每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
奇妙的变形记教学设计篇一
《变形记》［导学新概念］
?这个单元鉴赏西方现代主义文学作品。西方现代主义文学是20世纪世界文学的重要组成部分，是世界文化的宝贵财富。
?学习外国文学要注意解决语言障碍，要注意翻译语言的特点。阅读时，一要抓住基干，二要以意会之。要注意外国小说中静止的大段的心理描写，心理描写会带领我们走进人物的内心世界。西方小说的心理描写，也是把不同时空的情节高度集中起来的一种手法。从心理描写中可以了解丰富的情节。以变形、荒诞的情节反映现实，是现代主义的创作手法。读这个单元的小说，要注意对非现实的情节的欣赏。
?奥地利小说家卡夫卡的《变形记》，写小职员格里高尔•萨姆沙一天清早突然变成了一只甲虫，因而失去了职业，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累赘，一家人对他的态度就变了，他在寂寞和孤独中悲惨地死去。小说深刻而生动地揭示了人与人关系的冷漠，描绘了资本主义社会中的“异化”现象。
这篇小说的鉴赏重点是荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。要在反复阅读的基础上，弄懂感到不习惯的译文语言和不符合我们民族欣赏习惯的艺术手法，从而走进外国文学的殿堂。
?［资料显示屏］
?现代主义文学产生和发展的社会条件，是两次世界大战给人类带来的空前浩劫及由此产生的知识分子严重的信仰危机，其理论基础，则是这时期广泛流行的种种主观唯心主义哲学。战争的种种灾难，使作家们原有的理性、正义、博爱、信赖等价值观念全部倒塌。……他们便一反传统文学的理性思维、有序组合和对事物的现实描写，而主张在非理性和反常规的格局下表现作家主观的直接体验。于是我们看到，现代主义文学不仅渗透悲观情绪和虚无思想，且到处充满潜意识、梦幻、象征、直觉、联想和自我。其人物描写常常非性格化，故事叙述常常非情节化，结构安排常常非层次化。……总之，非理性、反传统、重表现、重自我、重形式，即是现代主义文学艺术表现的基本特征。它是处于信仰危机的西方知识分子对现实的曲折反映。(《百科辞典•文学辞典》，学苑出版社出版，总主编：何立，第518页)
现代派在思想内容方面的典型特征是它在四种基本关系上所表现出来的全面的扭曲和严重的异化：在人与社会、人与人、人与自然(包括大自然、人性和物质世界)和人与自我四种关系上的尖锐矛盾和畸形脱节，以及由之产生的精神创伤和变态心理，悲观绝望的情绪和虚无主义思想。这四种关系的全面异化是由现代资本主义关系的腐蚀作用所造成的，它们是在巨大压力下被扭曲的。现代派文学的社会意义和认识价值也正在于此。(《外国现代作品选•前言》第5页，袁可嘉，上海文艺出版社1980年版)
马克思对“异化”下的定义：“物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。”(马克思《资本论》第六章的初稿，转引自《新德意志报》文化周刊《星期日》1963年第31期)
［教学设计abc］
?设计a
?设计思路：《变形记》的作者用荒诞、变形的艺术手法创作。学生理解小说反映的生活真实和艺术真实，有一定的难度。因此，要让学生耐住性子反复读，在了解大致情节和人物的基础上，抓住理解小说的突破口进行讨论：荒诞的情节表现社会生活的本质。在讨论中鉴赏，鉴赏主人公的人性，鉴赏通过荒诞的情节表现生活的真实的艺术效果。
教学过程
一、简介卡夫卡及现代主义文学。帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。
二、在阅读的基础上，让学生大致了解小说的故事情节。
阅读时，教师可做如下提示：读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的原因。让学生初步了解作者虚构的故事情节在生活中是不可能的，但在艺术作品中是可能的。读第二部分要注意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及他的自责心理。读第三部分要注意：全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在寂寞和孤独中死去。
?学生熟悉了小说的故事情节后归纳：
?情节的发展由两条线索交互展开：
格里高尔：变成甲虫―成为累赘―绝望而死家里亲人：惊慌、同情―逐渐憎恨―“把他弄走”
三、讨论：格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态度的变化，从而把握主人公的典型形象。
方法：1?引导学生找出揭示格里高尔变形的原因的句子，思考：格里高尔失去了人的本质，异化为非人的原因。
此为落实书后练习一的要求。
?2?结合书后练习四所列三段人物心理描写，说说这些描写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。
此过程在于引导学生通过品味关键语句来感悟主人公的心理变化。
?3?讨论：妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的，他们为什么会这样?
?此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃，从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。
在学生讨论的基础上，教师归纳：
1?格里高尔是个小人物。沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。他拼命地干活，却受老板的气。他不幸变成甲虫，失业了，然而他还为父债担忧，还眷恋亲人，甚至为讨父亲欢心，乖乖地、艰难地爬回卧室。这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。
?2?格里高尔的思想感情和个性特点，主要是通过心理描写来表现的。心理变化大致有三个阶段：①突然发现自己变成大甲虫。他惊慌、忧郁，但还想为还清父债而苦干。父亲发现他变成大甲虫，露出恶狠狠的样子，把他赶回卧室。他谦恭地恳求尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，顺从父亲。②为家庭经济状况焦虑，自我责备。在绝望中，“他觉得整个房间已经开始绕着他旋转起来，便掉下来摔在那张大桌子的中央”。③受重伤后，遭亲人厌弃而绝望、空洞、平和。一只苹果落到背上，格里高尔身受重伤，终于被妹妹厌弃。他异常冷静，面对变形，面对厌弃，面对死亡，他感到孤独、惊慌、痛苦、绝望，最终平静地死去。从这一点看，他还是一个清醒、坚强的人。
3?格里高尔的人生观和价值观集中表现在两个方面：一是挣钱养家，显示了忠诚、善良而富有责任感的个性；一是争取自由，还清父债，追求时来运转、自由独立，最终在无奈与平和之中追求另一种超脱――死亡。
四、讨论：这篇小说的主题。
明确：一家人本该相亲相爱、互相帮助。格里高尔始终关心家庭，怀念亲人，可一旦不能养家了，亲人们就把他看作累赘，最终抛弃了他。格里高尔死了，亲人们也无动于衷，反而去郊游。在资本主义社会，在机器生产和生存竞争的高压下，人异化为非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了现实世界，现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫，也是一种象征，象征人的异化，人性的异化，人际关系的异化。在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：一是格里高尔的异化，人变成了甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债，争取独立自由变为安于甲虫生活的自娱自贱；二是以妹妹为代表的亲人的异化，亲情变成仇情，善良变成冷酷。小说描写这种人情的反差，揭示了人的异化、亲情的冷漠、人性的扭曲，从而揭露了资本主义制度摧残人性的不合理性。
当然，对小说的主题，允许学生从不同的角度去理解。
五、研究：这篇小说是如何通过荒诞的情节来表现社会生活本质的。
落实课后练习三的要求。
明确：(1)小说借助荒诞的情节揭露资本主义社会的变形异化。文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想象，虚构出荒诞的情节，推动人物的冲突，表现人物的个性。格里高尔突然变成甲虫，失业了，母亲无奈，父亲狂怒，妹妹厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面的脉脉温情的面纱，显示了人际关系的自私、冷漠和残酷，揭示了资本主义社会唯利是图的社会本质。(2)作者用了写实的手法，使荒诞、变形的情节真实可信。
设计b
?设计思路：从《变形记》对人与社会、人与人、人与自然和人与自我四种关系的揭示上研究《变形记》的思想内容。
教学过程
一、简介卡夫卡及现代主义文学。同设计a。
二、在反复阅读的基础上，了解小说的故事情节。同设计a。
三、借助袁可嘉先生对西方现代派文学的本质特征的揭示(袁论见“资料显示屏”)，分析《变形记》的思想内容。
1?《变形记》对人与社会关系的揭示。
?卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，目睹了各种各样的社会矛盾，特别是他在工伤保险公司工作时，接触了许多被劳动致残而一贫如洗的工人，使他认识到“富人的奢侈是以穷人的贫困为代价的”，下层人民越来越难以掌握自己的命运。这是卡夫卡创作《变形记》的时代、生活背景。他从个人的、人性的角度去揭示和否定整个社会，目标是笼统的、抽象的、片面的。在《变形记》中，主人公格里高尔一夜间变成了一只大甲虫，造成人变虫的深层原因，就是社会环境的严酷和劳动本身的机械、繁重。公司老板严密地统治着整个公司和每一个雇员，秘书主任时刻监督着每一个员工的行动，就连医生也是一味站在老板一边，从不会为员工说话。职业呢，是旅行推销员，一个“多么累人的差事”，每天4点钟就得起床赶火车，成年累月在外奔波，饮食很差又不定时，由于工作关系，连个知己的朋友也没有。弄得晕头转向，“痴痴呆呆”。格里高尔面对的就是这样一个环境，这样一份职业。这环境是具体的，但更是抽象的、普遍的，是绝大多数人每天所面对的。人在这样的社会环境中，逐渐变得麻木、机械、萎缩，成为工具，成为“非人”。人变甲虫，是多么荒诞的事情，但又深刻而尖锐地表现了社会与人之间一种可怕的“异化”关系。在这一关系中，社会是强大的，而人是被动的、软弱的。
2?《变形记》对人与人关系的描写，是小说的重心所在。格里高尔在父亲的公司破产、全家处于困顿的境况下，去当旅行推销员，挑起了家庭生活的重担。他在家里是受到尊重和爱戴的。当他被人依赖时
奇妙的变形记教学设计篇二
