最新初中生家校共育案例(优质8篇)

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初中生家校共育案例篇一

在顺德有一间私立幼儿园，为了解决小孩吃饭难问题，推行了一项家校共育的活动，名字叫“自己吃饭，我是最棒”的21天好习惯养成，对于完成任务的小孩，可以获得荣誉徽章。在一个月为期21天的时间里，家长分享孩子自己吃饭的照片到班级群里，班主任及时在班级向小孩汇总和反馈吃饭情况，表扬自己吃饭的孩子，在小孩当中树立榜样，同时家长利用微信群其他小孩自己吃饭的视频、照片鼓励孩子坚持自己吃饭。就是这样一个家校共育的方法，帮很多家长解决小孩吃饭的老大难。从这小小的案例中，可以发现家校共育是教育学生的一种好方法。

培训总结

本次培训自己最大的收获就是上了一堂心理课，让自己重新思考如何做一名幸福的教师。

本人认为做一名幸福的教师受内外部因素的影响。外部因素包括教育的政策法规，家长、社会的认可，单位提供的工作环境等。内部因素主要是教师个人的人生观、价值观、世界观。我们知道外部因素不是教师个人所能左右的，所以要做一名幸福的教师关键还是看三观。三观正确了，就能给教师一个正确的指引，能够正确地看待工作中所遇到的问题。具体表现在对学生有恒心、有耐心、有爱心，给学生无私的爱，处理学生问题时不烦不燥，不操之过急，不怠慢；在同事关系中，能建立良好的人际关系；在面对所谓的不公不正时，能看得云淡风轻，保持乐观的心态；在对待领导安排的工作时不计较得失，充满热情，积极进取，尽职尽责。

总的来说，幸福是一种感受，是一种心态，以幸福的心态对待学生，对待工作，就是一名幸福的老师。

初中生家校共育案例篇二

【案例概述】

一天课间，我如往常一般刚踏进教室，就见几个小朋友七嘴八舌地跑过来：“老师，xx的水杯摔坏了”“老师，地上都是水，走廊根本没法走”“老师，xx柜子里的书全掉在地上弄湿了”……而生活柜前，xx则一脸害怕，忙乱地不知所措。我走上前去，立刻把泡在水里的书本迅速捡起并且转移了摔坏的水杯。一阵打扫过后，我开始寻找事情发生的原因：原来，xx的生活柜里除了书包，还有书本、报纸、美术工具和小椅子，塞得满满当当，这才导致当她拉开柜门，水杯便不堪重负掉落的惨状。顺势地，我又随机检查了另外几个生活柜，情况虽好于xx，但也是杂乱无章。看来，我要想些好办法让这些生活柜变得井井有条。

【目标与内容】

1.分析事件原因，培养学生自理意识。

就今天的突发事件，利用午会时间进行指导教育。结合早上“水壶惨剧”让小朋友们帮助xx一起分析事情发生的原因。小朋友都能说出是由于柜子不整洁，里面的物品没有放置妥当才会导致之后的诸多不便。接着，老师打开所有的生活柜，让学生自己找出自己生活柜中的不足之处和改进方法，制定生活柜最佳摆放方案。

2.联系家庭生活，促使家长放心放手。

家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。生活柜是学校生活中重要的部分，回到家，孩子们是否也能自己整理家中的柜子呢？许多孩子往往在校的表现优于在家的表现，虽然在校整理得整整齐齐，在家可能两手一摊，等着家长动手去做。通过该项活动，让家长了解学校对孩子自理能力培养的方法与措施，学会放手为学生创设自理能力培养的良好环境，使学生独立观察，自行设计书柜合理的摆放方法和位置，将学校的好习惯进行家庭生活中的延续。

3.制作自理短片，家校共享学生成果。

经过孩子的建议过后，家长已经可以完全放手让孩子用自己的思路整理自己的书柜。与此同时，家长将孩子整理的过程和结果进行拍摄，不仅通过相机记录下孩子的点滴成长，并且增进家长与学生间的互动，使家长在分享喜悦的同时更加关注孩子在其他方面自理能力的培养。通过视频记录，孩子的自豪感和成就感、家长的满足感与欣慰感将真正促使学生争做自理达人，在家庭生活中学会整理，加强自理能力。

【过程与方法】

书包放中间，并且往里放，每天只有放学时才需要拿书包，往里放可以避免包带掉出来。孩子们制定好生活柜整理方案后可兴奋了，一会儿就把柜子整理得井井有条。

整理不仅仅是生活柜，在我们生活中还有很多地方需要整理。于是，我让孩子想一想生活中有哪些地方需要整理，整理后又有哪些好处。孩子们思维活跃，一口气说了不少，也表示只有整洁的环境才会给生活带来便利。

良好习惯的培养不在一朝一夕，而在于长期的过程。对于多为独生子女的家庭，很多家长已经习惯为孩子打理好一切，却不知这恰恰剥夺了孩子自我成长的空间。班会过后，我给孩子布置了一个小任务，让孩子回家自己观察家里书柜的样子。通过这项任务，让学生重新树立小主人意识，观察在父母管理下的书柜是否符合自己的需求。孩子的言行好比一面镜子，家长通过这面镜子可以知道学校是如何对学生进行自理能力的培养。果然，不少家长当天就发来微信，表示孩子从前从未有过整理书柜的想法，今天竟然站在书柜前有模有样的针对书本的使用频率等要素说起整改方案来。在此过程中，家长虽然作为一个旁观者，但也不断感受到了孩子的进步与成长。通过学生的言行，让家长逐渐学会放手，为学生创设独立成长的空间，也是孩子自我提高中重要的一步。

制定好了方案，下一步便是实施。通过家长群，我鼓励家长将孩子整理书柜的过程和孩子对自己书柜摆放位置的方案说明录下来，制作成视频，在班级群中进行分享展示。提到“展示”两个字，不仅是孩子，家长的兴致也明显高昂起来，纷纷记录下孩子的整理过程。自那天后，班级群中便不断看到家长晒出孩子的整理视频，字里行间满满都是欣慰与自豪。渐渐地，家长不仅开始晒孩子整理书柜，更出现了孩子整理床铺、整理书桌等视频。群里的家长们一边点赞，一边形成了良性的群体，对于学生生活自理方面开始逐渐放手，让孩子自己做主，既满足了孩子的真正需求，也培养了孩子的自理能力。

时间慢慢过去，教室里再也没有出现过因柜子杂乱导致杂物掉落的事故，孩子们已经学会了如何去安排、整理，并养成了习惯。在家，也不再是一个两手一摊的小宝贝，对自己的空间有了责任意识和整理意识，自理能力不断提高。

