当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
综合实践活动总结反思篇一
1、激发了同学们的学习兴趣.在活动伊始,我让学生来猜猜我的“百宝箱”里装的是什么宝？同学们兴致勃勃个个跃跃欲试，于是学生的积极性也调动了起来。
3、体现学科知识的综合运用。在本次实践过程中，学生要进行调查，收集等活动，要用到语文，数学，生活等方面的知识，学以致用，达到了综合实践活动课程的目的。
4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。由学生自由组合小组，自行确定主题，为学生提供开放的个性发展空间。
在开展活动的过程中，我也觉得还存在这一些需要改进之处。
1、准备不够充分，本科在选题方面很好，但渉及面较广，不能在较短的时间内完成，课的内容显得有些肤浅，要想取得更好的效果，还须要更多的时间。真的是要做到不断延伸和拓展，做到小课题深研究，才能把这门学科做得更好。
3、活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心承态，保持实践的热情。
4、部分学生还不太能够很好的正确地看待自己和别人的成果与收获，需要老师的引导,形成正确的评价。
5、教师自身的知识层面需要完善，使自己在开展活动的过程中给予学生更多的指导。
看来，综合实践课要上得成功，不能忘记一点：给学生方法，注意过程指导！还必须得做到小课题深研究。
综合实践活动总结反思篇二
正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，一开始，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还各持已见，互不相让。后来，当一位同学提出“关注消防”这个主题时，大家不禁想到前不久几位同学反映的元宵节在黄氏家庙赏灯时发现的消防隐患，大家就此展开了讨论。在讨论中，有的同学在替黄氏家庙担心，有的同学对组织者“祖宗灵着呢，还用得消防设备吗？”的荒谬论断感到不可思议，有的同学还由此想到我镇的消防现状……从同学们的讨论声中，我惊喜地发现，一次综合实践活动课主题的确定，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单！
在开展我镇消防现状的.调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，有的上街采访，有的实地考察，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。绝大部分学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。
究成果。如通过照片、摄影、动画等方式加以表达，成员之间还进行补充发言。在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，他们学会了客观地分析和思考，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。
我想这也许就是综合实践活动课独有的魅力吧！
可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比较成功的尝试。但也给我留下很多思考，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题。如：低年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论……这些都是需要我们进一步探索的问题。
综合实践活动总结反思篇三
学生表达活动结果的方式，教师可以提供建设和意见，但不要强制规定，违反学生的意愿。
教师一定要给表达者和倾听者交流的时间与机会，这样，既可以解决倾听者的问题，使他们从同学那里获得更多的信息，又可以让表达者有补充、完善的机会，他们的表达能力也会在这种交流中得到进一步的提高与进步。
对于学生以个性化的方式表达出来的活动结果，可以邀请多方面的人员来观摩，以提高学生的成就感。如，根据活动内容的不同，教师可以邀请其他学科的教师、学校领导、社区有关人员、家长等人来共同参与，及时对学生的成果给予肯定，提高学生对学习的间接兴趣。
