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2023年雾凇教学设计一等奖 雾凇课文教案设计(3篇)

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2023年雾凇教学设计一等奖 雾凇课文教案设计(3篇)
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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。

雾凇教学设计一等奖 雾凇课文教案设计篇一

1、引导学生自主学习,了解吉林雾凇是怎样形成的,体会作者描述的精妙。

2、有感情地朗读课文,感受雾凇景观之美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

雾凇形成的过程。

一、复习导入:

1、齐读课题。

2、导入:我们知道,吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。

二、精读第一自然段。

1、感受雾凇的特点:课文中哪些词语写出了雾凇的特点?

2、讨论交流:洁白晶莹、银光闪烁 (板书)

3、齐读这两个词。

4、出示:松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的.霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。

5、指名朗读,齐读,初步感知雾凇的特点。

6、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外,课文还写了雾凇的哪些特点?

7、交流:玉树琼枝、千姿百态 (板书)

8、让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇资料照片。

9、说话训练:吉林雾凇千姿百态,有的像( ),有的像( ),有的像( ),还有的像( )……

10、小结:吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。(板书:闻名全国的自然奇观)

三、精读第三自然段。

1、感受雾凇的美景:出示雾凇的全景和特写

2、谈感受:同学们,此时此刻,如果你站在松花江畔,观赏着这美丽的雾凇奇观,你会如何赞美?

3、那么,松花江畔的人们又是怎样赞美的呢?

4、交流后出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

① 想象诗句所描写的画面。

② 此时此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间,都披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观,怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”

5、指导朗读。

四、精读第二自然段。

1、学到这儿,你产生了哪些疑问?

2、质疑后归纳:①什么是雾凇?②雾凇形成需要什么条件?③雾凇是怎样形成的?

3、学生自由读课文第二自然段,边读边思考,并画出课文中的有关语句。

4、讨论交流:

①什么是雾凇?

指名读:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

② 凇形成需要什么条件?

交流:从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

ⅰ、雾凇是怎样形成的?

交流后出示:每当夜幕降临,气温下降到30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。这时,树木被雾气淹没了。渐渐地,灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

ⅱ、自由读,感受雾凇形成的过程。

ⅲ、再读,抓住“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝结时的情形。

ⅳ、示范朗读,学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。

(通过教师的示范朗读,让学生感受到师生是平等的,关系是和谐的,学生在这样宽松的学习氛围里学得轻松,学得愉快。)

ⅴ、观看雾凇录像,进一步感受雾凇的形成过程和奇特。

(通过学生的全员参与,全面参与,使所有的学生都能学到知识,学到方法。)

五、课堂延伸:我是小导游

假如你是吉林人,此时来了一批游客,你准备如何向客人介绍家乡的雾凇?

a) 分组讨论交流。

b) 一组推选一名代表介绍。

c) 评议。

六、总结课文。

通过这节课的学习,我们不但欣赏了雾凇奇特的景象,而且了解了雾凇形成的原因,还充当了小导游,向客人介绍了吉林雾凇,感受到了吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观!

七、作业。

观察早晨霜冻的景色,并留心太阳出来后,霜逐步化解的过程,仿照文章的写法,写个小练笔。

(作业设计的意图就是让学生整合所学到的知识,并在此基础上从课内向课外延伸,向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累,动手、动脑由课内到课外,丰富了积累,提高了能力,培养了热爱大自然的感情,真正实现了课堂小天地,天地大课堂。)

雾凇教学设计一等奖 雾凇课文教案设计篇二

1、正确,流利,有感情地朗读课文。复述课文第二自然段并背诵。

2、通过对雾凇形成过程的的赏析,进一步感悟雾凇的奇特美丽,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

通过语言文字赏析雾凇形成过程。

课件

一、谈话导入

1、师生问好

2、昨天,你们的许老师带者大家去了吉林松花江畔的十里长堤,观赏了(生齐读课题)。今天,就让我邀请我们四(4)班的孩子和我一起再去松花江畔的十里长堤,再去观赏(生齐读课题)。

过渡:但是,观赏雾凇是有讲究的,知道吗?不知道,送给你们。

3、出示:观看雾凇讲究的是:“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花。”

知道它是什么意思吗?

4、生交流

二、赏析雾凇形成的过程即“夜看雾”

1、夜幕下的松花江畔的十里长堤会是一番什么景象呢?请大家默读课文,找到描写的句子。

2、知道吗?“夜看雾”看的其实就是什么?

