每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
100以内的连加或连减 100以内数的连加连减的教学反思篇一
1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.
3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.
掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
正确计算连减式题.
教学手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备.
一、情境式引入
1.（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件.
2.提问：
（1）听完老师的叙述，你都知道了些什么？
（2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？
（3）待学生回答后，完整的出示例1：
同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？
（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？
二、新授
1.教学例1
（1）提问引导
①观察，这道题有什么特点？
②这道题的运算顺序是什么？
③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
（2）分组讨论三种方法的优劣
要求：
①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）.
②把本组讨论出的方法做在练习本上.
③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来.
[讨论过程中，重点提示学生：
①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.
②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.
③要善于在交流的过程中.别人的好方法、好思路、好习惯等.]
方法一：
对比三种方法，选择最优方法
问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？
[方法一：
优点：
1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法.
2、 在计算过程中，难度较小，不易出错.
缺点：
1、 费时间.
2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.
方法二：
优点：
1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.
2、 这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）
缺点：
容易丢掉第二步的加号.
方法三：
优点：
1、 更省时间.
2、 计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.
缺点：
1、 在计算的过程中，容易丢掉进位.
2、 对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]
师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法.
（5）小结：
问：做完这道题，大家有什么收获？
2.教学例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）对比
问：这道题与例1有什么不同？
[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.
例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种方法.]
（3）师生、生生多边交流
问：这道题怎么算最好？
[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算.]
（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.
三、巩固练习
四、总结、质疑、发展
师：通过这节课的：
1.大家有什么收获？
2.还有什么问题吗？
3.除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗？
五、布置作业
教学开始就用直观的形式导入 ，运用画面与语音相结合的导入 方法，使学生的兴趣得到提高。
教学时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的方法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地新知识。
整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。
100以内的连加或连减 100以内数的连加连减的教学反思篇二
目标
1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.
3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.
重点
掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
难点
正确计算连减式题.
手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备.
过程
一、情境式引入
1.（出示图片“连加 连减”）叙述例1的已知条件.
2.提问：
（1）听完老师的叙述，你都知道了些什么？
（2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？
（3）待学生回答后，完整的出示例1：
同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？
（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？
二、新授
1.例1
（1）提问引导
①观察，这道题有什么特点？
②这道题的运算顺序是什么？
③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
（2）分组讨论三种方法的优劣
要求：
①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）.
②把本组讨论出的方法做在练习本上.
③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来.
[讨论过程中，重点提示学生：
①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.
②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.
③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好方法、好思路、好习惯等.]
方法一：
对比三种方法，选择最优方法
问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？
[方法一：
优点：
1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法.
2、 在计算过程中，难度较小，不易出错.
缺点：
1、 费时间.
2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.
方法二：
优点：
1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.
2、 这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）
缺点：
容易丢掉第二步的加号.
方法三：
优点：
1、 更省时间.
2、 计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.
缺点：
1、 在计算的过程中，容易丢掉进位.
2、 对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]
师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法.
（5）小结：
问：做完这道题，大家有什么收获？
2.例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）对比
问：这道题与例1有什么不同？
[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.
例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种方法.]
（3）师生、生生多边交流
问：这道题怎么算最好？
[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算.]
（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.
三、巩固练习
四、总结、质疑、发展
师：通过这节课的学习：
1.大家有什么收获？
2.还有什么问题吗？
3.除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗？
五、布置作业
设计
点评：
的。
开始就用直观的形式导入 ，运用画面与语音相结合的导入 方法，使学生的兴趣得到提高。时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的方法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。
整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。
100以内的连加或连减 100以内数的连加连减的教学反思篇三
1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.
3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.
掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
正确计算连减式题.
教学手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备.
一、情境式引入
1.（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件.
2.提问：
（1）听完老师的叙述，你都知道了些什么？
（2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？
（3）待学生回答后，完整的出示例1：
同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？
（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？
二、新授
1.教学例1
（1）提问引导
①观察，这道题有什么特点？
②这道题的运算顺序是什么？
③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
（2）分组讨论三种方法的优劣
要求：
①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）.
②把本组讨论出的方法做在练习本上.
③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来.
[讨论过程中，重点提示学生：
①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.
②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.
③要善于在交流的过程中.别人的好方法、好思路、好习惯等.]
方法一：
对比三种方法，选择最优方法
问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？
[方法一：
优点：
1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法.
2、 在计算过程中，难度较小，不易出错.
缺点：
1、 费时间.
2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.