【成效与展望】

1.及时教育，切合学生实际。

生活柜摆放不整齐导致东西掉出来，是学校日常生活中十分平常的一件小事。无论是当事人，还是旁观的小朋友都切实感受到了由于不整齐环境对生活带来的不便。教师的及时教育可以把握住学生在事件发生时的心态和状态，及时了解孩子的想法，针对问题提出合理的解决方法，更有效地将教育点与学生内心产生共鸣，不脱离学生生活实际，切实地帮助孩子建立自理意识。

2.形式新颖，培养学生及家长积极性。

真正的教育不能只停留在校园内，而是要融于学生家庭生活，渗透到学生日常的点滴之中。通过整理家中的书柜，将学校自理教育进一步延伸，将自理能力的培养形成家校合力。晒出整理视频，家长不仅收获了自己孩子的成长，更可以通过这样的平台了解其他家长的做法，激励家长在日常中不断放手，关注孩子自理能力培养过程中每一个成长点，为学生创设一个独立成长的空间。

3.家校共育，提高学生自理能力。

如今的孩子都是家长手心里的宝，虽然教师在学生的一些行为习惯养成的培养上有了一定的做法，但有时也会遇到一些问题，即学校重视，家庭忽视。此次培养学生自理能力教育，一步步循序渐进，使家长首先了解学校的教育方法，达成共识。在此基础上，可以做到真正放心放手，让孩子自己规划自己的生活。在与孩子制作视频同时，也是家庭教育渗透的开始。良好的习惯受多方面的影响，“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯、提高学生的自理能力。

【篇二】

刚吃过饭，准备外出开会。xx跑过来着急地对我说：“吴老师，xx和xx打架了。”这两位是班级中一直比较活跃的学生，xx是班级中出名的调皮鬼，xx学习成绩不错，是班级里的体育委员，但是平时心胸比较小，不能吃一点亏的。开学到现在，学生的状态一直挺不错的，现在突然两个人打架，不知是怎么回事。

这时，正好看见他扶着xx要去卫生室。我及时的叫了停，查看了他的伤势。只见他后脑勺有个包，手臂上有一个乌青的牙齿印。看来，他吃的亏还是挺大的。要了解两人之间发生了什么事，必须要让他们两个人来了解清楚。通过询问，我了解到，xx今天是值日，看到xx的桌子底下有一张纸，就把它当作废纸撕了扔进了垃圾桶。xx听说后就去质问，这是他的手工折纸，于是就开始骂他。xx不让，就推了他一下，xx就开始抱住xx猛打。这头上的包和手臂上的乌青都是xx留下的。我还同时询问了几位在场的同学。了解了情况之后，我同时教育了两个人。“xx扫地时看到垃圾丢到垃圾桶是应该的，并没有做错，撕掉就没有必要了，遇到后来xx的质问，你也可以理直气壮，假如没有撕掉，后面就不会出现问题了。如果xx无理取闹，你可以直接告诉老师或请同学评理。”“xx，这几天经常把在家里折的手工拿到学校里来，老师已经在昨天提醒过了，建议你不要拿到学校来，可你今天还是拿来，又没有保管好，掉在地上，说明这个对你来说并不是很重要。有什么事大家可以心平气和地说，火爆脾气只能使事情变得更糟糕。”因为急着要去开会，我请来了双方的家长，并请数学杨老师做了处理。

第二天，我得到的结果是双方和平解决，孩子之间的事原本就没有什么大事，大人们不介意，也就这样过去了。但杨老师告诉我，在相互道歉时，xx很诚恳，而xx却显露出十分不愿意的样子。其实在我看来，xx倒是那个更需要教育的孩子。

xx的妈妈很要强，在教育孩子的时候也比较粗暴，经常是一有错误就要打，而且一旦在学校发生了什么事和她交流后，她必定会在事后问过xx后又另外的说辞，她会为孩子开脱。这样也造成了孩子总是站在自己的立场上看事情，只要是自己有理由，就不会考虑他人的感受。而且这孩子下手太重，以前也发生过打架的事情，他会不计后果。虽然我没有看到这次他们的大家过程，但从xx的伤势和同学们日记中的描述，可以看出习xx真的是有点过分了。这样的孩子不仅要对他进行正确地引导，还要对她的家长进行分析利弊。

一、对孩子晓之以理，动用集体力量。

对xx来说如何正确地处理同学之间的矛盾，正视自己暴躁的脾气是首要的。通过讲文明小故事，开展文明礼貌用语大比拼在班级中开展文明礼貌的教育。开展发生事情不激动，培养学生的耐心和正确处理事情的能力。开展班级值日班长轮换制，让班级每天都有一位中心人物可以解决班级中出现的各类状况，让小事化无。定期进行班级现状分析，让大家来讨论班级中的事和人，让学生学会正确判断对错的能力。通过这些集体活动，潜移默化地教育孩子善待身边的每一位同学，同学之间的矛盾可以用更文明的方式来解决。

二、

对家长预测未来，改变教育方式。

对xx的家长来说，改变教育方式，才能使孩子有所改变。于是我进行了家访。交流中，我明确指出遇到事情不能再以打一顿完事，这样的教育方式只能是孩子也学会用暴力来解决他遇到的问题。如果一直这样下去，一旦养成了这样的价值观，等到长大后也是动不动就要动手打人，到那时可不是小事了，希望家长能引起关注。不妨尝试用其他的方式来教育孩子。不要计较孩子在学校生活中的得失，有时吃亏并不是坏事，不要抓住了尾巴就不饶人，让孩子试着用另一种角度去看事物。建议在家里时经常和孩子聊聊同学的优点，对学校里发生的事情进行分析，多站在别人的立场上为别人思考，并做出正面的引导。对xx喜欢用打架的方式来解决问题的这一习惯家长要进行有意识的纠正。当然，首先从自身开始，妈妈在教育xx到的时候先不能用打骂的方式，这样潜移默化中孩子也会有所改变。其次，平时对他的打人行为要进行严肃地教育，让他知道，不管是谁的错，文明人不能以打架来解决问题。

希望通过家校的合理，能使孩子在人格形成的过程中不断改变，向着大家期望的方向发展，成为一位心胸宽阔，友善待人的男子汉。

【篇三】

案例背景

“我的爸爸不要我了！”

这从喉咙深处发出的伴着些许无助、带有一丝颤抖的呐喊，来自于我班上的一位孩子——xx。这个孩子来自于单亲家庭，自小与爸爸、爷爷、奶奶一同生活，虽然自小缺乏母亲的关爱，但家中老人与爸爸的陪伴也让孩子逐渐长成为一个大大咧咧，有些调皮的阳光小男孩。在过去三年的小学生活中，他经常与同学们嬉嬉笑笑，看似与其他孩子无二。

