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九年级语文三顾茅庐教学设计九年级三顾茅庐课篇一
《三顾茅庐》根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。以下是小编整理的四年级语文三顾茅庐教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
教学目标：
1、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句地反复朗读，体会刘备访求贤才的诚心诚意。
2、通过文章的环境描写，对诸葛亮的侧面描写等体会，初步认识诸葛亮的雄才大略。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
教学准备：
1、学生准备：
阅读《三国演义》第37、38回。观看《三顾茅庐》电视剧。了解《三国演义》中有关刘备、诸葛亮的经典故事等。
2、教师准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
1、板书课题：三顾茅庐。用上课文中的词句回答三顾茅庐什么意思?
2、刘备第三次去隆中，凭什么打动诸葛亮?(板书 刘备 诚心诚意)
二、学习课文
板块一 品刘备诚心诚意
1、默读课文：思考从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意?画出相关语句，细细体会。(默读时间2分钟)
2、反馈
你从文中的哪些语句体会到了刘备的诚心诚意?(温馨提示：按点回答，能说出三点以上)
a刘备决定第三次到隆中去……(“第三次”看出刘备的诚心诚意，结合原著提示前两次拜访都没遇上诸葛亮)(板书 第三次)
b刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了!”(板书 生气地说)
从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
结合“桃园三结义”故事。(汉末年，朝政府的腐败，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。此时正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛白马，作为祭品，焚香礼拜，祭告天地结为异姓兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。三个人按年岁认了兄弟。刘备年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。)
分角色朗读课文第二自然段。配上表情动作朗读。
c离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。(古人最讲究礼节，拜见重要人物，武官要下马，文官要下娇，以表示尊重。半里多路相当于两百多米，怕惊扰了诸葛亮)(板书 下马步行)
d到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。 (板书 轻轻敲门)
e刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 (板书 恭恭敬敬)
f又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
(2)作者是怎么写出刘备的诚心诚意的?即用了哪些方法?(探究写法：抓住人物的神态、语言、动作等)(板书)
(3)小结：刘备为诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷三顾茅庐，还有半里地就下马步行，在房门外恭恭敬敬地等候诸葛亮……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所言所行，你会怎么想?(生畅所欲言)
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻(wén)达于诸侯。先帝不以臣卑(bi)鄙(b)，猥(wi)自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间,尔来二十有(yòu)一年矣!
这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐?
3、看视频《三顾茅庐》，再次感受刘备的诚心诚意。或者比较课前布置观看，课堂上谈电视与文字的区别，感受。
板块二 悟诸葛亮的雄才大略
1、一次，试题中出现这样的一道题：诸葛亮值得刘备如此器重吗?你觉得呢?结合文本说明理由。你该怎么解答。(时间2分钟)前一分钟独立思考，后一分钟小组交流。
2、生默读课文，小组讨论，寻找理由。
3、反馈：你从文中找到哪些理由?下面我们将进入“百家讲坛”时间。
a刘备前往隆中路上所看到的的风景：(出示)
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈到底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
(1)指名朗读。
(2)出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
你们发现了吗?这是——(比喻句)把什么比作什么?其实等待腾飞的是——诸葛亮，人们称诸葛亮为——卧龙先生，(板书 诸葛亮 腾飞卧龙)其实他时时都在关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原出力。(板书 比喻)
(3)这表面是风景描写，其实是在写诸葛亮(以景喻人)。好山好水卧虎藏龙，是个理由。一起来再读读景色秀丽宜人的卧龙冈吧!
(4)出示“——来到————只见”，我们也用这句式写一处你见到的景色吧!
(5)交流分享。
b诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗?真的很有能耐吗?你还找到什么理由?
(1)出示：指名读第四自然段
(2)引出资料：你知道，刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗?(当时群雄纷争，天下大乱)
(3)出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
这又是一句(比喻句)“茅塞顿开就是——拨开云雾见青天”
(4)能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”，这样的计谋肯定很高，可见诸葛亮的确很有才华，我们用一个成语形容(板书 雄才大略)
(5)朗读：我们有过茅塞顿开的时候吗?有了这样的体会一定把这段话读好。(板书 茅塞顿开)
c诸葛亮出山后，刘备把他当作——引读第五自然段
出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!
