范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小小的书橱阅读答案篇一
一. 教学内容：
第三单元：读书
单元课题：《小小的书橱》《山沟里的孩子》《珍贵的教科书》
《小小的书橱》
教学目标：
1、能够正确认识12个生字，正确书写7个生字。
2、能够正确流利的朗读课文。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。能够正确、流利、有语气的朗读课文。
3、读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。
4、理解词语的含义，积累词语。练习说话。
5、通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。
教学重点：能够正确认识12个生字，正确书写7个生字；读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。
教学难点：认识“翰”，正确书写“橱”、“尊”、“忧”、“挖”；通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。
跟老师一起学：
一、谈话导入
1、说说：你们有小书橱吗？介绍介绍？
2、揭示课题。
有个小朋友有小书橱，他还写了一首诗呢。“橱”，怎样记住这个字，有什么好办法？
二、讲授新课。
1、请同学们默读课文，圈出不认识的字。
默读课文，圈出不认识的字。
2、请同学们自学生字，再说一说你是怎样记住生字的。
3、检查生字的自学情况。
练习：说出他们的相同点和不同点，并组词。
橱—厨 尊—遵 优—忧 傲—遨 悟—语 浩—造
说一说怎样记住生字的，组词练习——给生字找朋友。
质疑：找出不懂的词语，查字典解决。
4、谁能把课文读给大家听？读课文，再读。
5、通过初读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？
6、交流，解决疑难问题。
三、巩固练习：
巩固识字，默读课文。
揭示课题：爱书的人喜欢藏书，当你坐在书橱前读书时，你会有什么感受？
四、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文内容。课文中提到的人物你都见过吗？把你了解的介绍给大家？除了书中介绍的，你还结识了哪些朋友？
2、自读课文，说出你读懂了什么？
（1）选择自己喜爱的方式读课文。注意生字的读音要正确。
（2）读给大家听
（3）说一说你读懂了什么？
（4）评选朗读课文的小擂主。
过渡：你们想怎样把课文学好？
五、学习课文，理解内容。
1、这篇课文有几个小节？每个小节讲了哪些内容？
2、你喜欢哪一节，按照学习要求合作学习。
3、出示学习要求：
（1）读课文，划出你最喜欢的词句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。
（2）谈一谈你为什么喜欢？
4、作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？
5、读课文。了解课文内容，体会比喻的妙处。
6、想象自己坐在书橱前读书的感觉，然后读一读这一小节。
7、第二—五小节：
（1）为什么是我最愉悦的时光？小作者从书橱中获得了哪些快乐？
（2）联系实际谈谈？
（3）练习朗读。边读边想像。
8、你获得过快乐吗？“无穷的宝藏”指的是什么？
六、拓展延伸
1、学完这首诗歌后你有什么感受？你想对小书橱说什么？
2、你平时结交了哪些朋友？获得了哪些快乐？结合准备的资料谈一谈。
七、布置作业（可选择一项）
1、读课文
2、制作格言小报
《山沟里的孩子》
教学目标：
1、学会本课9个生字及新词。
2、能按要求积累词语，能用“辛勤”“改变”造句。
3、能有感情的朗读课文。
4、了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学重点：了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学难点：知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。
跟老师一起学：
1、初读课文，自学生字词
2、正确、流利地朗读课文
3、学会10个生字。难点:褂、梁、黎。
4、同学们，想一想你每天早上是怎样来到学校上学的?
你知道山沟的孩子是怎样上学的吗?
5、初读课文，自学生字新词。
6、老师范读课文。说说你感受最深的是什么?
7、提出自学要求，明确自学步骤。
8、说说你是怎样记住这些生字的，指名说。
重点指导:褂、梁、黎
9、检查朗读课文，要读准字音。
10、默读课文，提出不懂的问题。
默读课文，想一想，课文分几部分介绍的？
试给文章分一分，然后交流，为什么这样分？
11、默读课文，思考：
12、从课文哪些地方看出山沟的孩子起早贪黑地去上学？划出有关语句，谈体会。
13、读第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天还没有亮”“黑的”体会“起早”。抓住“从这座山梁”“翻过”“背着书包”与词语体会“行走的艰辛”。抓住事物颜色的变化，体会路远，走的时间长。
14、指导学生有感情地朗读1、2自然段。
15、自学3、4、5自然段，体会“贪黑”。
要求：1）默读课文，划词句
2）谈体会，问：想一想他们在放学路上还会遇到哪些困难？
3）有感情地朗读
问：为什么在归途中他们还“说说笑笑”？他们说笑些什么？
（生活虽苦虽累，但每天有收获，他们为学到新知识，有新的长进而高兴，说笑）
16、指导朗读3-5自然段
17、学习第二段
1）默读课文思考：他们为什么这样刻苦地学习？
2）第35页2（1）
体会“金钥匙“的意思及这句话的含义。
3）指导朗读第6自然段，赞美感慨、决心。
4）第35页2（2）
体会并回答括号里的问题。
（1）“启程”当什么讲？双关语：（天黑、路黑）、（困难重重）
（2）为什么山沟里的孩子“不怕从黑夜启程”?（胸怀大志）
（3）“绚烂的黎明”指的是什么？展开想象，把省略号补充完整。（美好光辉灿烂的未来）
（4）为什么山沟的孩子一定能迎来“绚烂的黎明”。（因为他们不怕困难，能战胜困难，他们坚信理想一定能实现。）
18、指导学生有感情地朗读课文，期待，坚定有力，必胜信念。
19、指导背诵第五自然段
默读课文填空/自由背诵
20、拓展延伸：山沟里的孩子是怎样学习的？续写一段话。
21、造句
辛勤 改变
22、仿写叠词
黑洞洞 日日夜夜
abb aabb
《珍贵的教科书》
教学目标：
1、能够正确认识5个生字，正确书写7个生字。
2、能够正确流利的朗读课文。
教学重点：能够正确认识5个生字，正确书写7个生字
教学难点：认识“隆”，正确书写“党”、“刷”、“印”、“叨”
跟老师一起学：
一、谈话导入
1、说说：你知道解放战争的故事吗，给大家介绍介绍？
1）揭示课题：这篇课文讲的是谁的故事？
2）你最想知道什么？
二、讲授新课。
1、请同学们默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。
默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。
2、请同学们自学生字，再说一说你是怎样记住生字的。
自学生字，说一说怎样记住生字的。
3、检查生字的自学情况，认、写生字。
说一说怎样记住生字的，组词练习。
读词大比武：字宝宝回家，读字读词。
（1）指读。（2）带读。（3）介绍识字方法
4、谁能把课文读给大家听？
三、激趣导入，创设情境。
1、范读课文，边听边思考：课文中讲了一件什么事？
2、揭示课题：提出你的问题？
四、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文内容。
2、自读课文，说出你读懂了什么？。
（1）选择自己喜爱的方式练习读课文。
（2）读给大家听
（3）说一说你读懂了什么？
五、学习课文，理解内容。
1、这篇课文中你最想知道哪些问题？
2、学习课文：
（1）从哪可以看出他们学习条件非常艰苦？读一读课文？练习朗读。
（2）联系实际谈一谈什么时侯有振奋人心的感受？
（3）练习朗读，体会争先恐后的含义。划一划，读一读。
（4）读喜欢的语句。体会教科书的不易的意思。
（5）分角色朗读课文，谈一谈。
（6）联系资料谈一谈为什么说教科书是“珍贵的教科书”？
（7）练习朗读。读指导员与我的对话，练习朗读结尾，体会教科书的珍贵。
（8）读课文。
六、拓展延伸
1、这篇课文哪最让你感动？
2、结合准备的资料谈一谈。
3、练习说话。作者上学的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发？
七、布置作业（可选择一项）
1、读课文
2、写一写你的感受。
3、布置作业：
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、比一比，组成词语。分别说一说这几组词的相同点和不同点。
尊（ ） 橱（ ） 直（ ） 番（ ）
遵（ ） 厨（ ） 植（ ） 翻（ ）
二、阅读理解短文《书本里的蚂蚁》
1、思考：课文主要写了什么？
2、短文讲了一件什么事？怎样旧书会变成新故事？
3、划出文中你觉得最美最喜欢的句子。
三、写字练习，说一说应该注意什么？
鲁迅 山野 辛勤 荒山 临时 刺骨 异口同声
四、说话练习，找出课文中相对应的句子。
1、远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
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2、野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
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五、读一读，背一背。
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2、书是人类进步的阶梯。
3、你还能说出一些读书名言吗？说一说。
六、选一项，做一做。
写一次借书的经历。
介绍一本好书。
七、搜集读书名言。
【试题答案】
一、比一比，组成词语。分别说一说这几组词的相同点和不同点。
尊（尊敬） 橱（橱柜） 直（直尺） 番（三番两次）
遵（遵守） 厨（厨房） 植（植树） 翻（翻车）
二、阅读理解短文《书本里的蚂蚁》
答案：略
三、写字练习，说一说应该注意什么？
鲁迅 山野 辛勤 荒山 临时 刺骨 异口同声
