人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
关爱老人教学反思篇一
本单元是学习方向与位置，《看望老人》这一节课教学目标是组合具体情境给定一个方向，能辩认其余的三个方向，会看简单的路线图；借助辩认方向的活动，进一步发展空间观念，培养辨认方向的意识；运用东、南、西、北这些词语描述物体所在的位置，从中体验数学与生活的密切联系；借助看望老人的情景，对学生进行尊敬老人传统美德教育。教学重点是能根据方向与距离确定两地的相对位置，会看简单的路线图。教学难点是会用准确的语言描述从一地到另一地的具体路线。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是让学生在自主学习中获得发展，主要体现在：
1.采用创设情境导入新课，激发学生学习兴趣。尊老爱幼是中华民族的传统美德，于是上课开始我进行两个游戏，复习了东南西北的方向知识，培养学生的思维反应能力，然后向学生进行了尊老敬老的教育。最后创设爱心小队去敬老院看望老人的情景，不知怎样才能到达敬老院，请同学们帮助。引出路线图。
2.给了学生一个思考、交流的空间。《数学课程标准》提倡的“数学的知识、思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获得”。本课是学生第一次认识路线图，内容新，知识点多。为了充分体现新的教学思想，我出示一副只有商场和游乐场两个地点的路线图，让孩子们介绍它们的位置关系，并逐渐增加路线，小红要从游乐场到商场可以怎么走，如果商场和游乐场之间有六十米远又该怎么介绍，引出路线图的知识，并训练学生说从什么地方出发向什么地方走多少米到达什么地方。然后，让学生观察“看望老人”这一情境图，了解图上各种建筑物的相互位置关系及它们之间的相互距离，然后让学生看图提数学问题，让他们各自说出小红小明小刚是怎样到达敬老院，先让同学们分组说，然后再集体订正，最后，我问：“看望老人后，他们怎样走才能回到自己的家？”引导学生去发现敬老院的路与回来的路方向相反，距离不变。
3.探究新知时，通过合作交流的方式让学生自主探索，这样既培养了学生独立思考、勇于表达自己意见的能力，又教育学生从小要养成善于倾听、与人合作的好习惯。在课堂中，时刻关注对学生的评价，当学生取得成功时，我及时给予评价。
4、注意张扬学生的个性。
数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个学生生活经验不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而教育的目的不是统一思想，统一要求，而是让不同的人获得不同的发展。比如在描述去敬老院路线图时，我让学生自主选择所扮演的人物小红小明和小刚，课堂气氛一下子就活跃起来了，同学们根据自己的兴趣选择不同的人物描述不同的路线。
5、注意教材的趣味性。
根据小学生的特点，我将本节课内容用一个故事串连起来：从向学生宣传尊老爱老的教育，引出三位小朋友到敬老院看望老人的路线图；从小红喜爱看故事书引出寻宝图，再根据小兔想让他们把宝藏捐一部分给敬老院的老人引出小兔送信。让学生在乐中学，学中乐。
这一节课我的不足之处还是有的：1、时间上按排就有些欠妥，因为我让学生看图提问题并解决问题，集体回答的多，单独提问的少。
完整话的良好习惯。这一方面，我们教数学的可能都注意不到。希望在以后的教学中不断改正，不断积累经验。
关爱老人教学反思篇二
“关爱他人，与人为善”是八年级第七课积极奉献社会的教学目标之一，在学生关爱他人，奉献社会的精神在生活的点滴中得到培养后，能使学生在学校德育教学中得到行之有效的心理素质的提高，从而为培养适应社会发展，创造社会的人才打下扎实的基础。
加强关爱他人教育——引导学生学会尊重他人，友善待人；养成推己及人的处事准则，能够正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会及人与自然的关系；增强团队意识、合作精神，学会宽容，与人和谐相处，在集体、社会的发展中实现个人价值。因为，关爱他人是一种生活态度，是一种价值观。社会是由无数个能力参差不齐的独立个体组合而成的，有的个体需要关爱，有有的个体就要伸出温暖之手予以帮助。学校教育的终极目标是为社会培养人，学校德育教育追求的应该是确保每一个学生在离开学校时能自然地融入社会，成为合格的社会公民。
但是，人类社会发展到今天，只有竞争意识而缺乏关爱他人，奉献社会精神的人在当今的社会中将失去生存与发展的空间。因此，培养学生的关爱他人，奉献社会精神是社会的要求，时代的呼唤。作为一种价值观的树立，注重的。是学生关爱他人品质的培养、奉献精神的养成。它意味着我们通过教学方式的改变，鼓励学生把同舟共济作为自己的努力目标，意味着我们要求学生能以一种奉献社会，关爱他人的眼光来分析人、观察人，同时也意味着我们希望学生在社会生活中能够更多地关爱他人、奉献社会，并且关爱他人，奉献社会不能停留在口头上、课堂上，而是让学生学校生活和其他社会生活中也能落实在实实在在的行动中，并且作为一种习惯持久地保持下来，成为一种自然而然的习惯。在贯穿德育教育过程中，学校时刻教育学生要关爱他人、与人为善、奉献社会，为构建和谐校园、和谐社区、和谐社会而努力。
