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2023年谁的本领大教案设计意图(14篇)

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2023年谁的本领大教案设计意图(14篇)
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作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

谁的本领大教案设计意图篇一

1、学会本课生字,理解词语的意思,会用“觉得”写一句话。

2、能够分角色正确、流利地朗读课文,复述课文。

3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确认识自己和看待别人。

图片、生字词卡片。

3课时

第一课时

一、提出课题,解题。

1、板书课题。

2、解释题意。

二、初读指导。

1、课文有几个自然段?写上序号。

2、借助拼音,自读课文。

3、检查。

⑴出示:

吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧

⑵指名读。

⑶讨论意思。

⑷试读课文。

⑸齐读课文。

三、描红指导。

各:上下结构,上面是“折文”上宽下窄。

易:上下结构,“日字头”体形瘦小;下面“勿”形体较大。

敢:左右结构,“ ”下面不能多一点。

挂:“ ”写法同前,右半部分要长,下匀称。

四、布置作业。

1、读课文三遍,了解课文大意。

2、抄写词语。

第二课时

一、检查复习。

1、指名读课文。

2、默写词语。

二、细读课文。

1、课文写了一件什么事?

2、把课文分成两个部分。

3、依次导读。

学习第一部分:

⑴指名读1—3节。

⑵第1节有几句话?

第1句说了什么?

他们比什么呢?读一读第2、3句。

⑶“正巧”是对谁而说的?怎么比本领?

⑷第2自然段有两句话,第一句说了什么?

风的态度怎样?

孩子们的反应怎样?

板书:呼呼地吹

裹得更紧

⑸第3自然段有几句话?

太阳什么态度?

⑹自读第一部分,读出风和太阳的语气。

学习第二部分:

⑴指名读4—9节。

⑵第4自然段说了什么?

“得意”什么意思?

太阳为什么得意?学着太阳得意地说说看。

⑶第5自然段说了什么?

⑷指名读第6自然段。

比较标点:那还不容易!

这有什么难的?

⑸第7自然段。

什么叫“挂帆”?品读,想象船儿扬帆前进的情景。

⑹指名读8、9自然段。

太阳为什么“惊讶”?

板书:各有各的本领。

⑺齐读第二部分。

三、总结课文。

课文告诉我们什么道理?

四、指导分角色读课文。

五、作业:

练习复述课文。

第三课时

一、指名分角色朗读课文。

二、复述课文。

1、利用板书内容引导学生复述。

2、各人轻声复述。

3、同桌二人交替复述、评议。

4、指名向全班复述。

三、课堂练习。

1、读句子。

2、用“觉得”写一句话。

3、比一比,再组词。

各( ) 吹( ) 推( ) 列( )

条( ) 次( ) 难( ) 烈( )

4、根据课文内容填空。

⑴太阳光越( ),船夫越( ),船也就走得越( )。

⑵风( )帆,帆( )船,像( )一样飞快地前进。

谁的本领大教案设计意图篇二

一、复习上节课的内容

1、复习词语,指读,齐读,开火车读。

2、口头完成有关课文内容的填空。

二、学习课文1至3自然段

1、师:太阳和风究竟谁的本领大呢?小朋友们想知道它们比本领的过程吗?今天我们继续学习这篇课文。(齐读课题)

2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段,其他学生边听边想:太阳和风第一次比本领,谁赢了,谁输了?为什么?

3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。

4、学习第1段:a、齐读这一段,问:这一段告诉我们什么?“都说”说明了什么?

b、还告诉我们什么?板书:脱下孩子的外衣

5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?(出示:那还不容易!)

师:是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)

6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却(把衣服裹得更紧了。)(链接图片,看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。)板书:裹得更紧了

7、你们知道这是为什么吗?(是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服)

8、师:看到这一切,太阳是怎么办的呢?

交流,出示:太阳对风说:“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢?结果呢?板书:脱了下来

9、学习完1至3自然段后,分角色朗读课文。(小组内先读,再指1至2组表演)

三、学习课文4至8自然段

师:从第一次比赛来看,是太阳的本领大,但是不是真的呢?(不是)(对,它们还要进行第二回合的比赛,比什么?)(学生齐回答)

出示思考内容,边听边思考问题

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰到了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话)

2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(板书:让船走得快些)

3、师:此时太阳很骄傲,很有自信,他讲仿读这一句。(标注重点词语:又)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢)。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!(出示ppt图片并板书:哪有力气摇船)

4、齐读第六小节。

5、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?,(读好船夫的话:“起风了,快挂帆吧!”)

出示小船:想象一下,此时船的前进速度会怎样?出示课文:只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话,观看课文中的ppt动画。

6、看到这一切,太阳感到怎样?为什么?他有没有想到这样的结果?(“风先生,你的本领也不小哇!”)指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

7、比较:太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下:风这时会说些什么?

8、分角色朗读课文4至8段。

四、小结:通过太阳和风两次比本领,你觉得是谁的本领大?为什么?你明白了什么?

五:拓展练习:

1、在我们的日常生活中,太阳和风都给人类带来了许多的好处,假如你是太阳或者是风,你会为人类做些什么呢?想一想,说一说:

假如我是太阳,我会()

假如我是风,我会()

2、小练笔:第三天风和太阳又遇到了一起,它们又会说些什么,做些什么呢?