四、说话练习，找出课文中相对应的句子。
答案：略
五、读一读，背一背。
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2、书是人类进步的阶梯。
3、你还能说出一些读书名言吗？说一说。
六、选一项，做一做。
写一次借书的经历。
介绍一本好书。
（以《写一次借书的经历》为例）
1、写出借书的起因，经过，结果。体现第一次的感受，经过要详细。
2、要有语言的描写，心理活动的展示。
3、借书过程会发生什么事，展开想像。
4、学会读自己的作文，自己会修改。
5、读范文，进行评议。
七、搜集读书名言。
☆书是我们时代的生命——别林斯基
☆书籍是巨大的力量——列宁
☆书是人类进步的阶梯———高尔基
☆书籍是人类知识的总统——莎士比亚
☆书籍是人类思想的宝库——乌申斯基
☆书籍——举世之宝——梭罗
☆好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基
☆书是唯一不死的东西——丘特
☆书籍使人们成为宇宙的主人——巴甫连柯
☆书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔
☆人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金
☆人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫
☆书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫
☆书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯
☆书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果
☆书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔——惠普尔
☆书籍——当代真正的大学——卡莱尔
☆书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住——高尔基
☆书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路——乌皮特
☆书籍具有不朽的能力。它是人类活动的最长久的果实——史美尔斯
☆理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·托尔斯泰
☆除了野蛮国家，整个世界都被书统治着——福尔特尔
☆书籍乃世人积累智慧之长明灯——寇第斯
☆书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物——斯迈尔斯
☆书籍使人变得思想奔放——革拉特珂夫
☆唯书籍不朽——乔特
☆书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者——钦宁格
☆书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物——爱迪生
☆书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在沉寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦——柯里叶尔
☆书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式……对图书倾注的爱，就是对才智的爱——德伯里
☆书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数———凯勒
☆一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者——巴罗
☆书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果
☆书籍是前人的经验——拉布雷
☆书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基
☆书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚
☆书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣——西塞罗
☆书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你——都德
☆书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代——培根
☆书籍是造就灵魂的工具——雨果
☆书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你——赫尔岑
☆书——这是这一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令——赫尔岑
☆书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊
☆书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础——茨威格
☆书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来——弥尔顿
☆书籍是培植智慧的工具——夸美纽斯
☆有创见的书籍传布在黑暗的时代里，犹如一些太阳光照耀在荒凉的沙漠上，为的是化黑暗为光明。这些书是人类精神史上划时代的作品，人们凭借它们的原则，向种种新的发现迈进。书本是将圣贤豪杰的心照射到我们心里的忠实的镜子。——吉本
☆好书是伟大心灵的宝贵血脉——弥尔顿
☆书籍陶冶情操——博维
☆不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力——赫尔岑
☆每一本书都有它自己的遭遇和寿命。有的书毁于一旦，有的书却能流芳百世——马尔夏克
☆每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书——高尔基
☆我需要三件东西：爱情、友谊和图书。然而这三者之间何其相通！炽热的爱情可以充实图书的内容，图书又是人们最忠实的朋友——蒙田
☆一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋———凯勒
☆没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰就不能打赢海战一样——罗斯福
☆评价一座城市，要看它拥有多少书店——鲁宾斯坦
☆没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体——西塞罗
☆图书包含着整个生活……——巴尔扎克
☆图书出版业是思想重炮——布埃斯特
☆漫长的岁月，既毁坏了坟墓，又损坏了墓碑，可是光阴对于书却无能为力——瓦鲁阿
☆读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德
☆好书使人开卷时会有所求，而闭卷时获有益处——阿尔考特
☆不读书的人，思想就会停止——狄德罗
☆任何一本书的影响莫过于使读者开始作内心的反省——卡菜尔
☆书是思想的产儿——斯威夫特
☆在我看来，最好的书是那些能够提供最丰富的思考材料的书——法朗士
☆书的真正目的在于诱导头脑自己去思考——莫利
☆书籍的唯一真正用处，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的书，便不值得占书架一席之地——拜耶
☆读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想——鲁巴金
☆一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。 ——霍姆斯
☆书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，就会清楚地看到，你知道的很少——伏尔泰
☆书是我的奴隶，一定要服从我的意志——马克思
☆要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生——布尔沃
☆看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展——冈察洛夫
☆有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法——赫尔普斯
☆不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽——叔本华
☆书籍对于人类原有很重大的意义……，但，书籍不仅对那些不会读书的人是毫无用处，就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引申活的思想的人也是无用的——乌申斯基
☆我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开——富斯德
☆经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面——歌德
☆读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少——卢梭
☆读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样——爱默生
☆读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处——富兰克林
☆能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人——亚里斯提
☆拥有书籍就是教养的证据吗?果然如此，谁在教养上足与拥有满屋子书籍的书店主人抗衡——路基亚诺斯
☆如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西——爱默生
☆滥用书籍，则学问死矣——卢梭
☆书籍若不常翻阅，则等于木片——莎士比亚
☆世界上有许多好书，但这些书仅仅对那些会读它们的人才是好的——皮丁
小小的书橱阅读答案篇二
学准备
学生课前搜集自己最喜欢的图书。
三、教学过程：
（一）谈话激趣，导入新课。
师：同学们，你们有小书橱吗？你喜欢它吗？为什么？（学生说）