这句话可以换成一个词——如鱼得水，把什么比作什么?(刘备比作鱼，诸葛亮比作水。) (板书 如鱼得水)
三、、拓展延伸
1、我们班同学读过《三国演义》了吗?诸葛亮出山后辅佐刘备，留下了哪些经典的'故事?(火烧新野 草船借箭 空城计等)
2、诸葛亮的确是一个旷世奇才，他为辅佐刘备实现统一中国的大业竭尽全力，鞠躬尽瘁。
四、作业布置
1、小结：《三顾茅庐》，《草船借箭》只是《三国演义》中的两个小故事，三国中还有许多经典的故事期待同学们去阅读。课后请大家继续阅读《三国演义》，继续走进整本名著。
2、作业：
(1)背诵课文3、4自然段。
(2)继续阅读《三国演义》，准备参加“三国故事会”。
一、教学目标：
1、学会6个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。
2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。
3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。
二、教学重点：
让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。
三、教学难点：
认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。
四、教学过程：
一、教学要点：
整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。
二、教学重点：
让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。
三、教学过程：
(一)导入：
东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。
(二)、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。
(三)、大家自由地读课文，要求：
1、读准生字。
2、读通课文。
3、想一想课文主要写了什么。
(四)、读后检查：
1、指名读生字。
2、指名分节读课文。
3、提问：
a、课文记叙了刘备( )，( )请( )出山，( )的故事。
4、刘备为什么要三顾茅庐?
a、指名回答。
b、齐读课文第一句话。
同桌讨论指名回答。
(六)学习第三——六自然段。
2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。
3、学习汇报：
出示：
(1)三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
(2)刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。
(4)刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”
4、齐读上述几句话。
5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢?当时刘备会想一些什么?
生：
(1)刘备会想，待会儿见面该怎么说呢?
(2)我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢?
(3)他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。
(4)为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。
小结：这叫精诚所至，金石为开!
过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做?
出示：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”
问：你们知道刘备是什么人吗?
(1)大将军。
(2)汉朝的皇叔。
回答：
(1)读书人。
(2)普通百姓。
师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动——天地。
学生回答：
(1)刘备对我可是一片诚意!
(2)刘备对我这么诚心，我在他手下做官，要比我现在有趣。
提问：
(1)这个故事中的关键人物是谁?刘备。
(2)既然写刘备诚心诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢?请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下?(反衬出刘备的谦恭态度或诚心)
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了!”
分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者
表演：刘备、张飞、诸葛亮
四人小组讨论：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人?
诚恳、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士
七、作业：
刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么?把它写出来。
教学目标
1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
4.体会小说情节发展的特点。
教学重点
1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
教学难点
烘托手法在文中的使用。
课时安排
3课时。
课前准备
学生方面：
了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。
教师方面：
1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。
2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。
二、研读课文。
1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。
拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋
匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙
薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤
2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。
刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。
刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。
刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。
刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。
三、作业。
熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。
第二课时
一、继续研读课文。
1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法：语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。
诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。
(此处具体分析见教参。)
2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?
从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。(具体分析见教参。)
3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的?有什么特点?
情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。(具体分析见教参。)
4.怎样理解崔州平的一番话?
崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之;命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。
5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意?
一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备;另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。(具体分析见教参。)
6.概括归纳文章主题。
小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
二、作业。
课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。
第三课时
一、拓展探究。
2.你还知道哪些关于刘备的故事?怎样评价刘备?