板书:

谁的本领大

比几次比什么结果

一让孩子脱下衣服太阳胜

二让船走得快一些风胜

各有各的本领

苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事,讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大,通过两次比本领后双方都悟出了道理:每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学,努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点:有感情地朗读课文,理解课文大意,懂得课文中的道理。

本文的内容生动有趣,富有戏剧性,学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句,需要教师引导学生才能较深刻地理解。

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,弄清风和太阳是怎么样比本领的。

4、抓住个性化的语言,通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

5、理解故事背后所蕴含的哲理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足。

重点难点:

1、理解课文内容,弄清风和太阳是怎么样比本领的。

2、抓住个性化的语言,通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

3、理解故事背后所蕴含的哲理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足。

谁的本领大教案设计意图篇三

1、能通过对课文的理解涞懂得:每个人都有自己优点和缺点,要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意,能正确、流利、分角色朗读课文。

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的把不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

课件、幻灯片

一、故事导入,初读感知。

1、讲故事,板书课题。《谁的本领大》

2、看到课题,你有什么问题?

3、请大家带着问题读一读课文,读完之后你明白了什么?

4、反馈,过渡:究竟是怎样比赛的,结果又如何?进一步学习。

二、精读指导。(学习第一部分)

1、过渡:先来看看他们的第一次比赛情况。(自由读1---3自然段。)

2、读完之后你明白了什么?(人物、比赛原因、比赛项目等)

3、他们是怎样进行比赛的?

4、 听到太阳这样说,风是怎么说的呢?

根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读)

是的,就这么一件小事情,那还不容易!想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

说完这句话后,风是怎样做的,结果又怎样?(说完就“呼呼”的吹了起来,谁知那孩子将外衣裹的更紧了。)“谁知”是什么意思?风以前可能怎么想?读一读风没想到的语气。(指名读、齐读)

5、太阳又是怎么说的、怎么做的?出示:“看我的吧。”从这句话中你感受到了什么?怎样读?(指名读、齐读)“觉得”怎么讲?用这个词说一句话。连起来读一读太阳的表现。

6、小结过渡。谁赢了第一次的比赛?(奖给太阳一颗星。)

太阳为什么“赢”,风为什么“输”,用“因为┄┄所以┄┄”说一说。

7、 分角色朗读第一次比赛。

8、 角色体验:如果你是太阳,你此时的心情怎么样?如果你又是风呢?又有什么打算?

三、 学习第二部分4---8段

1、过渡:正像同学们说的那样,第二天他们又碰到了一起,又进行了一次比赛,这一次谁又会赢呢?同学们用心地读一读四至八自然段。待会儿老师要挑几名读的认真的同学上来表演。

2、指名上台表演(渗透读的语气)

3、分角色朗读、表演第二部分。

4、评价指正,强化理解。

5、齐读第二部分,并引导质疑。第二次比赛结束了,谁赢了呢?我们也奖给风一颗星。同学们,看到他们的比赛经过和比赛结果,你们有什么问题想问吗?为什么他们两次都用是同样的本领而比赛结果却不相同呢?得出:(每个人都有优点和缺点,用在不同的地方,结果可能不一样。)

6、太阳看到风的成绩之后,怎样说的?如果你是太阳,你当时可能会怎样说?(指导朗读)带着既惊讶又佩服的语气读最后一段话。得出:要正确看待自己和别人。

四、再读全文,总结升华。

1、分角色读全文。

2、学习了这一课,你明白了什么?

3、拓向生活,风和太阳各给人们带来了那些好处和灾难?

4、出示格言:谦虚使人进步,骄傲使人落后。

正确认识自己,全面看待别人。

尺有所短,寸有所长。

扬长避短,扬帆向前。

5、总结:但愿我们每个人学习了这课之后,不仅能正确的认识自己,更能全面的看待他人。而且让自己的优点发扬光大,尽量避免缺点,那么你就是一个有用的人。

五、作业。

1、复述课文。

2、学习了课文之后,有什么想法,写下来。

3、阅读童话故事:《比本领》、《钢笔和墨水》、《骆驼和羊》、《字典公公家里的争吵》。

谁的本领大教案设计意图篇四

1、科学探究能力方面:能够通过查阅书刊和其它信息源,运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料;能够做简单探究性实验,并作实验记录。

2、情感态度与价值观方面:通过制作和创新设计,学会用学到的知识改善生活;体验与人合作及成功的喜悦;愿意用证据验证假设。

3、科学知识方面:知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电;了解什么是导体、绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体。

本课先通过实验验证,再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。这样的安排,符合学生的年龄特点和认识规律,能够满足学生的好奇心和好胜心,能使学生在探究过程中体验探究的乐趣,享受成功的喜悦,也开阔了学生的视野,从而可以为学习《安全用电》做好相应的准备。

教师准备:实验记录表、电路中用的材料、螺丝刀、电笔、钳子、插座等

学生准备:铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、铅笔、橡皮、瓷片、螺丝、纸片、玻璃、铅条等

