人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇一
一、重视面批，作细致指导。
多年的实践，让我认识到。写字指导并不仅仅局限于学生写字的过程，面批点评也是一个相当重要的环节。
特别是学生刚刚开始练习的阶段，我都会将学生作业中写得比较好的字用五角星标出来，还尽可能地抓机会面批。一面批改，一面还略显夸张地加以肯定：“噢哟，这个字漂亮，嗯，这个也好看！”表演越多，孩子的笑容越灿烂，想写一手好字的愿望也就越强烈，我的教学目的也就越容易实现。
有时候也会碰到一些作业相当马虎的小朋友，这个时候千万不能一棍子打死。我通常先矮子里拔长子， 勉强标出一两个五角星，然后对小朋友说：“照这个样子的字，老师能给你良，照其它的只能得及格了，想不想努力一把，得个良呢？” 通常情况下，孩子会乐于修改，而再次面批地时候呢，也一定要给与肯定，让学生明白，只要花了功夫认真写了，一定会有进步。
二、重视评比，树立荣誉感。
除了针对个人的面批之外，还可以充分运用实物投影，进行作业展示。对象可以分为三类：优秀作业、进步显著的作业、亟需提高的作业。前两类要千方百计引导小朋友猜测作业主人的名字。小朋友越兴奋，促进作用越大。但对于第三类学生的作业，则要隐去姓名，保护好孩子的自尊心。有时候，还可以让本人发表意见，提出修改意见，课后再个别交流，督促孩子有个认真的书写态度。
三、角色互换，调动积极性。
在学生已经初步具备运笔能力、结构的分析能力的情况下，我常常采用角色互换的方式，我来书写，学生来点评。能挑出老师的毛病，学生是最高兴的，所以观察得特别仔细，有时候能挑出七八个问题。这个时候要引导小朋友去找到关键问题。在学生分析透彻以后，再让学生来临写，往往要比老师指导的效果更好。
四、给以实惠，保持后续力。
练习书写是一个长期的工程，必须要有恒心。但对于低年级的小学生来说，用意志力来鞭策行为，往往成为一句空谈。
所以我在教室里张贴了许多评比表，测验满分，作业得优的小朋友都能在大家“***，你真棒！”的表扬声中亲手贴上星星。获得小小默写王称号的小朋友可以只抄一遍拼音，作业得优，获得书写小能手称号的，可以免去一列词语的抄写。三次满分加上三次作业得优，可以免去一次词语抄写的作业。这样的处理方法，将书写与识记有机结合，既满足了孩子们的荣誉感，又有了最实惠的减免作业的奖励，学生习字的劲头就更足了。
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇二
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于低年级的小学生来说，激发他们对学习知识的浓厚兴趣至关重要。那么，如何在教学过程中指导小学低年级学生写好字呢？经过实践，我们认为大致有以下四点：
一、规范写字姿势。
写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于低年级学生来说尤为重要。因此，在课上我们让学生动笔之前，先摆好姿势，时刻提醒学生注意写字和执笔的`姿势。同时，在学生写字时，我们经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我们可以走到他们身边，帮他们摆正姿势。
二、激发写字兴趣。
实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此我们在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。在平时的教学中，我们利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。
三、学会写字方法。
要教学生写好字，就要帮助学生练好写字的基本功：
首先我们必须教会学生基本笔画。在教会学生认识基本笔画的同时，要对他们进行严格的笔画指导，包括顿笔的方法、横的倾斜角度、竖要写直，注意垂露竖与悬针竖的区别、撇要先重后轻空笔收回、捺要先轻后重，捺脚最重，还要注意撇和捺的角度等等，直到现在，每学期开学第一天，我们班都会先练习基本笔画。
其次，要写好汉字的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。我们低年级要求学生借助田字格来写字。我把田字格叫写字老师，每次观察的时候，我这样说：看看谁和写字老师最熟，写字老师最喜欢谁，以此提高学生的观察兴趣。
再次，掌握教学步骤。在实际教学中，我们根据写字课本身的特点，一是直观示范。二是突破重点、难点。开始时逐笔进行指导，重点笔画反复指导，督促学生反复练习。在指导时，先观察田字格中字的占格，确定好第一笔的位臵，笔画之间的稀疏与穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，边演示边讲解每一笔的要领，使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程，然后再描红、练写、比较。在练字实践过程中，让学生熟悉每个生字的间架结构，掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧，让学生懂得如何把字写好，要注意的是教学中切忌产生急躁情绪，要有耐心。可以说，这是个痛苦的过程，但痛苦之后，就会是幸福。
四、注重评价，是提高写字教学质量的保证。
在评价时，我们要使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我们采取了如下方法进行评价：