4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。
5.教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。
二、总结。
《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。
九年级语文三顾茅庐教学设计九年级三顾茅庐课篇二
一、课型：阅读课
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
第一板块：初读课文
一、导入
1、同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》（播放视频）
2、今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅庐》，就是《三国演义》中的一个小故事。
二、检查预习
1、课前，同学们已经预习了这篇课文，这些生词一定难不倒大家。
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这里，山冈的“冈”的读音，半晌的“晌”的读音，茅塞顿开的“塞”的读音要注意，来，跟老师读一遍。
好，下面请同桌的同学互相读一读。
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3、这9个生字中，
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顾要注意第四笔是竖提，葛下面的是人，半晌字的左边是日，恭字要注意下面不是小，右边是两点。
4、同学们，记清楚了吗？现在，就请同学们来完成书上的描红练习。
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三、再读课文，理清层次
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5、《三顾茅庐》这篇课文，重点写的是刘备第三次拜访，课文2～4小节写出了这次拜访的全过程。
九年级语文三顾茅庐教学设计九年级三顾茅庐课篇三
一、单元学习目标
3、在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。
二、单元学习内容及课时安排
1、单元整体学习
一课时
2、《从百草园到三味书屋》
二课时
3、《爸爸的花朵落了》
二课时
4、《丑小鸭》
一课时
5、《诗两首》
一课时
6、《伤仲永》
一课时
7、综合性学习
一课时
8、写作
三课时
三、
对本单元课文的解读分析成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都从成长中走过来，但每人的经历并不相同。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
《从百草园到三味书屋》
这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢？“不必说„„也不必说„„单是„„”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。作者还引用了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然认人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。
慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。
文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断啬教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。这些必要的联想，使文章放得开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多彩。
《爸爸的花朵落了》
本文节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。当然，作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。
文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。
《丑小鸭》
本文是一篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。
作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了，它见到一群南飞的天鹅。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。这时丑小鸭才发现自己已经变成了一只美丽洁白的天鹅。
这篇童话是作者自身的写照，具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
《诗两首》
1、《假如生活欺骗了你》
本文的作者是亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。这首诗阐明了作者一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦写悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
这首诗没有什么形象可言，短短八句，都有是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
2、《未选择的路》
说到路，人们自然容易想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。
美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。作者在诗中着重写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。
《伤仲永》
本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇：议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。
本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。本主语言平实而不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。
四、教学设计
（一）单元整体学习（一课时）
学习目标：
1、在回忆中寻找自己童年生活，描述自己过去那段快乐的童年往事。
2、了解单元学习内容及学习目标。
3 确立自己感兴趣的单元活动专题。
课堂学习
第一块 学生畅谈“我的童年生活”
2、学生活动：自由言说“我的童年生活”
第二块 了解本单元学习内容，明确学习目标
1、学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。
2、教师组织学生交流：⑴我所知道的 （作者或课题）
⑵我最想知道（作者或课题）
3明确单元学习目标。（见上）
1、学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题中选择自己喜欢的探究题。
参考题：（1）走进童年的语言世界（要求：收集描写其他名人的童年生活的文章）
（2）在阅读中走近（填本单元的一位作者）
2、商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办法。
第四块 教与学的反思及评价
教师与学生共同反思并评价本节课上自己的表现及收获。
（二）《从百草园到三味书屋》 教学要点：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、揣摩语言，学习景物描写的方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：有感情地朗读课文，理解课文内容