4为了让学生们更乐于听取别人的成果、引起学生们相互学习的兴趣，表达活动成果的方式宜丰富、多样，全班同学最好不要都采用单一枯燥的方式进行表达，教师应指导学生用丰富多样的方式来表达自己的活动成果。
综合实践活动课程重视学生在过程中的体验和感悟，但不也能忽略对活动结果的关注。我们除了在活动过程中要尽量创造条件提供机会帮助学生获得一个积极的活动结果外，最重要的是要指导学生正确认识活动结果，对活动结果的认识态度决定着综合实践活动对学生成长效益和情感体验形成的高低问题。
因此，我们在指导学生进行活动总结的时候，可以从如下几个方面入手，引导学生关注这几个方面的内容。
1、指导学生认真整理资料
整理资料是一项艰苦细致的工作，是承上启下的一环，在主题活动开展之初，教师可要求学生同时对资料及时进行整理，要去粗取精、去伪存真、分门别类的整理；在主题活动进行的每个过程中，特别是一个主题完成后的总结交流阶段，教师都要引导学生及时将资料进行阶段性整理。这样，学生在教师指导下，初步掌握并运用整理信息资料的方法，并在学生自主整理资料的过程中深化了对问题的认识，并从中发现问题，提出自己的见解和观点，对资料进行由此及彼，由表及里的思考和审视，通过对资料的判读、分类、整合与提炼，体验到了研究的喜悦与乐趣。
每一个主题活动后，都要组织学生进行认真的分析和总结，尤其是对活动结果进行分析。这就包括对活动前后学生的行为分析、认识和态度分析、作品分析等等，引导学生发现自己在活动前后的变化，有哪些变化，是哪些事件和行为促成了变化，这些变化对自己的成长起到了什么作用……通过这样的分析，帮助学生从自己体验过和经历过的事件中来领悟因果关系，对因果关系的领悟可以帮助学生建立客观地辩证地看待事物发展的价值观，对活动结果的认识才可能形成正确的和积极的看法。对活动结果的分析可从如下三个方面入手：第一个方面是以科学概念命题或命题系统的形式进入认知体系，即所研究的成果将成为一般基础知识归入知识体系之中；第二个方面是以具体对策与建议的形式作用于社会现实，即将为社会提出你的积极性的建议或为决策机构提供可以参考的资料；最后一个方面是你的结果将成为下一次调查研究的经验认识与理论认识的基础，即成为重复或修整第一次调查研究工作的依据。在这一阶段，教师必须指导学生撰写总结报告，将所有结论展现给别人，报告应清晰、简明，并充分体现出自己的观点。
在综合实践活动过程中，学生是自主参与、自主探究，活动的内容、形式也很丰富，个体的体验和感受就各不相同，由于个体的体验和感受不同，对事物和概念的认识就可能会存在差异，对活动结果的认识就可能会产生分歧。对待这种分歧和差异，我们首先要承认和尊重，因为我们综合实践活动课程要完成的任务和目标与学科课程不一样，我们不需要整齐划一的答案，我们需要的就是独特的感受和体验，有独特的感受和体验的产生本身就标志着活动结果的成功；其次，我们要善于抓住学生独特的感受和体验给于疏导和点拨，促成学生个体情感的升华，同时唤醒学生群体的经验和感受，发挥学生进行自我教育的力量。让一个活动结果变成了一个教育因素，这也是我们对活动结果的一种正确认识和利用。
综合实践活动与学科课程的不同就在于它可以给学生提供更广阔的空间，让学生的才能得以展现，让个性得以自然生长，而这种自然生长刚好符合了儿童的本性，在本性中获得的情感将伴随着儿童成长一生。因此，总结交流过程中，教师要关注学生的情感体验。让学生充分展示内心对活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。并通过及时引导，帮助学生升华情感体验。
、
在综合实践活动总结交流阶段，教师要抓住契机，在适当的时候引导学生进行自我反思记录。教师应该将书面的总结与口头的总结结合起来。如，每一次活动后，让学生进行自我反思的口头总结，然后将给自己留下最深印象的一件事总结，形成一句话或几句话，用简短的文字写下来。反思形式还有很多，教师可以发挥学生的主体性，让学生用自己能看懂的符号、言简意骇的语句进行记录、反思，让这些原汁原味的记录记录下孩子们在综合实践活动课程中成长、进步的点点滴滴的经历。
6、