1、在学生写字时，我们教师就要善于发现学生的闪光点，对学生的作品加以肯定。哪个字写得好，哪一笔写得棒。在巡视的时候夸他们一句：你这一笔，写得真棒。另外，我们也要给学生一个展示的平台，不仅能让学生学会欣赏别人的作品，来促进自己，还能激发学生的兴趣。把写得好的同学的字放到实物投影上展示，让全班同学欣赏，这样，学生写字的积极性越发浓厚。
2、教学中，我们指导学生进行比较，教给比较、审美、欣赏的方法。引导学生运用比较法进行自评、互评。如：自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，找出优缺点，扬长避短，增添了写字的兴趣。
写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇三
写字教学点滴谈
“写字训练不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本手段之一，任何时候都不能有丝毫马虎，小学阶段更要打好牢固的基础。”以下笔者就写字教学，略谈自己的几点做法。
一、辅导学生正确使用字帖
字帖为我们练字提供了规范的样本，因此，临写字帖是学写字的一种途径，通过这一途径能帮助学生掌握笔法和章法，在临帖中还能培养观察能力，锻炼背帖、记识的能力。
在指导学生临帖过程中应注意从以下四方面来做：
1．多看：在动手写字之前要认真仔细地看字帖，从中找出特征与规律。分析笔画的长短比例和内在规律，仔细掌握运笔特点，根据运笔特点，领会按、提、顿和按、提、出的运笔方法，这样对写的字就有了总的印象。
2．多临写：写是造型能力的训练，就是要把细心观察和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化，各部件的比例位置、组合方法都要落到实处，然后才能临写。
3．多比：写好后，把所写的字与字帖上的字相比较，查找差距，一遍一遍地改进，再反复临写。
4．用心专一：临帖贵在用心专一。选好一本字帖，要一直临下去，写出的字不仅要与帖形似，而且要与帖神似，方可换帖。
二、开展课外书法活动
开展课外书法活动，是在写字教学中贯彻因材施教原则的重要途径，是课堂教学的补充和延伸。我主要从以下几方面来进行的。
1．书法讲座：可以因地制宜，组织全班学生访问身边的书法家，请他讲讲他是如何练习书法的，也可请他讲解一些有关书法知识，力求知识性和趣味性相结合。
2．书法兴趣小组：定期开展活动，教师认真辅导，培养班级书法骨干，起到领头雁的作用。
3．书法展览：既可激发兴趣，又能互相观摩，互相促进，共同提高。
4．书法竞赛：可利用班会时间，在全班范围内举行书法竞赛，大家做评委，评出十佳书法家。
总之，适当地开展一些书法课外活动，能充分调动学生写字的兴趣，发掘学生自身的潜能，不断提高写字质量，为提高小学生的语文素质打下坚实的基础。
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇四
从教二十多年，主要是低年级语文教学。每每打开教学大纲总有一行熟悉的字跃入我的眼帘：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固知识的手段，对于提高学生的文化素养有着重要的作用”。可是又有多少语文老师把教学大纲的这条要求烂熟于心，并付诸于实际行动的呢？郭沫若同志说得好：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人”。导致青少年书法水平严重滑坡的原因主要有以下几点：
一、前些年片面追求升学率，造成人的价值观念的扭曲。
二、人们对书法艺术价值的认识不足。
三、现代化的键盘时代让他们丧失了写字的能力。
四、缺乏一种持之以恒的毅力和精益求精的精神。
可是在提倡素质教育的今天，人们对写字教学这一块还不够重视。许多的家长还没有从应试教育的阴影里走出来，他们还在关注孩子的学习成绩，而对孩子的书写质量关心不够。如何让这样的现状得以改善呢？
首先是从思想上足够的重视，无论是教师还是学生都应该明白写字教学的目的和意义；其次要明白书法艺术是中华民族传统文化之瑰宝，中小学生要具有欣赏艺术的能力；另外要有一种持之以恒的毅力和精益求精的精神。
这几年我一直在尝试着如何提高低年级学生写字的能力。
一、抓起步
1、写字教学必须从小学一年级开始抓起。叶圣陶曾经说过：“培养良好的写字习惯比写字本身更为重要的事”。可见初入学的儿童写字姿势尚没定型之际，使之养成良好的写字习惯十分重要。首先教师要用自身去感染学生，教师在黑板上的板书要起规范作用，用自己的行为的火种点燃学生思想的火花。使学生知道写字是件很庄重严肃的事。其次是培养学生正确的执笔运笔和写字姿势。“练字先练姿”如眼离纸一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一挥。
二、激发兴趣
兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之都不如乐之者”。对于小学生来说，只有他们喜欢的事，才能自觉地去做，并且努力做好，写字本枯燥无味，在写字之前让学生放松放松，做一做坐姿操，使身体的各个关节得到放松，轻松进入写字练习状态，并放一些轻音乐，让学生舒缓、平静的音乐下写字，边听边写，既动了小手又动了头脑。
三、认真读贴
国标本小学一、二年级语文教材在每个单元练习中都要安排了写字这项练习。但每个练习的要求各有所侧重，可以让学生认真读字帖里面的小建议，充分讨论。在学生明白写字要求以后，在写字过程中有所依傍，老师再进行范写，这样学生就能够更好掌握字的间架结构和运笔方法，字就会写的漂亮。
四、充分用好《习字册》
国标本小学语文教材中有描红训练，还有配套的《习写册》。《习字册》中既有描红、仿影，又有临帖，的确是学生练好字不可多得的发好教材。
