无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
生命的药方教学目标生命的药方课件篇一
1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程：
一、揭示课题，了解主要事件
（提前板书课题）
1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。
2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容
1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪的语言描写。
2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。
指名答，出示2句间接引语
4、指名答，随机板书
5、引读2句间接引语和§5
6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教师板书）
7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。
8、指名交流。师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是（生：查无音信）。
9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。现在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的语言，体悟文情
1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们来交流一下你读懂了什么。
2、师：自己读读这句句子，读好艾迪安慰的语气。（自读，指名读）
4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他周围的人也是这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。
5、引读2句句子，师：正是因为这种种情况，老师请大家想像一下，艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？（心灵上的孤独）。
6、和老师一起来读读课文，看艾迪到底是如何倍伴德诺的。（引读课文）
7、引读§8、9（生：读人物语言）
8、师：此时此刻，艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义？老师请同桌两人对读，仔细体会一下。
9、指名同桌交流读，说体会。随机板书
10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪的话，女生读德诺妈妈的话。
11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，老师相信德诺在生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来，老师就请你们展开想像，德诺曾经对他的妈妈说过些什么，同桌交流一下。
12、引读：§9、§10
老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面，这个情景，然后说说你的体会。
13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延长续。
四、理解课题，人文引领
1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这篇课文的课题。你是怎么理解的，谁来说说看。
2、师：课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书：治疗艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书：医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。
3、师：其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到快乐，有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。（出示，自读）
4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一起来读读有关于艾滋病的公益广告语。
5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界越来越美好。
生命的药方教学目标生命的药方课件篇二
1.通过学习本文，体会书中人物美好的心灵，培养学生良好的个性品质。
2.学认生字、新词，逐渐养成学生独立识字的习惯。
3.了解多种阅读课文的方法，学习在默读中体会人物的思想感情。
艾滋病是怎样的一种病，为什么人们谈“艾”色变?在这个基础上理解艾迪的行为。
介绍艾滋病的幻灯片。
二课时
初读课文，初步了解课文内容。学习本课生字、新词。
1.读课题，说一说你读懂了什么?重点理解“药方”一词。
2.指名读课文，概括文章的主要内容，理清课文的层次结构。
3.学习本课的生字新词，学习用默读的方法读课文。
艾：(上下，2画)艾滋病
疗：(左右，2画)治疗、疗伤
胎：(左右，5画)轮胎、胎儿、胎气
帐：(左右，4画)帐目、帐篷
篷：(上下，10画)帐篷、大篷车
咳：(左右，6画)咳嗽
嗽：(左中右，11画)咳嗽
鞋：(左右，6画)军鞋、布鞋、球鞋、皮鞋
弃：(上下，5画)放弃、弃之不顾
4.提出不理解的词语，在小组内研究解决。
5.巩固练习。
6.布置作业：写生字，组两个词。
通过多种形式的朗读和默读，体会人物美好的心灵，培养学生良好的个性心理品质。
1.指名读课文，找出文中两个主要的人物——艾迪和德诺。
2.德诺是一个怎样的孩子?你们了解艾滋病吗?鼓励大家自由讨论。
4.“生命的药方”是什么呢?找到答案了吗?
生命的药方
德诺：痛苦、快乐、幸福
艾迪：熬汤、求医、游戏
结合内容进行有感情地朗读练习。
1这生命的药方是什么?
2为什么艾迪对德诺那么好?
3德诺的妈妈为什么“泪如泉涌”?
4德诺死后，他妈妈的生活会过得怎么样?
1在文中找出依据，结合自己的体会进行交流。
2在感悟课文内容的过程中有感情地朗读课文，读出自己的体会。
1.如果你是德诺：
(1)当你身患严重的疾病是一种什么感受?
(2)大家都离你而去，只有艾迪还依然关心你，你会怎样想?
2.如果你是艾迪：
(1)你为什么要去帮助德诺呢?
(2)难道你真的不怕被传染吗?
3.同学们，你想对德诺或艾迪说点什么?
1写一篇日记，可以是从本文得到的体会，也可以是同学之间发生的感人小事。
2制作感谢卡或爱心卡，对给予你帮助的人表示感谢，把想对他们说的话写下来。
生命的药方教学目标生命的药方课件篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵。
3、深入理解课题的涵义。
深入理解课题的涵义
课件
一、回顾旧知，揭题导入
二、初读文本，整体感知
2、反馈：艾迪为德诺做了哪些事？
熬花草、找医生、送球鞋、玩游戏（板书）
3、说说文章的主要内容
三、再读课文，感受孤独
过渡：艾迪为德诺付出了许多，是因为德诺得了——艾滋病
1、唤起学生已有体验：孩子们，你们生病时感觉怎么样？
预设：
[句一]：德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
a、抓住“全都”一词体会内心孤独
b、“从前”指的是什么时候？（德诺生病以前）
引导说话 教室里——
操场上——
上学的路上——
生日宴会上——
d、现在,德诺没了——没了——没了——没了——没了——有的只是——
这一切的一切都是因为德诺得了艾滋病，请同学们说说对艾滋病的了解
补充有关艾滋病的资料（投影出示）
e、指导有感情朗读
[句二]：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
a、从“直发颤、微弱”体会德诺身体虚弱，快要死了
d、孩子们，德诺的梦的真的吗？
这个梦是假的，德诺只是在借梦说话
不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的想法：他很害怕，他很孤独。
e、指导有感情朗读
四、三读文本，品悟感动
1、默读，把你特别受感动的地方划一划，并读出你的感动
预设：
[句一]：不知走了多远的路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。
a、这一路有多远？可用什么词表示？如千里迢迢、不远万里等
b、想象说话：这一路上，他们碰到了什么困难？
真可谓是——千辛万苦、风餐露宿、困难重重
c、艾迪付出了这么多，都是为德诺找医生，为了德诺能和别人一样快乐地生活，从中，你感受到了什么？（珍贵的友情）
d、指导有感情朗读
b、就是这样一句普普通通的话，就是这样一个微不足道的动作，就是这样一只平平常常的球鞋，让德诺感受到了弥足珍贵的友情。
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
五、总结全文，升华情感
1、艾迪用自己的言行诠释了真正的友情，让我们感动，让德诺的妈妈泪如泉涌。如果德诺地下有知，他又会对艾迪说些什么呢？请同学们写下来，可以用上文中的词句。
2、出示：
德诺对艾迪说: 在音乐声中，让学生尽情抒发
3、反馈
六、回归课题，点明主题
“生命的药方”指什么？
板书设计
生命的药方
熬花草 害怕
找医生 友情 无助
送球鞋 孤独
玩游戏