一、提出问题,引入教学。

在教室里找一个镶在墙上的插座,提问:“谁能想个办法验证一下这个插座是否有电?”(学生想出各种办法:用插销插上录音机听听响不响;插上电灯看看亮不亮;用电笔试一试)出示电笔接着提问:怎样用电笔实验?(学生:用手拿着电笔的塑料把,把电笔的铁杆插入插座,灯亮了就说明有电。)(出示电笔、钳子、螺丝刀等工具)接着提问:为什么像电笔等这样的工具会用塑料、木头、橡胶等材料作“把”,用铁来做“杆”呢?(学生提出自己的想法:有的学生可能会涉及到铁容易导电而塑料等材料不容易导电的问题)到底哪些材料容易导电哪些材料不容易导电呢?我们这节课就来研究研究。

[设计意图]:从生活中常见的维修工具入手将学生带入本节课所要探究的情境中,提高学生的参与意识,为探究活动打下基础。

二、探究活动主题:哪些物体容易导电,哪些物体不容易导电。

1、猜想假设,设计方案。

师:每个小组都有一个材料袋,请把材料拿出来观察一下,猜一猜这些材料中,哪些物体容易导电,哪些物体不容易导电?

生:汇报猜测情况,根据自己小组的猜测把物品进行分类。(有不同意见的物品单独摆放)

师:这仅仅是我们的猜想,要想真正得出结论,我们必须用实验来证明。怎样来检验这些物体是否导电呢?,你们能利用桌子上的材料结合我们所学的电路知识设计出实验来吗?

生:小组内讨论并设计实验方案。

师:进行巡视,帮助有困难的小组明确探究思路:把带来的材料依次连入电路中,根据小灯泡的发光情况,判断连入的材料是否导电。

2、实验探究,检测猜想。

师:下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验,咱们比一比,看哪个小组做得又快又好。(提示学生填写实验记录表)

实验记录表材料

名称

现象

我们的

发现

生:分小组进行实验探究,填写实验记录表

师:巡回指导,了解实验进行的情况以及学生的新发现。鼓励学生多进行几次实验,保证实验的准确性。

3、汇报交流、揭示概念。

师:哪个小组来汇报一下你们的实验情况?

生:分组汇报交流

师:通过同学们的共同努力,我们发现有些物体容易导电,有些物体不容易导电。那么这两类物体分别叫什么呢?(板书:导体、绝缘体)

师:请同学们根据刚才的实验,从容易导电和不容易导电的特点来分一分,哪些材料叫导体,哪些材料叫绝缘体

生:总结分类

师生总结,得出结论:像钉子、铁片、铜丝、铅条等容易导电的物体叫导体;像塑料、玻璃、纸片等不容易导电的物体叫绝缘体。

4、拓展:

师:观察我们周围的物体,哪些是导体?哪些是绝缘体?

生:自由发言

师:请同学们猜一猜水、人体是导体还是绝缘体?

生:自由发言并说明理由

师总结:实验证明,我们平时所用的水是导体,而绝对纯净的水是绝缘体。人体也是导体,所以,在用电时一定要注意安全用电。

师:在刚才的实验中,我们已经证明木头是绝缘体,那么请你猜猜湿了的木头是导体还是绝缘体?

生:自由发言

师:亲自实验一下来验证,哪个小组愿意上台来演示给大家看。

生:选一个小组上台演示实验湿木头是否导电

[设计意图]本环节的设计遵循了猜想—————验证————汇报————拓展的思路,让学生利用现有的材料自主探究科学知识,探究过程中的多次实验,使学生意识到科学探究的结果可以重复验证,培养学生的科学严谨性。拓展环节的补充,使学生认识到导体不一定都是金属材料,而且培养了学生的安全意识。

三、辩论会:谁的本领大

师:提出辩论主题:导体和绝缘体谁的本领大?

生:根据观点的不同,自由形成正反两方。正方:导体的本领大。

反方:绝缘体的本领大。

生:双方准备材料,讨论总结对本方有利的证据。

生:自由辩论

师:小结:刚才同学们进行了激烈的辩论,谁也没有说服谁,这就说明,在我们的生活中,导体和绝缘体都是不可缺少的。假如没有了导体,我们将生活在一片黑暗中,假如没有绝缘体我们的生活又将充满了危险。我们不能过分的强调一方而忽视另一方,充分利用他们的优点为我们的生产生活服务。

四、拓展活动

师:我们研究了导体和绝缘体,有一种物质,它既不是导体,也不是绝缘体,它叫半导体。让我们在课后用自己喜欢的方法继续探究半导体的世界吧,相信同学们一定会有更多的发现。

[设计意图]开放的课后延伸,激发了学生的求知欲望,拓展了学生的信息渠道,让学生在探究所学知识的同时,兴趣盎然地探究书本以外的广阔天地。

谁的本领大教案设计意图篇五

指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。

一、 导入教学

1、个别读题。

2、本文讲谁和谁比本领?板贴:太阳 风

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领,注意启发营造辩论的气氛。

4、是呀,风和太阳到底谁的本领大呢?

二、 第一场比赛

1、太阳先向风发出了挑战,出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

指导朗读:注意“谁,就算,本领大”,读出挑战的意味。

第一长比赛太阳和风比什么?板贴:孩子

2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从哪里看出的?

出示:风说:“那还不容易!”

太阳对风说:“看我的吧!”

指导朗读:分句读,两生对读两句,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗?从哪里知道?个别读,生评点再个别,齐读。板书:呼呼地吹裹

4、太阳看到这里,心里怎么想?