描红，是在红色的范字上按照笔顺的轨道描写，这是学生练习写字的最基本的方法。这样既练字的笔画、笔顺和间架结构；又练学生的握笔、运笔方法，使学生知晓字的笔画长短、平直、落笔的轻重。如此一笔一画地描。每一个笔画要一笔描成。如能做到描出的字与“原字”重合，一模样，使达到描红的目的。特别强调学生不能在“原字”上涂来涂去，把红色部分涂黑失去其效果。
仿影，就照着字形的阴影，一笔一笔地去仿写，要求仿写的笔迹不能超过原字的笔迹，按照已教过的描红写字法，写好仿影字，其目的是训练学生执笔的松紧，运笔的快慢，起笔与落笔的轻重以及笔锋的形成。长此以往，就会写的得心应手，一挥而就。
临帖，就是照着帖子上的范字的样子书写，要求写得和范字相像。临帖时要注意腔空肘平，力点稳当，强化笔力的轻重，行笔节奏有序，笔锋粗细变化得当。
五、形式多样
要想抓好学生的写字，形式必须是灵活多样的。而巧妙的“批改”可达到事半功倍的效果。及时的评比让学生感受到成功的喜悦，我就画个红圈圈，超过5个圈，画个五角星，以示奖励。每次作业前让学生纵向、横向比较，看到自己的进步，也找到与别人的差距，从而树立学生的信心，看准目标认真写字。
通过竞赛活动树立学生的学、赶、超的精神。做到：学有榜样，赶有目标。写字的竞赛的方法也可灵活多样。有时是写五十个字，有时是默写古诗等。评分时，既看书写姿势是否正确，还要看书写结构是否匀称、工整、美观，每字2分。评分后选出前十名同学进行表扬，并将竞赛的字张帖在作业竞赛栏内，以资鼓励。还经常选出写得好的作业两星期一展。每次展览后让学生谈感想，谈收获，表决心。凡每次参加展览的同学都在黑板报的“人人争戴小红花”的栏目中写上他的名字，大大激发了学生的写字兴趣。
功夫不负有心人，去年我所任教的二年级在县书法比赛中获团体一等奖。今后在写字教学中我将一如既往，为提高学生的素质教育；为传承民族文化贡献自己的绵薄之力。
[写字教学中的点滴]
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇五
对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。所以历代书法家自然是他们的榜样。他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特点为方块形，因此指导学生写字，大多以方格、田字格进行练习。而低年级学生初学写字，一开始就让他们按田字格范字写，难度较大，学生难以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，学生对汉字的结构和规律并没有多少掌握。学生在写字时，教师应提出总的要求，不管用什么本子写字，总的原则就是要把字写大，要指导学生观察、分析字形，在丰富感性知识的基础上，提高写字技能。而学生在明确总体要求后，观察老师的示范，化抽象为具体，具体认识到应该怎么写，更好地理解写字基本知识，从而掌握写字技能。
另外，我让学生自己观察比较，探索规律。我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的 ，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
[写字教学反思]
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇六
写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。反思我的写字教学，有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意从以下方面进行教学：
一、先观察再书写
观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。
二、先示范再练习
示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中上部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中笔画特点，如横、竖的长短与右斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、集体讲解个别指导
训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。写字之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生姿势要端正。对不正确的姿势和方法，及时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地写。教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，要及时提醒观察或教师重新示范，指导学生努力做到最好。
四、及时的评价与激励
为使学生写好汉字，还要及时对学生作业给予评价，评价主要包括两个方面：
①作业评价。给写字特别认真，特别好的学生打优，再写上一些激励的话，再画上一朵小红花，并把优秀的作业进行展示，激励他们继续前进，同时还要号召其他同学向他们学习。对一般同学，则把作业某些关键笔画写好的，结构摆正的字在上面加个小红花，()让他们明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生，也给他们写一些鼓励的话，以培养他们写字的兴趣，在并在他们的作业中写一些字，让他们进行模仿写，以提高他们的写字水平。
②口头评讲。每次上课前把上次作业情况小结一下，包括个别与整体，特殊与一般的情况，大张鼓励优秀生，同时还大张表扬后进生的“闪光点”，及时表扬以求巩固成绩；发现写字不足的地方，马上指正，以求改进。
