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父母之爱教学设计意图 父母之爱教学设计及反思(5篇)

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父母之爱教学设计意图 父母之爱教学设计及反思(5篇)
时间:2023-03-19 11:21:08     小编:zdfb

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

父母之爱教学设计意图 父母之爱教学设计及反思篇一

本次《口语交际》的话题是“父母之爱”,与学生生活联系非常紧密,要引导学生在交际中明确表达自己的观点,并选择恰当的材料支持自己的观点;倾听时要尊重别人,积极回应,同时加强与父母的沟通,理解什么是真正的父爱母爱。

教材内容可以主要可以分为三部分:

第一部分呈现了三位父母爱孩子的不同方式。这些事例在生活中比较有代表性,以此引发思考:你如何看待以上事例中爸爸妈妈的做法?但教材中的事例是文字,教学中可以利用“家庭小剧场”来更生动地呈现。

第二部分联系实际,让学生交流“在生活中遇到类似的经历时,你是怎么想的,又是怎么做的?”这是前一个话题的延伸,与学生的生活联系得更紧密。通过具体的事,可以体会对父母的不理解到理解,也可以和父母说说心里话,引导学生正确认识父母的爱。

第三部分是以“小贴士”的形式提示交际过程中的要点:“选择恰当的材料支持自己的观点”“尊重别人的观点,对别人的发言给予积极回应”。将交际要点的做法具体化,引导学生真诚沟通。

五年级的学生,在之前的口语交际学习中,已经掌握了一定的交际技巧,能表明自己的基本观点,认真倾听,但在如何选择恰当的材料,如何积极回应别人的观点这两点上还需要老师引导,教授具体的方法。因此,在交际过程中,老师要为学生提供一些工具和技巧。

1、能选择恰当的材料支持自己的观点。

2、能尊重别人的观点,对别人的发言给予积极回应。

3、从生活细节体会父母之爱,懂得感恩,学会以正确的方式回应父母不同形式的爱。

一、设置情境,导入“父母之爱”

1、播放《感恩父母》视频。

2、分享观后感受。

3、生自由谈感受。

师引导学生联系自己的生活。

4、小结:是啊,天下所有的父母都爱自己的孩子,从你们呱呱坠地的那一刻起,他们就倾注了自己无私的爱。今天,我们就来一起聊聊“父母之爱”。

板书:父母之爱

二、感受父母不同的爱的方式

过渡:先让我们一起来看看李强的爸爸和王小雅的妈妈是如何表达爱的吧!

1、播放小剧场。思考:两位父母爱的方式有什么不同?

2、交流看法:

3、生自由回答。

4、小结:想让自己的观点明确,用上“我认为/觉得……”“我赞同/不赞同某某的观点……”等这样的思维小工具就是一种好方法。

板书:观点明确

三、观看小课堂,学习交际方法

1、播放小课堂。思考:小课堂中的同学们在讨论的时候有哪些地方值得我们学习?

2、生自由回答。

3、小结:这几位同学在交流时,都明确地表达了自己的观点,还选择了恰当的材料支持自己的观点,有的是生活实际,有的是俗语名言,有的是名人事例,这样,就更有理有据,更能说服别人了。

板书:材料恰当(生活实际、俗语名言、名人事例……)

4、追问:在小课堂中,你还学到了什么?没发言的时候,我们应该怎么做呢?

5、生自由回答。

6、小结:听的时候,我们要做到:尊重别人,积极回应(认真倾听,不打断……;微笑赞许、眼神鼓励、拇指点赞……)

板书:尊重别人,积极回应

7、出示:

8、选择恰当的材料,表达观点。学了交际的小技巧,请你再谈谈你对课本中事例的看法。

9、指名学生,分享交流。

四、联系生活,分享感受

过渡:生活中,你有遇到过被骂、被揍、被宠爱、被委屈的时候吗?你是怎么想的?怎么做的呢?请将自己与父母相处的方式选择一件事或一个镜头简单写下来,并小组合作交流,注意选用恰当的材料支持自己的观点。

1、小组合作交流。

2、填写评价表,每组评出一个“交际小达人”。

五、理解父母之爱

过渡:看了李强、王小雅的父母的做法,交流了我们自己爸爸妈妈的做法,我们知道了父母的爱不尽相同。回忆你印象最深的父母爱你的细节,说说你的看法,表达你对父母的感激之情。