有个小朋友也有个小书橱，他还为小书橱写了一首诗呢！（板书课题）生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、生自读课文，综合运用识字方法解决生字。
2、结合语文天地中的练习做字形分析练习和比较组词。
厨——橱 尊——遵 优——忧 傲——遨
悟——语 浩——造
3、分小组读课文，互相正音、评议。
4、小组推荐读课文，师生共同正音、评议。
5、通过刚才读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？在小组内合作交流，解决疑难问题。
6、小组汇报学习情况，教师把小组不能解决的问题整理归类。
（三）细读感悟，激发情感
1、教师引导全班同学共同解决疑难问题，相机引导学生体会关键词语所表达的情感，并结合学生自己的经验，引导学生体会读书的乐趣，在此基础上指导有感情的朗读。
（1）理解“广阔的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？引导学生体会比喻的妙处。
（2）小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？结合学生的回答，引导学生体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。
你知道诗中提到的人物吗？你能讲一讲与他（她）有关的故事吗？请学生讲相关的故事，对于学生都不了解的人物，引导学生课下去查找资料。
通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节，体会读书的乐趣。
（3）书籍中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”是指什么？你发现书中的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识，激发学生读书的兴趣。
2、学生选取自己最喜欢的部分，读给同学听。
（四）拓展延伸，情感升华。
1、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得过哪些快乐？学生展示自己搜集的图书，回忆自己从小书橱中获得的快乐。
小小的书橱阅读答案篇三
《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌，描绘了小小书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动，优美，诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生，抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。
教学本文时，可以说一直处于一种轻松愉悦的课堂环境中。这种愉悦首先源于诗歌本身。本诗篇幅小而旨趣大。几个小节、二十几行诗囊括了书向我们展示的大千世界，人文、科学、艺术……
其次，在教学这首非常贴近孩子们生活，非常符合孩子们“口味”，读起来朗朗上口的小诗时，我采用了多种形式的朗读。和孩子一同徜徉书的世界，一同“漫游历史的长河，穿越上下五千年”“遨游知识的空间”“沐浴在知识的海洋”……特别是在整堂课即将结束的时候，我和孩子们采用合作的方式朗读时，更是达到了教师、学生、文本三者最好的融合在一起。在老师投入、用情的朗读中，生也不自觉的进入了那“小小的书橱”，走入了文中的世界，和老师一起痛快的遨游。同时我也发现了，孩子们在老师的有声朗读的感染下，他们的朗读也一下子上了一个“档次”，可以说这堂课的合作朗读效果还是非常好的。
（一首好诗，能给人以美的享受；和学生一次愉快的合作，同样能给人以美的享受；一堂快乐的语文课又何尝不是呢？让我们一起享受快乐的语文课堂吧……）
《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌，描绘了小小的书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，小诗诉说了“我”对小书橱、对书的喜爱之情，激励孩子们要热爱生活、热爱读书。反思这节课的教学，我认为有几点做得比较好的。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，怎么最大限度调动学生的学习积极性呢？我决定采用情境教学的方式，即让学生以朋友的身份到小主人公家做客、参观小书橱，从而使教学环节紧凑，提高学生参与学习的兴趣，也拉近了学生的文本的距离。
二、联系生活，引起共鸣
美国教育家帕克指出：“离开生活的语文教学是没有生命力的。”因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”在教学中，通过联系学生生活，可以在学生的学习与生活之间建立一种相似的联系，使学生真正走进文本，感悟文本，与作者产生情感共鸣，体会文本蕴含的价值。如在教学第3、4节诗歌时，我创设问题情境：1、诗中提到了哪些人物？你对他们有什么了解？2、冬冬是怎么读这些书的？你也这样的经历吗吗？这两个问题唤起了学生对学习生活的回忆，调动大脑里的知识储备，打开了学生的话匣子，学生从个人经历，从不同角度解读着诗文，感悟着诗文，完成认知的自我构建和能力的自我提升。
三、创设平台，引导自学
]教学中，我能够引导学生自学，引导学生发现问题，提出问题，尝试解决问题。对学生能自己解决的问题，老师决不讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，体现了以生为本的观念。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激而发灵光。”在学生思维碰撞中，在言语交流中，升华了认识，提升了学习能力。
四、善用评价，有效理答
古人云:“动人心者,莫先乎情。”要让课堂学习充满情趣，教师的语言绝对不应是干巴巴、冷冰冰的对错判断,而应敏锐地发现孩子们的“闪光点”,不失时机地以最中肯的语言去激励他们，以适当的神情和动作传递对学生真诚的肯定和热情的鼓励。即使学生回答错了、卡壳了，我们也要耐心给予指导，也只有这样的理答，才是有效的理答，才能促进学生的发展。我认为我在这节课上,能善用评价这一把尺子，营造出宽松、和谐的对话氛围，倾听学生的发言，适时肯定表扬，适时点拨引导，教学语言较丰富多变而不失真诚，并且注意评价主体的多样化，从不同角度关注学生的学习，推进教学向纵深发展，提高了教学效果。
《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就象广阔的世界，浩瀚的海洋。这首诗歌篇幅短小，但立意深远。诗歌中出现的书名、童话人物为孩子们所熟知和喜爱，容易引起共鸣，激发他们朗读的兴趣。教学时不要逐段讲解，应从整体出发，理解感悟读书给我们带来的快乐、幻想……从而激发孩子们读书的兴趣。
一、 创设情境，激发兴趣
让孩子们与文本对话是我们在新课程实验中致力追求的新理念，通过对话，让每一位孩子的个性得到张扬，享受学习语文的乐趣。要想让孩子们与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分，我首先出示名人名言：“这些名言都有什么共同点？”孩子们通过自读很快发现它们都是说读书的好处，接着，我创设情境：“书究竟有什么魅力，让这么多名人墨客赞不绝口？现在就让我们打开这小小的书橱，看看你从中发现了什么？”激起孩子们与文本对话的欲望，积极主动地投入到对诗歌的学习中去。
二.个性阅读，自主感悟
以读为主，多让孩子们在读中感悟。这似乎是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫：自由读、齐读、抓重点词理解读、课件创设情境读、师生对读、教师引读……仅仅让孩子们充分地朗读诗歌不够，还要调动起他们的积极性，自主、个性地阅读，读出自己的感悟，读出自己的收获，将作者的情感读成自己的情感，将作者的诗读成自己的诗。在第二小节的教学中，我先让孩子们自主阅读，接着抓住重点词理解读，然后创设情境，播放中华五千年光荣历史的图片，更加直观、更加形象，此时孩子们心潮澎湃，纷纷说出自己的感受：“我为中华民族有着这么悠久的历史感到自豪！”“真高兴，我就是中华儿女！”“我觉得这些前辈们真了不起！”在此基础上，再次阅读，孩子们声音响亮，感情充沛，整个课堂气氛达到了高潮。我趁热打铁，引读第四小节，读书给我们带来的遐想、沉思、高兴、忧伤……孩子们对这些情感的体会水到渠成。
三.联系实际，内化语言
本文语言凝练，文字优美，节奏明快，韵味十足，是孩子们进行语言内化的好材料。在孩子们充分阅读了二三两小节后，我指导他们结合自己的平时的读书感悟，模仿这两小节写出自己的诗歌。全班交流时，那灵动的语言，脱俗的文字使我大吃一惊：“我徜徉在唐诗宋词中，和诗仙李白月下对酌。”……原来，生命的阅读的确能绽放异彩纷呈的文字。
四.注重评价，激发学习兴趣。
课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注孩子们的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个孩子们的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小孩子们更是如此。在整个教学过程中，我都给了有针对性的评价。这样的评价及时有效，恰到好处。孩子们在这样的评价中积极主动地学习，享受成功的喜悦，快乐地发展着。
一节课结束了，虽然得到了一些表扬，可对我来说，更记忆深刻的是留下的遗憾。整节课虽形式新颖，环节紧凑，可在语言文字训练上落实得不够扎实。听取了专家的指点后，现在回想来，一些对孩子们来说较深奥的词语，例如“穿越、叩问”没有在情境中指导理解，整首诗歌虽然读了，但在重点小节上“挖得”不够深，读得不够精，似乎感情酝酿得不够。最后的当堂背诵环节，应该加以指导，让一个孩子背诵全文，确实有难度。我想，这节课给我最大的收获就是，无论形式多么花哨，无论教学手段多么先进，最重要的永远只有一点，孩子们才是与文本对话的主体，孩子们才应是与文本对话的主体，语言文字的训练要落在实处，“语文”还得姓“语”！
小小的书橱阅读答案篇四
一、激趣导入
师：同学们，把你们喜欢的书带来了吗？带的什么书？
（学生一组报书名）
生：我带的是《小故事大道理》。
生：我带的是《西游记》。
生：我最喜欢《十万个为什么》，我也把它带来了》
师：简直是书的世界，书的海洋。下面我们就带着这本书和小作者一起去交流读书的感悟,一起分享读书的快乐吧!
