课内小练习
钱可以买到房屋，但买不到___;钱可以买到珠宝，但买不到_____;钱可以买到药物，但买不到____;钱可以买到书籍，但买不到____;钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
3、下面几则关于金钱的名言，或许让我们理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。
1.货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。(马克思)
2.金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。
3.如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。(出示小黑板)
四：课外作业设计
假如时过境迁，于勒又发达了，他给菲利普夫妇又来信了，请你以“于勒叔叔又来信了”为题目，写一篇小短文。