1、生回忆思考。

2、指名学生,分享交流。

六、小结

这节课,我们主要交流了——父母之爱。

交流的时候要注意——观点明确,材料恰当,尊重别人的观点,对别人的发言给予积极的回应。

通过交流,相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。希望每一位同学都能理解父母,感恩父母,做一个孝顺、懂事的好孩子。

本课口语交际主题贴近学生生活,教材选取的三个典型事例呈现了父母不尽相同的爱。我在课前以这些文字为基础,设计好家庭情景剧剧本,并邀请学生和学生家长配合拍摄,让事例能在课堂上更加生动地展现,更能引发学生的共鸣。同时,在教授口语交际的方法时,我也提前录好小课堂,让学生学习如何选择合适的材料证明自己的观点;听的时候要认真,也以同样的方式去进行正反方辩论。让学生在范例的引导下学会交际的方法。此外,我还提供了一些材料,如名人故事、新闻、名人名言等,再结合具体事例,让学生学以致用,表达观点:选择恰当的材料,进行不同观点的辩论。在教学中,各个环节可以再紧凑一些,尽可能地多让学生展示、交流。

此外,课堂之外还要让学生认识、理解不同形式的父母之爱,真正理解父母的良苦用心,能体谅父母,选择自己的喜欢的方式感恩父母。

父母之爱教学设计意图 父母之爱教学设计及反思篇二

【教学目的】

引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度,从而对“爱”进入哲学层次的思考。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。

【教学重点、难点】

重点:如何理性地看待爱。

难点:文章的思路和结构的分析。

【教学课时】

1课时

【课前准备】

布置学生先预习一下课文,边读边勾画自己认为对理解文章有重要影响的词句,以及自己理解有困难的词句,以便在课堂上与学生共同讨论。布置学生思考你是怎样理解“父母与孩子之间的爱”的?

【教学过程】

1、导入新课:

今天我们学习的课文《父母与孩子之间的爱》,这个题目我想大家并不陌生,从小就在父母的爱中长大,随着你的成长父母也开始感受到你对他们的爱。大家现在回忆一下你对这种爱有哪些体会?以往我们的感受都是很具体和感性的,而我们今天就站在理性的高度来重新审视这份爱。

这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的,在学新课文以前我给大家介绍一下《爱的艺术》这本书的主要观点和内容:它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情,而是一个能力的问题,是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。如何来理解以上观点呢?今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。教学步骤:如何理解“爱不是与人的成熟程度无关的感情”?婴儿时期(无爱的意识)文章中哪些句子反应了这种状态?童年时期(8岁以前:有被爱的意识)文章中哪些句子反应了被爱意识的觉醒?8——10岁(有爱的意识:通过自己的努力去唤起爱)文章中哪些句子反应了爱的意识的觉醒?

2、如何理解“爱是能力问题”?

(1)“婴儿感到极度的恐惧”(第一段)

(2)“开始知道、开始学会、开始懂得……”“消极体验”(第二段)

(3)“他不再依赖于接受爱以及为了赢得爱必须使自己弱小……”(第三段):谈到爱的原则有哪两种,你爱的原则是什么?

父母之爱教学设计意图 父母之爱教学设计及反思篇三

1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。

3.根据交流的情况,选择一项进行习作。

4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教师:准备关于音响的录音。

学生:

1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。

2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示,明确要求

1.自读“口语交际·习作一”各个内容的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过中的联想和想象。

分块讨论,组内交流

1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。

2.同桌或分类进行组内交流。

示范带动,交流评价

1.每一组推荐一名学生进行交流。

2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

第二、三、四课时 习作

(二、三课时)

交流谈话,激趣导入

在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。

选材命题,明确要求

(1)选择话题,确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

(2)大胆构思,精巧命题。

简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目:

暑假游览××× 青蛙王子的歌声 我是一棵××树 鸟儿与小树的对话 雪的自述

大自然的声音 听雨 ……

(3)习作要求。(投影出示)