在写字教学中我也存在不足之处，我打算在今后的教学中更加努力：
一、进一步加强学生写字兴趣的培养。
俗话说得好，兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，我打算采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了，就能促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更会浓厚。
二、渗透美育，指导学生把字写得更美。
教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字，使学生的书写具有硬笔书法的韵味。
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇七
写字教学反思
一年级是学生写字的起步阶段，从首次写字开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，任其似是而非，以后纠正起来要花费更大的力气。以下是我在培养学生良好的书写习惯的几点体会：
（一）重视写字的姿势和执笔方法的指导。
正确的写字姿势和执笔方法是一个学生写字时起码的要求。从学生首次写字开始，就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。
（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。
（1）要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。因此，在写字前，着重指导一些基本的笔画。例：横、竖、撇捺。学生刚开始写字时，横平，竖直也比较困难。要使学生能写好基本的笔画，横、竖。首先进行认真的指导，同时要给他们练习的时间。当学生基本掌握横、竖两种笔画后，再指导学生写撇、捺的两种基本笔画。撇、捺这两种笔画比较难写。大多数学生撇没有尖，捺没有角，很难写出笔锋。在教学这两种笔画时，首先是教给学生写这两种笔画的书写方法，然后进行练习。
（2）教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。
（3）汉字间架结构的`教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，使学生懂得如何写好字。
（三）教学生学会使用田字格。
我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，然后范写生字，并把生字在田字格中与横中线和竖中线重合的笔画，用彩色粉笔书写，这样让学生注意以此笔画为重心，把生字写好。
（四）要重视正字教学。
随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。因此，写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。例：“八”和“入”笔画相同而且都是撇低捺高，但“八”是两笔分开，“入”是两笔连接。还有“大”和“天”相差一笔，起笔位置不。由于学生年龄小，观察能力弱，教学时，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，当堂示范，帮助学生加深印象，取得了良好的教学效果。
经过近段时间证明，这对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。当然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这非常重要。
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇八
进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具?认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“用心”?学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。
反观本课教学，我认为做到了三个结合：
1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。
2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。
3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。
注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇九
最近，我发现班里的小眼镜多起来了，这让我感到很痛心，虽然平时在写字的时候，我一再要求坐姿，但不多久同学们就坚持不住了，各种各样的姿势都来了：同学们有斜放着本子，歪着脑袋写的；有胸口紧紧贴着桌子，几乎是趴着写的；有的同学握笔时手离笔尖太近，自己眼睛看不到笔尖，不得不歪着头写……这与“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”的要求相距甚远。全班60个同学中，几乎有三分之二的同学姿势是不正确的。虽然老师经常苦口婆心地讲：正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，还能预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。道理同学们也懂了不少，但能坚持正确姿势的却很少。其他班级的情况也是这样。分析原因，我认为有以下几点：