教学设计： 整体感悟
1、导入
2、感知、a、学习字词
b、朗读全文，初步体味文中情趣 c、课堂讨论
△从本文的题目看，你认为文章主要写了几个方面的内容△找出写百草园、三味书屋两个部分起止句中的过渡段概述一下这篇文章表现了作者怎样的思想感情。
讨论研读：
1、质疑
2、合作探究
第二课时
教学内容：揣摩语言，学习写景状物的方法
教学设计：
1、教师
总结
2、研读赏析
3、拓展延伸
4、布置作业
写一段关于的童年生活的话。
（三）《爸爸的花儿落了》 教学要点：
1、有感情地朗读课文，理解文章的思路，体会至爱亲情
2、研读课文
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会至爱亲情
教学设计： 整体感悟
1、导入
2、感知
a、字词
b、有感情地朗读全文c、思考、讨论
研读与赏析（爸爸在“我”的成长过程中究竟起了怎样的作用。）
1、自主探究，提出问题进行讨论
2、集中讨论
b、这些对“我”的成长起了怎样的作用？
c、怎样理解文章未尾“我”默念的话的含义？
拓展延伸：说说自己的爸爸
第二课时
学习内容：研读与赏析文章的重点
教学设计：
一、导学
二、研读与赏析（“我”急着回家这一部分）
a、朗读此段落 b、思考讨论
体验与反思：你喜欢长大吗？说说心里话。
布置作业
（四）《丑小鸭》
教学内容：
1、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学设计：
整体感悟：
1、导入
2、作者简介
3、感知课文内容
a、速读课文 b、思考
问题探究：学生自主质疑、答疑，教师归纳总结
集中讨论：
a、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
c、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？
体验反思：我们应从丑小鸭身上学习什么？
拓展延伸：结合本文，联系自己的生活体验，写一个小片段
布置作业
写一个关于自己成长历程中的小片段
（五）《诗两首》
教学要点：
理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》；了解象征手法的作用联系自己的生活体验，谈学习体会，引导学生正确地面对生活。
课前准备：
1、根据提示，阅读这两首诗。
2、搜集作者的有关资料。
教学时数：一课时
教学内容与设计：
一、教学《假如生活欺骗了你》
（一）导入
（二）了解作者及作品背景
教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，以利于理解诗歌。
（三）整体感知
1、反复阅读诗歌。
2、独立思考，仔细品味，感悟诗歌的语言。
a、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
（四）问题探究
1、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
2、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？
（五）朗读背诵
（六）体验与反思： 教师要求学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生树立积极乐观的人生态度。
二、教学《未选择的路》
（一）导入
（二）趣味感知
2、四节诗歌表达了什么意思？
3、这首诗到底想告诉我们什么意思？
（三）问题探究
1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
3、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？
（四）教师小结
三、课后作业：试着写一篇随笔，评论一下《假如生活欺骗了你》或《未选择的路》。
（六）《伤仲永》
教学要点：熟读课文，把握课文主要内容；掌握常用文言词语，翻译课文；学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
教学内容与设计：
一、导入新课
二、整体感知
1、教师范读，学生在听的过程中注意正音及句子的停顿。
2、学生自由诵读，进一步感知课文。
3、学生齐读，注意断句。
4、疏通文意
流，解决四人小组不能解决的问题。
6、小结：
借事说理的方法。语言简洁生动。
三、课后作业：
小作文：《读〈方仲永〉有感》。
（七）综合性学习《成长的烦恼》
一、活动目标：
1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3、与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。
4、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
二、活动时间：课堂交流安排1课时。
三、活动步骤：
1、建议学生阅读《读者》2002第13期《有问题是因为活着》，并采访自己的父母或其他长辈，他们曾经有过什么烦恼，又是怎样解决的。做好记录。
2、在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上。
3、以小组为单位，去认领烦恼叶，组内具体讨论如何解决这些烦恼，然后分工，每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。
4、小组内交流书信，提出修改意见，评出写得最好的书信在班上交流。交流时，师生都参与点评。
5、每人根据自己书信的内容写一句名言或较精练的句子，抄在自己制作的一朵小红花上，把小红花贴在烦恼叶的上面。最后在全体学生确认烦恼已基本解决的前提下，让学生把“烦恼树”三字换成了“欢乐树”。
（八）写作
写作：成长的烦恼（三课时）
教学目标：
1、写作要围绕中心，有主题。
2、要注意写出自己的真情实感。
3、根据习作要求修改作文。
教学设想：
一、在学习课文的过程中，逐步训练学生的语言表达技巧，提高语言表达能力。例如在《从百草园到三味书屋》的教学中安排写一段关于自己童年的话，《爸爸的花朵落了》的教学安安排学生写关于自己成长历程中的小片段等。这样，学生将逐步积累一些写作的技巧，为以后的写作打下基础。
二、在布置学生写作前，要指导学生学习组织材料的方法，然后组织学生有针对性地选择典型的事例来完成习作。
三、批改和讲评习作时，要肯定学生的优点，同时将问题呈现，并将自己的修改意见及修改后的文章展示给学生看，让学生在比照中有所觉悟，然后再让他们自改作文。
九年级语文三顾茅庐教学设计九年级三顾茅庐课篇四
培养良好的学习习惯
教学目标：
．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。
．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。
教学重点、难点：训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。
教学准备：投影 名言 故事
教学时间：２课时
教学过程：
课时
一、名言导入
１、出示名言
习惯形成性格,性格决定命运。——约?凯恩斯【美】
孩子成功教育从好习惯培养开始——巴金
２、读名言。
３、揭题：培养良好的学习习惯２
二、学习课文：乐于倾听，勇于发言
页插图１
看图思考问题：
图上是谁，在什么地方，干什么？
２、这时我们小朋友应该怎样？
学生齐读
告诉学生：竖排版的字应先读右边，再读左边。
第2、3幅图
问：谁能说说上课时，我们怎样乐于倾听呢？
问：为什么在听老师讲解、提问和听同学发言时要用专心的态度？
学习科学文化知识的需要
是尊重老师和同学的表现，是对人的一种礼貌。
听也是读,用耳朵来读。
学习除了学会倾听还需要积极思考，勇于发言，谁能说说为什么？
训练举手发言——
上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、想法。请小朋友们看第三幅图，说说我们该怎样发言。
在讨论中，老师点拨：
发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练习举手，但动作不必强求整齐划一。
发言时，站姿要正确；说话要口齿清晰，声音响亮，语速不快不慢；表情要大方、自然。