（师板书课题，学生书空，学生齐读课题）
今天我们就来学习这首儿歌
师：先请大家欣赏一条读书名言，
课件出示：故书不厌百回读，熟练深思子自知。-----（宋）苏轼
(指名读，齐读)
师：宋朝的大文学家苏轼在几百年前就告诉我们这样一个读书的窍门，要多读，多思。其中要表达的内容自然就知道了，学验证一下这句名言吗？
二、初读课文
师：请同学们打开课本23页，请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出不认识的字，然后用自己比较熟练的方法识字。（生读课文）
师：都读完了吗？请同学们把自己圈上的字读给同桌听，互相当一下评委。
（生互读生字）
师：还想读吗？这回请同学们自由地读儿歌，不丢字、不加字，把句子读通顺。
师：同学们读得真认真，下面我们默读诗歌，看看共有几小节？
师：这首儿歌一共有几节？
生：一共有六小节。
三、精读理解
师：我先请六名同学展示一下，谁有勇气先来。
（六名同学读文）
师：你们觉得这六名同学读的怎么样？我建议大家从正确、流利、有感情这三个方面去评价。
生：我想评价陶文博。我觉得他读的很正确。读得也很流畅，就是感情太平淡了。
生：我想评价杨英超。他“遨”的字音读错了，应该读二声。
师强调“遨”的读音。
生：我想对六名同学来个总的评价。他们都读的很正确、流利，就是感情不够饱满，在努力一下就好了。
师：我也对评价者有个评价，你们都能先看到别人的优点，然后在指出他们的不足，并且能给予适当的鼓励，真不错。看来同学们在“有感情的朗读”这方面还要加强，这也是我们这节课主要解决的问题。下面我们就从第一节开始努力吧！
生：读第一小节。
师：有不懂的地方吗？
生：小作者明明是面对的是小小的书橱，为什么却说成面对是广阔的世界，浩瀚的海洋呢？
生：为什么把小书橱比喻成广阔的世界，浩瀚的海洋？
生：因为小书橱里有很多书。
生：因为代表着有丰富的知识。
师：同学们都有自己的理解。（举起手中的书）假如这一本书代表一个精彩的世界，请同学们都把书举起来，这么多的书便构成了——
生：广阔的世界。
师：假如这一本书就是一条涓涓的小河，这么多的书便汇成了——
生：浩瀚的海洋。
师：一个小书橱带给小作者这么多的收获，能不喜欢吗？谁能在读中体会一下作者的感受。
生读第一小节
师：你们认为他读出小作者喜欢小书橱的心情了吗？
生：还差一点。
师：谁能把这一点补上。建议他在哪个词上读的再用心一些。
生：我认为如果他把“广阔”和“浩瀚”这两个词读的在重一些会更有感情了。
师：你先做个示范吧！
生示范读第一小节。
生：你能在试着读一次吗？相信你会越读越好的。
生在读。学生给予热烈的掌声。
师：想不想知道小书橱里都有什么好书吗？请同学们默读二、三小节。把书的名字用笔做上记号。
学生默读
师：小书橱里都有哪些好书，找到了吗？
生：有《上下五千年》、《十万个为什么》、《海的女儿》、《快乐王子》、〈孙悟空〉。
生：老师我有意见。我觉得孙悟空不是书的名字。他只是〈西游记〉中的一个人物。
师：你知道的还真不少呢。如果写书的名字应该写什么？
生：我觉得应该写〈西游记〉
师：接受你的建议。我想把这些书放在这个书橱里。你们觉得应该怎么摆放才好呢？
生：我觉得应该放在一起，比较整齐。
生；我认为分类摆放方便找书。
师：你的建议不错。有个良好的读书习惯，我们会受益终生。
师：这些书有读过的吗？谁能简单介绍一下。
学生介绍读过的书
师：读一书，增一智。没有读过这些书的同学，我建议大家有机会找来读读。
师：海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称做朋友。为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为尊敬的老师呢？请同学们先不急着回答这问题。同学们回去搜集鲁迅、冰心、爱迪生的资料了吗？谁来汇报一下。
学生汇报搜集的资料
师：我们通过这些资料了解了鲁迅、冰心、爱迪生是一个怎样的人。这对于你回答为什么称他们是尊敬的老师有帮助吗？
生：我觉得他们都是非常有学问的人，能让我们懂得很多做人的道理。
师：看得出同学们都非常喜欢读书，你们猜小作者喜欢读书吗？你通过哪个词判断出来？
生：我通过“遨游”这个次看出来的。因为读书给他带来这样快乐的心情。
生：我通过“朋友”这个词感受到的。因为有了朋友是快乐的。
生：我通过“尊敬”这个词体会到的。老师教给我们很多的知识，所以小作者当然喜欢了。
师：小作者通过这些词把小作者快乐的心情表达出来了，你能把这种快乐的心情读出来吗？
师：我相信同学们都能读的正确、流利了。这次我们要挑战“有感情朗读”这一难关，敢挑战吗？
师：这么多同学都敢挑战啊。我真是为难了。黄林雅你来帮我选一名挑战者吧。
生：我选刘柏枫。因为他平时不太爱发言。今天我想把机会留给他，希望他锻炼一下。
师：刘柏枫你选择一个挑战对手吧。
生：我选付瀚生。
师：我很吃惊你的选择。他可是我班的学习委员啊。你不怕失败吗？
生：我想超越自己。也想向他学习。
师：我很佩服你的勇气。
学生读文
师：谁来评价一下。
生：我来评价。说实话，原来我很不喜欢刘柏枫，因为他在学习上很懒惰。可是今天让我刮目相看，他有勇气向学习委员发出挑战，这已经就是胜利了。
学生热烈鼓掌
师：希望今天成为刘柏枫学习上的新起点。同学们，在第三自然段里出现了两个省略号，这省略号说明什么呢？
生：说明还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。
师：你也在书中结识了很多朋友和老师吗？请同学们在小组中先交流一下，把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。
出示课件：我结识了多少朋友
——、——、——……
我有多少尊敬的老师,
——、——、——……
学生汇报
生：我结识了多少多少朋友，
小红帽、白雪公主、青蛙王子……
我有多少尊敬的老师,
牛顿、李白、曹雪芹……
师:同学们的诗写的这么棒,我也想作诗一首,想听吗?
师范读第四小节
生:老师.我感觉这不是你写的诗啊,这不是书中的第四小节吗?