5、太阳又是用什么方法的?结果怎么样呢?板书:发出强烈的光 脱

个别读,指导把太阳本领读出来。

6、第一场比赛谁赢了?

7、分角色读第一场比赛:同桌读,指名读,分组读。

二、第二场比赛

1、第二天他们又碰到了一起,出示4、5节中风和太阳的对话

同桌练读,指名读,评点,个别读,注意指导读好“得意,还敢吗,谁能,就算,本领大”

2、风和太阳分别用了什么本领?比赛结果怎么样呢?默读6、7节,想想你知道了什么?

3、交流:比什么?板贴:帆船

风赢了

4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢?自由练习

5、出示第6节 个别读,做小老师夸夸小朋友哪里读得好,再个别读

6、出示第7节 四人组各派1人读,集体评奖,老师也参加比赛,说说把奖给谁?为什么?学生自读,个别展示

7、第二场比赛的结果是------板书:快 慢

8、太阳有没有想到风会赢?所以它非常惊讶

出示词:惊讶

读词释词

指导读好第8节:注意“惊讶,也不小哇”

三、深化巩固

1、板贴:太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风,它会怎么说?

2、板贴:风的拇指风也为太阳翘起大拇指,怎么夸太阳?

3、太阳的本领是什么?风的本领是什么?它们到底谁的本领大?板书:各有所长

4、说着说着,他们都谦虚了,竟看到了自己的短处,猜猜他们说什么?指导说话

四、总结课文

1、太阳和风能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大,我们一起表扬他们!

2、从他们身上,你学到了什么?

3、朗读全文。

谁的本领大教案设计意图篇六

1、师:老师这儿有一些词语,谁会读?注意把字音读准确呦!

[出示词语开火车读]

2、谈话导入

师:这节课,我们继续学习第6课——(齐读课题)。上节课,小朋友们已经初读了课文,知道了谁和谁比本领?(风和太阳)(出示风和太阳图片)

师:有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,而且它们谁也不肯让步,究竟是谁的本领大呢?小朋友们,你们想知道吗?请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?

2、学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)

①风和太阳共比了次。

②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

1.师:请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?

学生读后交流。(板书:脱下孩子的外衣)

2.学习第1自然段

师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?

出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)

(2)同桌练习,指名读,齐读。

师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?

出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

指导朗读。

师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定比本领

3.学习第2、3自然段

师:请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?

(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?(出示:风说:“那还不容易!”太阳对风说:“看我的吧。”)

(指导读风和太阳的话。)

请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)

师:老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?(师生共同表演)

师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?

理解“强烈”。

师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)

师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)

出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?

(根据学生回答,引导学生说完整的句子。)

学生带头饰分角色朗读,奖励读得好的学生。

1.师:第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?

出示:第二天,风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

生回答后,师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话:你能用得意地读读风说的话吗?

2.师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:——“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)

师:谁再来说说风提出了什么建议?(板书:让船走得快些)

3.师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。

根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”

师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)

师:太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?

指名说。

师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。(板书:哪有力气摇船)

你有信心读好这句话吗?

4.师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来——(出示:起风了!快挂帆吧!)

师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?(指名说)

(出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。)

指导朗读。

5.师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。

出示:风先生,你的本领也不小哇!

指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

6.师:看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?

7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

1.师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?

(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)

师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。(板书:各有各的本领)

2.分角色朗读课文。

教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事,讲了风和太阳两次比本领,最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明,难易适中,适合低年级学生学习,让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

教学目标:

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”造句。

2.分角色朗读课文。

3.懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,看待他人。

教学重难点:有感情地朗读课文、背诵课文,明白课文中蕴含的道理。

设计理念:语文是一门艺术,也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。

:初读课文时,我利用提问激趣,导入新课:“风和太阳有什么本领?究竟谁的本领大呢?”细读课文时,第一次比赛,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人,再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛,我采取了学生自主学习的模式。由扶到放,有第一次的学习基础,我放手让孩子们自读课文,再填表格,最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。

谁的本领大教案设计意图篇七

本课是一篇饶有趣味的童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生分角色朗读体验。

1.分角色朗读课文。

2.角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本领的,会用“觉得”写一句话。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

重点:抓住个性化的人物语言,通过分角色朗读来体会人物的心理,理解课文内容。

难点:透过文字,理解故事深处所蕴含的哲理:各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,弄清风和太阳是怎样比本领的,有感情地朗读课文,逐步培养学生探究性阅读的能力,愉快地完成学习任务。

《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时,我大胆地放手让学生自己去“比”,教师则充当引导者的角色,结合学生自己初步的认识与学习进行教学。

其二、除了以“比”为主线串起整个文本,感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,体验品味。另外,采用多种朗读的形式,充分调动起学生学习的积极性。

第一课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。

2.通过朗读,概括课文大意,理清故事脉络。

一、师生谈话,导入新课

1.师:老师知道小朋友都非常喜欢动画片,那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大?那除了动画片中的人物外,在我们的生活中、在我们的身边,你觉得谁的本领最大,为什么?