统编版高一必修下册《变形记（节选）》公开课教学设计
教学目标
语言建构与运用品味《变形记》中的人物描写。
思维发展与提升分析《变形记》人物形象、性格特征。
审美鉴赏与创造比较解读两篇小说的意蕴美。
文化传承与理解体会《变形记》中揭示的资本主义社会的人际关系。
教学重点欣赏《变形记》中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。
教学难点
《变形记》的主题的多义性。
教学方法
诵读法、合作探究法、分析归纳法。
教学过程
一、积累常识知人论世
1.导入。
曹雪芹在自题《红楼梦》的绝句中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?”卓别林《摩登时代》中所演的在机器大生产中加式流水线上，变异为机器的工人形象。不正常的社会生活往往会使人性扭曲，人伦沦丧，甚至异化为非人，这在文学作品中似乎是一个永恒不变的主题。卡夫卡以他的《变形记》又为这主题平添了一道亮丽的风景。
2.作者简介。
卡夫卡（1883—1924），奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔普鲁斯特、詹姆斯乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。19开始发表作品，19因短篇小说《司炉工》获冯塔纳德国文学奖金。短篇名作有《判决》《变形记》《在流放地》《中国长城》《乡村医生》《致科学院的报告》《饥饿艺术家》《猎人格拉克斯》《歌手约瑟芬，或耗子之流》等，长篇小说有《审判》《城堡》《美国》。他的作品大都是死后由挚友马克斯布洛德编辑出版的。
卡夫卡一生非常坎坷――三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；他是一个银行小职员，对工作感到十分痛苦，但又不得不去。但他勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往，以及为艺术而献身的精神让他的作品影响巨大。
3.作品《变形记》介绍。
主人公格里高尔是个小人物。父亲破产，母亲生病，妹妹上学。沉重的家庭负担和父亲的债务，压得格里高尔喘不过气来。他拼命干活，目的是还清父债，改善家庭生活。在公司，他受老板的气，指望还请负债后辞职。可以说，对父母他是个孝子，对妹妹他是个好哥哥，对公司他是个好职员。变成甲虫后，身体越来越差，但他还为还清父债担忧，还眷恋家人，甚至为讨父亲欢心，自己艰难地乖乖爬回卧室。这样善良、忠厚而又富有责任感的人，最终被家人抛弃。格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵。
4.背景介绍。
19至19的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条，社会产生动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革；一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。第一次世界大战前后和第二次世界大战前后，现代主义文学应运而生。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人和人之间关系的冷酷，人对社会的绝望。艺术上强调使用极度夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心理以至半疯狂、疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探索人的心灵，为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。
5.表现主义文学。
表现主义文学兴起于20世纪初，极盛于代和30年代的德、美等国家。它首先出现在绘画界，是对以莫奈为代表的印象主义画派的反驳。表现主义作家不满于印象主义注重外在的客观事物的描绘，要求突破事物的外在表象而表现事物内在的实质，要求突破对人的行为的描写而揭示其内在的灵魂，要求突破对暂时现象的抒写而展示永恒的品质和真理。他们强调描写人们的主观世界、知觉和潜意识，用特殊手法来反映现实世界。表现主义文学在诗歌、小说、戏剧各领域都产生过一大批有影响力的作家，卡夫卡是小说领域的杰出代表。
二、以本为本文内探赏
1.学生阅读小说，理清线索和故事情节。
（教师对于没有节选出来的部分进行补充）
明确：小说的情节线索双线结构：
格里高尔：变成甲虫成为累赘绝望而死
家里亲人：惊慌愤怒逐渐憎恨把他弄走
2.归纳三部分情节内容。
第一部分:写格里高尔发现自己变成了“巨大的甲虫“,惊慌而又忧郁。家人既惊慌又同情,父亲大怒,把他赶回自己的卧室。
第二部分:写格里高尔的甲虫习性,以及逐渐成为全家的累赘。而父亲、母亲和妹妹也对他逐渐憎恨。
第三部分:写家人为了生存只得打工挣钱,并把格里高尔赶出家门。格里高尔又饿又病,绝望死去。
3.在了解文章背景的基础上，试讨论文章主题。
明确：①作者通过格里高尔自始至终关心家庭，怀念亲人与亲人无动于衷最终抛弃了他的人情反差的描写,揭示了当时社会生活对人的`异化,致使亲情淡薄,人性扭曲。
②表现人对自己命运的无能为力,人失去自我就处于绝境。
③格里高尔变成甲虫,无利于人,自行死亡;一家人重新工作,走向新生活;存在就是合理,生活规律是无情的。
三、全人视角一镜千面
1.抓住细节，分析人物形象。
点拨：情节、环境、人物是小说的三大要素，其实文学就是人学。要分析人物，首先就要看他的语言、动作、心理，他在一系列矛盾中的所作所为，特别是关于他的一些细节。这篇小说的人物有格里高尔的父亲、母亲、妹妹、秘书等人，让学生挑选出一个或几个他感触最深的人物，试对这个人物作细致的分析，然后交流。
示例1：小说主人公格里高尔作者写了他的哪些“艰难”？
①翻身的艰难。（他试了大约一百次，不管他怎么使劲扑向右边，腿怎么拼命地挣扎，摆荡后仍是仰姿。）
②求生的艰难。
a.职业累人。（长年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，压力很大。）
b.债务压力
c.不公平的待遇（失业威胁。）
③起床的艰难（注意一系列动词）。
④开锁的艰难。
a.用嘴转动钥匙。（无牙齿。）
b.用下颚咬住钥匙。（受伤：棕色液体流淌滴落。）
⑤退回房间时的艰难。
这是个小人物，是属于弱势群体。让人感到心酸，想流泪。
示例：格里高尔诚实、本分、善良、忍耐、勤劳，很有责任感，爱家爱亲人，忠于职守，颇善解人意。即使变虫了，也不愿给亲人增添痛苦。
示例2：格里高是个小人物。沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。他拼命的干活，却受老板的气。他不幸变成甲虫，失业了，然而他还在为父债担忧，还眷恋亲人，甚至为了讨父亲欢心，乖乖的、艰难地爬回卧室。这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。
示例3：格里高尔的思想感情和个性特点主要是通过心理描写来表现的。当突然发现自己变成大甲虫。他惊慌、忧郁，但还想为还清父债而苦干。父亲发现他变成大甲虫，露出恶狠狠的样子，把他赶回卧室。他谦恭地恳求尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重个，顺从父亲。
示例4：小说用了许多笔墨写了变形后格里高尔悲哀凄苦的内心世界，格里高尔虽然变成了甲虫，但他的心理始终保持着人的状态，弥漫在人物心头的是无边的孤独、冷漠与悲哀。
示例5：格里高尔的人生观和价值观集中表现在两个方面：一是挣钱养家，显示了忠诚、善良而富有责任感的个性；一是争取自由，还清父债，追求时来运转、自由独立，最终在无奈与平和之中追求另一种超脱——死亡。
示例6：格里高尔的父母庸俗实际。父残忍虚荣，责任感不强；母懦弱善良；他的妹妹聪明耐劳，善解人意，勇敢坚强，不无冷酷。一家人本该相亲相爱、互相帮助。格里高尔始终关心家庭，怀念亲人，可一旦不能养家了，亲人们就把他看作累赘，最终抛弃了他。
2.分析格里高尔变成甲虫的原因是什么？
明确：工作：太辛苦，高度紧张，巨大的债务压力
人际关系：没有信任、关爱、友情
家庭：冷漠，厌弃
3.格里高尔变成甲虫的心理过程又是怎样的？
明确：①格里高尔突然发现自己变成大甲虫。他惊慌、忧郁。他回忆过去的生活,怨恨自己的“累人的差使”,为还清父债而苦干、他清醒地想到起床,赶车上班去。父亲发现他变成大甲虫,露出一副恶狠狠的样子,赶他回卧室。他谦恭地恳求,尽快回屋,免得父亲生气。他忍辱负重,还不忘顺从父亲。
②为家庭经济状况焦虑,自我责备。格里高尔失业在家,过着甲虫生活,只能爬来
爬去、但是,他为家庭经济状况焦虑还想着给妹妹实现“美梦〃。他想着,父亲老了,母亲生病,妹妹还只有17岁。他一听到家人出去做工挣钱,就“羞赧和伤心得浑身燥热〃。他“受到了自责和忧愁的压抑“,“最后在绝望中,他觉得整个房间已经开始绕着他旋转起来,便掉下来摔在那张大桌子的中央”。
③受重伤后,被亲人厌弃而绝望,心态走向平和。一只苹果砸在背上,身受重伤,格里高尔终于被妹妹厌弃。格里高尔“怀着深情和爱意回忆他的一家人，他认为自己必须要离开这里,他的这个意见也许比他妹妹的意见还坚决呢”。格甲高尔异常冷静,他在绝望而又平和的心境中死去。面对变形,面对亲人厌弃面对死亡,格里高尔惊慌、痛苦、绝望,最终平静地死去。从这一点看,他还是一个清醒、坚强的格里高尔的人格形象集中表现在两个方面,一是挣钱养家，显示他忠厚、善良而富有责任感的个性是争取自由,还清父债而追求时来运转,自由独立,最终在无条与平和中追求另外一种超脱一—死亡
4.这篇小说的心理描写所刻画的格里高的心理经历,有何表现意义？
明确：格里高尔同家人应该互相热爱,互相帮助。可是,亲人们认为格里高尔不能再养家,把他看做累赘最终拋弃了他。格里高尔死去,亲人们也不悲痛,反而去郊游。在资本主义社会,在机器生产和生存竞争的高压下,人被异化为非人,人的本性失落,甚至走向反面,人接受不了现实世界。现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫,这也是一种象征,象征人的异化，人性异化，人际关系异化。
5.教师小结。
人变甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。卡夫卡撕破了温情脉脉的面纱，揭示了令人触目惊心的社会本质。
四、适时追问叩询真理
1.重点解读，体会表现主义小说的艺术特色。有人评论说“小说描绘了一个真实而荒诞的世界”，怎样理解“真实”与“荒诞”？