3、同学们,我们读书还要把这些不会动不会说话的文字读活了,那就要静下心来,边读边想,读出自己的感受。

请大家再去夜幕下的松花江畔,你可以选择你喜欢的读书方式,关键是边读边想。回来后告诉大家,你感受到的雾凇形成的过程是什么样的?你又是从那些文字中感受到的?

4、交流感受,随机出示,点拨,引导学生感悟并指导朗读

(1)、每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐的,灯光,书影模糊了。

读了这段话,你的脑海中出现了什么样的画面?听了他的朗读,你仿佛看到了什么?

(2)、这蒸腾的雾气,慢慢的,轻轻的,一层又一层地给松针,柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

引导学生抓住“慢慢的,轻轻的,一层又一层地”来感悟,朗读。并结合一组图片。

5、看,你们已经把文字给读活了,读出了自己的感受。在你们的眼中,雾凇形成的过程是……(生齐读“每当夜幕降临……);在你们眼中,雾凇形成的过程是……(生齐读“每当夜幕降临……)......

6、复述,背诵

孩子们,其实很多人都不知道雾凇是这样形成的。你现在就是一棵雾凇,你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介绍。

生准备

推荐代表介绍

一起背诵

三、欣赏“晨看挂”

放映一组雾凇图片,配乐。

师:清早,寒风吹拂,雾气缭绕。此时,你不想说些什么吗?

四、质疑,解疑,留疑

1、孩子们,我们马上就要离开了,你不想问雾凇些什么吗?

2、再读课文解决问题,弄清雾凇形成的条件

3、我们读书就是要学会问,学会在回到文字中找答案。面对没有解决的问题,我们还可以通过各种途径去解决它。

就像今天,我们就把这些没有解决的问题带到课外,去通过各种途径寻找答案,这样,你就会更进一步的了解雾凇。

雾凇教学设计一等奖 雾凇课文教案设计篇三

《雾凇》是人教版语文第七册第八单元中的一篇精读课文。

这篇课文以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。

第一自然段讲了在三九严寒之际,松花江畔出现了雾凇奇观,描绘了雾凇的美丽。第二自然段交代了雾凇形成的原因。从说明中知道了雾凇形成的条件以及它是怎样逐步形成的。第三自然段讲人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的雾凇奇景,都会情不自禁地发出由衷的赞叹。

课文首尾呼应,文章结构严谨,中心突出。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象,两相对照,有助于学生理解课文的语言文字,体会课文所描绘的情境。

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

本课的教学设计,着力体现“尊重学生主体,着眼学生发展”的理念,立足于自能读书,着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面:

1、读中入境,读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。在教师的指导下,让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧设情境,激发灵感。由于学生生活在南方,根本没有见过雾凇,甚至有的同学根本不知雾凇是什么,因此,在学习中,学生无法找到建构的旧知,给教学带来了困难。为此,教师用精心设计的教学语言,丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件,构建一个广阔的心理场作用于学生心理,从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中,产生细致的情感体验。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

一、激情导入,激发兴趣。

1、同学们知道冬天最冷是在什么时候?(三九时节)是啊,三九严寒,大地冰封,我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右,但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天,老师就带你们去感受一下。

2、媒体演示雾凇的美丽景色。教师范读。

3、此时,你最想说的一句话是什么?(让学生谈谈自己的真实感受。)

4、小结。揭示吉林雾凇是中国四大自然奇观之一。(吉林雾凇、长江三峡、云南石林、桂林山水)

[教师富有感情的描述,渲染了课堂气氛,为学生起到很好的情感铺垫,具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观察、思考,学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性知识,使学生如临其境,如见其形。]

二、整体感知,确定目标。

1、放声朗读课文,结合课后练习,想一想:这一课我们应该掌握哪些内容?