一、对写字教学的重视不够。
我们学校每周没有一节写字课，老师对写字教学的重视却因人而异，低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重；教师在实际的语文教学中对写字教学投入的时间、精力少。
二、教学要求不严，学生写字习惯差。
由于应试教育的影响，教师对写字教学的重视不够。在写字教学中要求不严，学生书写时字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。
三、教学模式简单，写字教学枯燥。
大多数老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩、升学无关，于是忽略写字教学。教师对此教学环节缺乏精心的设计，经常是教师满堂讲或学生满堂练，教学效果差。
我认为改变现状可以从以下几方面入手：
一、重视写字教学，学校要设置独立的写字课程
建议学校开设写字课，教师交给学生习字方法。开展每天20分钟天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。“天天练”不求写字的数量，只求写字的质量。
二、提高写字课的教学质量，培养学生的习字兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生从练字中找到乐趣，自己喜欢上练字，教师就要花心思改革写字课。如经常讲些书法家练字的故事调节枯燥的练字过程，想办法提高写字课的教学质量。慢慢培养学生的习字兴趣。
三、展示写字训练成果
教师可通过多媒体、投影仪或粘贴板报的形式展示同学们的写字训练成果，学校还可以组织优秀作业评比，学生书法表演赛等等，让学生在各种活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。更激发习字的兴趣。
让我们通过写字教学使学生感受汉字之美，传承和弘扬这独具魅力的汉字艺术吧！
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇十
中国的汉字经历了五千年的发展变化，它美观、简便、富于变化，有其独特的规律所在。要上好写字课，要求教师有足够的耐心，更应该加强教师自身的书写功夫。教师不但要有过硬的三笔字，而且要有过硬的教功。把写字的技能无穷无尽的传授给学生。
要上好写字课，首先要强调学生的双姿，自是坐端正，笔拿正，才有可能写好字。这就要求教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌其烦的纠正学生的不良姿势。需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。
其次，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字，都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么结构，这样结构的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
再则，教师要鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。
另外，在教学中教师要注重让学生学会观察，学会评价。评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。
最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每节课指导一定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛。教师在任何时候，对学生的字都要严格要求，用老师的话来说“你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好。”
总之，这学期的写字教学使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作。需要教师的坚持，更需要学生的努力。为了把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的坚强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇十一
在传统的小学作文教学过程中，学生写作之前教师总要提出若干要求，生怕学生走弯路。这样，在某种程度上会影响学生的习作兴趣，增加学生的习作心理负担。长此以往,学生对作文的畏惧心理也就油然而生。《语文课程标准》指出，在写作的初始阶段，特别强调情感态度方面的因素，提出“乐于书面表达，增强习作的自信心”、“能不拘形式地写下感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”等要求。基于这一理念，我准备在四年级执教一节想象作文课，力图培养学生的想象力，增强学生的写作兴趣，让学生在趣中学，乐中写，逐渐提高学生的作文能力。
由于本次研讨课是微格课，20分钟的授课时间来讲作文不现实，所以我最终决定执教儿童诗仿写课。著名儿童诗作家金波认为，儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，“他们因快乐而写诗，因写诗而快乐”。诗歌本是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩如烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。诗歌虽美，可真正懂诗的同学很少，知道怎样写诗的同学则少之又少。我希望能通过此次儿童诗仿写，培养学生丰富的想象力，激发学生对诗歌、对文学的热爱，让孩子们不再害怕写作。所以在本课教学中，我努力凸显“趣”与“乐”，让孩子们沉浸在诗中，感悟诗的趣味性和丰富的想象力，体验诗歌愉悦的创作过程。