2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上,你们想认识他们吗?(边贴图,边说:太阳风)

3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友,你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)

4.这天他俩碰到了一起,为一件事争吵起来,那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)

【设计意图:用学生喜欢的动画片人物导入课文,能很快吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,通过交流,既锻炼了学生的说话能力,又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】

二、初读课文,思考问题

1.学生自读课文,边读边思考问题:他们为什么事在争吵呢?

2.指名回答。师板书:谁的本领大

3.你觉得他俩谁的本领大?你们有什么问题呢?(鼓励学生大胆质疑)

谁的本领大教案设计意图篇八

这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过,告诉我们各人都有自己的长处和本领,我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。

1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”,积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语;能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思,并能在老师指导下尝试读出语气。

3、使学生懂得在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。

1、正确熟练地朗读课文,学习巩固生字,积累有关词语。

2、有感情地朗读对话,知道合作的重要性。

配套课件,生字、词语卡片,图片和头饰。

2课时

一、谜语引入

1、小朋友,老师这儿有个谜语,一起读读。

说明:猜谜语是学生喜闻乐见的形式,既能激发学生学习的兴趣,培养学生思维能力,又能巩固学生们已经学过的字,可谓一举多得。

2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。

3、你发现什么了?(生气)怎么看出来的?

说明:拼读“手”和“嘴巴”的音节,是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则,巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情,吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面,说说“怎么看出手和嘴巴生气了”,有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。

二、揭示课题

1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音,看动画!

说明:通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官,吸引着学生的注意,也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。

2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题,齐读。

说明:培养学生专心听、认真看,边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。

三、学习课文

1、到底谁的本领大呢?请你借助拼音把课文读正确,读通顺。

2、检查反馈,随机指导。

3、难句指导,学习生字“拉”。

4、同桌互相检查课文朗读。

说明:这是一个课堂预习的环节,要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文,借助拼音朗读课文,能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字,逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异,抓住文中较难读的句子,引导学生将难读句子读正确,读通,读顺,在朗读句子同时随机学习生字“拉”,这是本课学习的第一个生字,引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。

5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢?

(出示4句对话)练习朗读

6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗?学生交流并指导朗读,初步理解省略号的作用。

说明:引导学生通过有效阅读,读懂内容,初步理解标点符号的作用,根据标点符号体会句子所蕴含的感情色彩,并尝试有感情地朗读。

7、学习生字①“盖”。②筑:查字典。③修:示范写。④房:积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭:积累“饣”的字。⑥谈:扩词。

说明:引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字,加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法,除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外,更主要的是落实本单元的训练重点,引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外,渗透生字在字典中的意思,为以后更好地运用查字典的方法理解字(词)义打好基础。

8、读一读1—4节,加上动作和表情演一演。

9、同桌自由表演。

10、师生同演。

说明:教师启发式地指导学生朗读,让学生自己去感受手和嘴巴的心情,凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练,提高学生朗读兴趣,并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容,进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。

11、手和嘴巴互不相让结果怎样?(出示最后一节)。教师引读。学习生字:求。

12、小结。

一、复习巩固

1、手是我们大家的好朋友,瞧,它给大家带来了什么?(词语)

2、嘴巴也赶来了,瞧瞧它带来了什么?(盖、修、筑、端)

3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗?(连线)

说明:结合课文内容,创设学生所喜欢的游戏识字环境,达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配,在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。

4、完成填空。

5、是呀,手和嘴巴谁也离不开谁!可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。(读全文)

6、看他们这样争论不休,你有什么心里话想对他们说吗?

7、听了小朋友的话,他们明白了。看,手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读,巩固字词。

说明:通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。

8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐,看清歌词,嘴巴唱起来,小手动起来吧。

二、写字指导

1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺,然后田字格里描一个字。

2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置,一边范写生字,学生独立写一个生字。

说明:跟电脑写字是为了纠正笔顺,描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。

附板书:

手shǒu 、谁的本领大、嘴巴zuǐba

盖房子、交谈

筑公路、吃饭

修桌椅、修

端饭菜

谁的本领大教案设计意图篇九

1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4 个字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

3、使学生懂得在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。

重点:在正确熟练地朗读课文的基础上,学习巩固生字,积累词语和句子。

难点:有感情地朗读对话,知道合作的重要性。

教学媒体多媒体课件、生字卡片

课前学生准备听录音,读课文,圈生字。

一、揭示课题。

1、你知道手和嘴巴各有什么本领?

2、是啊!手和嘴巴各有各的本领,究竟谁的本领大呢?

手和嘴巴为此发生了一场争论。

3、揭示课题。

4、指名读、齐读课题。

二、自学课文。

1、以小组为单位,自学课文。

轻声朗读课文。

要求:

(1)圈出不认识的生字,用自己喜欢的方法读准字音。

(2)说说用什么好办法记住字形。

(3)给生字找找好朋友。

(4)分节朗读课文,把课文读正确。

2、检查小组自学情况。

1)指名读词语:傲慢 盖房子 筑公路 修桌椅 端饭菜 愤愤不平 火冒三丈 有气无力 动弹

2)抽读生字卡片。

音:桌、椅(翘舌音,第3声)

形:修(中间一竖不能漏)

3)用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

4)选字填空:

盖 筑 修 端

( )饭碗 ( )桌椅 ( )高楼 ( )铁路

5)指名分节朗读课文。

三、学习课文。

1、轻声朗读第1—4节,为了争功劳,手和嘴巴是怎样说的?