方法二：
优点：
1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.
2、 这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）
缺点：
容易丢掉第二步的加号.
方法三：
优点：
1、 更省时间.
2、 计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.
缺点：
1、 在计算的过程中，容易丢掉进位.
2、 对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]
师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法.
（5）小结：
问：做完这道题，大家有什么收获？
2.教学例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）对比
问：这道题与例1有什么不同？
[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.
例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种方法.]
（3）师生、生生多边交流
问：这道题怎么算最好？
[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算.]
（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.
三、巩固练习
四、总结、质疑、发展
师：通过这节课的：
1.大家有什么收获？
2.还有什么问题吗？
3.除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗？
五、布置作业
教学开始就用直观的形式导入 ，运用画面与语音相结合的导入 方法，使学生的兴趣得到提高。
教学时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的方法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地新知识。
整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。
100以内的连加或连减 100以内数的连加连减的教学反思篇四
目标
1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.
3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.
重点
掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
难点
正确计算连减式题.
手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备.
过程
一、情境式引入
1.（出示图片“连加 连减”）叙述例1的已知条件.
2.提问：
（1）听完老师的叙述，你都知道了些什么？
（2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？
（3）待学生回答后，完整的出示例1：
同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？
（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？
二、新授
1.例1
（1）提问引导
①观察，这道题有什么特点？
②这道题的运算顺序是什么？
③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
（2）分组讨论三种方法的优劣
要求：
①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）.
②把本组讨论出的方法做在练习本上.
③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来.
[讨论过程中，重点提示学生：
①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.
②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.
③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好方法、好思路、好习惯等.]
方法一：
对比三种方法，选择最优方法
问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？
[方法一：
优点：
1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法.
2、 在计算过程中，难度较小，不易出错.
缺点：
1、 费时间.
2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.
方法二：
优点：
1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.
2、 这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）
缺点：
容易丢掉第二步的加号.
方法三：
优点：
1、 更省时间.
2、 计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.
缺点：
1、 在计算的过程中，容易丢掉进位.
2、 对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]
师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法.
（5）小结：
问：做完这道题，大家有什么收获？
2.例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）对比
问：这道题与例1有什么不同？
[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.
例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种方法.]
（3）师生、生生多边交流
问：这道题怎么算最好？
[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算.]
（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.
三、巩固练习
四、总结、质疑、发展
师：通过这节课的学习：
1.大家有什么收获？
2.还有什么问题吗？
3.除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗？
五、布置作业
设计
点评：
的。
开始就用直观的形式导入 ，运用画面与语音相结合的导入 方法，使学生的兴趣得到提高。时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的方法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。
整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。
100以内的连加或连减 100以内数的连加连减的教学反思篇五
1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
2.通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.
3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.
掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
正确计算连减式题.
教学手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备.
一、情境式引入
1.（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件.
2.提问：
（1）听完老师的叙述，你都知道了些什么？
（2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？
（3）待学生回答后，完整的出示例1：
同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜？
（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？
二、新授
1.教学例1
（1）提问引导
①观察，这道题有什么特点？
②这道题的运算顺序是什么？
③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
（2）分组讨论三种方法的优劣
要求：
①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）.
②把本组讨论出的方法做在练习本上.
③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来.
[讨论过程中，重点提示学生：
①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.
②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题.
③要善于在交流的过程中.别人的好方法、好思路、好习惯等.]
方法一：
对比三种方法，选择最优方法
问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？
[方法一：
优点：
1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法.
2、 在计算过程中，难度较小，不易出错.
缺点：
1、 费时间.
2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱.
方法二：
优点：
1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个.
2、 这个竖式写起来会比较美观.（相对于第一个竖式而言）
缺点：
容易丢掉第二步的加号.
方法三：
优点：
1、 更省时间.
2、 计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了.
缺点：
1、 在计算的过程中，容易丢掉进位.
2、 对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度.]
师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法.
（5）小结：
问：做完这道题，大家有什么收获？
2.教学例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）对比
问：这道题与例1有什么不同？
[ 例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.
例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种方法.]
（3）师生、生生多边交流
问：这道题怎么算最好？
[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算.]
（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力.
三、巩固练习
四、总结、质疑、发展
师：通过这节课的：
1.大家有什么收获？
2.还有什么问题吗？
3.除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗？
五、布置作业
教学开始就用直观的形式导入 ，运用画面与语音相结合的导入 方法，使学生的兴趣得到提高。
教学时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的方法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地新知识。
整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。