师:看来你们对诗歌的内容已经是了如指掌了.其实当我读到美国盲聋女作家海伦。凯勒写的《假如给我三天光明》真的有这样的感受，所以我借小作者的诗歌来表达自己的感受。所以就认为是自己的诗了。你也想把它读成自己的诗吗？
（生读四小节）
师：是他的诗吗？
生：不是。
师：看来当诗人还真不容易呢！谁来继续努力？
生读第四小节
师：是他的诗吗？
生：是！
师：我们中间终于诞生了一名小诗人。经过努力你也可以做到的。
师：同学们喜欢读书，但也要劳逸结合。我们来看看小作者是怎么做的。请同桌互相读一下，再互相评价一下。看看哪一组合作的最和谐。
同桌互读互评
师：都读懂了吗？
生：读懂了。
师：那我验收一下。
师：我喜爱——
生：我喜爱足球、游泳。
师：我喜爱——
生：我喜爱旅游、歌唱。
师：而坐在书橱旁——
生：也是我最愉悦的时光。
师：还剩最后一小节了，想怎么读？生：我们想自己读。
师：好吧！那就请同学们结合插图来理解最后一小节，有什么不懂的可以提出来。
（生自读）
生：“宝藏”是什么意思？
生：宝藏就是指很多财宝。
师：你在读书的时候挖掘到什么宝藏了吗？
生：我在读《感悟母爱》这本书的时候，感觉到母爱是世界上最伟大最无私的爱。
生：我读了《红楼梦》这本书，感觉作者太了不起了，经历了那么多的痛苦，却仍然坚持写下了这本书。
师：真是书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有——
生：无尽的宝藏。
四、品读感悟
师：这首诗歌我们就读完了。同学们能背下来吗？不能背下来的同学可以看着书读。
四、总结全文
师：这与其说是一节语文课，不如说是一节读书交流会，让高尔基的一句名言结束我们今天的这节课吧！
出示课件：热爱书吧，这是知识的源泉！
学生齐读
第二课时
师：这节课，我们继续学习《小小的书橱》，先请同学们有感情的朗读全文，能背下来的同学可以背诵。
师：读的真不错，有一些字从诗歌里跳出来，你还认识它吗？出示认字卡，请同学们开火车读。（两组）
师：要认的字我们已经都认识了，请同学们打开书，读一下生字表，注意把字音读准。
（学生读生字）
师：下面我们齐读一下字卡上面的字。（齐读）
师：同学们这些字都认识了，想不想把它们写好。
生：想
师：请同学们仔细观察这几个字，从间架结构上可以分成几类：
生：可以分为二类，左右结构和上下结构。
师：左右结构的字有几个，上下结构的呢？
师：下面我们先来学写左右结构的字。你认为哪个字最难写？
生：橱
师：橱字在间架结构上有什么特点？
生：左窄右宽
师：木字做偏旁时哪一笔发生变化？
醑我们一起来看看电脑老师是怎么写的？下面请同学们跟着一起书空。（说笔顺名称）边写边思考，这样才能把字写好，请同学们观察老师怎样把字写在田字格里。
教师范写：师边写边讲解写的方法，写木字时，起笔在横中线上面，长横变短横，捺变点，右半部起笔在左半格，里面的豆和寸宽窄相同，“寸”字竖钩稍长。
（学生观察教师写字）
师：下面请同学们马上在本上写一个“橱”字，在写字的时候一定要按着笔顺规则去写。
（学生写字，教师巡视，纠正写字姿势。）
师：请同学们和黑板对照一下，再写一个“橱”字，相信你们一个比一个写得好。教师强调写字姿势。
师：“橱”字能组成哪些词？
半扶半放
师：下面我们再写一个左右结构的字“忧”先请同学们一起和电脑老师书空，看忧字的笔顺规则。现在老师想把它写在黑板上，谁来提醒老师怎么写？
（生说师写）
师：请同学们在本上写2个字，组词，用“忧伤”说一句话。
师：同学们已经掌握了左右结构字左窄右宽的书写方法，想不想自己单独写一写。请同学们仔细观察字卡上的书写位置，然后在练习本上各写2个，请三名同学上前面来写。
师：写得怎么样，大家来评价一下。（教师改，红笔）
师：同学们不仅有表扬，还提出了改进的意见，同学们多会评价呀！下面请同学任选一个字组词。
师：同学们已经掌握了左右结构的字，下面我们来写上下结构的字，我们首先来写“鲁”，同桌先交流一下鲁字的笔顺，谁来书空。写这个字应该注意什么呢？谁来当老师讲解一下？
学生讲教师写
师：出示“遵”字，认识吗？组词说话，去掉走字旁，谁来组词说话。这个字会写吗？在练习本上写一个，同桌互评一下以后，再写一个。
师：这节课我们要写的生字已经写完了，要想写好字没有那么容易，需要反复练习，下面请同学们把空格填满。
（生写字）
师：下面请各小组在一起互相欣赏一下，推选出你们组最优秀的作品贴在黑板上，请一小组同学到前面评价，拿一支笔，在你最欣赏的名字下面画上对号。
师：由于时间关系，同学回到班级在继续欣赏。这是xx同学的作品最受欢迎。向她学习。
师：课文中的字我们已经会认会写会用了，相信课文读的会更加流利，更有感情了，齐读全文
小小的书橱阅读答案篇五
《小小的书橱》是一首儿童诗歌,它用生动美妙的语句,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。在教学时要引导学生通过朗读和交流了解诗的内容，并能根据上下文理解相关词语，体会关键词句在表达情景方面的作用，感受读书的乐趣。
以下是《小小的书橱》的一个教学片段，该片段正好体现了教师在教学过程中以读为本，采用多种形式的朗读，在读中体会词句的作用，感受读书的乐趣，该片段如下：
生：自由朗读诗歌2—5小节内容。
师：你从中读懂了什么？体会到了什么？
生：分小组交流、讨论，并作反馈。
师：你认识诗歌中提到的书籍与人物吗？谁愿意来介绍一下。
生：通过查找资料反馈回答。
（让学生在课前收集资料，并在课堂上向全班同学介绍。一方面使学生通过自己的努力找到答案，另一方面学生通过自行查找资料并在班级进行反馈，加深了对知识的掌握，从而更深刻地懂得书中蕴涵着丰富的知识。）
师：你觉得文中那些词语用得好？为什么？
生反馈：“漫游、穿越、遨游、叩问”等等。
师根据学生回答引导理解这些词，体会“我”沉浸在书海中，读了许多书，增长了许多知识。
（通过学生自由读，自行体会，加上教师的引导，在理解了关键词所表达的作用之后，学生更深刻地感受到了读书的乐趣。）
师：出示词语“沐浴、时而、关心”，从这些词中你又体会到了什么？
生：读书使我陶醉，让“我”度过最愉悦的时光。
（在引导学生抓住关键词语理解课文的基础上让学生体会情感，让学生通过自己的理解进一步感受读书的乐趣，体会“我”对小书橱的喜爱，升华了中心。）
生：自由体会读。
师：指名读。
生：全班评议。
师：范读，并指导再读。
（以读开始本节诗歌的教学，再以读结束，充分体现了语文教学的以读为本，便于学生在读中理解、体会，但总的来说，读的形式太过单一，还可以采用同桌对读、男女生对读、教师导读、评读等多种形式，调动学生读书的乐趣，深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书的乐趣。一句话，不仅要以读为主，还要充分体现学生的主体地位。
小小的书橱阅读答案篇六
1 认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2 学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3 体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
4 有语气地朗读全诗。
二课时
课时目标：
1 初读诗歌，会认识中的生字词。
2 熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。
3 正确流利地有感情地朗读诗歌。
导学过程：
一谈话激趣，导入课题。
同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。
二自读课文，学习字词。
1 自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。
2至明看火车，检测识字情况。
三再读课文，理解内容，体会感情。
1 自读诗歌。
2 读完诗歌，说说你有什么感受？
3 你从那些地方感受到小作者喜爱读书？
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。
读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？
四配乐朗读，放飞想想谈感受。
1 指名配乐朗读课文。
2 学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。
3 生有感情地齐读全诗。
五总结评价，齐读课文。
课时目标：
1 有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。
2 完成古诗《观书有感》。
3 会写本课生字。
导学过程：
一直揭课题
二感情朗读，回顾全文。
三完成读一读，背一背《观书有感》
1 自由读古诗。
2 再读古诗，结合插图，自悟诗意。
3 在理解诗意的基础上，背诵古诗。
四指导写生字
1 学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。
2 重点指导“瀚、尊”
五总结评价，布置作业
鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。
小小的书橱阅读答案篇七
教学目标:
1,通过朗读,交流,使学生进一步深入理解诗歌内容.