在“关爱他人、与人为善、奉献社会”观念支配下的学生，同学之间的关系和睦、师生之间关系也随之融洽，利于师生、学生之间的交流；有利于新型师生关系的建立和发展；能充分发挥道德与法治课堂教学中学生的主体作用和教师主导作用；有利于学生自主学习能力的提高和创新精神、创新能力的培养。
本节课教学为什么关爱他人，以及怎样关爱他人，教材中的事例通俗易懂，蕴意明显，贴近学生生活，所以可就地取材，通过讨论、辨别明确事理。为了激发学生尽己所能地关心他人的情感，特选取感动中国人物等先进人物事迹加以佐证关心他人的必要性。
本课的课堂教学任务虽然已经完成，但关爱他人的教育不能中断。在日常生活中，要适时提醒为人要真诚善良，学会在关爱他人的过程中不断升华自己。要善于引导学生发现生活中的真善美，做用心生活的人。这是教学难点。由于时间紧，准备不够充分，这一难点教学不够完善。比如：你做过哪些关爱他人的事情？要进行相互分享，把关爱他人、奉献社会的精神相互传递并进一步激发更多的人关爱他人、奉献社会。
关爱老人教学反思篇三
《看望老人》是北师大版的小学数学二年级上册第五单元方向与位置第三课时的内容。学生已经学会了在操场以及教室里辨认东南西北四个方向，给定一个方向可以迅速找到其他三个方向。并且会看简单的平面图，知道在平面图上北下南左西右东。《看望老人》这一节课教学目标是过情境图辨认方向，发展学生的空间观念，让学生体验数学与生活的密切联系，学生兴趣浓厚，学得积极主动。
一、在教学中注重联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中去学校、去敬老院、邮递员送信等路线和方向，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可用于生活。开课创设的情景把学生深深的吸引了，激发了学生的学习的兴趣。
二、在利用已有的教学资源的时候，我把握学生的学习兴趣。老师先根据已有的路线图提出其他的数学问题，学生来解答。再由学生自己提出数学问题，学生自己解答。这个过程，充分利用了已有的练习资源，学生进行了变式练习。同样也是处于充实课堂的考虑，在做完第一个课后练习的基础上，我也是在原有的教学资源的里继续挖掘。把增加了一个问题，在商场的西侧建立一个停车场。那么，学生就要考虑在实际生活中在商场消费，在游乐场玩耍就要考虑修建一个停车场。这样数学与实际生活发生了联系。
三、探究新知时，通过让学生小组合作学习，培养学生合作、探索、交流的意识和能力，达到“人人教我，我教人人”的目的，这不仅活跃了学生的思维，而且使学生对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得轻松活泼，积极主动成为学习的主体。在课堂中，时刻关注对学生的评价，当学生取得成功时，我及时给予评价。
当然，一节课中还有些不足之处：1、时间上安排有些欠妥，小组合作占用的时间太多，学生交流时间过长；２、对于上北、下南、左西、右东这个平面图上方向的常识，有些学生掌握的还不是特别扎实。今后，我在教学中应该注意让学生讨论的时候讨论的再充分一点，观察图的时候给的时间再充裕一点。
关爱老人教学反思篇四
我在上关爱他人这一课的教学设计与教学反思：
第一：亲身体验，让学生说说自己被关爱过的事件，谈谈他们被关爱的感受，目的是让学生体会被关爱的感觉。可是有的学生说自己没有被关爱过，我发现他们对这个不感兴趣，怎么调动他们的兴趣呢？我就让和这些同学相处比较好的学生从生活学习中细小的事说说这些同学关爱他人的事，并让被关爱的同学说说自己的感受。目的让学生都参与到课堂中。
第二：利用多媒体播放感人的画面，让学生进入情境中，体会关爱他人给人带来温暖和希望，关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。
第三：利用学生学习生活的事件，让学生体会关爱他人能够赢得他人的尊重，关爱他人也是关爱和善待自己。
第四：收集学生好心办坏事的资料，和学生一起探讨关爱他人要怎样做，要讲究哪些策略。
最后由学生自己总结本课的收获。
每个班级每个同学都不一样，只有分析学生情况，了解学生特点，来设计自己的教学方法，才能更好的达到教学目标。不同的班级也要采用不同的方法，才能让学生更好的学。亲身经历比任何知识的传授效果要好，关键就看采用什么方法让学生亲身经历，只有经历过学生才能理解。所以老师就要不断提高自己的知识水平，扩充自己的见解，以便适应学生的变化。
关爱老人教学反思篇五