乐于倾听，勇于发言而取得进步的小故事。
让学生说说自己以前上课，在这两方面什么地方做得好，还存在哪些不足。
四、总结本节课的学习情况。
表扬会倾听、勇于发言的孩子。
第二课时
一、导入新
小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续学习——认真写铅笔字。
二、看图说话。
三、训练正确的写字姿势
．上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。
．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。
投影映示第1页最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。
③同座互查，教师巡查，纠正错误；
胸离桌子约有多远?
在图4下方覆盖：“臂肩脚，要摆平”：
②点名说。
③请小朋友按要求做，老师巡查。
写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。
②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。
③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。
写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放？投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。点名说。
训练写字姿势。
请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。
①请小朋友读儿歌。
②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。
．评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸*在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过近或过远等。
．复习《写字姿势歌》，投影显示，齐读。
．小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。
五、总结
．总结本课学习情况。
．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。
．发读写姿势检查表，要求家长填写
附：读书、写字姿势歌
写字姿势歌
读书姿势歌
学写字，重姿势 读书时，要做到：
眼离书，约一尺 眼离书本要一尺
胸与桌，离—拳 脚放平，背挺直
离笔端，约一寸 胸离桌子约—拳
臂肩脚，要摆平书本稳稳手中拿
用左手，轻按本 还要稍稍向外斜
学用品，放有序 书本用具放有序
好习惯，早养成条条要求须牢记
终身益，受无穷还要天天坚持练《识字1》
教学目的学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好
教材分析
重点
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体
教学过程
一：创设情境
春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看
谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
春风跟其他季节的风有什么区别呢？
春风像
真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨齐读词语两遍。
春雨有是什么样的？
出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
有感情读一读词。
柳树注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
“嫩芽”是什么样儿的？
看来大家都明白了，齐读这个词。
小草读准“草”的声母，一齐读两遍。
你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷齐读词语。
它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子小燕子穿什么衣服呀？
你对小燕子有什么了解？
齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
你是怎样辨认它们的？
让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
齐读三个词语。
二、图文结合，巩固词义
请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
班一起读12个词语。
三、齐读词语，体会特征
读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？
除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
作业布置
抄写词语，并家听。
诵读词语。
《识字2》
[教学要求]
学会本课生字及由这些生字组成的词语。
初步认识常见的体育运动项目。
[教学时间]两课时
课时
二、看图，读韵
小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是
你了解的，哪些是你还不太了解的？
读韵文。要求：看清音节，读准字音。
三、借助拼音，读准字音
学生自由认读。
反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。
四、识记字形，指导书写
给“球、足、射、击”找朋友。
记忆“足、射、登”的笔顺。
．反馈“足、射”的笔顺。
．学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。
．说说怎样记住这些字。
．学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。
五、小结
今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。
第二课时
一、复习巩固
．抽读生字、新词卡片。
．书空“球、排、射”的笔顺。
二、继续看图学词语
．出示图及词语：竞走铁饼
．读准字音。铅球标枪
．这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看?随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。
．借助图画，看拼音练读上述词语。
三、根据意思归类读韵
．按要求归类读词语。
．用多种方式练读韵文。
四、巩固字义，指导书写
．做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。
．学生在书上描红“竞、铅、标”。
．说说怎样记住这3个字。
．学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。
．听写生字词语。
五、指导学生运用课文中的词语看图说话
《识字3》
一、游戏引入，初识象形字
．组织游戏：
仔细观察，图上画了些什么？
小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
请一组同学上台介绍自己的画。
．引人新课：
想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？。
猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。
二、识读字、词、儿歌
自读课文，整体感知。
要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
识读字、词。
．自读生字。
要求：借助拼音把字音读准。
．同座互读生词。
要求：词儿连读。
．小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