通常在一个主题活动结束后，教师都会进行活动过程的回顾和反思，都会引导学生回忆我们开展了哪些活动，在活动过程中有哪些感受和体验，但有些老师往往会忽略掉对整个活动开展过程阶段的回顾性指导，如我们在活动之初做了哪些事情，在主题确定之后又做了哪些事情，在活动的实施阶段又做了哪些事情，活动结束后做了些什么，从这个过程中我们发现要开展一个活动需要些什么条件、必须做哪些事情，学生在这样的提示下，才会提炼概括出做一个活动需要先进行计划的制定，对活动过程进行预设性布置，对活动过程中可能出现的问题进行预测估计和解决问题的预案设计，这样的指导才会帮助学生在头脑中形成解决问题的基本程序和方法。为此，综合实践活动总结交流阶段，教师要以学生在活动过程中的感性认识为基础帮助学生形成一些理性认识，提炼出一些解决问题的基本方法和程序，让学生在综合实践活动的过程中真正既获得了健康积极的体验又学会了一些生活成长的技能和方法。我们在活动指导的过程中要注重帮助学生形成方法-论的总结。
一、充分利用教室，引导学生进行自我展示
综合实践活动的学习环境是开放的，学生的感受与体验也是丰富的，对于它的评价也应该是开放的，在实践中，通过引导学生进行展示性评价，使学生将实践活动中的丰富体验与收获通过多种形式展示出来，满足学生对评价的需要。如将学生活动中的照片贴出来，办一个摄影作品展，学生所写的活动过程中的体验，所办的手抄报也可展示出来……此外，还可设置一个问题专栏，学生在活动过程中遇到或发现什么问题、有什么新的设想，可将其直接写在专栏里，其他同学可一起参与讨论并探究。还可在班上设置小制作橱窗、进步展示等。
二、开展成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验
当一个主题活动或某一个阶段活动结束后，综合实践活动进入展示交流阶段，教师要 提供机会让学生进行交流。展示的方式可灵活多样。如，有位学生将活动过程中发生的故事，编成小品、快板、舞蹈等节目汇报，给人耳目一新之感。学生成果展示交流形式多样，有时展示调查报告、有时展示反思日记、有的展示手抄报、有的展示手工制作，通过展示，充分表现了学生在活动过程中丰富的情感体验。
三、开展讨论会，引导学生将活动进行拓展
随着活动的展开，学生会遇到许多的问题，因此，可组织学生开展一些讨论，使一些有问题的学生在听取大家的`意见后，将活动不断深入下去。如，在一次综合实践活动中，有一个学生在研究多功能黑板刷时遇到了吸入的粉尘处理问题，在讨论会上，同学们纷纷发表见解，通过讨论，想出了在黑板刷中的小风扇后安一个塑料袋的办法，帮助他解决了遇到的问题。这样，通过讨论，将活动进一步进行了拓展。
四、几种成果总结的方式
综合实践活动方案是师生共同制定的，经过反复设计，我们确定综合实践活动方案撰写大致为：主题确定、活动目标、活动计划、活动实施、活动总结交流等部分组成，要体现活动的目标针对性、过程性、生动性、反思性。
活动主题确定部分，主要表现主题由来，以及主题研究的意义。一般在二百字左右。如，《设计一辆拖车》主题确定部分这样写到：美国的学生经常需要做一些手工制作的项目，这些项目要送到学校去参加评比，一般情况下是父母帮忙运送，但有时父母比较忙，学生一觉醒来发现父母都不在身边，这时自己必须骑自行车上学，又要带一个大的项目到学校去，出现这种情况怎么办呢？于是这两位学生想到，要是自行车有拖车就好了，为什么不动手做一个呢？而且劳动与技术教育这一学习领域也要求学生设计一个能促进校内学习的活动方案。因此他们准备设计制作一辆自行车拖车及其制作指南，从而在方便自己也可以为其它同学提供帮助。这种想法是切实可行的，两位学生在两位校外木匠专家的帮助下完成了任务。这个方案用了大量的课内外的时间，在一年中大多数时间内，每周占用了两天，每天大约一个小时。劳动与技术教育的目的是让学生将学到的东西应用到作业中去，在动脑动手中学会大量课堂以外的知识，以便适应21世纪的工场的要求，为今后的学习生活就业打下坚实的基础。
一、确定要解决的问题并提出具体的解决措施。
（一）确定要解决的实际问题。
（二）解决措施：
向木匠顾问求助，主要通过写信、采访等形式，询问如何制图、如何选择及购买材料、如何安装等。
他还查阅了大量的范例来帮助完成任务。如调查已有的模型：摩托车拖车的图片、关于制作方面的小册子，如《能手》、《模型》等。