2,体会关键词句在表情达意方面的作用,感受读书的乐趣和作者对小书橱的喜爱.
教学过程:
一, 导入:
1,请同学们齐读课题两遍.
2,这是一首诗歌,诗的作者有一个小小的书橱,它陪伴着作者度过最愉快的时光,使他增长了无穷的知识.这节课让我们再次走进小小的书橱,感受作者读书的快乐.
二,检查朗读情况,说诗的主要内容.形成整体印象.
三,逐节诵读,体会情感.
(一)第一节:
1,出示第一小节内容.指名朗读.
2,谁能根据这一节内容提出问题
学生只要能问到"广阔的世界,浩瀚的海洋"的意思或指的是什么,就抓住了本段的核心,应该立即组织学生回答,辩论.
3,过渡:作者为什么把小书橱比作"广阔的世界,浩瀚的海洋"呢 请同学们读2——5小节就明白了.
(二)同桌两人对读2-5小节
1,你从中体会到什么 随便谈.
2,小结:同学们感到作者从小书橱的书中学到很多知识,还感到作者读书的快乐.那么,分别体现在什么地方呢
2,3小节主要讲学到很多知识, 4,5小节主要讲读书的快乐.当然,这不是截然分开的,字里行间到处洋溢着读书的快乐,只是各有侧重罢了.
(三)指导朗读第2小节:
1,请同学们画出用得好的词语.
2,在对读,分组读中体会四个动词的意思,应该重读.
你了解《上下五千年》和《十万个为什么》这些书吗 谁愿意介绍一下.
对学生普遍不了解的《上下五千年》,作适当补充:这是一本历史故事书,它写的是从远古到清朝鸦片战争前期的重大历史人物和事件.我们今天学习历史,主要是为借鉴过去,创造未来.这本书里的故事都是真实的,希望同学们找机会读一读.
(四)用学习第2小节的方法自学第3节.
组织学生畅谈诗中提到的人物及自已从书中结识的朋友.
(五)学习第4小节.
1,师生接读本小节.学生联系上下文说说"沐浴"的意思.
2,同学们展开想象的翅膀,边读边想,作者沉思什么,又会有什么样的幻想 作者喜爱读书的情感溢于言表.
(六)反复读5小节,从"……而……"这一句式体会作者表达的重点,感受作者读书的快乐.
(七)自读第6小节,对照提示回答:
1,"我"在知识的海洋里一天天长大,"我"的小书橱有什么变化 "我"又是怎么做的
2,我们怎么来理解诗歌的最后一句呢
四, 我们男女生对读一遍课文,再次感受读书给作者带来的快乐和他对小书橱的喜爱吧!
联系近期的读书活动,小组交流:
1,谈谈你读了哪些书 有什么收获
2,你喜欢读书吗 读书有哪些乐趣
四,出示动感十足的词语,让学生积累:
漫游 穿越 遨游 叩问 结识 沐浴 沉思
幻想 关心 忧伤 喜爱 充实 追寻 挖掘
五,总结:
书籍是人类进步的阶梯.一个小小的书橱,在作者眼里却是一个广阔的世界,一个浩瀚海洋,因为书中有着丰富多彩,包罗万象的知识,读书能使我们聪明,使我们渊博,使我们受益无穷.我希望我们大家都能和书交上朋友,多读书,读好书!
小小的书橱阅读答案篇八
本课是一首优美的儿童诗，诗中讲了一个小朋友热爱读书，每天坐在小书架旁，阅读大量的书籍，从中学到了很多知识，开阔了自己的眼界，她有着远大的理想，她决心从书中掌握更多的知识，学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
4、能背诵诗文。
了解诗文大意，在熟读的基础上背诵诗文，掌握本课生字。
小黑板、投影仪
2课时
一、导入新课：
谈话：同学们，你们喜欢读书吗？你们都读过什么书？这里有一位小朋友很热爱读书，我们看看她是怎样读书的？我们要向他学习什么呢？打开书23页先来第一读课文。
二、学生自由读课文。
三、教师指名读课文，一人读一小节，学生进行评价，学生再一次自由朗读。
四、教师分小节进行讲解。我面对广阔的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的书橱旁，说明读书能开阔眼界，增长知识，其中有历史书籍：上下五千年，有知识性的书籍：十万个为什么。
五、让学生自由读课文第三小节，说一说小朋友在读书中了解了哪些人物，指名回答。
小组讨论：你在读书中还了解了哪些人物，然后回答。
六、小朋友因为沐浴在知识的海洋里引发了无数的幻想，她关心童话和小说里的人物的命运，有时快乐有时忧伤，她因为读书而快乐。
七、小朋友又告诉我们读书要注意劳逸结合，她平时有许多爱好，但在读书时给她的乐趣最多，因为这样能增长很多知识。
八、课文最后一小节，小朋友抒发了他的愿望和理想让学生从中受到教育和启发。
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一、复习旧课
指名读课文能背诵的可以进行背诵。
二、学习本课的生字生词
学生自由读认字表中的生字，在课文中画一画生词，边画边读，自己再组一个词，对学生进行扩词练习，从而增加学生的词汇量。
三、学习写字表中的生字，对绳子的字形、字义进行分析。
橱：左右结构，书橱跟木头有关系所以是木子旁，右边是厨房的厨，注意是半包围结构。
浩：左右结构，浩瀚跟水有关系所以是三点水旁，右边是告诉的告。
瀚：左中右结构，浩瀚这个字结构比较复杂，提醒学生不要写错，人的下面不要多加一横。
遨：遨游半包围结构，与骄傲的傲进行比较分析。
悟：醒悟左右结构，左边是心字旁与心情有关系，右边是五和口。
尊：尊敬尊不要丢了里面的一横，并与遵守的遵进行比较分析。
鲁：鲁迅该字组词较困难。
沐：沐浴因为跟水有关系所以是三点水旁，右边是木。
忧：忧虑跟心情有关系所以是心字旁，注意右边不要多加一瞥。
小小的书橱
橱：书橱瀚：浩瀚遨：遨游浩：浩瀚
悟：醒悟尊：尊敬鲁：鲁迅沐：沐浴忧：忧虑
小小的书橱阅读答案篇九
激发兴趣 读中感悟--------《小小的书橱》教学设计
一、教学目标：
1、认识12个生字，学会9个生字。根据上下文理解相关词语，积累词汇。
2、体会关键词语在表达情感方面的作用，了解诗的内容，有感情地朗读全诗；懂得小书橱中的书蕴含着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、激发学生的想象力和创造力，表达自己对书籍的喜爱，对知识的向往，感受读书的乐趣。
二、教学重难点：
激发学生读书的兴趣，养成良好的读书习惯。
三、教学过程：
（一）谈话激趣，导入新课。
师：同学们，你们有小书橱吗？你喜欢它吗？为什么？（学生说）你读过那些书？请小记者采访一下。今天老师带你们去一个广阔的世界，这里什么都有，能让你获取一切。这个奇妙的世界就是书橱。板书课题
（二）初读课文，整体感知。
1、生自读课文，综合运用识字方法解决生字。
2、结合语文天地中的练习做字形分析练习和比较组词。
厨－橱 尊－遵 优－忧 傲－遨 悟－语 浩－造
3、师范读课文，学生评价。
4、分小组读课文，互相正音、评议。
5、小组推荐读课文，师生共同正音、评议。
6、通过刚才读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？在小组内合作交流，解决疑难问题。
7、小组汇报学习情况，教师把小组不能解决的问题整理归类。
（三）细读感悟，激发情感
1、教师引导全班同学共同解决疑难问题，相机引导学生体会关键词语所表达的情感，并结合学生自己的经验，引导学生体会读书的乐趣，在此基础上指导有感情的朗读。
（1）理解“广阔的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？引导学生体会比喻的妙处。
（2）小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？结合学生的回答，引导学生体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。
你知道诗中提到的人物吗？你能讲一讲与他（她）有关的故事吗？请学生讲相关的故事，对于学生都不了解的人物，引导学生课下去查找资料。
通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节，体会读书的乐趣。
（3）书籍中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”是指什么？你发现书中的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识，激发学生读书的兴趣。
2、读你最喜欢的一个小节，并说说为什么？（学生选取自己最喜欢的部分，读给同学听。）
（四）拓展延伸，情感升华。
1、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得过哪些快乐？学生展示自己搜集的图书，回忆自己从小书橱中获得的快乐。
2、书是人类进步的阶梯，在德国柏林图书馆的大门上，刻着这样一句话：“这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。”你想拿到这把钥匙吗？