可是，自四年级初始，我却慢慢发现xx脸上的笑容正在逐渐减少，相比过往，更多的时间他总是一个人坐在位子上，即便是在他原本最喜爱的阳光体育课上也只是一个人默默地呆在一边，看着别的孩子嬉笑玩耍，而与他相伴的更多的则是沉默。更有甚者，xx频繁地出现不完成作业、撒谎等现象。作为任课老师的我每每发现xx没有按时完成作业，便批评起xx来，而这时候他有别于过往的急于为自己辩解，只是默默地站在我的面前，低头接受着批评。我原以为对xx的批评似乎见到了一些成效，毕竟他已不再执念于自己的想法，已经能够接受批评了，可不曾想，我逐渐发现我的这种常规式的批评难以改变xx的作业情况，反之，xx一日日地愈加显得沉默了，脸上的笑容也渐行渐远。

当我回顾xx这一阶段的表现，加之他那一声哭诉，我逐渐开始发现，xx异样的表现显然是受到了家庭的影响，而我自认为惯常的批评方式自然在他的身上是无法起到较大的成效的，反而只是让他把更多的心事愈发地压抑在心中，把自己闭锁起来。而与此同时，我也逐步了解到，在xx爸爸的家庭教育中，打骂即是教育，每每xx犯错或者作业没有及时完成的时候，xx的爸爸通常会以“棍棒”的形式展开教育。因而，当这个孩子后续又出现各种情况，诸如不完成作业的时候，我尝试着改变“批评”的方式，试图走进xx为自己营造的“闭锁圈”，把xx逐渐摆脱他内心的阴霾，让这微弱的光逐步重放光彩。同时，我也尝试着走近xx爸爸，让他也能够走出教育的误区，尝试放下“棍棒”的传统教育模式。

问题描述

其实，无论是学校教育还是家庭教育，都难免遇到孩子犯错的时候，绝大部分的时候我们会选择批评孩子，甚至是严厉地批评，这其中老师往往会强烈地指责孩子身上的问题，而部分家长会选择体罚孩子。诚然，批评是教育教学过程中最常见的一种手段，可以对孩子所犯的错误提出有针对性的意见，而惯常可见的批评无非是把孩子出现的错误数落一番，或者帮助孩子一起分析问题出现的原因，然后孩子默默接受这些批评后尝试改正自身的错误。但是，我们是否忽略了孩子出现问题背后的心理因素呢？是否通过严肃的批评甚至是家中的体罚真的可以把问题根治呢？恰如在xx的身上，我看到了家庭因素让一个原本阳光、大大咧咧的男孩的性格在短时间内发生了很大的变化，而这时候作为教师与家长，面对由于家庭的情况发生行为变化的孩子，如果我们继续采用惯常的“批评”方式，可能只会把孩子继续推到深渊中，让孩子不断地用一些外在的方式，例如沉默来掩盖内心的真正想法。因此，当孩子出现错误的时候，也许严肃的批评可以掩盖问题的表面，但终究只是问题的一个遮罩，那么如何走入孩子的心中，从问题的根本出发，让“批评”成为一味良药而非手段，让慢慢变弱的光芒重新绽放光彩，是我们需要思考的问题。

过程指导

走近家庭，了解问题的背后

或者选择和xx平心静气地交流，了解问题背后的原因，再试图结合原因帮助小杨。面对着xx的变化，我反复思考，担心批评只会让xx愈发沉默，不若尝试着了解xx问题背后的原因。最终，我选择了后者，选择走近xx和他的家庭。

面对xx的这种情况，我放下了作为学科老师对于学习所设置的第一地位，更多的是撇开了学习，与xx话起了家常，从衣食住行，到周末的娱乐活动，从每日上学路上的见闻到夜间所做的梦，事无巨细几乎都囊括其中，尤其是当我们聊到美食的时候，交谈的气氛愈加浓厚，xx的脸上也在这种温馨和谐的氛围中偶有淡淡的笑容。

虽然回过头来看，我与xx每一次交流的内容似乎都与学习无关，“批评”的味道似乎完全没有体现，但恰是在这样轻松的对话中，xx逐渐放松下来，不再保持沉默。我也在这若干个课间的交谈中逐渐了解到，以前xx爸爸还是很关心他的，只是每次只要xx犯错，亦或是作业完成不好，爸爸就会抄起手边的木棍对xx痛打。可如今xx爸爸已经有一个多月没有回家，并且也正在重新组织家庭，加之爸爸新家庭中小弟弟的诞生，爸爸更是无暇顾及xx，孩子的生活和学习只能由家中的老人一手包办。虽然生活得到了保障，衣食无忧，但是原本就无法获得圆满的父母之爱的xx，在这个月似乎也渐渐与唯一的爱之稻草——父爱渐行渐远了。

当xx诉说这些秘密的时候，他的眼神是充满忧伤的，自小失去母爱的xx，早已把父亲作为唯一的稻草，而现如今，这根唯一的稻草也似乎若即若离，而这种摇摇欲坠的不安的感觉让这个孩子内心产生了极大的不安，甚至恐惧。这也许就是xx发生变化的原因，他试图通过各种不正常的表现换取父亲的注意，希望父亲可以多关注自己。可是，伴随着时间的推移，xx逐渐发现父亲的身影离自己越来越远，而他渴求的爱也始终无法获得，他的内心愈发不安，原本开朗的性格也慢慢被隐藏起来，仿若一根原本燃烧正旺的蜡烛的烛光一点点减弱。

虽然我已经了xx的问题，但在走近这个家庭的时候，我还发现了孩子父亲身上的许多问题。作为单亲家庭，xx的爸爸负担起了xx的生活以及全部，无论是金钱的重担还是对孩子的关爱，都压抑着这个父亲。而每每遇到孩子在校出现问题，这个父亲往往会选择痛骂或者痛打xx，而面对父亲的责备，xx往往选择沉默。可如今，父亲就连往日的责骂、痛打都不再给予xx，孩子表现出了极为强烈的对爱的缺失，这才是问题的症结。

“我以为小孩子不懂，现在我知道了，我会尽量改改我的脾气。”

“我最近是关心的比较少，一直是爷爷奶奶带着，我会注意的。”

诸如此类的对话仍有很多，从xx爸爸的话里话外都透露着对儿子的歉意和无奈，与此同时我也愈发地发现，xx的问题一方面来自于父亲的暴力教育，一方面也来自于近期无法感受到父爱，内心产生了较大的变化。而在xx爸爸一方面，其依然对孩子是充满了爱的，只是这位爸爸一贯不善于表达爱以及表达爱的方式有些偏激，加之家庭的变化，就更加让xx缺失了父爱。