．全班查读字、词。
查读字，正音。
重点指导：川chuan什chen
查读词：正音，词儿连读、读好听。
重点指导：
a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
识读儿歌。
l、自读儿歌。
要求：读准，读通顺。
．指名读儿歌。
．听录音读儿歌。
．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
．齐读儿歌。
三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕
．认读要识写的生字。
．小组学习：讨论如何识记字形？
．重点指导“燕”字。
你有什么办法记“燕”字？。
师范写“燕”字。
生描红。
．全班交流其余4个字的识记方法。
．自学笔顺图。
．描红，观察各字的重点笔画。
．书写所学生字。
《识字4》
[教学要求]
．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏
．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。
[教学时间]两课时。
课时
一、创设情境，观察字盘
．师板书“也”。
．小朋友，你们认识这个字吗?今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。
．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语
．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
．检查指导。
指名读生字及词语。
相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
齐读生字及词语。
理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?
．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
．指导朗读。
教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
指名读字谜歌。评一评。
同桌一起读字谜歌。
．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
．析记字形。
认读生字“驰、奔、池、塘”。
教学新部首：“马”、“大”、“土”。
交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
．指导书写。
让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
．给“也”字找朋友，并口头组词。
．读生字新词。
．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
．析记字形。
认读生字：行、千、庄。
教学新偏旁。
说说怎么记住这几个字。
．指导书写。
小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
教师范写生字并重点指导。
学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
．加偏旁组词。
也---
．扩词。
行
奔
．选字填空。
池 驰
鱼儿在塘里游来游去。
骏马在草原上奔。
．游戏猜字谜。
《练习1》
[教学要求]
．按笔顺写字。
．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。
．读读背背：读背成语，读背古诗。
．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则
．口语交际：说说我的家
[教学时间]四课时。
一、教学“认清笔顺”
．审题。
引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。
组织讨论：这道题可以怎样去完成?
老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。
．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
各自轻读，书空笔顺。
同桌交流说笔顺。
．指导。
指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字。
强化记忆板书下来的生字的笔顺。
同桌互相抽查笔顺易错的字。
教师小结。
．练习。
强调保持正确的写字姿势。
学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
．反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生
二、教学“写好铅笔字”
．审题。
练读题目。
引导与上题比较，明确写字要求。
．弄清笔顺，练习描红。
认读生字。
提名说笔顺，教师同步示范描红。
强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
学生完成描红练习，师个别辅导。
．点拨笔顺规则，仿影体会。
师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
学生仿影体会。
．指导临写。
出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
学生练习写一个“干”。
按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时
教学“学用字词句”。
一、教学题
．审题：指名读题明确要求。
．学生分组练说本班的课程名称。
．提名说，其他人补充。
．学生借助拼音认读词语。
．检查认读，相机正音。
．学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。
．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、教学第二题
．指名读题，明确要求。
．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
．投影班级课程表，师生讨论填法。
．学生自选方法完成制表。
．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。
三、教学第三题
．审题。
指名读题目。
说说题目有几个要求。
出示句话：你们明天上午有什么
指名读句子，并说出所加标点。
评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
依照句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
．反馈。
指名两位学生分角色读。
引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
教师小结。
．多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结
．投影本节课所学的三道题内容。
．指名说，相互补充。
．教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
第三课时
教学“读读背背”。
一、读背成语
．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
．学生借助拼音试读4条成语。
．提名读，相机正音，教师范读。
．学生再以多种形式练读。
．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。
亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——
．学生练读练背成语。
．反馈。
指名背诵说说记忆方法。
多种形式背诵成语。
．教师小结。
二、读背古诗《村居》
．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?