3、你想对你的小书橱说些什么？师鼓励学生仿照课文的表达方式把自己的话写下来。
4、小结：一个小小的书橱，在作者眼里却是一个广阔的世界，一个浩瀚海洋，因为书中有着丰富多彩、包罗万象的知识，读书能使我们聪明，使我们渊博，使我们受益无穷。我希望我们大家都能和书交上朋友，多读书，读好书！
5、我们男女生对读一遍课文，再次感受读书给作者带来的快乐和他对小书橱的喜爱吧！
（五）评价激励。
引导学生畅所欲言，说说学完本课的感受。
（六）布置作业。
1、搜集和书有关的名言、古诗。（结合语文天地）
2、展示自己的图书，回忆自己从中获得的快乐。
（七）板书设计。
板书设计：
小小书橱
读书的乐趣
增长许多知识
挖掘无穷宝藏
度过愉悦时光
《小小的书橱》教学评价：
《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，我在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。
本课教学是通过有感情朗读等手段，让学生走进文本，与作者共同走进小书橱来面对广阔的世界、浩瀚的海洋，一起漫游历史的长河、遨游知识的空间，度过最愉悦的时光，从而感受读书的乐趣。
一、创设情境，诱发兴趣。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧的力量。我想，“让学生与文本对话”，首先要唤起学生学习语文的兴趣，就需创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境。在教学导入设计中，采取小记者采访的形式，拉进学生与《小小的书橱》的距离，从而达到师生互动，生生互动。再让学生联系自身谈对读书感受时，激起学生读书兴趣，又彼此交流读书的心声，自然而然地走进了课本。
二、以读为主，在读中感悟品味。
以读为本，多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体感知。在指名读、评价读中再一次让学生进行感知。在“读你最喜欢的一个小节，并说说为什么”这一环节设计中，让学生充分理解、反复品味文字，感受读书的美好。此环节分析与朗读相结合，激发学生的内心感受，使学生更好地在读中悟，在悟中读。并引导学生通过朗读和交流了解诗的内容，并根据上下文理解相关词语、积累词汇，从而体会关键词句在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
在教学中，尽可能鼓励学生畅所欲言，说出心中真实感受，并激发学生想象力和创造力，联系自己读书感受，表达自己对书籍的热爱和对知识的向往。
小小的书橱阅读答案篇十
一、教学内容
课文《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就像
“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。
二、教材简析
本单元主题是“读书”。三篇主体课文从不同的角度，展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。学习之后，可激发学生读书的兴趣，同时产生爱读书、读好书的思想感情。本诗语言生动，比喻形象。全诗共6 个小节。第一小节，作者把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”，点明书橱对作者的人生意义，表达了对小书橱的喜爱，引起读者的兴趣。第二~五小节，紧扣第一小节，生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍，及我在读书中感受到的乐趣，表达了“我”对小书橱的喜爱之情。其中第二三小节写“我”读了许多书，增长了许多知识。第四五小节，侧重描写了读书使我陶醉，坐在书橱旁是我最愉悦的时光，点明了读书的乐趣。第六小节写了小书橱伴我成长，我将从中继续挖掘无穷的宝藏，表达了作者对小书橱的喜爱之情。
三、教学目标
双基目标：1、通过学习，学生能认识12个生字，会写9个生字。
2、能理解诗歌意思，体会读书的乐趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌。
能力目标：1、在学习生字过程中培养学生对字形、结构等的分析能力。
2、朗读诗歌过程中培养学生的朗读能力和理解能力。在体会作者思想时，培养学生的想象能力和口头表达能力。
情感目标：通过学习，激发对书的热爱，知道书是人类的朋友，进步的源泉。要多书、体会书带给人们的乐趣。（重点）
教学重点：有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情，能感受到读书的乐趣。
教学难点：引导学生根据上下文理解相关词语，积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用。
四、教学具准备：
师：多媒体课件 生：查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的女儿的资料
五、教学过程：
第一课时
（一）激情引趣、情境导入：
师：播放一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子等。
生：学生一边欣赏、一边回忆。
师：课前我们共同回忆了一下我们曾经看过的一些好看的书目。那么你们的这些书都摆放在哪里呀？
生：谈各自摆书和藏书的情况。
师：板书课题。
生：齐读课题。
（二）自主探究、分层指导
师：请大家自由读诗歌，注意认清字形、读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（巡视指导）
生：按照要求初读课文。
师：生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了，我们一起来认吧，谁来试试？（屏幕出示生字）
生：开火车认读生字。
师：这篇诗歌一共有几小节？ 谁愿意读给大家听一听。指名读诗歌。其他同学看看不认识的字，这些同学是怎样读的？
生：分自然段朗读诗歌。
师：你觉得这些同学读得怎么样？
生：从“正确、流利、有感情”三方面评论。
（本课的重点是指导学生有语气地朗读，在开课之初引导学生从“正确、流利、有感情”三方面进行评论，目的是为学生确定目标，让学生在细读课文的环节关注自己对学习目标的达成。）
（三）合作交流、品读课文
师：看来同学们对生字掌握得不错，下面我们就一起来学习这篇课文。
（一）学习第一自然段。
1、师：请同学们默读第一自然段，思考： 作者为什么把小书橱比做“广阔的世界，浩瀚的海洋”？
生：默读第一自然段，边读边想。
2、全班交流。（这个问题统领全文，在第一自然段提出是为了激发学生探究的兴趣，为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫，学生联系上下文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答，不管采用何种方法，只要用心思考了，都应给予肯定。）
3、指导学生有语气的朗读。
（二）学习第2~5自然段。
1、师：请同学们小声朗读2~5自然段。思考：你知道小作者结识了哪些朋友？
生：小声朗读2~5自然段，边读边想。
2、全班交流。
3、小组合作学习：
师：（课件出示明确要求）你知道诗中提到的人物吗？这些人物在哪些书见到过？向小伙伴交流对这些人物的了解。（学前指导孩子通过读书、上网，搜集阅读与课文有关的书籍、故事及名人资料，在交流的过程中，重要的是引导学生从名人身上受到启迪，情感受到熏陶，价值观得到升华。使之读有所获，读有所乐。）
从“漫游、遨游、沐浴”这些词中你体会出什么？读书有哪些乐趣？（积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用是本课的重点也是难点，通过对这些词语的感悟，学生就会理解作者坐在书桌旁的愉悦，做到有语气地朗读。）
生：按照课件出示的要求小组合作学习。
4、有感情的朗读。（多种形式的朗读应是本节课的高潮，学生通过朗读深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书的乐趣。）
相机板书
（四）迁移拓展、自主发展
1、师：请大家齐读第6自然段，思考：你读懂了什么？
生：齐读第6自然段，边读边想。
2、全班交流。
3、师：书不仅充实了你的书橱，还为你挖掘到了许多宝藏。你在这些年的读书生活里，都挖掘到了哪些宝藏？