（一）清楚地表达信息或要求；用与目的相称的形式写作。要学会发布信息，用一种恰当的形式来为小型出版物编排信息，如小册子或海报。
（二）学生编写了自行车拖车指南，指南布局合理，表达清晰，让他人以此为参考，制作出一辆拖车。
（一）鉴别潜在的信息资源来帮助完成计划；
（二）运用恰当的技巧去收集信息。例如：在进行调查时考虑样本问题；
（三）区分相关信息和无关信息；
（四）表明已完成的修习活动有研究性质。
活动计划和日程记录就表明该项目充分挖掘了潜在的信息资源。学生为采访顾问和木匠能手而准备的问题表明他们的活动具有研究性质。
（一）与人商谈或观察其他同学和成年人的工作，
（二）鉴别他们所做的工作的主要特征和工作开展的方式对照计划工作的结果分析范例。
（三）分析已出版的专业刊物的质量；
（四）运用从范例中学到的东西帮助规划和开展活动。
学生通过写信、采访等形式了解到木工作业的实质，也从摩托车拖车的图片中学到了如何设计自行车拖车。并以操场为参照物设计了自行车拖车的比例图。这充分说明了学生学会了从范例中学习。
（一）建立一个保存活动记录的系统；
（二）用一种能简便、快捷查找的方式做好活动记录。
学生用两种方式做好记录，一是树状记录，显示学生的大致进展情况，尽管看起来比较费劲，但体现了学生个人风格。二是用一本小作文本井然有序地记录了活动的进程。记录的内容很容易理解，同时也能给别人提供参考。
六、学会与他人共同作业的手段与技巧，让他人能做您所展示过的或解释过的事情。
学生在亲身体验的基础上的编写的指南为制作一辆自行车拖车提供了一步步的指导，解释清楚得能让其他人也能制作出来。
活动计划部分主要明确活动目标、活动主要内容、活动实施的方式及其基本步骤、活动过程中急需解决的问题、活动达到的预期效果等方面。
综合实践主题活动总结部分的撰写主要体现三个方面的内容：一方面，体现在活动实施过程中的交流方式；二方面，体现活动主题活动结束后的评价；三方面，体现对活动的反思。
1、记成功的之处
我们都乐坏了，自己亲手制作的作品能得到别人的认可，真是件令人兴奋的事！
2、记反思的问题
这个综合实践活动课题终于完成了，我们首先感到的是我们在研究、写作过程中有太多的不足之处，学然后知不足，这让我们感到自己的能力太需要提高了，还有许多需要不断学习的地方，在此想将我们的不足之处写下来，以便在下一个研究课题中得到弥补，同时也给以后研究这方面的同学留下一点建议。关于本课题的研究，首先要有大量的文献、历史资料，而我们收集与所知的实在极为有限。我们希望今后研究这个课题的同学能通过更多的途径查找相关资料。其次是对资料的整理要认真细致科学。资料的整理与写作是紧密相连的，也相当繁杂，所以并不是小组中1、2人能做得了的事，此工作需要所有成员进行协商、沟通与配合。这一点我们也做得非常不够，致使整篇论文的写作形式松散，内容前后极不统一。最后是整篇论文的编版工作说明，我们必须会基本的电脑操作。3、记活动过程中的体验与见解
这次我们研究的主题是：多功能圆珠笔。我们组把它分为几种类型，每一种都需要以认真的研究，每次底研究都先制定计划，还要查找很多的资料，这样我们研究制定就很有步骤，也对这种类型的笔有所了解。以后在做别的事情我想我都会先了解了解计划下然后再去做，我想那样的话就很有层次，做起来成功率也高一些。早研究时我们组的组员都很团结，大家互相帮助，把重担往自己声上挑。有一次调查地点比效远，组员们都自告奋勇的要求自己去，很快这次调查就取得了圆满的结束。如果我们组员不团结不互助，那意见就会不和，而这个研究这个主题就很难完成，现在就是因为我们的团结互助，这次主题活动我们取得了成功。所以通过这次的研究我也体会到团结的重要性，如果是团体活动那么“团结”应该摆在第一，这样才能很好的完成这次活动。这次的研究活动我还体会了一点：失败是成功之母。做事时，特别在搞研究时一定不能轻易放弃，一定有坚定的信，一定有坚持到底。上次我们在做“学生型用笔”时，把修改液防入笔杠中不知失败了多少次，不是放不就进，就是放不稳，问题多得是。在这期间我也放弃了一下，不过最后还是继续研究，经过几次后，终于排开万难，将修改液放入笔杠。回想若是我当时没有坚持，那么这次活动就不能成功。所以我体会到在做事时一定要有坚定的信，一定有坚持到底，不随放弃退缩。我还体会出一条：我们的知识是有限的，我们需要珍惜时间，多看书，多了解世界各地，多学些知识。这样才能使自己更充实。