出示:......都要用到手; ...... 都离不开嘴巴。

2、同桌合作,分角色表演手和嘴巴的对话。

3、指名表演,评一评同学的表演。

要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导,以各种形式读好对话。

表情:手——傲慢、愤愤不平

嘴巴——不服气、火冒三丈

动作:手——瞪圆眼睛

嘴巴——使劲地跺脚

4、男女生表演读。

5、手和嘴巴各有各的本领,但它们都觉得自己的本领是最大的,谁也不服谁,结果怎样了?

引读:于是,手——,嘴巴——。过了几天,手——嘴巴呢,——。

从中你知道了什么?

出示:手和嘴巴各有各的本领,谁也离不开谁。

指名读、齐读。

6、手和嘴巴应该怎样做才对呢?

小结:只有手和嘴巴相互合作,各自的本领才能得到发挥。

四、课外延伸。

1、读名言:人心齐,泰山移。

2、看一看,说一说。

1)图上的小朋友在干什么?他们为什么要一起做?

2)红红把和冬冬合作出小报的事写了下来,我们一起读一读。

出示:学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片,冬冬为图片配了字,他的字娟秀端正,十分漂亮。我们俩合作出的小报,得了个一等奖。

读读这段话。

你有没有和小伙伴合作过什么事?请说给大家听一听。

五、总结课文。

1、师:有一句话说得好“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,只有互相协作,团结友爱,事情就一定能做好。

六、写字指导:

1、重点指导描写“谈、房”。

2、教师范写。

3、学生照样子描写。(学生描写,教师巡视指导)

谁的本领大教案设计意图篇十

1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。

2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。

3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。

知道故事的内容。

懂得做人的道理。

教学准备:多媒体课件

一、导入

1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)

2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?

(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)

3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。

二、精读课文

1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。

2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。

3.领教太阳的本领

(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?

(板书:脱下孩子的衣服)

(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?

(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。

风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)

(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。

(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。

是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

(7)齐读第二小节。

(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。

交流,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

(9)指导朗读,齐读第三小节。

(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。

4.领教风的本领

(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

(2)正巧风看见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)

(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。))

可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)

(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)

(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)

(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)

师:让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。

(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!)

(齐读第八小节,读出太阳惊讶的语气。)

5.风和太阳比试了两次,究竟谁的本领大呢?它们明白了什么?

三、总结课文

是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。

作业设计:

1.填空。

课文讲了( )和( )比本领的事,它们比了( )次本领。

它们第一次比( ),结果( )赢了,它们第二次比( ),结果( )赢了。

2.小练笔:第三天,风和太阳又碰到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?

板书设计:

谁的本领大

风 太阳

脱下孩子的衣服

“呼呼”地吹 发出强烈的光

让船走得快些

结果 各有各的本领

“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深入学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入比赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得开心,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价,应该会更有意义吧!引导学生互相评价,更能使学习的整个过程都确实以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价交流,深入学习,最终获得知识,这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种手段。

谁的本领大教案设计意图篇十一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。

3、会用“觉得”来说较完整的句子。

1、板书课题,全班齐读课题。

2、本课讲谁和谁比本领?板书:风、太阳。

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大,到底谁的本领大呢?让我们一起走进课文,给他们评一评。

1、学习第一至第三自然段。

(1)学生齐读,指名读,师生评议。

(2)第一次风和太阳比什么?是谁先发出的挑战?

在学生讨论的过程中课件出示:

太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

指名读,师生评议后再指名读,读出挑战的意味。

(3)风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从课文中哪些语句可以看出来?

学生自由说,读文中相关语句。

师相机用课件出示:

风说:“那还不容易!”

太阳说:“看我的吧。”

(4)各自练读,体会风和太阳骄傲自满的心情。

(5)指名读,你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、

(6)风和太阳是怎么做的?结果如何呢?让学生自读第二、三自然段,找出相关的语句来回答。教师指导读出太阳的本领,体会太阳此时的心情。

(7)鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。

(8)分角色朗读第一至第三自然段。

2、学习第四至第八自然段。

过度:第二天他们又碰到了一起,风很不服气,他们又比了一次。这次他们比什么?结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段,从中寻找答案。

(1)学生自由读第四至第八自然段。

(2)小组合作学习。

(3)小组汇报学习成果,在汇报交流时,适时指导有感情朗读。

〈1〉读出第二次比赛的激烈。

〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。

(4)有感情朗读第四至第八自然段。

1、两次比赛结束后,太阳会怎么夸风?风又怎么夸太阳呢?

2、太阳的本领是什么?风的本领是什么?他们到底谁的本领大?板书:各有所长。

3、两次比赛结束后,风和太阳都看到了自己的短处,他们会说什么呢?让学生先练说,再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。

4、表演完后,大家体会到了什么?引导学生体会文中揭示的道理。

1、太阳和风都能真正认识自己的短处,看到别人的长处,他们的进步可真大,我们要向他们学习。

2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢?你能发挥自己的想像,把故事说给大家听吗?教师鼓励想象丰富的学生。

3、其实,生活中许多东西各有各的本领,你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗?下节课回来,看谁编的故事最精彩!