生：联系生活实际谈自己读书的收获。
师：大家从书中获益良多，下一节课，我们开一个好书交流会，从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来，把你的读书笔记也一同进行展示！
第二课时
一、读诗激趣。（课件出示《观书有感》）
观书有感
（宋）朱喜
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
师：（对学生稍做点拨）大学问家朱喜认为只有不断的学习，补充新知识，才能读懂文章，想通问题，提高认识。
生：有感情地诵读。
二、读书交流会。
（一）四人小组交流：
师：这是他对读书的体会，你读书的体会和收获是什么？赶快和大家交流一下吧！
（课件出示明确要求）
1、读了这本书，你有什么收获？是增长了知识，还是懂得了道理，或者积累了优美的、生动有趣的语言？说给你的小伙伴听。
2、这学期，你的读书笔记一定写得越来越精彩了，给自己心爱的笔记本起一个好听的名字，在组内展示，把自己最满意的作品有感情地读给小伙伴听。
生：交流读书体会。
（二）以小组为单位汇报交流成果。
（第三单元《读书》的综合活动有三项：展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况，但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的，课堂上展示的是个结果，其实功夫在课外。因此，教师应平时就督促学生养成读书时做摘抄的好习惯，并有意识地鼓励学生对自己的摘录本进行装饰美化，为它起名字；还可提前指导学生把自己的课外阅读情况记录下来。在活动中教师可以恰当地进行评价，充分肯定每一个人的优点。当学生展示自己的摘抄、阅读成果，介绍观察心得时，那种成就感不言而喻。同时，其他同学的表现又会进一步激励他更加努力。所以，我们要使“初显身手”成为学生学习发展的过程，成为学生体验成功的过程。“初显身手”还可以和其他栏目有机结合，如上面的活动就可以和这个单元的“畅所欲言”结合，从观察图书的扉页和封底开始，引入了解图书的演变历史。如有条件，还可以设计为系列语文综合实践活动。）
教学反思：
本课的课堂气氛活而不乱，班上课余爱读书、知识面广的学生较多，所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台，成就感不言而喻；一部分学生写得读书笔记缺乏创造性，这也正好给他们提供学习和受启发的机会，这次语文综合实践活动是成功的。第一课时能以读为本，引导学生积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用，重点突出，但在课堂评价方面很单调，没有起到激励和指导的作用。
小小的书橱阅读答案篇十一
教学目标：
1、认识14个生字，会写7个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
4、有感情地朗读全诗。
教学重难点：
1、学习课文生字，并能根据上下文理解相关词语，积累词汇。
2、体会作者对小书柜的喜爱，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实。激发学生对读书的兴趣。
导学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
同学们，我们班有个小书橱，每天午读时间，同学们就像一只只小蜜蜂，在书香里勤辛地采蜜，说说你从中获取了那些知识？
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看作者是怎样写他的小书橱的。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读书，初步认识的字，用自己的认字方法认识它。
2、开火车，检测识字情况。
3、分小组读课文，互相正音、评议。
三、细读感悟，激发情感。
1、自读诗歌。
2、读完诗歌，说说你有什么感受？
3、作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”想像自己坐在自己喜欢的书前，津津有味地读书时的感觉，然后读一读这一节，通过你的情，你的声音传达给大家。
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。
为什么是“我最愉悦的时光”？男女对读，怎样让同学们体会到你愉快的心情？大家比一比，谁读得更好。
4、你知道诗中提到的人物吗？你能讲一讲他的故事吗？
5、读最后一小节，书中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”指的是什么？你发现书的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识。激发学生热爱读书。
四、配乐朗读，放飞想象谈感受。
1、小组、个人、挑战读等方式朗读课文。
2、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得了哪些快乐？
3、学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。
五、拓展延伸，仿写一节诗。
你想对自己的小书橱说些什么？你能仿照其中一节诗，把自己的话写下来吗？
起头：我沐浴在知识的海洋，
五、总结评价，齐读课文。
六、作业：
1、熟记生字词，熟读课文。
2、鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书的名言警句。
3、背诵自己喜欢的诗节。
七、课堂练习：
1、找近义词：
漫游（ ） 追寻（ ） 愉悦（ ）
2、仿写句子：
我沐浴在知识的海洋，时而沉思，时而幻想。
我 ，时而 ，时而 。
八、板书设计：
小小的书橱
增长 许多知识
挖掘 无穷宝藏 读书的乐趣
度过 愉悦时光
小小的书橱阅读答案篇十二
当我接到上公开课的时候，既高兴，又紧张。高兴的是我有了一个提高和锻炼的机会。紧张的是要一起上两节课，新教材、新理念，我能把握好吗？是杨老师给了我很多鼓励。感谢初教部给了我这次和大家共同交流的机会，下面我就这节课进行一下反思：
《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句。描绘了小小的书橱就象广阔的世界，浩瀚的海洋。我在那里学习了知识，认识了朋友，丰富了情感，充实了生活。从而抒发了作者对书橱的热爱，激发了孩子们热爱读书的情感。在教学过程中，我主要体现以下几个特点：
1. 创设情境激发兴趣
让学生与文本对话是我们在新课程实验中致力于追求的新理念，通过对话，让每一位学生的个性得到张扬，享受学习语文的乐趣。要想让学生与文本对话，首先要唤起学生学习语文的兴趣。这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分，我首先问学生：把你们最喜欢的书带来了吗？下面我们就带着这本书走近小作者的小小书橱，一起分享读书的快乐。使学生意识到，我们不仅去感悟作者的情感，也去和别人分享自己读书的快乐，让学生成为学习的主人。
2.以读为主在读中感悟
以读为主，多让学生在读中感悟。这似乎是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫。如让学生初读课文时，确定了“有感情读还需要加强。这也是本节课主要解决的问题。”使学生明确了学习目标。再有“你猜小作者喜欢读书吗？通过哪些词语判断出来的？”学生明白了通过重要的词语体现人物的思想感情这一写作方法。还有“把作者的诗读成自己的诗。”以及同桌读、齐读等等使学生在读中感悟到读书的美好。
3.联系已有的生活实践创造性的使用教材
在本课设计了仿写，贴近了学生的生活实际，激发了学生的创新热情，让学生的创新精神得到了充分体现。
4.教给写字方法，落实自主学习。
5.注重评价，激发学习兴趣。
课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。在整个教学过程中，我都给了不同的评价。这样的评价及时有效，恰到好处。学生在这样的评价中积极主动地学习，享受成功的喜悦，快乐地发展着。
作为一个老教师，自以为这样课不是什么难事，可是实施起来仍然有许多遗憾和不足。面对大家扑面而来的鼓励，我真的感受到真正让我收获最大的是我看到了自己的不足，当我发现平时夸夸其谈的孩子显的有些沉闷了，而没有及时去调动孩子的积极性，对于孩子不能清晰表达的而没有引导孩子把话说的更明白。看来上一节好课，备学生的环节是不能忽略的。
