每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我的春游实录我的春游故事篇一
今天去奉贤区的青村春游，因为不久前期中考试的缘故，大家都非常亢奋，异常期待这次难得的春游。在车上，同学们欢声笑语，气氛很融洽。 下了车，一阵清香的泥土气息飘来，我深深地吸了一口，嗬！好美……虽说是艳阳高照，但是一片无尽的绿荫顷刻间吹走了大家的烦闷，在那远处——挺拔苍翠的桃树，绿油油的草地，正开得娇艳的不知名的野花，时不时几只可爱的蜜蜂、蝴蝶、小鸟萦绕在植物的周围，让我不禁想到了诗句“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，多么迷人的一副春景图啊！
“初一四班的同学们快点集合了！”导游姐姐的话把很多与我同样陶醉在景色的“同志们”拉了回来，我们嬉笑打闹着排了队，迈着轻快的步伐向滑草场走去。
所谓滑草场，就是让人们利用专门的小车从长满厚长绿草的山丘上滑下来的场所，听已经去过的同学说，这非常刺激，且有趣。一向贪玩的我忍不住跃跃欲试。
终于到山丘顶上了！指导我的是个老伯伯，他让我坐在滑草车上，双脚顶住车的最前端，双手扶着车两旁的铁栏杆。轻轻的，老伯伯将我一推，我“呲蹓”一声，冲了下去。
体会玩异常美妙的滑草项目一后，大家来到了骑坐场，顾名思义，也就是一块供大家骑马坐驴车的地方。所有同学们除了体育干事吕圣加以外都很兴奋，这是为什么呢？听我道来——吕圣加有一个路人皆知的外号：驴子。嘿嘿，您这下明白了吧。
“欧！吕圣加，我们要坐你拉的车哦！”几个调皮的男生还未坐车就开吕圣加的涮了。女生们也毫不客气的攻击，吕圣加自然是孤军奋战、无力抵抗，只有默不作声的承受暴风雨般的讽刺了。等了一会，驴车终于缓缓驶来了！大家坐了上去，兴致盎然的观看着老驴拉车。说实在的，坐在驴车上的滋味还真不好受，一巅一巅的，时不时驴尾巴甩甩，搞得我有点晕乎。唉！没想到我张思艺纵横一生，还晕车！晕别的也就算了，偏偏是有些难以启齿的“驴车”！一圈下来，几乎快吐的我终于又踏在了坚实的大地上，倍感亲切。
接下来的活动是拔大葱。生活在钢筋水泥森林的我们还不知道犁是什么，拔过大葱就更别提了。刚刚走进长长的田埂，一阵恶臭便扑鼻而来，“好臭啊！”同学们都忍不住大声喊道，纷纷用手捂住自己的鼻子。我实在难以形容这种味道，套一句某位同学的原话，那便是“举世无双之臭，上天楯地之臭”。
好不容易到了种植大葱的地方，远处便看见又长又挺，绿油油的大葱。同学叫了起来：“大原来长得这样啊，怎么跟家里的小葱香味一样啊!”有些年纪比较大的老师听到后，他们都忍俊不禁：这群城市里的孩子呀，连大葱都没见过！
我费劲的拔了两棵，扛着回到了车上，心想：回家让妈妈烧着吃，看看我拔的葱味道如何。
后面的活动就有些不大有劲了，抓泥鳅——这原本很有趣的活动被搞得硬梆梆的，抓泥丘的网还必须自己买，而抓泥鳅的地方并不是我们想象中的浅滩泥沼，而是好几座被水泥砌成的水池，水质很差且垃圾比里头的泥鳅还要多得多。我眼楸着我的同学用刚买来的网兜在水中晃了老半天，什么泥鳅都没人影儿，倒捞上了许多粘兮兮的垃圾！免费为奉贤青村某一水池无偿的作了一次卫生服务。
我的春游实录我的春游故事篇二
上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：
一、 让学生在教学过程 中自主、合作、探究地学习。
二、 让语文课程开放而有活力。
三、 重视情感、态度、价值观的正确导向。
我的春游实录我的春游故事篇三
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，春姑娘又迈着轻盈的脚步向我们走来，我建议去青云山走一走，看一看。
在在青云山门外，就可以看见高高的山，封顶插入云霄，银光闪闪。
走进去，看见清清的小河中有五彩斑斓的小石子，好像颗颗宝石镶嵌在河水中，路边青青的小草，让人看起来生机勃勃，美丽的野菊花吐出一阵阵芳香。
蒲公英在天上飞来飞去，好像鸟儿一般，自由自在。
再往前走，是一片片行书，不时散放出一阵阵迷人的香味。迈步在这杏树的羊肠小道上，感觉像在仙境一般。
再往西走，是美丽的喷泉，泉水真凉啊!泉水真清啊！喷泉真美啊！
我们再往北走，是动物园，有好多小动物，高高的长颈鹿，可爱的小松鼠，体重四吨多重的大象，美丽的火鸟，机灵的小猴子，喜欢蹦跳的袋鼠，都似赶集似的聚拢来，小河里可爱的小鸭子排成队伍游过来！
时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看看吧！
春游去哪儿？当然得去如诗如画的瘦西湖！它可是扬州城有名的风景区，是扬州的一张“名片”呢。
这里的春天桃红柳绿。走在长堤春柳上，你会看到柳树发芽了，桃花开了。远看，红绿相间，好像一副色彩艳丽的点彩画；近看，柳树披着一身翠绿色的外衣，桃花绽开美丽的笑脸。游人们都停下了脚步，被这姹紫嫣红的美景所吸引了，纷纷拍照留念。
下了船，登上五亭桥向远眺望。连绵起伏的山峦，云雾缭绕，好像是人间仙境。白塔影映在绿树丛中。一阵微风吹来，暖暖的，轻轻的，不时还能闻到一点儿花的芳香，耳边不时传来亭子四角上的风铃的响声。
下了“莲花桥”，就会看到一块空地。这儿是孩子们野餐的宝地。选择一块柔软的草地坐下来，可以看到刚刚探出小脑袋的小草，可以看见蝴蝶在你身旁翩翩起舞。这时你与三五个同学围在一起，一边品尝着面包、巧克力、汉堡......一边聊着“赛尔号”、“洛克王国”......心儿高兴极了。
我的春游实录我的春游故事篇四
2 识字——24个；在生活中识字。
3 写字——6个；注意笔顺：先撇后捺。
4 词、语、句——练习句型：爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。
