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小学语文课堂结束语篇一
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经常看到这样的情况,教师下课前总是问学生:“这节课都懂了吗?还有什么问题?”当听到学生回答没有疑问时,教师放心了,觉得教学任务完成了,布置的作业也只是为了让学生巩固所学知识和技能,而不是带着满脑子的问题去实验、探究。
事实上,我们这种追求“标准答案”的问题教育,只是让学生理解、认识和接受现有的科学结论,而对于引导学生对现有知识的再认识、更新与创造往往忽略、或者根本不谈。这就抑制了学生持续学习和思考的动机,致使学生的问题意识日渐淡薄,难以进入“研究”状态,学生分析问题、解决问题的能力难以提高,更不可能有自己的独立见解。亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”因此,一个优秀的.教师应该让学生每天都带着一些有思考价值的问题离开课堂。使他们的学习兴趣得以长期保持。例如,我们在学完《纸币的产生和发展》后,教师应该启发学生进一步思考:“纸币具有铸币所没有的优点,从而取代了金属货币。那么纸币会不会被其它符号取代呢?纸币会消失吗?”再如,学习完“按劳分配与按生产要素分配相结合”的内容后,引导学生思考:“这种分配方式会不会导致劳动者收入差距的加大?如果会,我们应该采取什么样的应对措施?”等等。只要深入挖掘,我们一定能找到有意义、有价值的问题,我们就会真正体会到学无止境,学海无涯。
总之,我们不应该也不可能把学生教得没有问题,没有问题恰恰是最大的问题。我们知道,行成于思、思成于惑。我们也知道,困惑与好奇是孩子特有的财富。所以,让孩子带着问题走出课堂吧!
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