4、记掌握的方法技能
现代生活的高要求呈上升趋势，因此产生了大量的生活垃圾，这给人们的生活带来了许多不便。现在的泡沫制品越来越多，虽然国家下达的禁止使用泡沫制品，但一些商家为了图自己的利益，依然使用泡沫制品。据我调查了解，泡沫制品可以长达三百年不消失。想想看，三百年，那会带来多大的灾难啊！所以说，大家现在做任何事的时候都要想想这对环境有没有危害。当然，我们可以利用那些生活垃圾，开动脑筋，巧花心思，自己动手制-作-工-艺品。
我就向大家介绍一些运用废旧材料制作剪贴画的方法吧：
比如：喝完饮料后的易拉罐，它上面的图案及形状都能做出利用表现出不同的小摆设；而且金属材料光泽度好，立体感强。用过的废纸，撕碎捣成泥浆，混在胶水中，搅匀，将其揉捻成各种形态，待水干后，在涂上要表现的颜色。这种工艺品立体效果好，而且生动逼真。还可以用吸过饮料的吸管来做剪贴画；卷过铅笔的木屑以及多样化的植物来做剪贴画，都能做出风格各异，形态逼真的图画。
只要你敢于发现，敢于创作，任何一件东西都可能成为你手中的“金凤凰”；只要你懂得改造，懂得创新，你就能做出与别人风格不同的剪贴画；只要你知道利用，知道想象，你也能看出这些物品的闪光点。让我们来发现、来创造，让我们懂得改造、创新，让我们知道利用、想象，让环保在人们心中生根芽，让已经越发苍老的地球因环保再一次迸发出激-情与活力。
周南中学c0303班宾婷
5、记活动心得
一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息。经过一个月的查询和实践，我学会如何查询资料，而且明白了“尽信书不如无书”的道理。我们组通过查图书馆、上书店、问别人以及网上查找等途径，掌握了不少种菜、养花的知识，并“出”了一本资料集。经交流，我们发现同是养杜鹃花，书中讲用吃剩的茶叶水、变质的牛奶浇花，花长得更好，然而我们院子里爱养花的钟老师却告诉我最好用冷开水浇。我与小组同学按两种方法去做，结果发现用冷开水浇花确实好一些。从中使我感受到“实践是检验真理的唯一标准，尽信书，不如无书”的道理。
6、记与同学合作
在小组合作中，学生充分认识到团结合作的重要性，并逐步学会了合作。我是一个自视“天赋”很高的人，认为自己什么事都能独自干好，更何况是种菜这种小事。挖地那天，我来到教学楼后面便按书中所说干起来，但一看挖的那个地呀真笑死人，才挖出来一会儿，便又被我给踩平了。没想到我的搭档朱小三威挺在行，他手把手地教我，一会儿便把地整好了。开始播种了，我看其他同学直接播种，而他却先挖好一条小沟，再要我随后就撒萝卜种。就这样一条条地挖，撒完种后，他再埋上一层薄薄的土。过了几天，没想到别人的都发芽了，唯独我们的没有。可再过几天，我发现我们的长得最好。不巧的是，后几天我生病了，不能照料萝卜菜，我便嘱咐朱小威一人照料。病好后，我们的菜竟有几厘米高了，我感到与朱小威合作真快乐！
制作多媒体演示报告，尽量直观形象地物化研究成果。因为，在信息社会，运用现代信息媒体进行展示交流，是初中学生必须掌握的基本技能。下面，简单介绍综合实践活动成果演示报告的基本内容以及制作方法。
n表现小组怎样确定主题的过程。
n表现小组活动策划的经过。
n表现小组活动实施过程中的活动经过：采访、调查、实验、设计、宣传、服务等。
n表现小组活动中的体验与收获。
n表现小组活动过程中解决具体问题的策略。
n表现小组活动中分工与合作。
n表现小组活动过程中的交流与评价。
n表现小组活动得到学校、家庭、社会的评价。
此外，综合实践活动成果形式还可以是模型、图片、图表等。
总之，综合实践活动成果形式可多种多样，成果交流的方法多种多样，可以是静态的交流，如，一次作品展、甚至一盆植物、一件小制作的展示，也可以是动态的，如，一次讨论会。有很多交流是综合性的，在这种交流中，既有多样的作品展示，又有丰富的情感体验；既有方法的交流，又有热烈的讨论；既有活动的总结，又有活动的反思，既是前段主题活动的总结，又从中生发许多新的主题。
2、演示报告制作的基本技巧