．映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。
．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
．学生借助拼音各自练读古诗。
．提名读，相机正音，教师示范读。
．学生再练读，直到读准音，读通句子。
．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝
田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解句诗。
儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。
．选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
．反馈读背古诗效果，交流学习方法。
第四课时
教学口语交际——说说我的家。
一、观赏图片揭示话题
．出示挂图，引导观察。
．弄清图意，板书话题：说说我的家
二、教师示范说话，明确说话要求
．思考问题，明确说话要求。
提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?
根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
借助板书内容，教师提示说话要求。
三、练习
．指名学生一个问题一个问题练说。
．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
．提名说，对照要求评议。
．学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
九年级语文三顾茅庐教学设计九年级三顾茅庐课篇五
《三顾茅庐》是则脍炙人口的历史典故，孩子们或许早有所闻故事梗概；但这仅仅是从情节上来看。如果从语言文字的角度来看，可能我们的孩子会有此明彼暗的现象，也就是情节清晰，语言模糊。
其次，文本中以刘备三兄弟拜访诸葛亮时各自不同表现相互衬托，这在原著《三国演义》中用了两个章节来写“三顾茅庐”，其实这都与人物的鲜活体现有关。也就是不仅仅是突出刘备的礼贤下士，也有张飞的脾气火暴、为人直率，也有关羽的重情重义。当然我们不否定刘备的主人公地位，只是我之所以提出这个问题，实在是要提醒我们的教学设计应该以语言文字为基点，而不能过分偏重以情节来设计我们的教学。
凭借文本语言，诱发创造动机；体味思考文本，读出疑问新意。
1、初读文本，整体感知；
2、再读文本，理清脉路；
3、三读文本，质疑铺垫。
一、激趣起思，破题开篇
1、论《三国演义》，摘录部分主要人物。
（1）听说过《三国演义》吗？你都知道里面有哪些人物？（刘备、关羽、张飞、诸葛亮）
古人对自己的名有自己的.解释，表达自己的志向、志趣，比如刘备，字玄德；关羽，字云长；张飞，字翼德；诸葛亮，字孔明。
（2）教师板书以上人物，人物之间画上“——→”。
形成板书：
刘备 ——→
关羽 张飞 ——→
——→ 诸葛亮
老师为什么在他们之间画上了三个箭头？请诸葛亮干什么？
请学生完整地述说。
以上同学所说的内容我们也可以用四个字来说——
2、揭题开篇：三顾茅庐
请学生板书课题——三顾茅庐，读课题，写课题。
二、初读课文，整体感知
（1）指导学生朗读句子。
（2）“由是感激”，感激谁？为什么感激？
2、自由朗读课文，教师巡视指导。
要求：大声朗读，字字响亮，读准字音，读通课文。
3、师生交流，整理板书。
感激谁？为什么感激？（要求学生一次一次说清楚。）
（1）第一次刘备——失望而回；
（2）第二次刘备——怏怏而回；
（3）第三次刘备——虚心求教；
（4）诸 葛 亮——出山辅佐。
形成板书：
（关羽 张飞 ） —失望而回→
—怏怏而回→
刘备 —虚心求教→诸葛亮
↖出山辅佐↙
三、再读文本，理清脉路
1、读写“失望而回、怏怏而回、虚心求教、出山辅佐”。
3、师生交流。
（1）第一次的“失望”是见不到人而失落；第二次“怏怏”是见不到人而失落，而且还有点不高兴。无论从神色、心情上来看都是不一样的。
（2）面对“失望”、“怏怏”时，刘备打算三访诸葛亮，这时候关羽、张飞的“失望”、“怏怏”都变成了什么？（关羽、张飞都不耐烦了。）刘备的“失望”、“怏怏”变成了什么？（（恭恭敬敬）
四、三读文本，质疑铺垫
这一个不耐烦，那一个恭恭敬敬，同学们怎么看待？
（1）三读文本。（轻声读课文）
（2）质疑铺垫。
读完课文后，你还发现了哪些疑问？
问题梳理，深读铺垫。
小结：阅读的价值在于思考，思考的起点在于提问。