《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章，讲述了一个真实感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明过冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人与也像赶赴约会似的，每一天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自我的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分经过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则经过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，一节课上下来，同学们都为人与动物这样真挚的感情而动容。
在执教这一课时，我紧扣“注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”这一单元训练重点，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，引导学生感受情感，揣摩写法，并以学生研读为主体，培养学生自读自悟的本事。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，在交流中，学生从各个不一样的角度、不一样的层面丰富课文的资料，以较短的时间在整体上感知了教学资料，在重点词句的研读中深入文本，学生学习的进取性高涨，所以收到了意想不到的效果。
语文教学要体现以读为本。阅读教学，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解资料，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学必须要要以读代讲，以读悟情。课文中描述海鸥的句子写得十分生动传神，也十分感人。在教学过程中，我引导学生从朗读中整体感知情感、从析词析句中理解情感、从课外拓展中升华情感皆是紧扣文本展开，围绕情感教学，展开的是对语言文字的理解和运用。如：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”理解这句话时，我让学生联系生活实际，感受亲人离别的悲痛。学生说：“外婆去世的时候，亲人们就是海鸥那样站成两行为外婆送行。”我立刻追问：“能说说你当时的感受吗？”她的眼睛里闪烁着泪光，眼前仿佛出现了葬礼的情景。“我外婆对我最好了，她离开了我，再也不会和我玩了。所有人都哭了。”她的声音哽咽了。一种同情、悲痛之情油然升到在座每个同学的心里。如果我能继续让其他学生谈谈自我的感受，那么情感的升华将到达顶点，体会亲人离别的痛苦会更加深刻。我即时让学生把这种情感融入到课文的朗读之中。让他们带着各自的体验读一读这段话，让学生用心灵诵读，用心体验。
另外，在研读老人爱海鸥的段落时，我让学生抓住老人喂海鸥动作的词语“细心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”，学生在找出这些表示动作的词语后，我又引导学生在这些词语的前面加个“为什么”，以促进学生对词语所表达情感的深入理解，从语言入手理解文本、理解人物感情、学习文章表达方法，从而激起了学生朗读的兴趣，真正到达以读代讲，以读悟情的目的。
文章是以“言”表“情”的。课文为学生展现了丰富的情感世界。课文能够分为两大部分，前半部分经过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，仅有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，构成内在的精神力量。教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自我的感受。情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品，而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，经过教师范读，学生有声有色地齐读，让学生展开想象，练习老人与海鸥之间可能会有的对话，使学生真切的感受到老人与海鸥的那份和谐欢乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。
情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟文本情感，体现教师的主导作用。课文的后部分，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味海鸥对老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，到达人文合一的境界。
写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。在教学中，我趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么，异常是让学生假设自我是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），设身处地的想象海鸥在倾诉些什么。想一想，再写下来。写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。