点拨：荒诞、变形和写实的艺术手法，说它“真实”是因为作者用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的心理状态，使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界。说它“荒诞”是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，这个故事框架——人变成虫的逻辑结构本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的生存状态而不是对外部生活的真实模仿。请学生分组讨论。
示例1：首先是细节的真实。他像先将身体的下半部挪出床外，可是他还从未看见过，也想象不出现在下半身变成了什么样子，只觉得它笨重得很难挪动。它只能十分缓慢的移动，到最后他几乎发疯似的使尽吃奶力气，不顾一切地向前推进。可他选错了方向，重重地撞到了床的另一头的床架上，他感到火烫似的剧痛……
示例2：这篇小说勾画人物内心世界，用内心独白、回忆、联想、幻想等手法屈表现人物的心理活动。他不断地回忆、联想过去和今后的事情，不时由于恐惧焦虑、痛苦和绝望而产生幻想、幻觉，并且在自由联想中经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等，具有一定的意识流特征，这就把真实与荒诞很好地溶于一炉了。
示例3：题为《变形记》，此处“变形”一词很值得探究，它至少可以包含三个层面的内容。也可以体会了同真实与荒诞的深义。第一是小说主人公格里高尔生理上的变形。但格里高尔虽变形为甲虫，他内心仍然保留着美好的人性，仍然记挂着工作，仍然为父亲和妹妹操心，为家庭着急、分忧，他的情感中充满了对亲人的关心、体贴之清。因此，从这一点上可以说格里高尔是虫形而人心。第二是当时社会人们心理上的变形。格里高尔形变而心未变，他的家人形未变而心变了。开始时家人对格里高尔还有所牵挂，但后来就变得十分冷漠，甚至要设法摆脱他，把他扫地出门。连身边最亲的人尚且如此，亲情变成仇情，更何况是社会上陌生人呢？从这点上说，反映了当时的人们是人形而“虫”心。第三是卡夫卡在这篇小说中运用的变形的艺术手法。此处“变形”是指卡夫卡采用一套有别于传统的叙述方式和技巧，通过变形把描写的客观对象加以“陌生化”的处理，让人们习以为常的生活披上一层奇异的色彩，以此来促使人们从不同角度重新思考同一事物，进而探究其本质。卡夫卡在作品中用变形荒诞的形象和象征的手法来表达他对社会、对人的思考，在荒诞的故事背后是并不荒诞的情感表达，寄寓的恰恰是卡夫卡对当时社会的深刻洞察和痛彻的思索。
五、对比阅读研精精思
1.以《促织》与《变形记》互为参照，作比较解读。
《促织》是现实主义的作品，但蒲松龄在无意间已隐约触及到了“人被异化”的问题，成名之子作为人的时候没有价值，魂化为蟋蟀却有了价值，让这个山穷水尽的倒霉人家否极泰来。蟋蟀原始玩物，而作品中人却成了可怜虫，任由蟋蟀来主宰自己的命运。这种人与物间的不正常关系不也符合马克思所作的“异化”解释吗？而卡夫卡作为现代主义中表现主义的代表，是有意识地以变形为手法，集中深刻地揭示了现代社会中普遍的人成为非人、人被异化的现象。两部作品虽相隔两百多年，却遥相呼应，都揭示了在不合理的社会中“人的异化”的悲剧。
2.以《守财奴》与《变形记》互为参照，作比较解读。
《守财奴》中葛朗台从箍桶匠发家，到最后爱财如命，视财胜命，为财亡命，成了一个变态的吝啬鬼，这是一个人被金钱异化的典型。卡夫卡曾说过一句颇耐人寻味的话：“巴尔扎克的手杖上刻着，我能摧毁一切障碍；而我的手杖上宁可写的是，一切障碍都在摧毁我。”比较“我能摧毁一切障碍”和“一切障碍都在摧毁我”两句话，即能发现两位作家文学观、表现手法的不同：巴尔扎克作为欧洲批判现实主义的杰出代表，他是以自己的天才之笔、以摧枯拉朽的气势批判社会中的不合理存在，他的整部《人间喜剧》多是如此；而卡夫卡则以表现主义的手法来表现“现代人的困惑”，人在现实中弱小得不堪一击，这正符合米兰昆德拉所说的，卡夫卡所有作品都是表现“人在外部世界的规定下显得无能为力”这一主题。再深入一步，联系两位作家的生平、文学观、创作活动等我们会更为深刻地体会到现实主义小说与现代派的一脉相承之处。
奇妙的变形记教学设计篇三
《变形记》的教学反思
粤教版必修四小说单元中的《变形记》为外国译作节选篇目。该小说用了许多笔墨描摩主人公格里高尔变形后的内心世界，创作手法上具有一定的意识流特征。课文中多次出现的时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等心理描写常让学生丈二和尚摸不着头脑。学生预习的普遍反映是读不懂。因此，若用传统的提问答问的授课方式，很难激发学生的学习兴趣。于是在课文讲授的整体构思上，我大胆地发挥想象，创设了一个模拟法庭，把格里高尔的死作为一个悬疑案件放到公证法庭上审理，让学生用反推法找出格里高尔的死因，进而引出关于“现代人心灵困惑”的拓展主题。
导入环节我从学生最熟悉的动画说起，以引发他们对变形的直观感受。接着，通过“简要概述小说内容”环节，同时结合补充材料《变形记的结尾》，让学生整体把握全篇内容。
接下来是课堂重头戏，即“摸拟法庭”的创设。分三步走：
（一）教师假设格里高尔的死引起了媒体的关注，警方也介入调查，矛头直指格里高尔的家人。案件上诉到国际法庭引起轰动。结果是一金牌律师在法庭上慷慨陈辞，为格里高尔一家洗脱了罪名。给学生设疑，引导学生反推找出杀死格里高尔的元凶。
学生自主寻找“犯罪嫌疑人”。教师教学的落点在格里高尔变形的外因：个在恶劣的生存环境。
（二）教师假设律师曾于法庭上提出格里高尔有可能患有精神抑郁，乃至强迫症。给学生设疑，让学生反思格里高尔的心理状态。
学生自主寻找与格里高尔起床的时间点有关的句子。教师的教学落点在格里高尔变形的内因：面对外部高压，人主体意识的异化。
（三）教师总结。引导学生整合“证据”，结案陈词，明确元凶为资本主义社会。反观现代高压社会，提出引导学生拓展思考现代人的心灵困境。
“摸拟法庭”的创设增加了课堂的趣味性，有利于发挥学生学生主动性，培养学生的语言表达能力。
到这里为止，学生已对课文有了一个具体的把握，这时候再来进行从格里高尔的生存状态到现代人的心灵困境的.课外拓展。也分三步走：
（一）学生结合自身实际经历，说出学习压力，教师从而引导学生树立正确的学习观、价值观。
（二）通过播放反讽视频“一年工作一天，让学生在笑声中体会成人世界生存竞争的人际压力。
（三）通过播放实况视频“办公室事件”，透视现代人的生存实况，引导学生直面社会现实，关注社会热点。
压轴是作业布置。通过对最近发生的有关屠戮学生以报复社会的校园暴力事件进行时事评论写作，引导学生关注社会，以及在高压社会中树立正确的人生观、价值观、道德观。最后以卡夫卡简介幻灯片结束课堂，引导学生思考伟大的作家卡夫卡给我们留下的人生问题。
这堂课上下来，听课老师评价挺高的，学生的反响也很不错，整堂课气氛相当活跃。另外，在课堂的设计上摆脱了传统语文课堂的问答方式，创设了一个公审法庭的教学课堂，让学生在思维推理的快乐中解读课文，这是个人感觉本课中做得最成功的一个环节。
奇妙的变形记教学设计篇四
部编版六年级上册变形记教学设计
一、布置预习
认真阅读全文，按照分析阿q的办法，即认识其人——生平遭遇——性格指认——变形原因——死亡原因的顺序，解读全文。
二、导入
我曾经在上《陈奂生上城》时说过：没有小说阅读的人生，是残缺的人生;有了小说可以阅读却不会读活着读不懂的人生， 是残废的人生。与其残废，不如残缺。我的意思是希望大家静下心来仔细阅读一下小说本身。
的确，《变形记》在我们习惯的阅读思维中存在着诸多的不适应因素，比如大量的心理描写和环境描写，支离了完整的故事情节。但我始终坚持一个喜欢于有疑处喜欢多问几个为什么的人是能够从中窥见许多的世相奥秘的。如果说《变形记》你不能读懂，或者丧失了阅读它的兴趣，那么，要你去读《墙上的斑点》和《等待戈多》就几乎等于是“摧残”了。
今天，我们就从主人公格里高尔德生平遭际入手，去拨开那如云雾的心理、环境描写，看在它的背后究竟隐藏着什么深邃的寓意。
三、认识格里高尔
1.身份地位确认：小人物。他是父母的儿子，一个女孩的哥哥，一个旅行推销公司的普通推销员。
2.家庭成员：父亲破产，母亲多病，妹妹上学。
3.经济情况透视：一个人用双肩扛起了整个家庭的负担，父亲债务如山，经济困顿。
4.人生追求：摆脱累人的差使，过上幸福自由的生活。
5.生平遭遇：
其一，格里高尔对待他人
1)简历：国民小学——市立中学——商学院——旅行社推销员
2)对待工作：恪尽职责，尽心尽力。每天天不见亮就动身，夜深方始还家没，日晒风吹雨淋，无怨无悔。“工作五年了没病过”。
3)对待父母：极尽孝顺。即使变形后，还为了怕母亲恐惧和父亲恼怒而顺从克己。
4)对待妹妹：关怀备注。即使变形后，还想起自己的打算，就是发挥妹妹的特长，让她去上音乐学院，虽然这可能要花很多的钱，但“打算在圣诞节”前夜隆重宣布这件事。
5)对待上级或相识：老板的一条狗，秘书主任的求乞者，为的是保住一个饭碗，让他的家人能够安心享受“太平”。而相识的人大都萍水相逢，全属于泛泛之交，缺乏温情。
其二，他人对待格里高尔
1)社会对待他：老板视之为狗，任意呵斥与支配，然后给他相对温饱的收益，一边继续榨取它身上的剩余价值。泛泛之交把他当作生意人，一个可以带来方便与利益的推销员，没有谁愿意走进他的魂灵或者在乎他的遭际。
2)家人对他：
变形前：
总体特点——“父母对这一切不甚了然;天长日久，他们已经形成了这样一个信念，以为给高尔在这家公司里工作，一辈子可以吃穿不愁了”;“大家都习以为常了嘛，人们感激的接过钱，他乐意交付这钱，可是一种特殊的温暖感却怎么也生不出来了”。
父亲：97页，早餐是最重要的一餐，他一边读报，一边吃饭，一吃就是好几个小时。
101页，身体健康，但是年迈，五年没做什么事，无论如何也不敢相信自己会有什么作为。在享受的这五年里，他发胖了，并且动作变得相当的迟钝。
104页，他出差的时候，他便总是疲惫不堪的蒙头睡觉，晚上回来时总是穿这睡袍坐在背靠椅里迎候他。压根儿就不太能站得起来，而只是抬一抬手臂表示高兴……
变形后：
第一时间:(秘书主任：逃跑)
母亲：96页，合掌望着父亲，随后便向格里高尔走过去两步倒在了地上。
父亲：恶狠狠地捏紧拳头，仿佛要将格里高尔打回房间里去似的，随即犹豫不定地扫视了一下起居室，然后用双手捂住眼睛哭了起来。
妹妹：已经哭了。
第二时间：(至半月)
父亲：公布家庭经济报告。到银行当上了杂役。以为格里高尔“罪大恶极”，“板着面孔朝格里高尔走去”，然后用苹果“轰炸”，直到一个苹果完全陷进背里。
妹妹：每日送饭;搬走东西;变形后的第一句话是“你，格里高尔”举起拳头，怒目闪闪地。然后再弄药水的时候，将格里高尔“腐蚀”。
母亲：想见他，因为“他是我不幸的儿子”，父亲“轰炸”她去阻止。
第三时间：(一月后)
母亲，当上了老妈子，给人缝制内衣;妹妹，当上了售货员。房子出租了一部分。
妹妹：“我们必须设法摆脱他”，理由107页“折磨”“放弃他是格里高尔的念头”“迫害”“占领整栋公寓，让我们露宿街头”。绝望的格里高尔感到了不可思议的惊恐，被妹妹关进了黑暗的卧室。而后，“长时间的什么也没吃”平静的死去。
死后：
父亲：感谢上帝!
