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最新一枚金币读后感大全

格式:DOC 上传日期:2023-05-10 06:50:09
最新一枚金币读后感大全
时间:2023-05-10 06:50:09     小编:一叶知秋

当品味完一部作品后,相信大家一定领会了不少东西,需要好好地对所收获的东西写一篇读后感了。那么你会写读后感吗?知道读后感怎么写才比较好吗?以下是小编为大家搜集的读后感范文,仅供参考,一起来看看吧

一枚金币读后感篇一

一、巧设质疑,突破文本的难点

教学中朱老师首先鼓励学生质疑,引导其在自读的基础上提出问题,如:儿子和父亲为什么受不了?怎么受不了?等等。通过质疑和阅读,突破文本的难点。于老师的设计巧妙。

二、巧设感悟,在语言文字训练中体会文章蕴含的道理

为了有效达到教学目标,突出重点、突破难点,教师根据本课教材的特点,教学时教师仍以“一枚金币”为线索,围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学,抓住了两条线,一条是情节线,即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容;第二条是抓重点词句来感悟,如对话部分。为体现“文道统一”,在第一遍理解的基础上,二遍理解采用了分角色朗读的形式,让学生再一次整体回归课文,欣赏文章内容,体会儿子“受不了”时的心情。交流讨论:而后又通过谈感悟的方式进一步挖掘理解课文。教师出示了:“一枚金币虽——-,可是它——”的'句式,充分尊重学生的感受,让学生有感而发,真情表达。

三、巧设朗读,在语言文字训练中,提升学生语文素养

“书读百遍,其义自见”。朗读是语文教学的重要手段,也是对学生进行语言文字训练,引导学生体会人物感情的重要方法。结合本文对话多的语言特点,教学时让学生充分读,发挥学生的示范作用,从而对学生进行螺旋上升的文字训练。让学生在读中体会文中人物的情感,特别是这个环节设计精巧:教师出示了这样一句话:“儿子受不了,用手从熊熊大火中把金币抓出来。”为让学生深入地走进人物,走进人物的内心世界,教师巧妙地出示了三个句子,把抓换成“拿”与抓字对比的形式,让学生通过读,很快地把握了人物的内心世界,把词语巧运用与故事情节融为一体。学生带着这份情感,带着对一枚金币的再认识,自然流畅地表达出了自己对一枚金币的认识。还有一个环节的朗读也让我们眼前一亮,那就是教师巧妙设计了一个丰富文本内容的环节:想像儿子在一星期内干了哪些活才挣上了一枚金币?由此引入到当父亲把金币扔进火炉时儿子的表现,由伤心到生气再到愤怒的情感变化,让学生通过不同语气的朗读,再次体会到“一枚金币”的来之不易,让学生懂得了珍惜的道理。

在收尾环节,教师让学生进行了精彩补白,以“我想对————说”的句式,让学生再次真情流露,给每一个学生表达的机会。把领会的道理与语言文字训练巧妙地融为一体,既完成了教学任务,又让学生的语文素养得到了较好的提升,效果较好。

总之,朱老师的课是那么有激情,富于感染力,那么有语文味,抓住了学生的注意力,课堂亮点频出。

一枚金币读后感篇二

《一枚金币》虽然语言通俗易懂,但要明白其中所揭示的深刻道理,对于四年级的学生来说有一定的难度。朱老师以其高深的语文素养,以课改理念为指导,以三维目标为架构,将课堂教学设计成四大板块。学生在老师的引导下开展了自主、合作、探究的学习活动,语文素养得到了充分的发展和提高。整堂课的教学开放而厚实,实现了工具性和人文性的高度统一,是一堂高质量的语文公开课。下面谈谈我的几点印象和思考:

教学中朱老师神情专注,充满激情。她的语言是简明的但又充满启发性,是生动的但又很实在。她的教学语言在充分预设和随机生成之间自然游走,发挥了方法引导、培养思维、点拨提高、评价激励等多方面的作用。导入环节(说说这篇课文主要讲了一件什么事),深入课文环节(儿子一共交给父亲几枚金币?父子俩又是怎样对待这三枚金币的呢?),拓展延伸(你们有没有什么话想对这一家三口说的呢?)。在教学中,朱老师启发引导学生:为什么前两次儿子笑着走开了,第三次却受不了?在学生汇报交流后,她深情引读,进行了总结。这节课,朱老师激情有力的语言有效的落实了在师生平等对话中的组织者、引导者的地位。

为了有效达到教学目标,突出重点、突破难点,朱老师根据本文的特点,高屋建瓴,把本节课设计为四大板块。复习旧知,导入新课:通过复习重点字词、概述课文内容等自然的导入新课;深入课文,品读感悟:引导学生梳理儿子三次“挣”钱的过程,剖析儿子受不了的原因;联系生活,拓展延伸;布置作业,学以致用:写劳动经历,写出感受,写对话,写出人物性格。四大板块互为联系,层层推进,简明流畅。

帮助学生形成良好的语感,是语文教学的特质和最重要的目标。朱老师结合本文对话多的语言特点,教学时让学生充分读,让学生在读中体会文中人物的情感。在剖析儿子受不了的原因时,朱老师出示了这样一句话:“儿子受不了啦,忙跑到炉前,用手从熊熊大火中把金币抓出来。”为让学生深入地走进人物的内心世界,教师巧妙地出示了两个句子,把抓换成“拿”与抓字对比的形式,让学生通过读,很快把握了人物的内心世界,把词语运用与故事情节融为一体。学生带着这份情感,带着对一枚金币的再认识,自然流畅地表达出了自己对一枚金币的认识。

另外,朱老师让学生进行角色体验,让学生分角色朗读课文,采访父亲、母亲等,把学生带到文本的特定情境中,让学生对语言的内涵有了丰富而独特的感受和理解,从而生成了丰实、灵动的语感。

在整个教学过程中,朱老师还将文本的解读和学生的生活实际紧密联系,让课堂更加厚实、高效、精彩。

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