学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。

写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。

记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。

记叙清楚,语句通顺,感情真切。

试写初稿,教师指导

学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

交流评议,进行修改

(1)学生完成初稿,进行自我修改。

(2)自主约定,同学两人互读互改。

(3)教师从学生中选择一两篇有代表性的习作,引导学生进行赏析,教师点评,特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象,指导修改

再次修改,誊抄习作

再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。

(四课时)

提出任务,明确要求

教师提出本节课教学任务,引导学生再次弄清习作要求以及本次批改的内容和要求。

优劣搭配,分发习作

根据学生实际情况,将优生和学困生的习作进行交互搭配,既优生改学困生的习作,学困生改(学习)优生的习作。教师巡视指导,帮助学生批改。

交流赏析,指导评议

(1)批改人之间相互交换批改情况,讨论习作中发现的问题。

(2)学生推荐或教师选择一两篇有代表性的习作,引导学生赏析。

(3)学生再次修改自己的习作。

父母之爱教学设计意图 父母之爱教学设计及反思篇四

1.选择写作话题

爸爸妈妈,那一天,我真的很伤心??

爸爸妈妈,这段时间我累了??

爸爸妈妈,那天你误解了我??

爸爸妈妈,那一天我错了??

爸爸妈妈,我给你个建议??

爸爸妈妈,我永远忘不了您对我的关心??

爸爸妈妈,那一天,我真的很高兴??

爸爸妈妈,那天真的很有趣??

爸爸妈妈,那天,我明白了??

2.联系实际,畅所欲言

(1)、同学们,生活中喜怒哀乐,酸甜苦辣岂止这些呢?下面我们就拿起笔,把自己最想说的话写下来。

教师评价

a.你抓住和父亲母亲生活中的一件小事说出了真情,很好。

b.父母的言行深深的影响着你,体会到了父母的爱,真情的流露哇。

c.从你的泪花中,老师体会到了你和父母间的深情,也可以看出,你是个懂得感恩的孩子。 d.肺腑之言呀!

3.明确要求 学生写作

同学们,你们这一句话能感动父母吗?他们能明白你们为什么高兴、为什么伤心吗?不能,所以必须有一件事。现在就请你拿起手中的笔,把你最想说的一件事或者一个片段写下来。

出示写作指导:

1.按事情发展的顺序写,把事情的经过写清楚。

2.写事情要有重点,要把事情的主要部分写具体。

3.运用本组课文的写作方法,通过外貌、语言、动作表达自己的情感。

(回顾你和父母在生活中的`点点滴滴,让那一幕幕在你的头脑中过电影。只要是给你

留下深刻印象的,哪怕只是一个眼神.一个微笑.一个动作.一句话都不要放过,要抓住生活中的点滴小事,从细节入手,去刻画父母的爱。孩子们,记住只有亲身经历过才会有感而发,只有真实才会感人。)

(1)、指名读自己的片段

(2)、出示示范片段,这个片段和你的差不多,帮老师来读读,下面同学,你们是爸爸妈妈,听这名同学的诉说。

读片段 体会情感

有一次我生病,没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很着急,很想让我能多吃一口饭,她拼命地劝我:“孩子,你就再吃一口,看,这有你喜欢吃的菜。来,张嘴,再吃这一口。”在妈妈不住地劝说下,看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我,我只好再吃了那么一小口。我心想:妈妈实在太烦人了。可现在想起来,妈妈那着急的眼神、不住的劝说不就是伟大的母爱吗?我

真是身在福中不知福啊!

(3)、现在老师加上这段话,有区别吗?加上明白父母是爱我的话,谈感受。

这才是交流,这样爸爸妈妈才能明白你的心,这样的写法是边叙边议。也就是边说边把你的感受写出来

4、再出示片段,请学生补全心理感受

读诗歌,感受母爱。

父母的爱(分角色读)

一个很热很热的夜晚 我从梦中醒来 爸爸正在给我扇扇子 汗水湿透了他的衣衫 啊 爸爸的爱是那清凉的风。

一个很凉很凉的雨天 爸爸到学校接我 一把雨伞遮在我的头顶 雨水打在爸爸身上 啊 爸爸的爱是那遮雨的伞

有一回我病了 妈妈抱着我去医院 摸着我很烫很烫的额头 她着急地哭了 啊 的爱是那滴落的泪

三八妇女节那天 我给妈妈献上一束鲜花 妈妈把我抱在怀里 轻轻地亲吻我的脸颊 啊 妈妈的爱是甜甜的吻 我在妈妈的爱里一天天长大??