携手家长，解开心灵的锁扣

自我了解到了xx出现问题的本因，xx的话语一直萦绕在我的耳边，让我深刻感受到了孩子的父亲之于xx的重要性。因此我与xx爸爸进行了一次较为深入的面对面交谈，不再把交谈仅仅停留在微信上，告知他孩子近期的行为以及行为背后的成因。在这次交谈的末尾，xx的爸爸沉思了许久之后，一次又一次地发出这一声感叹，“我还是关心地太少了，太少了……”，从他的言语中，我深切地感受到这并不是一个对孩子无爱的爸爸，也感受到他在得知孩子表现后的愧疚，而这也为我之后的工作奠定了一定的基础，因为这对父子之间的情感依然存在。

在与xx爸爸的沟通后，我把xx的爸爸邀请到了学校，与过往的“请家长”不同，我没有在xx爸爸面前数落孩子的过错，而是告诉xx爸爸孩子近期有进步的地方，在那一刻，xx的眼中闪过了一丝惊讶。而与此同时，xx爸爸的眼中也掠过了一丝欣慰。随后，我给予了父子俩近30分钟接触的时候，起初xx爸爸虽然没有过多的语言，只是轻轻抚摸着孩子的头，但是我能够感受到这对父子之间的情感依然是浓厚的。在此之后，我请xx直接表述想要对爸爸说的话，许久没有见到爸爸的xx起初一言不发，只是一味地看着地面，而当一阵风刮来，xx爸爸下意识地为孩子扣上了衣扣，询问他“冷不冷？”的时候，xx才低声说了一句，“爸爸，我就想你多陪陪我。”xx爸爸看着孩子，发出了长长的嗟叹声，点头表示同意。当xx爸爸点头表示同意的时候，我看到了xx的脸上露出了羞涩、久违而又真实的笑容。

与此同时，我私下与xx爸爸进行了数次的交流，当谈及过往的教育方法的时候，xx爸爸显然表现得有些羞愧：“我也不想打儿子，就是恨铁不成钢。我对我的儿子还是抱有很大的期望的……”xx爸爸的回答其实是在我意料之内的，诚然，每个家长教育的孩子的初衷无非都是为了孩子的将来，但是xx爸爸的做法让xx不敢在家人面前表达自己的真实想法，故而即便xx的爸爸近期频频不回家，xx也不敢把真实的想法告诉爸爸。

“老师，我家xx最近怎么样？”

之后的几天，xx竟然完成了全部的作业，并且自豪地告诉我，他的爸爸昨天检查了他的作业，并且还和他一起看了动画片，今晚还打算一起出去吃火锅呢！在xx的眼神中，我似乎看到了一种幸福，这份幸福来自于父亲的关爱，而在这一个月中幸福感的瞬间降低也恰是xx在学习中出现问题的本因，亦或者说，这就是xx心灵的锁扣。

走进孩子，叩开问题的大门

xx自小生活在单亲家庭，爸爸的关心本就不多，虽然xx爸爸的承诺暂时打开了孩子的心门，但伴随着爸爸重组家庭的建立，xx的学习情况始终不甚稳定，这种不稳定也许就是由于孩子无法持续地从爸爸的身上感受到父母的爱，而这种爱恰是一个孩子成长过程中必不可少的一部分。

在课堂上经常表扬xx的爸爸，例如xx爸爸每天凌晨3、4点便起床工作，是一位十分伟大的爸爸，为了孩子的生活付出巨大的努力。通过这样的方式，xx爸爸的形象被不断放大，在xx的心中树立起了高大的形象。而xx在这样的接触过程中，能够更多地体会到父亲对自己无形的关爱。

通过这样的方式，爸爸的形象在xx的心中变得逐渐美好，在与xx的交流过程中，xx不再对爸爸充满失望，而是逐步能够关注到爸爸对自己关心的一面。在这对父与子的接触中，虽然爸爸依然难以做到每天回家，但孩子已然能够从平时的每一个细节中体会父亲的爱，例如当爸爸给他带回了某个小玩具，xx会得意带来学校，并告诉我“这是爸爸送我的礼物！”又如当爸爸在xx写作业的时候提醒他坐端正，xx第二天起便会非常注意书写的态度。

此外，xx的日常生活经常与爷爷奶奶为伴，虽然老人的唠叨时常让xx感到厌烦，但不得不否认的是，老人的关爱也可以让孩子慢慢地找回被关爱的感觉。

因此，面对xx的爷爷奶奶，相比过往对孩子的控诉，我更多的是在老人面前表扬xx，让老人知道孩子并非是一个一无是处的孩子，面对这种情况，老人慢慢地对孩子有了些许的肯定，在家中也更乐于表扬孩子。

慢慢地，我发现在xx的身上似乎也慢慢地发生了一些转变，作业更认真了，也逐步回到了那个曾经的xx。也许，孩子的世界就是如此纯净，他们的行为背后往往隐藏着内心的殇，一些外在的行为仅仅是一种遮罩，如果作为教师的我们只看到这层遮罩，就会忽视了孩子内在的真正想法。

指导结果

在这一阶段，我并没有因为xx的各种错误而严厉地批评他，而是从孩子本身的想法入手、从家长的角度入手，去深入挖掘xx问题背后的成因。当我发现xx是因为父母之爱一个个接连缺失所导致的问题后，我选择了先走近xx以及他的家庭，再走进xx，用爱和疏导来让xx走出内心的阴霾。

如今，xx的学习发生了明显的转变，能够每天按时、按量地完成作业，更有甚者，xx的眼中不再只有父亲对自己的无爱，更多的是能够体会到父亲工作的辛苦和对自己的陪伴的爱。而xx与我的相处也逐渐发生了转变，xx逐渐愿意把原本压抑在心中的话和老师分享，我与他的对话不再仅仅是任课老师与学生之间的对话，更像是一对好朋友的对话。

xx每天的变化也许是微弱的，作业质量的提升也是缓慢的，但孩子能够慢慢摆脱内心的“结”，而不是把这个原本的小结变成一团乱麻，而这远不是单纯的批评可以达到的，这应就是关爱的力量了。

案例反思

恰如我班上的xx，他出生于一个破碎的家庭，这并不是他可以选择的，而家庭的因素却导致了他经常在无意识中用一些手段来包装自己，或者说，是用一些方法来唤起别人的注意，例如用不完成作业的方式来唤起父亲的关注，又如用动手打别人的方式来换取其他同学的注意。如果这时候作为老师的我们不尝试了解问题的背后，而是直接“就事论事”地对孩子进行一通“批评”，也许，在短时间内我们可以把这些问题掩盖起来，孩子在老师的批评下完成了作业，看似改掉了坏习惯，但内心的问题依然存在，更有甚者，我们的批评也许会让孩子用更多的方式来遮盖住内心最真实的想法。