当学生在准确地领会文章中的情感，被人物精神所感染随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了“情满而溢发”的现象。我把握了学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情本事。所以分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个写话的环节，让学生为老人写一句祝福的话。这时学生的情感找到了宣泄点，完全迸发出来了。“祝老人在天之灵能够安息，您放心地去吧，还有许多的人会来喂海鸥，会照顾您的儿女们的。”“老人，您虽然走了，可是您永远活在我们的心中，活在海鸥们的心中。祝你在天堂开心欢乐！”……创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情景设计的课文练习。异常拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
这节课中，也暴露了我的一些教学中的不足，尤其是课堂上我的评价语言还不够精准，有时候重复了学生的发言，有时候仅仅对学法上作了指导，没有围绕目标做有效的评价。并且在语文课堂上，教师需要对学生即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文本事的发展。怎样才能获得评价的客观依据呢？作为语文教师在课堂上要学会倾听。我在这节课中倾听学生的发言作的还不够，学生回答问题，表达自我的见解时，教师唯有用心倾听，才有发言权，也能进行应时应地的评价。
关爱老人教学反思篇六
我上的是二年级数学《看望老人》，其目的是让学生感知方位，知道方向和距离后确定具体位置，通过上课后，我觉得有几点是比较满意的。
2、这一节课整合了例题中的问题。通过让学生小组合作学习，培养学生合作、探索、交流的意识和能力，达到人人教我，我教人人的目的，这不仅活跃了学生的思维，而且使学生对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得轻松活泼，积极主动成为学习的主体。
3、在利用已有的教学资源的时候，我把握学生的学习兴趣。老师先根据已有的路线图提出其他的数学问题，学生来解答。再由学生自己提出数学问题，学生自己解答。这个过程，充分利用了已有的练习资源，学生进行了变式练习。个人完成，小组检查，教师投影上检查等。同样也是处于充实课堂的考虑，在做完第一个课后练习的基础上，我也是在原有的教学资源的里继续挖掘。逐层增加问题，加大问题的难度。
4、在每一个练习之前，我都把提出的问题引导学生去充分的观察题目。这样，每一个问题都是十分扎实的，学生有了充分理解题目的基础，那么对于自主练习就非常顺利了。
这节课也有很多我不满意的方面，比如我实际上课的时候就发现学生回答问题的时候，语言不是特别精练，对于方向和行走路线的叙述不是非常流畅。我分析原因如下。
（1）在观察平面图时教师给的时间还是不是特别充裕，教师让学生自己发现图中的数学信息，让学生说的还不是特别充分。
（2）对于上北、下南、左西、右东这个平面图上方向的常识，有些学生掌握的还不是特别扎实。
（3）课堂时间预设不够，没有让所有学生都参与进来，而且课堂达标检测也没有在课堂上及时完成。
（4）没有让同学们多说、多练习，一直是老师在说，学生没有充分展示的时间。
今后，我在教学中应该注意让学生讨论的时候讨论的再充分一点，观察图的时候给的时间再充裕一点。尽量让每一位同学都发言，让同学们多说、多练习，多向老教师学习，多讨教，学习他们的优秀教学经验，让自己更上一层楼。
关爱老人教学反思篇七
一堂有价值的课至少要达到以下几点要求：
（1）圆满完成基本教学任务；（2）教学节奏紧凑，顺畅；（3）注重学生学习过程；（4）教会学生学习方法。
我主要从这几个方面反思我的课《老人与海》
首先：没有圆满完成教学任务，准备了的拓展延伸内容————哲理思考和象征意义，由于时间关系只是几句话就带过。这点应该是《老人与海》教学的一个重难点，也是联系实际拓展延伸的一个好话题民间这样轻易过掉，真可惜！
其次：教学节奏不紧密。造成这种状况主要有两点原因，一是自己实力不够，临场语言组织能力太弱，讲故事不够形象生动，所以课堂有时会冷场。二是经验不足，太死板，不会变通。预设好的内容不知道随学生回答的不同而改变教学策略，老是想把学生的思维引到自己预设好的内容上来。这样就在不该停留的地方浪费好多时间。所以就造成节奏不紧密，气氛不活跃的恶果。
第三：我完全没有把重点放在学生学习的过程上。只是为了完成教学任务拉着学生往我设的道上走。例如在分析老人硬汉形象时候，有的同学就分析地很好，从老人与鲨鱼一次又一次搏斗中看出老人的果敢。“果敢”多好的词啊，我犹豫了，不知道该不该把这个我没有想到的次写上去。还有当顾周超说到心理描写起着推动情节作用的时候， 我也犹豫了。最终我还是写上我想的答案————升华主题。最后讨论到中西方小说创作差异时，那同学说到中国人含蓄，外国人直白。所以中国人喜欢察言观色（这不正是中国擅长的动作，语言描写最好的表述吗？），性格也是外表圆滑内心刚强，就像以前的铜钱一样外圆内方。多好的总结，我没有注意到他讲的深刻度（因为我脑子转的太慢），也只是以一句“还是从文化制度”来看简单概括。又把他们的思维引到我预设好的内容。多少萌芽的智慧，被我的无知给扼杀了。