教材分析 :

本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。

这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领,因为谁都夸自己的本领大,二者争执不下,便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快,就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处,我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明,语言活泼,适合学生朗读、感悟、表演、体验。

教学构想:

这篇童话故事语言活泼,叙事用拟人的手法来写,读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点,教学时,我努力创设与训练相结合的情境,让学生入情入境地朗读课文,体会风和太阳各有各的本领和长处,以此激活学生的生活库存,便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧,提升精神人格。

重点指导学生有感情朗读和个性化表演,真正发挥学生的主体作用,提高教学效果。鼓励学生课后编故事,提高学生的说话能力,培养其想像力和创新精神。

谁的本领大教案设计意图篇十二

1、根据传统的第一课时教学的程序设计,从字词入手,让学生读通读顺课文

2、在不同形式的的朗读中,检测学生的预习情况,培养训练朗读水平。

1教材简析

《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合学生分觉色朗读。

2、课程目标在本教材中的体现

《谁的本领大》是第一学段(1—2年级)内容。解读本阶段的课程目标,与本节课相关课程目标内容有:

1)喜欢阅读,感受阅读的兴趣。

2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3)学习默读,做到不出声,不指读。

4)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受,并乐于与人交流。

学情分析

1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力,初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法,在识字上有一定学习经验,能利用旧知学习新知,所以识字教学虽是重点,但不是难点。根据学生已有的生活体验,理解寓言的寓意还有一定难度,需要指导。

课时目标:

1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字,会组词。

二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

2、指导,分段朗读,使学生能准确标出各自然段序号,能流利、准确朗读课文。

教学重点:学习生字、词语,熟读课文。

评价方法:

1、目标导向评价策略:对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

2、及时反馈评价策略:对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

3、语言评价策略:对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

教具准备:字卡、ppt

教学过程:

一、看图谈话,导入新课

1、谈话:同学们,请仔细观察,图上画的是什么?(相机板书:太阳、风)

2、揭题:今天,太阳和风走到了一起,他们之间会发生怎样的故事呢?我们来学习谁的本领大(板书课题)

3、读课题:

a/齐读课题

b/老师想知道他们比试的内容是什么?(重音:本领)

c/告诉我,这场比试要得出怎样的结果?(重音:谁的本领大)

d/小朋友,读出你们的疑问(读出疑问的语气来,小问号不够弯?)

二、初读课文

1、初读课文:带着疑问,让我们读读课文吧

出示自读要求:

a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

2、检查读书情况

a学生字(连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读)

b男女生分组读词(指导多音字“得”,裹得得意)

3、师生读课文

1、范读

老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事,在我们讲故事的时候,请你对照,把自己读不准的地方划出来。

2、课文接力,学生读课文,其他同学能听出错误就接着读。

3、指导读重点语句“人物对话”

4、自读课文

三、检查学生整体感知课文情况

填空

三、写字指导

1、受、推、挂

区别形近字

(受、爱)(挂、蛙)

(推、谁、准、难)

教后反思:

《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点,语言亲切活泼,富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文,情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情,适合训练和培养学生的。

课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础,教学第二次比赛时,我由扶到放,让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线,在训练朗读时,我通过示范读,逐人读等方式,让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读,领会太阳和风说话时的语气、神态,然后激励孩子们加上动作再来读一读,学生朗读得很有激情。

1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计,课堂没有新意,生字教学单列出来之后,环节与环节之间过度与衔接不自然,对学生缺乏吸引,所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读,通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话,从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中,让学生读书的地方挺多的,如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读,但是老师指导的力度还不够,读书形式的设计上也欠缺个性,所以少了几分色彩。

谁的本领大教案设计意图篇十三

1.分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己、看待他人。

分角色朗读课文,感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

三课时

1.贴出风和太阳的图片,请学生板书他们的名字。

2.你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?

3.那他们两究竟谁的本领大呢?

老师送给小朋友一个故事。《板书:谁的本领大》读题

4.小朋友,读了这个课题,你有什么疑问?

相机板书:为什么比?比什么?怎么比?结果怎样?

1.带着这些问题,读读课文。

要求:把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。

2.同桌或小组合作读读课文,相互检查,并相互纠错。

3.检查学生是否把课文读通顺。

(1)出示生词卡片。自由认读→小老师领读→开火车读→齐读

(2)逐段指读课文,师生共同正音。

4.学生再读课文,想想黑板上的问题你可以解决哪些?

5.检查学生整体感知课文的情况。

(估计学生可以答出“为什么?”“比什么?”“比了几次?”“结果怎样?”教师相机把那些问题擦掉。)

6.学生再次轻声读课文。

边读边想:哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?哪几个自然段写了他们第二次比赛?交流后男女生各读一部分。

1.出示生字,并认读组词。

2. 指导书写。

你觉得哪些字最难写?怎样写好看?根据学生的回答师总结范写。

强:“弓”旁写得狭长,右部上面的口要比下面的略小些。

挂:右边两个“土”,都是一短横,一长横。

推:右半部的四横,第一横稍长,第四横最长,中间两横最短。

学生在书上描红,边描边记。

3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

1.开火车读生字词。

2.完成填空:

课文讲了和___________________比本领的事。他们共比了__________次,第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领,第_______段到第___________段写的是他们第二次比本领。

3.明标:

那么,风和太阳是怎么比本领的呢?我们继续学习课文。

(1)多媒体演示第一自然段内容,师生接读:有一天,风和太阳碰到了一起,都说——自己的本领大。正巧,前面来了个孩子。太阳说:——“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(2)风和太阳面对这第一次比赛,他们分别是怎么说、怎么做的?读读2——3段,动笔画一画。

交流:

“那还不容易!”是什么意思?从中看出什么?引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

“呼呼”地吹起来。

从中看出什么?谁来做个动作?引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

结果怎样?引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

多媒体展示第二段内容,你看明白了什么?