作为班主任的我们又何尝不可以是这个故事中的老禅师呢？同样的场景，也许有的老师会不由分说地批评小和尚半夜私自翻墙出寺的行为，更会在早会的时候进行“杀鸡儆猴”的教育，而有的老师则会像老禅师一样，先了解孩子问题背后的原因，再用自己力所能及的方式来帮助孩子，那么两类老师的结果是可想而知的，而我想要成为的，则是第二类的老师，希望用最真切的批评方式引导学生从内心深处真正改变自己的缺点和错误。

很久前就听闻这样一句话，“凡是学生，谁没有挨过批评？凡是老师，谁没有批评过学生？”是呀，批评只是教育的一种手段，而不是目的，如果我们都可以抱以一切为了孩子的信念，相信我们对待不同孩子的批评也会是不同的，因为每个孩子背后的问题都是不尽相同的。

如果我们可以由心出发，即便再微弱的光也可以重放光彩。

初中生家校共育案例篇三

家长与学生。家长为生计而忙碌，早出晚归。通校生，好点的能问一下。住校生，一月回家三天，也谈不上几句话。

老师和家长。除家长会，就是家长看望学生碰到，三言两语的嘱托；或老师有事联系家长，直接针对具体的事宜，缺乏沟通的机会，也缺乏沟通的深度。

老师与学生。老师希望学生遵规守纪，认真学习；学生希望老师尊重自己，给与自由。期待不同，碰撞很多。

谈心式沟通方式，让谈话双方坐下来，姿态平等，全方位了解，评点建议。

对于班主任而言，能使家长感受老师的辛苦，对学校工作得以理解和支持；及时了解学生在家的表现，有针对性加以指导和教育。对家长而言，及时了解学生在校的表现，有的放矢地进行家庭教育；让老师感受家长的期待，产生情感的共鸣。对学生而言，摆脱命令式的交流，获得理解与尊重，人际关系走向和谐，健康全面地成长。

参与人员：

案例过程描述：

问题症状：相对内向，不与其他学生交往。

前期表现：

学生入学中下游水平；脑瓜灵活，消化知识快速，相对沉默，回答问题不踊跃；喜欢独处，不喜欢与其他学生交谈。

中期工作：

班主任与学生谈心：

后期发展：

学生成绩进步了，上游水平；学生性格活泼了，融洽交往；学生内心自信了，积极发言。班主任自豪，家长放心了。

案例分析反思：

谈心工作不能内容单一。

学生，不能脱离学习，但是也不能仅有学习，一位身心全面发展的学生，才是一名合格的学生。学习与其他方面是互相促进的，正如孙某某同学，从优势科目中获取自信，从自信中获取交往需要，从交往中激励竞争欲望。

谈心工作不能一蹴而就。

什么事，都不是一次获得结果的，正如孙某某同学，个别学科也存在学习的难度，需要有进步的过程。不要使用绝对的言语，更多使用鼓励的言辞。谈心是跟进，而不是简单重复，最大的条件就是学生的现状。

谈心工作不能主体单一。

班主任与学生的谈心，只是突出环节，暨学生与家长、家长与班主任的谈心，才能构成一个完整的链条，塑造一个融洽的环境圈。任何一个环节的缺失，很容易形成对整体效果的干扰或抗拒。

谈心工作不能地位不等。

不要让班主任与家长的谈心，充满互相的指责；不能让家长与学生的谈心，充满斥责与抗拒；不能让班主任与学生的谈心，充满命令与不满。给与平等的地位，班主任、家长、学生，都需要被尊重，被了解，被理解。平等中，才能放下心来，以心换心，给出由衷的赞美或建议。

初中生家校共育案例篇四

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”我们学校是一所职业学校，我们学校的学生整体素质比较差。通过近几年的观察，我发现这些学生的性格、品行、人生观等都扭曲了。上课睡觉、看小说、玩手机、下棋甚至说话扰乱课堂秩序等现象频频发生。而最令人可恨的是不听老师的管教，顶撞老师甚至打骂老师的现象在增多。最近经常听说某个学生不服管教把主任打了，还有的学生在班里跟班主任或任课教师打起来了。现在国家明令禁止体罚学生，对于不服从管教的学生，很多老师也表示很无奈。古人云“子不教父之过”，这些问题学生的出现与他们的家庭教育是密不可分的。研究表明，影响孩子成长的因素中社会教育约占据15%，学校教育约占据25%，家庭教育占据60%以上。每个孩子都是父母的影子，可以说，孩子的所有问题都能折射出家长的问题。因此，要想促进学生的健康发展，我们必须先帮助家长提高自己的教育水平，从而促进学校教育必须与家庭教育进行有机的结合。

学生处工作人员，班主任，科任教师。

（一）主题目标

1、让家长了解学生在学校的学习生活情况。

2、让学生了解父母的工作、业余爱好等，让学生体会到家长对社会以及家庭的贡献。

3、让孩子和父母阅读同一本书。

（二）活动准备

1、收集一些问题学生上课睡觉吃零食玩手机打骂老师的图片视频。

2、邀请不服从管教的学生家长到学校，布置好教室。

3、教师准备好交流材料。

（三）活动过程

1、教师引导宣布活动开始

教师：家校能否有效的合作，直接影响孩子能否健康的成长。近几年来，发现一些家长对自己孩子在学校的情况不管不问，孩子在学校的学习生活情况一点不了解，让教师在学校教育中常常感受到来自家庭教育的不和谐音，这样对孩子的成长是不利的。要想孩子健康的成长，学校和家庭必须形成合力去共同教育我们的孩子。今天，我们就以“我的家校共育为主题，进行一次学校、家庭共同教育活动，共同教育孩子，让学生了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到父母对社会以及家庭的贡献，同时让父母了解学生在学校的学习生活状况，真正了解孩子的内心世界，让孩子和父母做到有效沟通，让孩子体会到父母是关心和爱他们的。

2、活动开始

活动一：首先，让学生和家长共同朗读国学经典《弟子规》。《弟子规》这本书，是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范。首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他学习，这些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，还有多余的时间精力，就应该好好的学习六艺等其他有益的学问。通过重温弟子规让学生和家长进一步产生共鸣，进一步明确作为学生该怎么做，作为家长又该怎么做。作为家长必须给自己的孩子做好表率，要求孩子做到的，自己必须做到。然后，播放羔羊跪乳等的图片对学生及家长进行正面感恩教育。最后，播放学生上课睡觉吃零食玩手机，以及打骂老师，北大才子弑母、留日学生刺母等等视频图片进行反面的惊醒教育。