5 阅读——正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。
6 口语交际——按照简单的提纲介绍自己的家。
7 学法和习惯——继续学习听读识字的方法；开始培养每天阅读的习惯。
教学重点：
1 通过诵读，使学生感受亲请，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。
2 用听读法识字。
教学难点 ：
用听读法识字。
教学方法手段：
讲授、谈话、演示、创造性作业 等。
教具准备：
字词卡，录音机，多媒体课件
课时安排： 两课时
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
3 通过今天的学习我们可以认识冬冬的家。
4 板书课题。齐读课题。
二、指导看图。
1 冬冬的家是什么样子的呢？你们看。
2 示图：你看到了谁？他们都在干什么？
三、初读课文。
1 听录音读。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在这么温暖的家中幸福快乐的长大，你想听听冬冬是怎么说的吗？请听（出示录音）
2 自读课文。你们想不想也来读读课文？遇到不认识的字可以问老师或周围的小朋友。
（通过孩子们熟知的卡通人物冬冬来引出课文，激发学生兴趣，然后让学生自读，在读的过程中，尊重学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，不会读的字问周围的人，是培养学生主动探究、团结合作的重要途径）
3 指名读文。其余同学当小小评论家，。
（通过让学生当小小评论家，激发学生兴趣，集中学生精力，培养学生听的习惯。在这个过程中让学生能够正确的读课文）
四、游戏识字。
1 智慧树。
a 课文会读了。课文中的字大家都认识了吗？老师要来考考大家。老师这里有一棵智慧树，谁认识哪个字就来把智慧果摘下来在课文中贴上。
b 学生领读生字。
谁有好办法记住“大”字？
谁能用“家”组个词？
（学生有着个别差异性，要让那些早以会了的学生有施展的机会。在识字的过程中穿插组词练习及培养学生探究识字的习惯）
2 开火车读词。
3 找朋友识字。
请小朋友们拿出生字卡片，同位来做识字游戏。
全班检查。
4 故事中识字。
（出示多媒体课件）小朋友们，我们的好朋友冬冬要去知识王国探险，在通往知识王国的道路上，有许多艰难险阻，不过，只要我们拥有聪明才智，就一定能到达知识王国。
在课件中出示：1 爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。
2 老师爱我，同学爱我，我也爱。
3 爱我，爱我，我也爱。
（通过课件，再次出示生字，让学生通过自己的努力来读生字，并且穿插练习并列复句，到达知识王国，使学生渴望识字，有主动识字的愿望。）
五、感情朗读，练习背诵。
2 自读。加动作背诵课文。
3 指名读。
4 小朋友们读的多好啊，谁想来把自己的家介绍给大家？
（加强学生对家庭的爱）
六、课外作业 ：
画一张全家福，明天的语文课把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家。
（让学生自己绘制图画，把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家，既注重与艺术科的交叉整合，还为学生提供了熟悉的交际话题和具体真实的交际情境，使学生在丰富多彩的语文实践活动中，不断地学语文，用语文。）
我的春游实录我的春游故事篇五
《九年义务教育语文课程标准》指出：语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的过程；要重视情感、态度、价值观的正确导向；让语文课程开放而有活力。我最近设计并执教了《义务教育课程标准实验教科书》（北京师范大学出版社）一年级（上册）第四主体单元《家》中的主体课文《我的家》这一课，力求体现上述理念。
本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话；接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间；然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练；接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文；最后进行写字的训练。
上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：
一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习
学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟；当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，掌握了基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。
二、让语文课程开放而有活力
语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏 “摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法？”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。
三、重视情感、态度、价值观的正确导向
本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。