同学们,我们在爸爸妈妈的爱的怀抱里长大,就没有想说的事吗?就没有感受吗?在你的叙事后面把你的感受加上去,好吗?

6.不难发现,我们的文章要把这件事作为主要内容,还缺个开头和结尾?还记得开头结尾的类型吗?(出示幻灯片进行提示)

可以这样开头哦

开门见山法 “小雅,怎么还在看电视啊,还不快去写作业?一会儿再看看作文书

去!”听!“河东狮吼”又开始了。我的眉头紧锁……

倒叙开头法 说到父母的爱,我不禁想起去年我过生日的事情来。

引用材料法 唐朝诗人孟郊说的好:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐

迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。 ”

抒发情感开头法

爸爸妈妈的爱仿佛是无边无际的大海,能包容我的的喜、怒、哀、乐.

世上有一种爱最伟大,那就是母爱!世上有一个人最值得我们回报,那就是妈妈! 可以这样结尾哦

结果交代法看着妈妈眼角的皱纹,疲惫的身体,我不由得低下头认真真

地做起作业来……

首尾呼应法享受着爸爸妈妈给予我的爱,我真的感到好幸福!

感叹法父母的爱是温暖的外套,时时刻刻温暖着我,我现在真想真诚地

对爸爸妈妈说一声:“我爱你们!”

启发激励法我们的爸爸妈妈给我们付出了这么多,让我们做一个勤

奋懂事又勤劳的好孩子,不辜负爸爸妈妈一片苦心,从力

所能及的事做起。爱妈妈,就给她一个意外的惊喜;爱爸

爸,就让他为你感到骄傲。

7.学生整理修改自己的习作

8、指导拟题目:大家别忘了要给这段文字,加上一个恰当的能突出主题的题目。(板书:题目自拟)

父母之爱教学设计意图 父母之爱教学设计及反思篇五

在这组教学的过程中,要结合课文教学,事先布置同学观看自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动,使同学有意识地去发觉、去体验身边的自然美,进一步感受大自然的魅力,丰富喜爱大自然的情感,并在相互沟通的过程中,不断提高口语表达的力量。习作的要求是写一处自然景观,要写出自然景观的特点,按肯定挨次写。

口语交际的教学可以参照下面的步骤进行:

老师启发同学回顾平常的生活经受,唤起对某一景物的表象。例如,在放学路上,在公园里,在家里的庭院中,你有没有发觉奇怪的花草树木?夜晚的星空,日出日落的景观,下雨时的天象……这些你都进行过观看吗?哪些景物给你留下了深刻的印象?外出旅游时,看到过什么奇怪的景象?通过师生之间自由自在的对话,为口语交际创设宽松的环境,随之鼓舞同学把自己了解的自然景观介绍给同学。

依据老师提出的要求,静心回忆一下,有哪些景物让自己感到—惊异,预备怎样和同学沟通。

组织小组成员轮番叙说,相互启发,相互提问,相互评价,推举说得好的同学到班上沟通。

依据各小组推举,先让同学上台试说,然后老师依据发言状况作出点评。如,景物的特点说清晰了没有,说的内容是否给大家新颖的感觉,还有哪些内容需要补充得更详细。

要求:

听的同学能提出问题,或对说的内容作补充;说的同学能解答同学提出的问题,形成生生互动的氛围。

习作教学可以参考以下教学思路:

一、作前指导

可在本次口语交际的基础上,启发同学说一说,预备写什么景物,这个景物有什么奇异的地方,准备分几方面写,先写什么,后写什么,考虑好习作的内容和挨次。

二、作中指导

老师在同学中间巡察,对有困难的同学进行个别指导,关心他们开拓思路;准时发觉共性的问题,并随机点拨。

三、作后指导

完稿后,选几名同学把习作读给同学听,大家共同评议,然后分头修改自己的习作。同学完成习作后,可以办一期以“奇妙的大自然”为主题的习作展览。

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