演示报告制作的基本技巧主要有三点：其一，演示报告应该有分级标题，每个标题下阐述一个内容。标题与标题间的上下关系要有思维上的逻辑性。其二，无论在怎样的载体上，都要尽量使用两到三种颜色，以帮助区分不同的类别。其三，尽量将收集到的数据转化成图表，因为图表想象化，可帮助听众理解。
（四）
综合实践活动总结报告的撰写一般包括如下几个基本步骤：
（1）处理资料，提炼观点。
学生在课题的研究与实践中获得了大量的资料和信息，这些资料和信息经过处理后，将成为形成课题成果的重要依据，因此，资料的处理和筛选是结题阶段课题组成员首先要做的工作。
（2）确定总结报告的类型
经过处理资料，提炼观点后，课题组成员再经过分析、归纳、推理就可以获得课题研究的成果，活动总结报告是研究成果的书面表达形式，其类型多种多样，常见的有研究报告、小论文、实验报告，调查报告、观察报告等。
（3）拟订写作提纲
为了使学生在活动总结报告中能逐条逐项地有条理地进行写作，在总结报告写作之前，一般要指导学生通过小组讨论，列出写作提纲和详细介绍的内容。并将参考文献记录下来，避免遗忘。
（4）进行写作
总结报告的写作过程，最好是小组根据分工情况，事先明确，写作完后，再由小组合作修改。
综合实践活动研究总结的形式很多，活动方式不同，活动研究总结报告的形式也各异。尽管这样，活动总结报告还是有相同的内容。从这些内容中，人们得以判断活动报告撰写者对研究的主题理解的程度如何，是否掌握和遵循了科学的研究方法等。
（1）研究报告题目：研究报告题目的作用在于让读者能很快明白活动报告的主要内容。它可以包括活动研究的性质、研究对象和地点、研究的主要目标等。
（2）摘要：如果活动研究报告需要发表或在比较正式的场合，一般都需要有活动研究摘要。它是对整个活动研究报告的简要总结，主要陈述主题活动的目标、方法、主要结果以及结论。
如，“对湘西猕猴桃的调查研究”的研究报告中的陈述，就活动的目标、方法、进行了介绍。
在山川秀美的湘西，拥有富饶的物产，其中有号称“水果之王”的猕猴桃。从野生到人工培育种植，大面积推广到形成规模，经历了多少风风雨雨。它的营养丰富，含有多种维生素，多种微量元素。特别是湘西富硒猕猴桃中含有一定量的硒元素。它经过研制、开发、深加工，可得到多种适应各个年龄阶层、各种职业人员的保健食品。为了进一步了解猕猴桃的营养价值，研究猕猴桃产业化经营模式给湘西带来的经济与环境的进步，本文通过实地考察、实验和查阅相关资料的方法，对这一系列问题，尤其是湘西猕猴桃的发展及高品质的营养进行分析和总结。
（3）引言：这一部分主要是向读者交代开展主题活动研究的“背景”。写一部分时，必须将读者当作一个对自己活动研究的主题完全不了解的人。让他们通过自己的介绍能对你的研究主题有个大致的了解，并说明自己为什么要开展这项研究。这部分的主要内容包括：对活动研究主题的介绍、对准备研究的主要问题进行陈述、对前人的研究情况进行总结、提出自己的研究假设等。下面是“关于爬山虎的研究”活动研究报告的引言部分，很好地体现了引言的写作特点。
①爬山虎的吸盘能分泌“极粘极粘”的粘液，牢牢的粘在墙上。如http://。(见附件4)
②只说爬山虎是靠吸盘吸附在墙壁上，没对吸盘作具体的解释。如《简明生物学词典》(上海辞书出版社) p780；《辞海》（上海辞书出版社，缩印本）p1492；《大本草》（华夏出版社）p935；http://。
这两种解释哪一种更合理呢？我请教了我校生物老师和湖南师大博士生导师陈良碧教授，他们都说暂时未发现有关爬山虎吸盘机理的详细研究。在辅导老师和专家们的鼓励和支持下，我做了探究爬山虎“爬山”的奥妙的一系列实验。
（4）活动过程过程：这一部分非常重要，首先，人们可以通过它了解撰写者活动的基本过程；运用了哪些活动方法；获得的研究资料和数据的方法是否正确，并由此判断你的研究成果是否科学；在活动过程中发现了哪些问题；针对这些问题采取了哪些行为策略等。下面的案例是“浏阳河水污染情况调查”研究报告的活动过程部分，在这一部分中，详细介绍了活动经过、方式、问题发现的过程等。尤其是活动方式多样，有调查、访问、实验、观察等多种活动方式的综合运用，值得我们借鉴。
综合实践活动总结反思篇四
一、给学生提供自由学习的空间
对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。