三人有点儿哭肿得眼睛。决定利用休息体出去散步。
(从上面的分析中，我们可以得出以下几条结论。)
四、结论
1.格里高尔其人：一个有着丰富感情、浓厚情谊和诗意追求的人，然而在工作和生活的双重压力下，他丧失了自己的自由和追求，几乎整日都在惶恐不安中过日子，他勤劳善良、安分守己、胆小软弱，是一个不能掌握自己命运的弱者，一个完全丧失了自我的悲剧人物。
他是一个“三好生”——孝子，一个好兄长，一个好员工;
他是一个忍辱屈从，勤劳善良，体贴关爱的悲剧人物。
2.异化为“甲虫”的原因(社会、家庭、心理)
1)工作辛苦，饮食低劣，有情淡薄，心里烦恼。
2)还债的心理压力，受老板的气。
3)亲情的变异。
3.死亡的原因
1)家人的厌弃;
2)妹妹的致命言论;
3)父亲的致命创伤。
五、思考问题。在格里高尔变成甲虫的背后究竟隐藏着什么?为什么家人会最终将格里高尔置于死地?我们从中可以联想到些什么呢?
1、由于格里高尔的突变，所以引起了家里人对他的强烈反应。家总是被人们形容为一个温馨的避风港湾。然而，当家中有一个无法动弹，完全无能为力，丧失了人的一切自主性的“虫”时，家中其他成员怎么办呢?这是一个尖锐的问题，也是个十分现实的问题。卡夫卡伸出无情之手，指出生活幽暗处那个令人惊悸的真相。格里高尔变成甲虫之后，作为格里高尔敏感的神经总是有着惊异的发现：公司秘书逃跑，母亲晕倒。“父亲恶狠狠地捏紧拳头，仿佛要将格里高尔打回房间里去似的”，并且“无情地驱赶并发出嘘嘘声”赶他回房间，他被父亲推倒在房内跌得“血流如注”。他孤独的心多么需要交流与慰藉，哪怕他成了一只甲虫，也渴望得到他人的关怀和爱心。可当他走出房门时，却被父亲用苹果轰炸。妹妹也逐渐由最初的同情而厌恶到憎恨，反复提出要摆脱这个“负担”。再没有比这种“本是同根生，相煎何太急”更悲惨的情形了。
巴尔扎克的《高老头》中高老头的两个女儿如何冷漠无情，但她们还不至于明目张胆杀害父亲。父亲病故，她们总还要挤出点眼泪，还需要用习俗礼仪来掩盖一下真实情感。然而，在卡夫卡这儿，为什么会出现如此冷漠的现象呢?换句话说，人类对待自己的同类，哪怕有血缘关系的同类，何以会如此铁石心肠呢?记得著名古典悲剧《窦娥冤》中，太守桃杌听信张驴儿的诬告，不顾窦娥的申诉，刚问两三句便呵斥道：“人是贱虫，不打不招。左右，与我选大棍子打着。”这句戏曲台词，与格里高尔的父母、妹妹的认识殊途同归，都是把人不当人。正是因为那受刑的窦娥、受难的格里高尔在太守、萨姆沙夫妇和葛蕾特的眼中根本不是人，而是“贱虫”时，他们才能恨之入骨，以冷酷的态度看待“虫”，以残酷的方法心安理得地随意处治“虫”。甲虫在卡夫卡那里正代表着人被赶出了“人”的社会。
当然格里高尔并没有意识到这一点。然而他变成甲虫之后，脑子里还在想着公司，想着家，他是还想苦苦挣扎着返回“人”的生活之中，那么努力地、白费力气地却是令人感动地要维护自己人格的完整。我似乎看到孔乙己拖着断腿走进酒店时，掌柜、顾客那种冷硬的态度;阿q被送上断头台时，看客们那种麻木的神情;祥林嫂倒毙在风雪之夜时，鲁镇祝福的人们那种漠然的举止。格里高尔和他们一样，都是“被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥堆里，从活的有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在”，所以，结局只能是在痛苦中默默死去。这人变为虫的经历，深刻揭示了社会对异己的排斥和厌恶。这种存在状态不是某个时代或某个社会带给人的一时的处境，而是人类的一般处境。卡夫卡采用这种变形、夸张、象征或怪诞的很富于刺激性的外观，就是要引起人们的震惊，让人们品味出作品超乎寻常的意义来。昆德拉说：“在现代世界，丑陋无处不在，它被习惯地用仁慈遮掩着，但却在所有不幸的时刻突然出现。”因此，卡夫卡用这种变形的手法把小说变成了一种思想方式，可能更增添了小说的观念容量，更有力地显示了现实生活中某些隐而不彰的意蕴。他确实是“本世纪一位不是思想家的思想者”。
2. 格里高尔为什么会陷入一种“不可思议的惊慌”之中?
明确：一是对妹妹煽动父亲要把他赶走感到不可思议，“必须”“唯一”等话十分决绝，已经没有亲情可言;二是对妹妹所谓格里高尔在“迫害”他们，要“占领整幢寓所”让他们“露宿街头”等耸人听闻、颠倒黑白、倒打一耙的谎言更感到不可思议的惊慌。他开始意识到自己将要面临死亡的厄运了。
第三段中“他认为自己必须离开这里，他的这个意见也许比他妹妹的意见还坚决呢”，表现格里高尔怎样的心理?
明确：善良、忍辱负重，不拖累家人，对变形后人情的变化、亲人的冷漠和死亡的威胁异常平静、清醒和坚决。
“背上那只烂苹果”在这一段中是第三次出现。前文中分别写到“父亲已下定决心要轰炸他”，“飞来的一只(苹果)简直陷进他的后背去了”，一个多月来那只苹果“还一直留在他身上”。试从思想内容和写作技巧两方面谈谈这样写的作用。
明确：思想内容方面，这只烂苹果是父亲对变形后的亲生儿子有惊奇到愤恨直到狂怒绝情、残酷迫害的见证;写作技巧方面，突出地反映了这篇小说怪诞而真实的特点，同时也是前文细节“伏笔”的照应，使小说结构周密、圆合严谨。
小说中三处关于“哭”的细节描写，试品味每一次“哭”的并解说其作用。
(1)父亲恶狠狠地捏紧拳头，仿佛要将格里高尔打回房间里去似的，随即犹豫不定地扫视了一下起居室，然后双手捂住眼睛哭了起来，他那宽大的胸膛颤抖着。
(2)“我们必须设法摆脱它，”———说罢，她号啕大哭起来，她的眼泪掉在母亲的脸上，她用机械的手势动作擦拭母亲脸上的泪水。
(3)这时卧室房门开启，只见萨姆沙先生身穿他那身号衣走出来，一只胳臂挽着他的妻子，另一只胳臂挽着他的女儿。三个人都有点儿哭肿了眼睛;葛蕾特时不时将脸贴在父亲的胳臂上。
明确：(1)是一次绝望的哭，因为家庭一时失去了经济支柱。
(2)是一次绝情的哭，是为了获取父母亲对她的支持，以达到抛弃格里高尔的目的。
(3)是一次虚假的哭，仅仅是为了格里高尔的死去而向外人作态。
三处“哭”的细节描写不仅生动地刻画了人物，而且深刻地揭示了现代社会人与人之间的冷酷无情这一主题。
3.小说深刻地揭示了现代人的生存困境，即人在现代社会激烈的生存竞争压力下，渐渐丧失了自我，以至无法把握自己的命运的问题(由格里高尔变形后的孤独无助、焦虑痛苦的心理和他对自己变形前生活及工作的有关回忆可见)，人与人之间日趋冷漠乃至走向冷酷的问题(由格里高尔变形及死后周围人的反应可见)。
六、从前面的问题探究中，我们知道了卡夫卡通过虚构格里高尔由人变成甲虫的荒诞故事，深刻揭示了现代人的生存困境问题，那么《变形记》用的是一种什么表现手法?这一表现手法的好处是什么?