活动二：家长进课堂听课

让家长在今天上午随便听课。哪个教师的课也可以听，让家长通过观察自己孩子在课堂的表现，反馈一下自己的意见。

活动三：沟通交流，体验亲情，父母与孩子共读一本书

让这些孩子和家长集合到会议室单独交流沟通，老师和家长的沟通对孩子很重要，没了老师和家长的沟通和携手联合，没了家长与学生的沟通也是不行，家长不知道孩子的心事，如何去开导孩子。

让家长与孩子进行交流与沟通，先让让家长对孩子说说自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？然后，让孩子说说自己在学校的学习生活情况。

在以后的日子里家长对孩子有什么要求，孩子对家长有什么要求。提出来共同讨论与交流。

由教师提议家长和孩子共读国学经典《中庸》三百天活动，每半月家长与学生交流并写出学习心得，并将心得交由班主任，家长每月到校一次与班主任学生交流学习心得，并对家长和学生所学是否落实到实际行动结合学生近期在学校的表现进行一次反思交流。

活动四：加微信群，入读书会

老师新建一个微信群让家长加入，并加入樊登读书会，让家长多读一些如何管教孩子方面的书籍，老师通过微信群转发一些如何管教孩子的一些好的经验做法，并对孩子的一些问题发到微信群里，让大家一起讨论，该如何去做。

本次活动以让学生和家长产生了心理的共鸣，让孩子们感受到了父母老师的良苦用心，感受到父母是关心他们的成长的，他们不能再自暴自弃。同时家长感受到配合学校教育好孩子刻不容缓。通过诵读弟子规，让家长们更清醒的认识到自己该怎们去做。

作为家长，家庭教育最重要的任务是建筑人格长城，那么作为家长必须做到以下几点：第一，做孩子的人格榜样，你要想成为什么样的人，你就先做那样的人！所谓教育，就是你想要孩子拥有的品性，你必须得先拥有。第二，做孩子知心的朋友，苏霍姆林斯基说：“我总想和孩子们呆在一起......如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我通向孩子心灵的通道将会永远堵死。”要想让孩子感受到你的关心和爱护，光给予物质是不行的，必须做孩子的知心朋友，如果和孩子没有共同的兴趣爱好，那么就不能有效的沟通，这就为我们去了解孩子的内心奠定了基础。没有哪个父母不爱自己的子女，但为什么却常常和孩子发生冲突甚至闹出人命，明明爱着孩子却适得其反，因为你爱孩子却不懂孩子，孩子自然不接受你的爱，苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”第三，和孩子一起阅读好书籍；北大陈平原教授有一句话说“如果你发现自己已经好长时间没读书，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道，你已经堕落了。”在这强调了读书的重要性，所以在这我们要求家长加入读书会，家长可以读一些孩子喜欢的书，这样就会了解孩子的精神世界，和孩子有共同的话题，同时也要读一些家庭教育方面和人文方面的书，这样能够开阔你的视野同时拓展你的胸襟，让孩子感觉自己的父母学识是渊博的，这样孩子也会跟着父母学。第四，和孩子一起养成好习惯；著名教育家李镇西曾经写过一篇文章叫《三个好习惯，幸福一辈子》，在这提到的三个好习惯是健身的习惯、礼貌的习惯和阅读的习惯。

本次活動在学校领导、老师们和家长的共同参与下，取得了良好的效果。本次活动是虽然只有一天时间，但是让学生和家长之间进行了有效的沟通，家长们也改变了那种认为“教育是学校的事情”的陈旧理念，有的家长在活动结束后还在与老师亲切交谈，真诚地与老师探讨孩子的教育问题。

我们相信：只要家长能提高自己的教育水平，积极主动的参与到对孩子的教育中来，一定能促进孩子的健康成长。

初中生家校共育案例篇五

在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，老师是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是老师工作的一个重要方面。父母忙于生计外出打工，孩子成了留守儿童，一二年级还是一个乖孩子，可到了高年级就变了，父母于是放下工作回来陪孩子，这时孩子成了爸爸妈妈的心病。当父母与孩子聚少离多，孩子的内心产生了孤独，性格发生了变化，变成了“坏孩子”，我们该怎样帮孩子树立正确的三观呢？怎样培养孩子积极向上的心态和好的行为习惯呢？做老师和家长的都得好好思考思考。

案例描述：

学生对于我们来说是百分之一，而对于家庭和他父母来说，可是私人定制，所以在工作中我时刻告诉自己尽心尽心再尽心，努力努力再努力，以做到对每个学生负责，对每个家庭负责。

教过的学生中有一个叫浩杰的，他是因合班并校分到我们班的，初入我班给我留下了极好的印象，长得虎头虎脑，白白净净，看上去应当是资质不错的。不过，时间一久我发现他任何时候都是我行我素，在班里不能与同学好好相处，很少能与同学合作完成一件事，经常是一言不合就拍桌子就走人。他还有个不好的习惯：写作业拖拖拉拉。自习课上老师布置的作业一节课写不到一半，于是就成了办公室的常客。家庭作业也是如此，明明是快则半小时，慢则一小时的功课，他每天都能写3小时以上。他妈妈也很伤脑筋。为此，妈妈想出了各种办法，专门抽出时间陪浩杰写作业。可是他每写几个字必围着屋子溜达一圈，即使有时候在妈妈的强压下不能起身，勉强埋头写作业，可是只要妈妈一离开房间，浩元立刻我行我素，要么吃东西要么去上厕所，有时候还跟妈妈讲条件。再者，妈妈不能每天都专门陪读，所以浩杰的毛病一直没有改进，搞得当家长的很焦虑。在一二年级时成绩一直很好，表现也还好，可到了三年级成绩就开始下滑，现在更是降得迅速，为此浩杰妈妈专门找到我来寻求帮助。

通过跟家长谈话，了解到浩杰在四年级之前基本跟爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈想让家里的生活好一些，所以就外出打工，只有过年过节的时候回家，所以，一遇到节假日父母出于“补偿”的考虑，都会满足他的要求，以为只要他“开心就好”，所以浩杰性格外向，不太注重生活细节，不太会与人相处。爷爷奶奶对孩子的生活是照顾得很周到，什么事基本都依着他，但对于功课，爷爷奶奶更是无计可施，老人年纪大了，没上过学，辅导不了功课，因此从上一年级开始爷爷奶奶基本是“哄着”完成作业，由于对浩杰的管教疏松，随着孩子逐渐长大，一些坏习惯也越来越多，这不浩杰升到高年级了，这样的方法已经不奏效了，妈妈只好回到家全力照顾孩子，可娘俩似乎八字不合，每次写作业都要“吵架”，由于家庭监管基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点都不想做，妈妈感觉对儿子无所适从，更是无比着急，所以很愿意与老师沟通。