最后：教会学习方法上，做的也不是很好。上午第四节课在分析任务形象时，先教了他们从身份地位，个性特征，经历，结局；肖像，语言，动作，心理，环境描写等方面来分析。所以一班的同学对老人桑地亚哥形象分析的很好。下午第二节课在二班时，忘了告诉他们分析的角度，效果就大不如一班。 以前人家都说语文课上与不上效果是一样的，我没来附中跟师傅学习前，也持这种观点。师傅使我改变了这种看法，其实语文课也可以像数学课一样，缺一次你就少学了一种解题的方法。
关爱老人教学反思篇八
一节课结束后，留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与遗憾。欣慰的是，备课时依据一定的教学理念所采取的教学策略在课堂教学中得到了实现，遗憾的是课堂上总有那么一些环节希望可以重来。
《老人与海鸥》这篇课文，确是我精心准备的一节课，这种精心的内涵体现在：
1、针对处于课改进程中的小学语文课堂教学应该如何落实新课标、如何凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文等切实提高语文教学的实效性方面，结合自己的实践所得进行了比较深入地思考和学习，查阅了大量的资料，学习了崔峦在第六届小学语文青年教师阅读大赛活动的总结发言，聆听了近十节本届赛课的课堂实录，并阅读了有关论坛内容。
2、在充分阅读教材领会编者意图的同时，针对教材本身进行了细致入微的研究，对于教材涉猎的有关人与动物的内容、有关老人与海鸥的事迹掌握了比较丰富详实的资料。
本篇课文编者选入教材的目的在于让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚情感的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。为此我把学习重难点定位于“感受情感、揣摩写法”这两方面，而文章本身也非常适合感受情感、揣摩写法这一教学，就此我对教材作了两条线索、两个板块的处理。一条是感受情感之线，一条是揣摩写法之线，一个是老人爱海鸥的板块，一个是海鸥爱老人的板块。在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕迹地衔接和过度。
课堂教学仅只是在四十分钟内所进行的师生活动，文本是师生教学活动的重要载体，语文课堂教学的实效性最终是由对文本的把握和运用来检验的。整节课的教学环节无论是导入、浏览、研读还是拓展都是依据文本重难点而设计，在教学过程中，也紧紧抓住文本，通过学生整体读文、部分读文、段落读文、品词析句等多种方式去感受老人与海鸥之间的真挚情感。对于教材的拓展和延伸也同样是立足文本，并由文本延伸开去，《我的野生动物朋友》这本书籍的推荐是对文本人与动物应和谐相处主题的进一步深化，是阅读教学人文教育功能的进一步落实；第二项作业是学习本课的写作方法写一篇人与动物的故事，则是语文功能学习的直接行为。
六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是学生们在习作中感到困惑的地方，所以本课的教学重点就是抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情感受人鸥深情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。在实际教学中，（）通过让学生找重点词、读重点词、板书重点词等方式让学生既领会情感又学习写法，落实工具与人文的统一。
语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的任。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。阅读教学是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。
所以，在教学过程中，我引导学生从朗读中整体感知情感、从析词析句中理解情感、从课外拓展中升华情感皆是紧扣文本展开，围绕情感教学，展开的是对语言文字的理解和运用。如：在研读老人爱海鸥的段落时，抓住老人喂海鸥动作的词语“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”，学生在找出这些表示动作的词语后，我又引导学生在这些词语的前面加个为什么以促进学生对词语所表达情感的深入理解，从语言入手理解文本、理解人物感情、学习文章表达方法。教学是一门遗憾的艺术，每一次上课都会有许多遗憾。一直鼓励自己要大胆放手，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩子的思维展示，但每一次教学都让我感到困惑遗憾。