一、趣中读诗
金波说“儿童是天生的诗人”，我觉得就是因为儿童的天性首先表现在一个“趣”字上，不管对待什么，儿童感觉有趣，才会产生兴趣，才会兴味盎然地沉浸其中。儿童诗就是这样一种诗歌，它充满童趣，饱含情趣。因此课堂上我以“趣”为中心，通过多种形式的赏读，如自读、悟读、合作读、配乐读等，努力创设一个读诗、听诗、赏诗的氛围，让学生沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗之中，把学生牢牢地吸引到诗中来，让学生在尽情想象中感悟诗趣。一旦打开想象的翅膀，驰骋于想象的海洋，孩子们便感受到诗歌中可以有一个个有趣的故事，诗歌中可以有一幅幅多彩的画面；诗歌中可以异想天开，诗歌中可以心灵对话……在读诗的过程中，孩子们感受到儿童诗的浓浓的情趣，从而激发了孩子读诗的兴趣。写诗之趣也自然跟着滋生。
二、大胆想象
这节课有一个关键的环节，就是引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。我主要是通过两个环节来完成，一是让学生猜老师最想写下哪个词，二是当老师写下“月亮”一词时让学生大胆想象。我个人认为“猜词”是把神奇的金钥匙，轻轻地叩开了孩子们的诗门。当我让学生试着猜猜老师想写下哪个词时，孩子们情趣高涨，激情四溢，争先恐后的说着自己喜欢的词语，相信此时丰富的词汇也为后面的仿写奠定了基础。在引导学生对“月亮”一词进行想象时，我尽量把学生引到小诗人的角色上来，让学生放飞自由想象的翅膀。孩子们在此时依然兴趣浓厚，常规的词语，常见的事物在他们眼中也就变得更加神秘和有趣，小船、香蕉、亲人、嫦娥奔月、宇航员登天等，这些他们平时不一定想到的现在全都脱口而出，自信而大胆。我想，这种想象正是孩子们内心所渴望的自由和童趣，以及可以异想天开所带来的快乐和喜悦。学生的兴趣被点燃了，不仅如此，连我和在场的听课老师们也被孩子们丰富的想象力所吸引，突然间有种找回童心和豁然开朗的感觉，原来孩子们是这样的富有想象力！
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇十二
我今年任教的班级共有42名学生,对照“3个一” 的写字姿势要求,本班大约有80%学生符合要求，其实写字教学是语文教学和素质教育的重要组成部分，其作用远远超出了练字的本身。为了切实打好学生写字基础，我着重从以下几个方面落实：
一、注重指导的示范性。
小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。在写字教学中要注重准确示范，化难为易。在指导学生写字时，示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。示范时注意两点：
1．示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。2．在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
二、规范写字姿势，做到姿势不规范不动笔
我 从学生规范执笔姿势开始，就一直严格要求学生的握笔姿势，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如：一抵、二压、三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。手指离笔尖一寸，胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。这样进行强化训练，耐心地教育他们，看清楚了再动笔，给他们讲“书法家小时侯的故事”，并及时提醒，编成儿歌，鼓励他们坚持不懈，相信自己克服困难。我板书时也要求自己尽量做到规范写字，并请家长配合，同桌之间相互监督。在我的严格要求下，学生们不论遇到何种困难都能努力按要求坚持做到，经过一段时间的训练，他们已经初步养成了正确的坐姿和正确握笔的好习惯。
三、内外结合，耕耘收获
在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学、学中练，逐步掌握书写的规律。力求书写规范、端正，做到整洁、美观，坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。。课内练，回家练，不求多，只求精，做到每日必练，学生在教师的鼓励、培养训练下，坚持练字，从不间断。经过一段时间的不懈努力，学生的字都写得比较工整，。室内的标语、墙报也都留有学生们秀丽的小字。学生通过艰苦不懈的努力，达到了预期的目标，受到了校领导和任课教师的好评，学生们写字的热情更高了。总之，我觉得小时候练就了一手好字，将会终身受益
“滴水穿石”、“铁杵磨针”。正如前人所说，人贵在坚持，学习写字也一样，只要坚持不懈地努力，养成良好的写字习惯，就能达到预期的学习目标。
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇十三