掌握了这些信息，通过和家长的沟通，家长也意识到问题严重，在家对他进行尊重课堂、尊重老师的教育。在学校经过多次观察，我便主动去接近这个好动的小男孩，课间不回办公室，和孩子们在一起聊天、唠家常，同时用信任的目光去关注他，讲课的时候会用探寻的目光回望他，直到他懂了为止。平时我用赞赏的目光关注他的言行，及时发现他的优点及时表扬，鼓起了他的信心。我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学彤彤跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对彤彤进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。彤彤满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，彤彤也会显得不耐烦，说浩元不太听话，不太愿意学……此时，我就跟彤彤说：要有耐心，慢慢来。后来，浩杰同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是彤彤的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步，与同学也能好好玩了。在学校作为班主任和任课老师，对学生的尊重是教师的必须要做到的，只有切实做到尊重学生，才能真正走到学生的内心深处。慢慢的他对我产生了好感，还主动找我聊天呐，通过平等交流增进了我们之间的亲密感和信任感，之后，无论他在纪律上还是学习上，只要有一点进步我就及时表扬、激励他。同时，我还帮助大家调整多浩杰的视角。利用班会、节假日活动等时机，及时向大家和家长介绍他的“另一面”，让大家认识一个“全面”的浩杰，在他生日时，组织同学们为他祝贺生日。慢慢的他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习目的，端正了学习态度。浩杰上课注意力集中了许多，老师提问的问题也能够积极思考，认真回答问题，作业也能按时上交，逐渐变成了班级的中等生。

与此同时，我还让浩杰妈妈与浩杰约法三章，如果浩杰写作业时，每小时能减到3次之内的离座次数，就可以允许看电视，否则就禁止看6点钟的动画片。结果第一星期有3天达到标准，三星期以后可以完全做到。等浩杰能完全做到每个小时离座不超过3次的标准时，再把标准依次提高到2次、1次。就这样，3个月以后，浩杰终于改掉了写作业拖拉的习惯，妈妈脸上的笑容也多了。

案例分析：

一个孩子的成长过程离不开学校教育，学校教育没有家长的支持、合作，也难于成功。父母的关爱、良好的家庭环境和教育对孩子的健康成长起着无法替代的作用。但是这些孩子们由于父母长时间不再其身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向人诉说，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感、失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响这孩子的心理健康成长。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的重要部分，家庭教育最早最直接地影响孩子成长健康与否。

很多家长认为现在的孩子要有个性，只要开心就好，他爱干什么就让他干什么，还说人家国外的孩子不是这样的吗？殊不知，连学生的基本行为规范都不遵守，这不是个性，而是学习障碍，甚至是“社会化障碍”。不能把与众不同、我行我素都说成“个性”，要分清是非，不然，我就可以把闯红灯也说成“个性”了。浩元写作业，已经长期养成不能专心的习惯，要他写作业时不起来走动实在不容易。孩子的不良行为，若是属于初犯，可以运用忽视、不直接作反应的方法来消弱。但事实上，真正初犯就被注意到的不良行为很少，多数是出现好多次以后才被发觉。这些长期塑造而成为的行为，父母或老师发现、求助的时候，已经相当牢固。可是一般家长或老师往往忽略这项关键因素，恨不得马上改善。因此，会把孩子所要改善的不良行为的标准定得很高、很严格、很硬性，嫉恶如仇，半点也不通融，形成双方对立的尖锐形势。

任何人在得到适当的鼓励、拥有成就感时，都会努力起来，孩子更是如此。面对“拖拉的孩子”，我们更要用爱心和耐心来帮助孩子养成良好的习惯，树立自信心和自豪感。行进在成长的路上，每个人都希望自己一路走好，但现实是许多学生会磕磕绊绊，甚至走上弯路。是花总要开放的，不管迟早，在教育教学中，我们要始终怀着一颗爱心，多一些宽容，多一些关爱，静待心灵之花的盛开。

案例启发：

在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，老师是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是老师工作的一个重要方面。老师可以通过电话、短信、家长会等方式积极与学困生家长取得联系，以便及时了解孩子在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。在向家长介绍情况时，应坚持“多引导、少告状”的原则，把孩子们的点滴进步告诉家长，同时帮助家长分析孩子犯错的原因，共同引导，共同督促。

回望十几年教学生涯，虽不算久，却也育出了一片桃李芬芳。尤其难忘的是——和那些“学困生”一起走过的日子。这些孩子的故事一直铭记在我心里，尤其当我做了母亲后，每每看到这样的孩子，我就会想：假如这是我的孩子，我会怎样对他？他不过是个孩子啊！在此，我想告诉大家：我们一定要相信学困生是可以转化过来的。小学生正处于人生的重要阶段，他们的可塑性还很大，只要我们的教育方法得当，引导得好，一般情况下，都能激发孩子们的学习、生活热情。但必须要“对症”，才能“下药”，才能“药到病除”。

天空因爱而湛蓝，空气因爱而清新，世界因爱而美丽。的确，爱是天底下最美好、最可贵的东西。父母爱孩子，老师爱学生，阳光总在风雨后，家校共育才能让孩子健康成长！

初中生家校共育案例篇六

故事的魔力,在于它新奇、生动、形象,顺应了孩子的心理特征——强烈的好奇心,因而乐于接受。你想知道初中生家庭

励志

并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。

1965年，一位韩

国学

时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。

1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为

毕业论文

后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。

感悟：人世中的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服，用不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。

有一位公关名家谈到建立良好人际关系时，举了一个例子。他说，无论多么漂亮的小姐，如果美容师以500倍的放大镜看她美丽的脸庞，看到的一定是坑坑洼洼，凹凸不平的脸，使人大失所望。而当我们拿望远镜看青山时，入目的尽是如画的风景，迷人的山色，令人心旷神怡。

这说明，如果你永远拿着放大镜看别人，必令对方原形毕露，显得一无是处，也使自己无法信任他人，交到朋友。相反，如果拿着望远镜则始终能欣赏到别人美好的一面，就是这不拘小节的特性，使宾主尽欢，无往不胜。

同时也告诉我们，如果放大镜的焦点对准自己，而非别人，如果能虚心请求他人，对自己提出最严厉的批评，这样放大镜和望远镜便能同时发挥最大的效用。

严以律己，宽以待人，正是放大镜与望远镜的最好诠释。

古希腊有个大哲学家苏格拉底。哲学在当时是很崇高的职业，因此很多年轻人来找苏格拉底学习。

一个年轻人来了，想要学习哲学。苏格拉底一言不发，带着他来到一条河边，突然用力把他推到了河里。年轻人起先以为苏格拉底在跟他开玩笑，并不在意。结果苏格拉底也跳到水里，并且拼命地把他往水底按。这下子，年轻人真的慌了，求生的本能领他拼尽全力将苏格拉底掀开，爬到岸上。