2、学生自由发言,说说学习目标。教师在此基础上提炼概括。

⑴感受雾凇的美丽。

⑵了解雾凇形成的原因和过程。

[让学生自己制定目标,掌握了学习的主动权,做到了心中有数。这个过程,也教给了学生制定学习目标的方法。同时,让学生练习用准确的语言表述,训练了学生的表达能力、概括能力。]

三、精读感受,带入情境。

1、自由朗读课文第一自然段,把最吸引你的、最美的地方用笔划出来,好好练一练,把感受到的美用朗读表达出来。说说你为什么这么读。

2、交流朗读,在读中体会雾凇的“洁白晶莹”“银光闪闪”。说说还可用什么词语来表现雾凇的美丽。

3、媒体演示表现雾凇美丽的图片,为学生在读中感悟起到推波助澜的作用。

4、通过指名读、齐读等方式,感受雾凇的美。体会吉林雾凇名气的大。抓住“闻名全国”“奇观”,用高昂的语调读出自豪的感情。

[以境诱读。通过教师富有情感的语言,通过音乐、图片等生动的各种媒介,营造学生读的情景,从而诱发学生读的热情,激发学生思维的火花,使学生更好的感悟语言,引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。]

5、媒体出示第三自然段填空,引出重点词句“千姿百态”“琼枝玉树”“情不自禁”“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”说说对这些词句的理解和感受。

6、想象一下自己漫步在松花江畔,面对着这美丽的景色,你会说些什么?

7、通过教师读,带动学生读,通过优等生读,带动差生读,激发学习情绪,把握感情基调,促进思考加深理解。能用悠长的语调读出无比赞叹的感情。

[以读引读。帮助学生在想象中熏陶,适当的提示既在帮助学生理解课文的思想感情,又在传授读书的一般方法——口诵心惟。]

8、在音乐声中,学生一起朗读第一、第三自然段。

三、以述促读,自主探究。

1、质疑。感受了雾凇的美丽,你有什么问题吗?引出问题:这么美的雾凇是怎样形成的呢?

2、自由朗读第二自然段。要求:

⑴用一句话说说雾凇的形成。

⑵找出描写雾凇形成过程的语句,反复朗读,感受雾凇形成的过程。

⑶在不明白的地方做上记号。

3、交流。用一句话说说雾凇的形成。

媒体出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

读一读,找出雾凇形成的两个条件。(⑴过于饱和的水汽;⑵低温)

4、结合课文说说吉林松花江畔是如何符合这两个条件的。结合释疑。

帮助了解从发电站排出的水为何水温会升高;知道松花江面上不但有水汽,而且是饱和的(弥漫、涌向、笼罩、淹没);夜里气温很低(下降到零下30摄氏度)。

5、谁能用一些关联词语把松花江畔为什么能形成雾凇的原因讲述一下。例:

因为松花江江面上弥漫着浓浓的雾气,而且夜里气温下降到零下30摄氏度,所以形成了雾凇。

[要求学生用学过的关联词语回答问题,这对于学生说话的完整性、条理性以及表达的多样性,是很好的训练。]

6、引读:正因为松花江面上弥漫着阵阵雾气,因此,每当夜幕降临,这些雾气笼罩着十里长堤,渐渐地,……这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,……。最初像……,逐渐……,最后……。

7、媒体演示:雾气渐渐使灯光、树影模糊了;最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全部都是银松雪柳了。感受这种变化的是逐渐地、缓慢地。

8、媒体出示文中雾凇形成的过程描写。变化反映雾凇形成缓慢的词语的颜色。“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层、最初、逐渐、最后”,朗读感受。(由平缓逐渐升高,最后表现出欣喜的感情。)

[引读,有助于学生体会雾凇形成的逐渐过程,也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读,点在关键处,抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读,不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些,而是要学生用心去读,读出感悟,受到感染。读,也是理解。]

9、在朗读的基础上,以学习小组的组织形式复述雾凇形成的原因和过程。然后推选一名代表向听课老师复述,记下听课老师的评价。

10、选择几位学生在班级中交流复述。结合刚才听课老师的评议进行全班评议。

[让学生讲给听课老师听,能极大地激发学生的朗读兴趣,因为只有在朗读的基础上才能复述清楚,这不仅进一步让学生了解了雾凇形成的原因和过程,锻炼了学生复述能力,也是一种以讲促读的手段。]

四、读写结合,延伸课外。

1、其实只要我们仔细观察,在我们周围,也有许多自然景观富有情趣。媒体演示下雨前后的镜头。

2、学习文中雾凇形成过程的描写方法,写一写下雨前后地面景物的变化。

3、写一写,交流。

[把写不失时机地挤进课堂,避免了“君子动口不动手”。在学生读懂了课文后,学习表达方法,有较好的效果。]

五、拓展渠道,搜集信息。

在吉林,在东北,除了雾凇,还有很多美丽的景观。

媒体演,提供相关网站名,激发学生课外了解吉林以及东北风光的兴趣。下一课作口语交际《我看东北》。

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