探究学习：《变形记》用的是寓真实于荒诞的隐喻手法。与传统的现实主义写实手法相比，其好处在于，它使读者在看到格里高尔由人变成甲虫的故事后，产生一种惊异心理，会受到深深的震撼，迫使自己深入思考，从而更加深刻地、强烈地感受到现代人的生存困境。(强调看《语文读本》上的分析)
奇妙的变形记教学设计篇五
沪教版《变形记》教案6 教案教学设计
教学目标
1、通过圈划关键词句，理解小说中细节描写和心理描写的作用。
2、联系实际，理解主人公变形的深层原因，感受小说所反映的冷酷的社会现实。
说明：《变形记》是本单元中阅读难度最大的一篇。它所反映的是资本主义社会的黑暗和冷酷，这一主题对于上海的高一学生来说非常陌生和艰深。但是，在现代社会中人们同样承受着巨大的压力，我们的学生对这一点是深有体会的，这就成为学生理解小说主旨的情感基础。在教学中，教师应注重引导学生联系自身经历，引导学生关注人物描写的关键词句，从而体会社会对人性的摧残。本单元是小说单元，而《变形记》所运用的手法又极其荒诞离奇，所以，在教学中，应指导学生关注小说创作中最传神的细节描写和人物描写，透过荒诞离奇的外表理解作品的现实意义。从而降低阅读本篇的难度。
教学重点与难点
1、重点：理解小说中细节描写和心理描写的作用。
2、难点：思考格里高尔的家人在格里高尔变形之后的反应的内涵。
说明：小说阅读时对人物形象的理解主要是通过捕捉细节和体会人物心理来完成的，这对于跨越《变形记》阅读的难度有很大帮助，也是小说教学应该落实的主要方法。理解小说所反映的冷酷的社会本质对于高一学生来说，有很大难度，但学生也是有相类似的情感体验的。小说中家人的反应是超乎常理的，但正是这种反常强化了作品的主旨，理解这一点对学生来说是有难度的。所以，要求学生关注格里高尔家人的反应有助于理解小说的艺术手法和主旨。
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
布置预习熟悉情节 布置预习作业：要求学生课前阅读课文，圈划关键词句，指出不明白之处，并概括故事情节。 1、课前阅读课文，圈划关键词句，在自己看不明白的地方提出问题。
2、概括故事情节，准备课堂交流。 1、课前预习要求学生概括故事情节，有助于学生了解课文内容。
2、小说的内容比较艰深，所以，学生可能会产生许多疑问。要求学生在预习课文时提出疑问，有助于提高学生的学习兴趣，明确各自的学习目标。有助于在教学过程中针对不同程度的学生实施不同层面的教学要求。
初读课文口头交流预习作业 1、要求学生口头交流小说的情节。
2、要求学生交流在预习时产生的问题。教师对学生提出的问题作简单归类。
3、要求学生在以后的学习过程中首先尝试自行解决疑问。 1、口头交流《变形记》（节选）的故事情节：一天早晨，小说的主人公格里高尔从梦中醒来时发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫，格里高尔的生活变得异常艰难。家人和公司里的同事见到格里高尔的变化都惊恐万分
2、口头交流在预习时产生的问题。 1、要求学生课堂交流故事情节，有助于帮助学生熟悉课文内容，有助于训练学生的口头表达能力。
2、教师对学生提出的问题作简单归类，有助于教师根据学生的不同学习需求设置不同层面的要求。
3、教师对学生提出自行解决疑问的要求，有助于提高学生的学习自主性。
再读课文了解背景 阅读课文，思考：
1、课文第3段中，格里高尔心里所想的“晦气事”是指哪些事情？
2、请根据课文内容，给格里高尔设计一下一天的行程安排，准备小组交流。 1、阅读课文，理解文中所指的“晦气事”的内涵，并作课堂交流。（“晦气事”主要是指推销员的工作辛苦，饮食低劣，缺乏真实的友情，家庭还债的心理压力巨大，老板的苛刻冷酷使格里高尔受尽了气，格里高尔始终生活在重压之下。）
2、给格里高尔设计一天的行程安排，并作小组交流。 1、“晦气事”揭示了格里高尔变形的原因，是了解课文背景和主旨的基础。
2、给格里高尔设计一天的行程安排，有助于帮助学生体会格里高尔所处的生活环境，提高学生的学习兴趣。
三读课文圈划词句初步理解课文主旨 阅读课文，圈划关键词句，思考：
1、格里高尔在变成一只甲虫之后，心情经历了怎样的变化过程？变形前后，格里高尔的形象是否有变化？
2、当发现格里高尔没有上班之后，他的父亲、母亲、妹妹和公司里的秘书主任有怎样的反应？发现格里高尔变成一只甲虫后，他们又有怎样的反应？（要求：注意小说中对众人的肖像描写，语言描写，动作描写。） 1、阅读课文，圈划关键词句，思考问题，课堂交流。（格里高尔的心情主要经历了从疑惑到忧郁，到苦恼烦闷，到痛苦焦虑，到激动失控，到镇静，到绝望不安的变化过程。格里高尔虽然变成了“虫”，却始终关心着自己的家人。）
2、阅读课文，圈划小说中人物描写的关键词句，并作课堂交流。 1、体会格里高尔在变形之后的心情变化，以及形象的始终如一，有助于感受格里高尔所处的社会的冷酷无情，从而理解格里高尔变形的深层原因。
2、小说的社会背景比较复杂，要求学生关注众人的反应有助于帮助学生感受格里高尔所处的冷酷社会的无情。
四读课文品味语言深入理解课文主旨 阅读课文，思考：
1、课文中三次提到格里高尔亲人的“哭”，分别有怎样的内涵？
2、作者为什么如此刻画众人的反应？ 1、阅读课文，品味语言，思考三次“哭”的内涵，并作课堂交流。（第一次：第17段，妹妹的哭表现出妹妹对格里高尔的关心。第二次，第22段，母亲的哭表现出母亲对格里高尔的关切。第三次，第25段，父亲的哭表现出父亲的绝望和冷酷。）
2、思考作者刻画众人形象的作用，并作课堂交流。（要点：注意母亲和妹妹的变化，父亲始终一贯的冷酷。） 1、理解格里高尔亲人的三次“哭”有助于通过各个人物形象深入理解小说的主旨。
2、思考作者刻画众人反应的作用，有助于帮助学生体会冷酷社会对人性的泯灭。
五读课文品味细节深入理解文章主旨 阅读课文，思考：
1、课文第31段“父亲从后面使劲地推了他一把”这个细节反映了什么？
2、格里高尔能否最终回到人类的社会？
3、请根据课文内容推想格里高尔会有怎样的下场？ 1、阅读课文，品味细节内涵，课堂交流。
2、小组讨论：格里高尔最终能否进入人类的圈子？格里高尔会有怎样的下场？
1、细节是小说刻画人物形象，表现主旨的主要手段，指导学生捕捉细节、品味内涵，有助于深入理解文章主旨。
2、对格里高尔下场的推想有助于深入理解文章主旨。
回顾质疑问题，思考文章内涵 1、要求学生自行回答预习时提出的质疑问题，在小组中作简单交流。
2、阅读课文，看看还有哪些没有解决的问题，再次提出疑问。 1、自行回答预习时提出的问题，小组交流。
2、以小组为单位，阅读课文，提出质疑。 1、要求学生自行回答质疑问题，有助于培养学生养成独立思考，自主探究的学习习惯。
2、在教学过程即将结束的时候要求学生再次提出疑问，有助于学会养成深入研究的学习习惯。
3、小组交流的形式有助于形成良好的学习氛围。
拓展阅读作业反馈 布置作业：
1、思考：在我们的现实生活中，是否有格里高尔这样的人？如果有，请给他们开一张药方。
2、把虚幻和现实结合起来，是本文主要的艺术特色，请从文中找出若干细节来加以阐述。
3、学有余力的学生课外阅读《变形记》全文，完成一篇读后感。 完成作业。 1、给格里高尔开药方，有助于引导学生思考小说的现实意义。
2、要求学生品味细节，是落实教学重点的一个环节。
3、课外阅读《变形记》全文，有助于帮助学有余力的学生全面了解小说主旨，了解卡夫卡的写作风格。
思路点拨
预习、质疑的环节是成功阅读本文的基础，有助于提高学生的学习主动性和学习兴趣。在交流时教师应注意训练学生口头表达的能力。而教学过程结束时要求学生再次提出质疑，有助于培养学生自主学习、深入研究的学习习惯。
课本中所选的《变形记》虽然是节选，但篇幅仍然非常长，所以，长文短教是教学应有的策略。而“短教”更要求教师要抓住重点。所以，在教学中，教师应有意识地指导学生筛选关键词句，反复阅读文章，品味内涵丰富的语言。几次反复阅读课文的环节的设计都是出于这样的一个目的。
学生在理解人物形象时可能会觉得难以理解，教师可以引导学生思考超出常理的人物形象之下蕴涵着的现实意义，从而体会艺术创作和反映社会现实之间的关系。
对于程度较好的学生，教师可以要求学生阅读《变形记》全文，从而深入理解作品主旨和艺术风格。
对于程度较差的学生，教师只需要求学生能够捕捉文章中的关键词句，并初步理解其内涵即可。
练习举隅
1、根据文意填空，并阐述理由。
①如果不是为了父母亲而总是__________，我早就辞职不干了。
理由：_______________________________________________________