能用“我觉得风……”说几句吗?

指导朗读第二段,能把你的感受通过朗读表现出来吗?

继续交流。

“看我的吧。”

从中看出什么?表演读,引导学生体会太阳的自以为是。

“便发出强烈的光。”

谁来做一做太阳?觉得太阳怎么样?读好这句话。

结果怎样?引读——那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。

多媒体展示第三段内容。

觉得太阳怎么样?指导朗读第三段。

(3)分角色朗读1——3自然段。

过渡:太阳赢了第一次比赛,它会怎么想?而风输了,它又会怎么想呢?

(估计学生会答出"太阳很得意","风也不认输")

[引导学生换位思考,使学生置身其中,对角色的内心有更深切的体验.]

(1)圈圈划划,第二次比赛,太阳和风又是怎么说、怎么做的?

交流品读:

太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”指导朗读,读出得意。

太阳说:“这有什么难的!”“这”指什么?从这个句子你看出什么?指导朗读。

于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。为什么说是“又“?”做一做这个动作。

这时,风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风?演一演。

(2)想太阳和风比赛时,船夫有什么不同表现?为什么他会有这样的表现呢?

交流:

“可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!”

引导学生回忆:炎热的夏天,太阳非常强烈,如果要你做事,你会怎么样?感受船夫的难受和无精打采,并读出感觉。

船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!“只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识,引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

(3)多媒体播放第二次比赛的过程。

这回你感受到了什么?

分角色朗读4——7段,读出太阳的得意和风的不认输。

(4)面对这样的结果,太阳有没有料到,从哪看出?

交流出示:

*太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”

联系上文说说太阳为什么会惊讶,指导朗读。

(5)填补空白,深化主题。

出示课本39页图。(太阳和风向对方竖起大拇指)

小朋友,风先生听了太阳对它的赞扬,它也向着太阳竖起了大拇指,它会怎么夸太阳呢?(引导学生说出大概意思:我们各有各的本领!)

1.五人小组分配角色。

2.小组讨论你怎么演好你的角色。

3.课堂交流。

可以说说自己准备怎么演好角色,也可以给其他角色提提建议。

4.小组排练。

5.小组上台演出,评选最佳小组急最佳演员。

让学生明确演什么?怎么演?采取小组合作形式进行。

1.出示《伊索寓言》一书,并进行介绍:相传古希腊有个寓言家名叫伊索,曾经写了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事,《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事,并进一步激发学生阅读的兴趣。

3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》,并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

资料链接:伊索寓言:《风与太阳》

北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定,谁能使得行人脱下衣服,谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮,路上的行人紧紧裹住自己的衣服,风见此,刮得更猛。行人冷得发抖,便添加更多衣服。风刮疲倦了,便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人,行人脱掉了添加的衣服,太阳接着把强烈阳光射向大地,行人们开始汗流浃背,渐渐地忍受不了,脱光了衣服,跳到了旁边的河里去洗澡。

这故事说明,劝说往往比强迫更为有效。

谁的本领大教案设计意图篇十四

1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。

2.能够专心倾听,提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。

3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐,拓宽知识面。

1.经验准备:幼儿初步会比较不同事物的性能。

2.课件准备:电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。

一、比一比,引导幼儿进入游戏情境。

1.请出两名幼儿,两人比一比身高。

——他们两个人谁比较高?你们还有谁比×××高的吗?

2.引导幼儿不断地身高较高的人,并用“……比……更……”的句式,清晰地说出对比结果,待找出全班最高者结束。

小结:比完身高,今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏,对比一下哪种东西性能更强,还要对比一下班上的最强大脑是谁。

二、展示图片,帮助幼儿熟悉游戏规则。

1.出示电动车图片,让幼儿想一想电动车有哪些特性。

——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么?

2.引导幼儿想一想,并说一说答案,如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式,如:汽车的速度比摩托车更快;火车的速度比汽车更快;飞机的速度比火车更快。

3.引导幼儿进行讨论,总结游戏的玩法和规则。

——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢?(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)

4.玩法:教师根据图片上的物品,给出物品的特性。将幼儿分成两组,依次用“……比……更……”的句式,说出性能更强的物品还有什么。

5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强;要记住并复述前面已接龙的句子。

三、播放图片,引导幼儿参与游戏,教师进行指导。

1.依次播放图片,教师给出事物的特性(如“木头硬”),请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙;提示幼儿接得越快越好,接得越长越好,接得越准确越好。

2.让幼儿专心听其他小朋友的发言,并且发言需要先举手。

3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。

4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后,可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。

四、总结游戏情况:教师和幼儿一起统计游戏的分数,公布游戏的最终结果,恭喜获奖者,并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。

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