写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。反思我的写字教学，有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。我是这样来教学生写字的：一、观察字形观察是认识事物的基础。我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。把要写的字规范地写在黑板中。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构。二、示范演示。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程,边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。三、训练。操作训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法，随时纠正。然后让学生按描红——临摹——练写的步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。对于后进生手把手地教，手把手地写。发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范，纠错于初萌。
写字教学中存在的不足之处，在今后的教学中需要加强：
一、培养学生浓厚的写字兴趣。托尔斯泰也曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了，就能促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更浓厚。
我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。
1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学生的写字兴趣。 2、随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬。
3、开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。
二、渗透美育，指导学生把字写得更美要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。
三、加强写字的培优工作在平时的教学中，对一些写字比较差、起点比较低的学生抓得比较紧，却对优等生的指导有所忽略。今后要两头一起抓，特别是对一些写字悟性比较高的学生，重点指导，重点培养，使他们的写字技能能够更上一层楼。
写教学反思点滴的句子 教学反思写的篇十四
写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。反思我的写字教学，有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意从以下方面进行教学：
一、先观察再书写
观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。
二、先示范再练习
示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中上部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中笔画特点，如横、竖的长短与右斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、集体讲解个别指导
训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。写字之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生姿势要端正。对不正确的姿势和方法，及时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地写。教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，要及时提醒观察或教师重新示范，指导学生努力做到最好。
四、及时的评价与激励
为使学生写好汉字，还要及时对学生作业给予评价，评价主要包括两个方面：
①作业评价。给写字特别认真，特别好的学生打优，再写上一些激励的话，再画上一朵小红花，并把优秀的作业进行展示，激励他们继续前进，同时还要号召其他同学向他们学习。对一般同学，则把作业某些关键笔画写好的，结构摆正的字在上面加个小红花，让他们明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生，也给他们写一些鼓励的话，以培养他们写字的兴趣，在并在他们的作业中写一些字，让他们进行模仿写，以提高他们的写字水平。
②口头评讲。每次上课前把上次作业情况小结一下，包括个别与整体，特殊与一般的情况，大张鼓励优秀生，同时还大张表扬后进生的“闪光点”，及时表扬以求巩固成绩；发现写字不足的.地方，马上指正，以求改进。
在写字教学中我也存在不足之处，我打算在今后的教学中更加努力：
一、进一步加强学生写字兴趣的培养。
俗话说得好，兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，我打算采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了，就能促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更会浓厚。
二、渗透美育，指导学生把字写得更美。
教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字，使学生的书写具有硬笔书法的韵味。汉字教学反思低年级识字教学反思识字教学反思