②他的父母对这一切还__________；多年以来，他们已经深信格里高尔在这家公司里要呆上一辈子的，……
理由：_______________________________________________________
③她（格里高尔的母亲）撞上桌子，又__________倏地坐了上去，似乎全然没有注意她旁边那把大咖啡壶已经打翻，咖啡也汩汩地流到了地毯上。
理由：_______________________________________________________
2、课文第1～3段，写格里高尔“变形”，似乎早有准备，几乎没有特别的惊异和惶恐，只像患了头痛脑热一样；周围环境毫无变化，四堵熟悉的墙壁、画以及窗外的一切没有变化，作者这样写的目的是什么呢？
3、下面这段心理描写表现了格里高尔怎样的内心状态呢？
也许开除了倒更好一些，谁说得准呢。如果不是为了父母亲而总是谨小慎微，我早就辞职不干了，我早就会跑到老板面前，把肚子里的气出个痛快。那个家伙准会从写字桌后面直蹦起来！他的工作方式也真奇怪，总是那样居高临下坐在桌子上面对职员发号施令，再加上他的耳朵又偏偏重听，大家不得不走到他跟前去。但是事情也未必毫无转机；只要等我攒够了钱还清了父母欠他的债--也许还得五六年--可是我一定能做到。到那时我就会时来运转了。不过眼下我还是起床为妙，因为火车五点钟就要开了。
4、请联系文中的语言，说说小说的真实性表现在哪些地方？
奇妙的变形记教学设计篇六
“看！它烧着了！哦，天哪！我们成功了！”公元纪年3075年，也就是当时所用的星际纪年法的20bc-k年，“变形2k”号机器成功把一块废铁变成了充满化学能的煤炭。这无疑是一项壮举，它可以改变整个人类。
我，z-1032号工作人员很荣幸入选了第一位人体实验者，可以在“变形2k”号中转变成另一种物体进行探险。这使我异常激动。
二天后，我进入了“变形2k”号。
机器开始运转，开始不停的振动，坐在里面的我也应为这振动而反胃，一会儿仿佛失了重，一会儿头重脚轻，一会儿十分热，一会儿十分冷。1秒、2秒、3秒……27秒过后，振动开始减缓，可我却感到更加的难受，眼前不是冒出我从未见过画面……突然，我眼前一黑，心想：“完了”。
当我再次睁开眼睛时，感觉腰部被掐的很紧，不知是怎么一回事。我向四周看了看，竟然发现我被一只粗糙的手握着――是一个工人的手。原来，我变形成功了，我已经不再是一个银河系中的一个高级文明了，我变成了一个万能检测器。
我被那个工人带上城市的街道。我看着四周，以另一种物体的视角看着这个熟悉的地方。突然，我看到了鬼鬼祟祟的微型机器人的身影，一般人是看不见的，但是作为一个检测器的我却可以看清它的一举一动。那个机器人明显是被人操控着的，它在人们之间来回跳跃，仿佛在搜寻着一个目标。突然，它停在了一位穿着绝版貂皮大衣的小姐的大衣口袋上，猥琐地向四周巡视了一遍之后，确认没有被发现时，开始了行动。它爬入了那位小姐的上衣口袋里，找到了她那个被装的鼓鼓的钱包。忽然，它定在哪里一动不动，时间仿佛突然静止了，刹那间，小姐的钱包连影儿都没有了。原来，刚才那个机器人在制造一个虫洞，可以把物体一瞬间穿送到另一个空间，不发出一点声响，一点儿振动。就这样，一位女子的血汗钱就这么不翼而飞了。机器人本应该为人类效劳，但是黑暗的物体创造出来的物体，必定是黑暗的。
正当我因看到这一场景而愤怒时，我被那位工人带入了一个秘密虫洞当中，传送到了一个陌生的地方。
我被带入了一个大厅中，看到大厅顶部有一个横幅“黑洞计划”。我顿时恍然大悟。原来，人类想要成为更高级的文明，想要升级就必须要学会利用黑洞的能量，于是“黑洞工程”就建立了。之前的“黑洞一号”和“黑洞二号”机器飞船已经为我们带回来了宝贵的资料，现在“黑洞三号”已经基本竣工，马上就要成为第一个载人的黑洞飞船了。既然要载人，那么安全就是最重要的，自然需要我这个万能检测器来检测一下。“我应该会在这里被使用。”我想道。
果然，那个工人带着他的同伴和我来到了飞船的主体部分。我开始工作了。期初，我没有检查出一点儿问题，但是到左舷窗这儿时，我却看到了一条1x纳米的裂缝，这条裂缝虽然极其细，但是可能会引发致命的危险，我立刻发出了红色警报。但是那个工人好像没有看见似的，继续用我检测接飞船下来的部分。他旁边的那个同伴也对这个红色警告置之不理。我急了，想要吼叫，但是我并没有声带，无法发声，只能看着。
最后，工人在“完美”那一栏下面打了一个“√”。
我有些茫然。
当日“夜里”（其实人们已经创造了永昼），“黑洞三号”决定起飞。
子时，“黑洞三号”在少得可怜的臭氧层中爆炸，宇航员无一人生还。原因是左舷窗破碎，玻璃渣被卷入发动机中从而引发了爆炸。
我的头再次晕了起来，眼前再次一黑……
醒来时，我的周围已经被记者围得水泄不通。我十分惊讶，现在的记者居然不去关心，“黑洞三号”的事情，而来访问我。
“啊！他醒了、他醒了！先生，您对您的这一次冒险有什么想要说的呢？”
我沉默了一会儿，“呃……其实我们一直生活在黑暗之中。”我看着外面的永昼，好似在回答，又好似在自言自语。
奇妙的变形记教学设计篇七
清早起来，我打着瞌睡，背着书包在路上走。突然一辆电动车，呼的冲过来来了，我当场休克了。
等我醒来时，我发现我的四肢变成了毛茸茸的了。我是一条狗吗？是！我开心极了！我边跑边唱：“我是一条小野狗，逍遥又自在，抢食不眨眼，吃肉不放盐，天空是我爸，大地是我妈，这种生活，那叫一个爽。”
我先去找了村东头那只小狗，见了面，刚打了招呼，爷爷就拿棒子在院子里打我。我害怕地四处逃跑，一会儿，爷爷跑不动了。我就去问村东头的那只小狗：“你为什么要在晚上叫个不停？”它回答道：“是因为我晚上的时候很冷，很孤单。”我告诉它：“以后我陪着你！”
后来，爷爷爸爸都在找我，我就回家了。到了楼下，我发现我家在楼上，这可怎么办？我跑上去吗？在正好，我看到了对门的邻居，我就跟了上去，一下就跟他上了电梯。
这时，我家的门刚好打开了，妈妈在家里找不到我正准备出门。嘴里还嘟囔着我是不是和她玩捉迷藏呢？她每叫一声：“贾镇玮。”我就汪汪地回应一声。她好好像察觉到了，就给我吃饭，但是吃得是狗粮、骨头。
过了几天，妈妈把我送回了爷爷家。爷爷说好像在哪见过我。他好也察觉到了，把我洗得干干净净的让我睡在床上，悠然自得。我和村里的小狗还成为了好朋友。
一天，雷声大作，我一下子变回了我自己。这次变形我玩好了，可把妈妈吓坏了。这次的经历，我理解到了一个道理：小狗很忠诚，但是还有人经常伤害它们。所以我今天才悟到它们的心声：″我们需要保护。″
奇妙的变形记教学设计篇八
旅行的时候不要将个人财物暴露在公共场所下，这样很有可能会引起小偷的特别关注，所以最好身上携带零钱，这样不用每次付钱要掏钱包。
＂叮，叮，叮＂随着一阵闹钟声，我被吵醒了，原来我变成了一本书。满脸疑惑的我，被放在了一间书店里，正等待着一位主人，把我带回家。
我的外皮就像一件大衣，默默无闻地保护着里面的纸，就像小鸟妈妈保护小鸟宝宝那样的慈爱。
我静静地躺在书架上，好奇地想着，谁会是我新的主人呢？同时在思考的过程，我也担心着，会不会有人不喜欢我，我会不会拥有属于自己的主人。第二天，我还是像往常一样，静静地躺着。很快，那位小女孩的目光转向了我，于是她决定将我买回家。
在那位小女孩的手上，我有了新的名字：笔记本。我感觉到她在我身上书写着文字，我又激动，又惊讶。原来，我对主人来说，还是有用的。但我也有一点伤心，每次她不写字时，就在我的身体上乱涂乱画，使得我变得像垃圾一样，狼狈不堪。
有一次，她拿到语文试卷，看了一眼，上面写着三个字＂不及格＂，她生气地说：＂气死我了，又是不及格！＂她把我越捏越紧，越捏越紧，使我气喘吁吁。
＂快停下，松手呀！小主人，我都快被你捏坏了！＂我声嘶力竭地喊着，我十分害怕她把我撕扯坏了。回到家里，她把卷子和我都交给了妈妈，她妈妈看起来十分生气。但是，她妈妈平静地对她说：＂下次努力，但不要伤害本子，请你要爱护它，本子也是有生命的，这次没考好，没关系，下次努力，妈妈相信你！＂
在后面的时光里，小女孩开始像妈妈说的那样，一直爱护着我。我看着她努力学习，陪伴着她，一直到完成我的使命。
奇妙的变形记教学设计篇九
宁波镇海龙赛中学 时剑波 邮编 315200
高中新教材第五册中出现了西方现代主义文学作品，这在教材中尚属首次。如何进行教学，这是一个值得研讨的问题。下面就《变形记》的教学谈谈教学设想。
教学设想一：变形探究
题为《变形记》，此处“变形”一词很值得探究，它至少可以包含三个层面的内容。
1．小说主人公格里高尔生理上的变形。
但格里高尔虽变形为甲虫，他内心依然保留着美好的人性，仍然记挂着工作，仍然为父母和妹妹操心，是为家庭着急、分忧，他的情感中充满了对亲人的关心、体贴之情。因此，从这一点上可以说格里高尔是虫形而人心。
2．当时社会人们心理上的变形。
