在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
叙事写人作文400字 叙事写人作文500字初中篇一
我对同桌一向是井水不犯河水，相敬“如冰”。但有一件事让我对她改变了观念。
那是一个夏日的午后，我刚倒完垃圾正要往回走，忽然一阵怒吼声灌进了我的耳朵里，循声望去，只见我的同桌一手牵着一个哭得泪流满面的小男孩，一手怒指着一个大男孩厉声的喝问：你这么大的人了，怎么能欺负一个比你小的小弟弟呢?还抢他的玩具，尊老爱幼你学到哪里去了!快给小弟弟道歉。”可是对方根本就不吃同桌这一套。
疾言厉色的斥责对他好像没事一样，还一脸不屑，嘴上吹着口哨，摇头晃膀的可把人给气死了。“喂!还不认错，否则……”同桌气坏了，连威胁的话都说出来了。不良少年轻蔑一笑，干吗?我还没动手，你想动手呀!我是好男不和女斗，要是动上手，怕你受不了!说完就踢出一脚，只见同桌不慌不忙往旁边一躲，轻松的躲过了这一招，你可能不知道我这同桌不是一般弱女子，人家可是跆拳道高手，只见同桌伸手抬腿，还没看清什么动作呢，不良少年已经来了个大马趴。
厉害呀!只见她微微一笑，右手一指那少年，道歉吧!就这几下，服了，不良少年不仅道了歉，还把小弟弟的玩具还了回来。路见不平，伸手援助。我的同桌还有古代女侠的风范呢!
从此以后，我对同桌的“粗鲁野蛮”颇为欣赏，一个女孩能如此有见义勇为的精神，真是让人敬佩!您说我能不改变对她的看法吗?!
叙事写人作文400字 叙事写人作文500字初中篇二
那天凌晨，我们要下岸。到了江边，本以为会有许多船停靠在岸，却不想，一眼竟望不见一只船。
也不急，慢慢悠悠地沿着江岸散步。早晨的风本就凉爽，加之在江边，更是惬意。世界才刚睡醒，睁开朦胧的眼，安详得很。远处的山，断断续续地连着，蒙着晨雾，若隐若现，全然没有天明时的巍峨，单薄得仿佛只是一片剪纸。
视野中恍惚出现了一座小平房，看不太真切，稍加快步子走近，才显现出来，也才发现房中的船及人。
说是小平房还有些勉强，不过是个小棚，四面通风。棚子边叠着几条竹筏，棚里有四五人，应该都是摆渡人。他们坐着喝茶，却不说话，只面对着江面。听到有人来，其中一人站起来，咧开嘴朝我们笑道：“风景怎样?”还不等我们回答，他又自答：“好山好水啊!看看，看看……乘船?”我们点头称是。他豪迈地摆摆手，示意我们跟他走。又是好一段路，才看到一条竹筏横在江边。竹筏只用了一根麻绳拴住，虽有些旧了，但上面的椅子摆得整整齐齐，显然用心收拾过，没有过多犹豫就上了竹筏。
为我们摆渡的他是一位老人。白色布衣的'袖管卷着，衣摆处沾着几块黄斑，藏青色的裤子也向上挽了几下。头发稀疏，挺长的胡子也只有一小缕，与瘦削的面容相衬，微皱的皮肤在初晨阳光下透出古铜的光泽。他的牙齿也所剩无几，他却毫不吝啬自己的笑。
摆渡人看起来弱不禁风，见到他撑筏，才觉得多虑了。长而细的竹篙插进水中，先探几下，确定好位置，又压了压竹篙，再用力一推，竹筏便往前漂。“哗”，长篙被抽出水面，抡向空中又拍进另一边的水中，溅起的水花在阳光下闪闪发亮，复又砸入水面，反射的是他那含笑的脸。
“不急吧?”他回过头来问，得到否定回答后，他喜形于色，问：“我带你们多看些风景吧。”说着，就将竹筏向上游划去。他竟显得比我们还兴奋，一路上不停地介绍着当地的美景。“我热爱它，这也是我选择这个工作的理由。”
尽兴后还是要返回，但竹筏要调头也算麻烦。竹筏要先搁上一片浅滩。摆渡人在长篙的一段套上绳子，另一端抵在船头两根竹子的间隙中，鞋子一甩，随即跳下竹筏。上身前倾，长篙横握在胸前，腿呈“弓”字形，脚一步一步地蹬地，推着船前行。此时，太阳已升起，炙烤大地，浅滩上的石头自然灼热，可他毫无感觉又或是毫不在意，脸上看不出什么表情，专注地推着竹筏。我有些担心，他回过头来冲我咧咧嘴。每一次用力，他总是皱着鼻子龇着牙，胳臂上的肌肉鼓胀起来，纺锤似的。小腿线条也瞬间竖直，竹筏吃一股劲儿，缓慢地向前推进。
竹筏总算是下水了。他吁了口气，站在船头向不知名的方向眺望，仿佛这样便能将他治愈。远处的群山排着队行走两岸，白云陪蓝天，悠闲得很。他又将长篙握住，轻轻慢慢地撑着竹筏划过这一段流水，偶尔有湍急的漩涡，他也是不慌不忙，东戳一下树干，西点一下江石，竹筏便从容地绕过。像是怕打扰了谁，船过而无痕。
不时就到达了目的地，他朝我们摆摆手，算作告别，就撑筏走了。我站在岸边，目送摆渡人与他的竹筏，随着绿水青山远去，只留下几声朗笑，荡在脚下、摆渡人所喜爱的这片土地上。
叙事写人作文400字 叙事写人作文500字初中篇三
鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来，怎样写人物作文。”从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是唾手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。
心理描写，是对人物内心活动的描写。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。
心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀!
不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，要显示这种差异，就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物做出不同的反应写出来，从而突出人物的形象。
通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：
一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手法，也不要牵强附会。
二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
写人，单从一个侧面描写，人物形象往往单保从多个侧面描写，人物形象才丰满。多侧面描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多材料中选择整理各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。
通过多侧面描写来丰满人物形象，可称为“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。
写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢?应该抓住贯穿各个人物之间的线索。在一群人中，也有担当“主角”、“配角”之分。
人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。
写人的结构方式主要有以下两种：
第一种，总分总式。这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头(a)，简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部(b、c、d)也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾e是文章的总结部分，它不仅是d的自然过渡，而且常常是对b、c、d的归纳小结，又是对a的照应。
第二种，逐层进入式。这种结构方式适于用一件事写人。它的特点是：第一层次a，写事情的起因;第二层次b，写事情的发展;第三层次c，写事情的高潮;第四层次d，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。
根据表达的需要，描写人物的外貌。
对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，就是外貌描写。有的人一写到以记人为主的作文时，往往作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。其实，人们哪里都有如此相同的外貌?关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。