在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激-情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台
本学期实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。
一、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。
四年级学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明，以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的`，能力是锻炼出来的，要对自己的学生有信心!
二、要改善课堂中的“收与放”
综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是指导。尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。我一开始就布置他们写方案，由于有生活中的基础，很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段，一开始担心他们第一次在校外自己活动，安全问题是我比较担心的，还有一点小学生的自控能力还是不够的。但是实践下来，现在的小学生的能力还是比较强的，应在该放手的时候就放手。
三、要改变旧的观念，增强新的血液
综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用，结果两节课下来，学生就兴趣全无了。这时，我才发觉：不对劲!活动课不能这么上!活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力!因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
四、“单兵作战”与“集体协作” 教师只是个召集人。综合实践活动的指导，决不是一个教师就能全部包下的。综合实践课是集体课!怎么不叫学生去请其他指导老师呢?后来的实践证明，只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。
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综合实践活动总结反思篇五
“八龙闹新春”是寒假前已经发布的一个综合实践活动方案，意在锻炼孩子们理财读书环保等方面的能力。放假前的家长会上我和家长同志们进行了集体的学习，家长们也非常认可这项实践活动。我们把方案发下去让家长和孩子们在假期中做一个记录，将这件事情落实到每一天。
开学后我们收齐了这项实践活动的记录表，从记录表上交的数量上我们可以发现：不可避免的，有一小部分的孩子已经把这件事情抛在脑后了。记录表早就不知道放到哪里去了，收的时候只好垂头丧气的跟老师承认：记录表在假期里已经不翼而飞了。万幸有百分之85的孩子把表哥交上了。
从上交表格的填写情况来看，真正认真做的这项活动的孩子占班级数量的一半。这些孩子每一项都做了填写，也有家长的签名和日期。甚至认真的孩子，负责人的'家长还在签名后面注上了孩子干这件事情的优良中差表现以及自己的感受。比如赵鑫怡的家长，认真记录了孩子在八方面一点一滴的进步，看了令人动容。再比如吴妍的家长，除了写孩子的进步，还在表格中写了自己对各项活动的一些独到的感受。但是很多的学生更加关注“科技龙”这一项。因为这一项有具体的任务，要求做一个小制作。家长在监督和参与制作的过程中有一些切实的感触就随手记下了。很多的家长盛赞孩子有想象力，手巧，态度认真等。从这项具体的活动中，孩子和家长的收获都挺大的看来。
最后说一下小制作，我对比了三年级和一年级孩子做的小制作，发现三年级孩子做的东西远远没有一年级孩子做的有想象力，做的精巧。或许他们的兴趣与一年级孩子相比已经不在动手小制作上了。他们更加向往外面的世界，男孩女孩个性更加分明。当然，与家长们的配合也有一定的关系。所以我想，应该多多发动，让孩子在这方面有所斩获。