格里高尔形变而心未变，他的家人形未变却变了心。开始时家人对格里高尔还有所牵挂，但后来就变得十分冷漠，甚至要设法摆脱他，把他扫地出门。连身边最亲的人尚且如此，亲情变成仇情，更何况是社会上的陌生人呢？从这点上说，反映了当时的人们是人形而“虫”心。
3．卡夫卡在这篇小说中运用的变形的艺术手法。
此处“变形”是指卡夫卡采用一套有别于传统的叙述方式和技巧，通过变形把描写的客观对象加以“陌生化”的处理，让人们习以为常的生活披上一层奇异的色彩，以此来促使人们从不同角度重新思考同一事物，进而探究其本质。卡夫卡在作品中用变形荒诞的形象和象征的手法来表达他对社会、对人的思考，在荒诞的故事背后是并不荒诞的情感表达，寄寓的恰恰是卡夫卡对当时社会的深刻洞察和痛彻的思索。
在对变形作探究之后，还可联系现实，让学生在自由谈的氛围中谈谈“现实生活中有没有人被异化的现象”“怎样才能我们不被异化”这一类的话题，这也就是南京大学中文系赵宪章教授所强调的“挖掘经典作品的当代内涵”，同时也能让学生对作品加深理解。
教学设想二：比较解读
《变形记》的深刻性在于尖锐地揭示了现代资本主义社会中“人的异化”现象，马克思对“异化”的解释是：物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。而反映“人的异化”现象的作品绝不只有《变形记》，因此在教学过程 中可以作一番比较解读。
1．以《促织》与《变形记》互为参照，作比较解读。
《促织》是现实主义的作品，但蒲松龄在无意间已隐约触及到了“人被异化”的问题，成名之子作为人的时候没有价值，魂化为蟋蟀却有了价值，让这个山穷水尽的倒霉人家否极泰来。蟋蟀原是玩物，而作品中人却成了可怜虫，任由蟋蟀来主宰自己的命运。这种人与物间的不正常关系不也符合马克思所作的“异化”解释吗？而卡夫卡作为现代主义中表现主义的代表，是有意识地以变形手法，集中深刻地揭示了现代社会中普遍的人成为非人，人被异化的现象。
两部作品虽相隔两百多年，却遥相呼应，都揭示了在不合理的社会中“人的异化”的悲剧。
2．以《守财奴》与《变形记》互为参照，作比较解读。
《守财奴》中的葛朗台从箍桶匠发家，到最后爱财如命，视财胜命，为财亡命，成了一个变态的吝啬鬼，这是一个人被金钱异化的典型。由《守财奴》对“人被金钱异化”的描写来切入《变形记》的教学，也不失为一种思路。
而且卡夫卡还曾说过一句颇耐人寻味的话：“巴尔扎克的手杖上刻着，我能摧毁一切障碍；而我的手杖上宁可写的是，一切障碍都在摧毁我。”比较“我能摧毁一切障碍”和“一切障碍都在摧毁我”两句话，即能发现两位作家文学观、表现手法的不同：巴尔扎克作为欧洲批判现实主义的杰出代表，他是以自己的天才之笔、摧枯拉朽的气势批判社会中的不合理存在，他的整部《人间喜剧》多是如此；而卡夫卡则以表现主义的手法来表现“现代人的困惑”，人在现实中弱小得不堪一击，这正符合米兰・ 昆德拉所说的，卡夫卡所有作品都是表现“人在外部世界的规定下显得无能为力”这一主题。
若再深入一步，还可由上述的两个作品、两句话进而联系两位作家的生平、文学观、创作活动等作一番研究性阅读，那将更有收获。
作者邮箱： sjb@
奇妙的变形记教学设计篇十
20xx年9月14日星期一晴
首先，我到超市买了好多的豆子，回到家之后我经过精挑细选找了几颗粒大饱满椭圆形的和没有黑斑的豆子。摸一摸，硬得像石头一样也像玩具枪里的子弹。接着我在一个透明的杯子里倒了半杯开水，把豆子放入开水中。豆子在空中跳了一个芭蕾舞，一眨眼就沉了下去。它躺在杯子里像在睡大觉又好像在咕噜咕噜的喝水，也像在沐浴。这时我嘀咕着：“黄豆什么时候才能发芽？”几个小时后，黄豆竟然变得皱巴巴的，就像老太太的脸。我晚上睡觉时在床上双手祈祷着：“黄豆你快点发芽吧！”
20xx年9月15日星期二晴
一起床，我犹如散闪电一般跑到了黄豆面前。发现他脱了那件百褶裙，肚子犹如镜子一般光滑。这时我心急得像热锅上的蚂蚁团团转。嘴上嘀咕着：“黄豆什么时候能发芽呢？”到了中午回到家一看大吃一惊。豆子像吃了增肥剂变得大大的，头上起了一个大包，水也变少了。这时我自言自语道：“水是被人倒了？还是被豆子”喝“了呢？”爸爸听见了走过来给我传授经验：“黄豆不能光泡着，那样会发臭的。要包在湿布子里。”我听了之后马上把黄豆解救出来用湿布子包得严严实实的，期待它的变化。
20xx年9月16日星期三晴
我睡意朦胧的来到豆子面前发现了豆子的变化，我顿时变得欣喜若狂。豆子已经长出了小芽，豆宝宝们形态各异。有的豆芽破壳而出犹如小蝌蚪；有的脱掉衣服表皮一分为二；还有的撑开肚皮露出白点像一个个小花生还像一艘艘小船。闻一闻闻到了豆子的香味扑鼻而来。换洗时，它是那么的软我就怕把它的那小乳牙折断，真是心惊胆战。
20xx年9月17日星期四晴
到了晚上先看一看豆芽变粗又变长了，像长辫子。看着我像和我说：“谢谢你这几天照顾我。”也像和我招手，还像给我唱赞歌呢！整个布子上白绿相间，嫩芽让人觉得赏心悦目。我忍不住便欢呼起来还想到了豆芽炒肉。不禁的吧唧了几下嘴。
这次生豆芽让我明白了呵护一个小生命真不容易，所以我们应该珍惜自己的生命。
奇妙的变形记教学设计篇十一
凉爽的秋风打在我身上，我不禁打起了寒颤，树妈妈赶紧给我穿上一件红外套。
“树妈妈，我不要外套，我要出去玩。”我嚷嚷起来。
“不行，你瞧外面那么冷，那样荒凉。还有许多虫子会咬伤你的。”妈妈拉着我的手说道。
我真脱掉妈妈的手，嘟着嘴，说道：“虫子们都冬眠啦！怎么会出来咬伤我呢？我要出去玩儿。”
妈妈默默的想了一会儿，然后紧紧握住我的`手说：“好吧！你已经是片大枫叶了。走过春夏两季的，是该看看外面的世界了。”
“好耶！”我欢呼到，背上我的行装，出发了。
乘着秋风，我来到一个池塘。这个池塘可真美呀！秋风在塘中吹起阵阵涟漪，在金黄色的阳光下，仿佛一池的碎金在翻动一样。水十分清澈，可以看见池底的沙子和我的影子。
忽然一声尖叫打破了这美好的画面，我赶紧飘到水面上。哎呀，是一只小蚂蚁落水了，我有赶紧游过去把小蚂蚁救了上来。
“谢谢，谢谢！”虚弱的小蚂蚁不停地感激到。
“不用谢，你感觉怎么样？”我问道。
“吃的，吃的。”小蚂蚁有声无气。
哎呀，这荒山野岭的哪有吃的呢，对了我就是食物。于是我从大腿上撕下一点肉。哦，天呐，这疼痛让我永生难忘。我去把肉撕下来就晕了过去。
等我醒来时，已经乘着秋风又一次上路了。我腿上的伤已经包扎好了。小蚂蚁呢，我不知道他在哪儿。但是我想我还会再见到他的。
奇妙的变形记教学设计篇十二
自从观看了《变形计》后，我的心情久久不能平复。在节目之中，我似乎看到了现在孩子的真实写照，看到了他们经过七天的真实改变，感受到了什么叫做苦，什么叫艰辛。
在节目中，那些山里孩子在苦难之中仍旧为美好生活在奋斗着，努力着，求学的艰辛并没有阻止他们对知识的渴望；那些富贵的公子哥们，在苦难面前，在贫穷面前，在条件艰苦的大山里，也放下了平时的公子哥气概，他们学会为他人着想，他们体会到了父母的不容易，他们的心灵也被经过一次净化
原本富贵的公子哥们，在大山深处，发现了人的本性，他们用自己的心灵去传递了自己的爱，改变了自己身上的傲气和叛逆的心理，学会了许多人的人生哲理，他们用自己的心灵去传递了自己的爱，改变了自己身上的傲气和叛逆的心理，学会了许多的人生哲理，他们也看到了山里孩子从小就会用稚嫩的肩膀来替家庭分担责任，看到了他们对父母的理解，看到了他们再贫困之下对知识的渴望，体验了大山深处那种艰辛的生活，感受到了金钱的来之不易
而山里孩子在面对他们从不敢幻想的城市生活之中，他们感受到了家庭的温暖与幸福，他们看到了只有在书本和电视上的东西，可他们却并没有因此忘记了自我，只是励志要好好读书，靠自己的一双手来创造属于自己的一片蔚蓝天空。同时，他们也让城市家长知道了知何去教育孩子，如何去关爱孩子
看到这里，我不禁惭愧起来，与山里的孩子相比，我们的生活幸福的多，每天都可以坐在明亮的教室学习，可以从父母给我们买许多好吃的，好玩的东西，可我们却没有回报过他们，哪怕是一句微不足道的关系或许也没有过，只知道生气的时候就抱怨，嫌他们太唠叨，不愿与他们交流，不愿关心他们，山里孩子身上所体现的孝顺，正是我们每位同学们所缺乏的，我们应该学习他们那种精神，学习他们身上的优秀品质
这个世界上没有真正的铁石心肠，但有暂时的迷茫，只要用爱去感化他们，融化隔阂，世界才会更美好，让我们珍惜当下所拥有的爱吧！
奇妙的变形记教学设计篇十三
(1)
我闭上眼睛已是一片黑暗，我睁开眼睛看到的也是一片黑暗。
我知道还很早，所以我又闭上了眼睛。但辗转难眠。
我被“踢”出尖子班了吗？我极不情愿地去承受这个事实。现实是残酷的。也许上天注定我要有此一“劫”，来考验我的挫折观，也正是暗示着我要跌倒后还能站起来。但这一跌让我伤痕累累，真是“有心站起，无力回天”。我还真的能够站起来吗？