在远古的时候，有两个朋友，相伴一起去遥远的地方寻找人生的幸福和快乐，一路上风餐露宿，在即将到达目标的时候，遇到了一条风急浪高的大海，而海的彼岸就是幸福和快乐的天堂，关于如何渡过这条海，两个人产生了不同的意见，一个建议采伐附近的树木造成一条木船渡过海去，另一个则认为无论哪种办法都不可能渡得了这条海，与其自寻烦恼和死路，不如等这条海流干了，再轻轻松松的走过去。

于是，建议造船的人每天砍伐树木，辛苦而积极的制造船只，并顺带着学会游泳;而另一个则每天躺下休息睡觉，然后到河边观察海水流干了没有。直到有一天，已经造好船的朋友准备扬帆出海的时候，另一个朋友还在讥笑他的愚蠢。

能想到躺到海水流干了再过海，这确实是一个“伟大”的创意，可惜的是，这却仅仅是个注定永远失败的“伟大”创意而已。

这条大海终究没有干枯掉，而那位造船的朋友经过一番风浪也最终到达了目标的彼岸，这两人后来在这条海的两个岸边定居了下来，也都衍生了许多自己的子孙后代。躺着思想，不如站起行动!

无论你走了多久，走了多累，都千万不要在“成功”的家门口躺下休息;

梦想不是幻想。

从前，有这么一个故事说，一老一小两个相依为命的瞎子，每日里靠弹琴卖艺维持生活。一天老瞎子终于支撑不住，病倒了，他自知不久将离开人世，便把小瞎子叫到床头，紧紧拉着小瞎子的手，吃力地说："孩子，我这里有个秘方，这个秘方可以使你重见光明。

我把它藏在琴里面了，但你千万记住，你必须在弹断第一千根琴弦的时候才能把它取出来，否则，你是不会看见光明的。"小瞎子流着眼泪答应了师父。老瞎子含笑离去。

一天又一天，一年又一年，小瞎子用心记着师父的遗嘱，不停地弹啊弹，将一根根弹断的琴弦收藏着，铭记在心。当他弹断第一千根琴弦的时候，当年那个弱不禁风的少年小瞎子已到垂暮之年，变成一位饱经沧桑的老者。他按捺不住内心的喜悦，双手颤抖着，慢慢地打开琴盒，取出秘方。

然而，别人告诉他，那是一张白纸，上面什么都没有。泪水滴落在纸上，他笑了。

老瞎子骗了小瞎子?

就在拿出"秘方"的那一瞬间，他突然明白了师父的用心，虽然是一张白纸，但却是一个没有写字的秘方，一个难以窃取的秘方。只有他，从小到老弹断一千根琴弦后，才能了悟这无字秘方的真谛。

那秘方是希望之光，是在漫漫无边的黑暗摸索与苦难煎熬中，师父为他点燃的一盏希望的灯。倘若没有它，他或许早就会被黑暗吞没，或许早就已在苦难中倒下。

就是因为有这么一盏希望的灯的支撑，他才坚持弹断了一千根琴弦。他渴望见到光明，并坚定不移地相信，黑暗不是永远，只要永不放弃努力，黑暗过去，就会是无限光明。

任何事物都有其增长、发展的极限，当到达极限的时候，就会出现意想不到的结果，这结果是对发展过程的全面突破，其面貌是崭新的，与原有的设想和期盼不同。

初中生家校共育案例篇七

班级：五一班

姓名：周金萍

一天早上，我上完操后进教室。一清点人数，查少了3个学生。正准备清查是那几个学生时，听见下面有学生在小声说“他们被寝室老师留下了。”“又是东二楼„„这几个家伙„„哼„„，”我心里有点气了，要知道这个寝室的男生表现最差，做清洁不彻底呀、床铺不整理呀、熄灯后说话吃零食呀等等，像这样被寝室老师留下来批评教育已经有好几次了。“不知又犯了什么事？”我心想。

东二楼5室共有14个男生，说话的正是 那一间寝室的李某某。我叫出他来问是怎么回事，他说熄灯后他们几个没有按时就寝，还大声唱歌，结果今天早上就被留下来了。

“怎么教育这几个学生呢？他们几个可是顽固不化的钉子户了。”我冷静下来，“难道又语重心长地给他们讲寝室纪律，给他们分析熄灯后唱歌的不良影响，让他们主动承认自己的错误，再写份保证书？或者让他做点惩罚性劳动？”不行，这些招数在他们以前犯了事时我都用过，现在还用是收不到什么教育效果的。“得另外想个办法，”我想。

于是，我找出家长通讯录，拨打起家长的电话来，我告诉家长，上早读已经十来分钟了，您的孩子某某还没到教室来，不知到哪里去了，您务必来一下。家长们急匆匆地来到学校后，我告诉他们您的孩子有可能在寝室没有过来，先去看看吧。过了一会儿，几位家长带着各自的孩子来到了我办公室，他们气咻咻地呵斥着自己的孩子。那几个学生怯怯地低着头听着家长的数落。

我心平气和地故意问家长是怎么回事，家长们就把那几个学生昨晚唱歌违反纪律被寝室老师留下来教育的事一一说了。而且他们还从寝室老师那里了解到，他们这几个孩子多次违反纪律，屡教不改，又是还不服从管理，希望家长好好教育教育。我听着家长们各自批评数落着自家的孩子，一言不发，那几个学生仍是低着头听着，大气也不敢出，有两个还在偷偷抹眼泪。

以后再也不犯错了！”那个姓岳的学生说话了，其他几个学生也跟着认错、保证。“好了，知错了就好，老师相信你们会改的，去上课吧。你们家长也要回去上班了，别耽误了他们。”那几个学生感激地看了我一眼，跑向了教室。

从那以后，寝室老师说5室的纪律比以前好多了。

学生犯了错，有时不需要告知家长，但有时，也需要家长与老师配合行动才行。像那些小事常犯，屡教不改的学生，单靠老师教育，已不能触动他们心灵的时候，就要请家长到学校来个突然袭击，打一针强心剂，以敲山震虎、起到威慑的作用，收到事半功倍的教育效果。

初中生家校共育案例篇八

肖健萍

在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。

我遇到过这样一个问题：我包靠的班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。

和家长做过详细的交流后，我就开始反思，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。

一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。

二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。

三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。

四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。

作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。