一缕阳光从窗口射进来，我感觉到了。但微弱的阳光又怎能冲破那死寂的黑暗呢？
六点整。
舍友已经陆续起床了。我用被子裹住全身。我想再躺一会儿。
昨天，有许多人问我还在尖子班吗。我笑着说不了。我完全显露出气愤与无奈。他们或许有的会鼓励我，有的却在嘲笑我。我深感无地自容。难道花谢了不会再开吗？至少它也曾经漫烂过，曾经拥有过。明年还会“山花漫烂时，它在从中笑”！
六点十五分。
一位舍友叫我起床了。我应了一声便不理他了。再躺一会儿吧，或许我真的很需要。
昨晚打电话回家了。我真的不知道说什么。家里人一向对我很好，好的东西都会留给我，我想我此时最需要家里人的安慰了。
妈妈：怎么样呀，儿？
儿子：不能上尖子班了。但还可以继续拼搏呀。
妈妈：什么？你连尖子班都不能上了，你还读什么书呀，我们还要你干什么呀，你走吧，你不要再回来了。等到哪天你上了尖子班再回来！
儿子：妈――
嘟――
六点三十分。
舍友吃早餐回来了。
一位舍友又在催我起床了，说快要迟到了。
可我还想睡，离六点四十分的上课时间还有十分钟。
我告别了原来那个班了，就像秋天的树木洒下自己培养的叶子，天空挥下的雨水。就算它们仍会出现在原来的归宿，也不是当初的事物了。一切不能如旧。出现的都是新事物。
六点三十五分。
还剩最后一位舍友在宿舍，他也将要去上课了。他走之前叫了我一声。我不应。我已经陷入了深深的沉思中。
他走过来，掀开我的被子。
啊――
也许他的叫声预示着我的噩耗。
他跑出了宿舍，边走边喊着甲虫。
甲虫？什么东西？
该起床了。我使劲却总不能起来。我睁开眼睛扫视全身，顿时毛骨悚然，我怎么就是甲虫了？
(2)
我变成了甲虫，这就是事实，无法否认的事实。
我拖动着自己的身体滚下床，“砰”的一声落地也给了我刺骨的痛。我也不在乎痛了。我只知道我要离开这里。
我已经不是人了，我是不能够呆在这里了。
我使劲地往外爬，忍受着人类丢来的果皮之类的垃圾。我不再理那么多了。我只有一个信念就是回家，至少我还是他们的亲人。
我家是在五十公里以外的一个小镇，我面对这遥远的路程并不感到恐惧。我坚信家里人不会不要我的。
也不知道爬了多少天，我出现在家的门口。
我使劲地喊爸喊妈。
在他们眼中我就是怪物，他们不知道我就是他们的儿子。
我带着伤心的眼泪爬走了。面对着这一片黑暗的天，我觉得如何走都是深渊。
我再次出现在家的门口。
他们已经知道我就是他们的儿子。可是他们还是显示出了人类的本性。
走吧，我们要一个怪物有什么用呢？别靠近我们，要你这怪物又不能换分数，简直是一文不值。
分数？我明白了。我含着绝望的泪水爬走了。
一条深深的河。我在微笑着欣赏自己。我觉得我并不是怪物。
我饿了，也渴了。我想喝水。我慢慢地爬入河里，尽情地品尝这阳光雨露。
起风了，打雷了，狂风暴雨来临了。
随着一道耀眼的光，我变成了一道幻灵，在天地间漂浮。
风停了，雨静了。阳光毫不吝啬地把它的光芒洒下大地。
也许温暖会在人间！
奇妙的变形记教学设计篇十四
共一片天空，流动着一样的风，每个人的世界都不同。——题记
两个生活在不同世界的少年，两个性格天差地别的少年，两个虽然大有不同，却拥有一样的纯洁的心灵。
魏程，一个留恋网络的冷漠富家公子，高占喜，一个空有雄心壮志却面临退学的“山里娃”，截然不同的一切，当他们角色互换将产生怎样的结局呢？
在这部影片中，许多情节是我潸然泪下。两种不同的父母爱给我带来无比的震撼。在魏程家中，父母虽然没有太多的时间陪她，可在心里对他十分的关心。在魏爸爸的话语中，虽然让人感觉无所谓，只要他快乐就好。可仔细听听你可以听出一种心痛、无奈。我的父亲也是如此，表面看不出他内心的想法，但是细想一下从他的一句“在学校好吗？”之类的语言就可以表露无疑。父爱终是像空气一样，看不见摸不着，却一定不可缺少。而高占喜的爸爸是从行为中体现，他很少说话但却一个动作则可以使父爱完全体现。两种母爱也有很大的区别，魏母有一种溺爱的成分存在，但这种溺爱只是每一个母亲的天性，高母则是一种朴实无华的爱，没有过多的想法，只是纯纯的爱。
爱的不同也养成了他们不同的性格，但他们的心却是一样。换了角色的他们，渐渐地明白了一切：魏程心中的阴影渐渐消失，懂得了父母无言的爱；而高占喜也通过了这次变形明白了钱多不一定快乐，贫穷也有它的美。
从两个少年的心灵分析，魏程的冷漠与留恋网络，只是一种无言的寄托，只是感情无处宣泄罢了。高占喜对外界城市的好奇、对网络的好奇，只是每个“山里娃”都有的思想而已。两个小孩都没有错，两对父母也没有错，只是家家有本难念的经，这是很普通的事情，互换打开两个孩子的心扉，打开父母对孩子更多表现的爱。
一万个理由比不过片刻的沉默，了解比拒绝更容易沟通。尝试换一个角度看世界他将变得不一样。——后记
奇妙的变形记教学设计篇十五
每个人都有一个梦，无论是大山深处里的孩童，还是繁华都市里的子女；每个人内心都有不可触碰的柔软角落，无论是留守山村的村娃，还是在灯红酒绿中的纨绔子弟。翻越那漫漫山路，穿过那车水马龙，不同世界的孩子开始了不同境遇的生命之旅。
放眼望去，这是重峦叠嶂里的山村。一张张黝黑的纯真笑脸，看到的是贫穷孩子的质朴和善良。那一个个稚嫩的身躯，从小就担负起家里的重担，一张张笑颜的背后隐藏了多少血泪辛酸。
转眼再看，车水马龙的都市中，另一群少年，从头到脚，浑身全都被名牌包裹着，梳着当时最潮的发型，脸上挂着不可一世的神情。整日地寻求刺激，无视甚至是厌恶父母的管制和关心，恶语相向，甚至拳脚相加，根本找不到一点母子亲情。究竟是什么封锁了那本可以与常人一样拥有一颗滚烫的赤子之心的心灵？是丰富到令人眼花缭乱的刺激游戏，还是父母无微不至地溺爱，使这些花季年华的少年迷失在自己的人生道路上？
“男儿当自强”，既然厌倦了身边的庸常的生活，就该真正体会到什么是劳有所得，不劳无获。在群山环绕的自然优美的贫穷山村中，山村孩童的稚嫩朴实的话语帮助，一次次地包容体谅。不同于往日父母的喋喋不休，只是默默地付出，渐渐削平了城市桀骜少年用以防卫而建立的棘刺。第一次尝到“面朝黄土背朝天”的劳作辛苦，第一次在贫穷小乡村中得到朴实山民的认可，那些被埋藏已久甚至快要失去的责任感、自信心，属于青春的美好光华全都在无意识中显露出来。
在川流不息的繁华都市中，土坯房变成了高耸入云的水泥建筑，平日里少见的汽车在这里随处可见，这里的霓虹闪亮，将夜空照得看不见一颗星，这就是乡村少年罗海梦想中的世界。整齐划一的校服，优质的教学器材和优秀的老师同学。周围的一切都美好得不真实，随即，隐隐的不安和陌生感也从心头涌出，世界再繁华也终究不属于自己。只能用一如既往的勤奋和力所能及的关心来回报周围的关切。
在新奇中度过的时光总是在不经意间过得飞快，离别的日子也如期而至。缠绵温情的送别话语，紧紧相握的双手，用不舍的泪水筑成的告别仪式，分别洒在了质朴和不羁孩子的心中。这次的旅程是美好而难忘的。尽管有泪水，有委屈，但更多的还是无私无畏的关怀与爱，最重要的是那颗在迷惘中被找回的迷失的心。
每一个人都有一颗仁爱的心，不管它是被如何的埋没掩藏，只是需要一个适时的机会去改变去塑造，在一种被锻炼被关爱中无意识中显现出来。爱，其实一直都在我们心中。
奇妙的变形记教学设计篇十六
一天，我放学回家，当时天降暴雨，电闪雷鸣。快要顺利到家时，我突然被一道闪电击中，久久不醒。
等我缓缓醒来，我发现四周都是冰山、大冰块，还有许多怪物。我还没弄清楚是怎么回事，突然出现了一道闪耀的光芒，只见一匹骏马向我跑来，一个英武的战士骑在马背上，对我说了一些话，大概意思是：朋友，你现在来到了元气世界，我是骑士；现在你在我们的冰川世界，这里有许多的怪物，他们要抢走保持元气世界和平的圣物魔法石；你的身份是精灵，你的任务是保护圣物，不能被怪物抢走魔法石；我现在送你一把弓，让你有更强的实力，维护世界和平的重担就交给你了！说完，骑士化作金光，消失不见。
我振作精神，立即进入战斗状态，指挥一些随从用步枪猛攻那些怪兽。只见成千上万颗子弹一齐射出，声势十分浩大，吓得敌人魂飞魄散，四处逃窜。我们初战告捷！
一波未平，一波又起。又来了一群更难对付的怪物，叫做精英怪。骑士又过来看我，给了我一把新的弓，叫做魔法弓。魔法弓比原来那把更有威力，我欣喜不已。我就用这魔法弓奋勇杀敌，经过一轮激烈的战斗，我们又把精英怪击退了。
但接下来的日子不好过。有个叫雪人王的怪物，神勇无比，几乎无人能敌，他又来挑战我们。我就召来了我的好伙伴吸血鬼和工程师，分别给他们一些武器，共同应战雪人王。这一次，我们坚持不懈，齐心协力，经过异常艰苦的斗争，最终打败了雪人王，使我们名声大振。但是，我们也损失惨重，吸血鬼不幸战死。回到骑士的定居地万圣节世界，我们把消息告诉了他，骑士放声大哭，我们都为吸血鬼的去世悲痛不已。
此后，在冰川世界，还有大大小小的怪物前来侵犯，但我和工程师以必胜的信念，一次又一次击退了它们，保护了魔法石，守卫了和平。
