作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
雾凇课文教案设计 雾凇的课件篇一
——《雾凇》第二课时教学设计
榆次区什贴小学梁林凤
【教材分析】
《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。
雾凇，这美丽的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文，来突出重点，突破难点。
【教学目标】
知识与技能：
1．有感情地朗读课文。
2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
过程与方法：
3．通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。
情感态度价值观：
4．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重、难点】
1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。
【教学具准备】
ppt课件
【教学方法】
借助课件引导学生诵读感悟，巧设情境，激发情感，引导学生读中入境，读中悟情
【教学过程】
一、欣赏美景，进入课堂
1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。
2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词：
寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。
寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰辛。
3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？
〖设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。〗
二、自读自悟，整体感知
教师指导学生自主学习：读、思、画。
读：自由朗读课文，整体感知文章内容，了解文章大意，初步体会奇特、美丽的雾凇，感受文章优美的语言。
思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这么美的雾凇是如何形成的呢？ 画：把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。
〖设计意图：放手让学生自主学习课文，通过读、思、画，再次整体感知课文。让学生对文章内容有进一步的了解，与作者对话，与文本对话，为进一步学习课文打下良好的基础。〗
三、品读课文，感受美景
围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
1、导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。
2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会）
（1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美；
（2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。
3、读：先自由美读，再互相美读。
第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
4、读，画
（1）边读边思考：你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？
（2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简单的批注。
5、品析
（1）“千姿百态”、“琼枝玉树”
那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？
说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是（）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”）
（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
导：多美的雾凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（生齐答）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
理解诗句的含义。
6、多美的景观啊，让我们也一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧！（齐读3自然段）
看着投影美丽的画面，自由读第一、三自然段，再次感受雾凇的美丽、奇特、壮观。〖设计意图：以读促教，以读促学。让学生反复的不同形式的读，在读中感受雾凇的美丽，体会雾凇的奇特，感知雾凇的壮观。学生是有目的的去读，学生是带着问题走进文本的，辅以清晰逼真的场景，舒缓优扬的音乐（借助多媒体课件创设），学生与文本对话的过程，是习得方法的过程，也是陶冶身心的、愉悦的过程。引领学生在品词赏句的过程中，感受雾凇的奇壮美妙，领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。〗
四、合作探究，探寻成因
过渡：读到这里，你一定想知道：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？请同学们在课文第2自然段，找找其中的原因吧。
1、合作学习，探讨：
（1）从这段中，你发现了什么？
（2）雾凇的形成，需要具备哪些条件呢？
（3）雾凇的形成过程是怎样的？
2、反馈交流，引导理解：
（1）雾凇形成所具备的条件
从“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二：其一，严寒季节；其二，饱和的水气。
（2）饱和的水气是从哪里来的？找出并读读相关的句子。
（3）雾凇是如何形成的？
齐读。
初步明白：水汽——遇冷——凝结
进一步引导深入理解：这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢？
紧扣“慢慢地” “轻轻地” “一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。
“慢慢地”——写出了凝结的速度慢，“轻轻地”——写出了样子轻，无声无息，“一层又一层地”——说明雾气不断，逐步结成。
指名读，评价，齐读，读出变化之慢。
（4）至此，雾凇就这样形成了，雾气还在不断地凝结呢！作者又连着写道„„（生齐读）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
多么神奇啊，再读。
3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图，帮助学生加深理解。
〖设计意图：这部分既是课文的重点，也是课文的难点，通过合作学习，多媒体展示图片、雾凇形成的示意图，抓住重点词句，品读课文精妙凝练的语言，帮助学生读懂文本，并激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。〗
五、总结练笔，升华美景
1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！观看雾凇影片。
2、练笔（选择其中的一个题练习）
（1）假如你是小导游，你会说些什么？
（2）假如你是小画家，你会画些什么？
（3）假如你是小诗人，你会写些什么？
〖设计意图：课堂是培养学生语文素养的重要场所，要全面提升学生的语文素养，不仅要重视听、读的训练，而且要重视说、写的训练。设计写导游词、说导游词的环节，既加深了学生对课文内容的理解，又可提高学生驾驭语言文字的能力。〗
六、拓展延伸，探寻美景
（大屏幕展示它们的图片）
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。大自然是神奇的，还有许多奇特的景观呈现在我们面前，如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等，它们都有哪些特色？它们又是如何形成的？选择自己喜欢的主题进行探究，自由选择合作伙伴，或向身边有经验的请教，或到图书馆查阅资料，或上网进行查找，通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流，向大家展示你的学习成果。
〖设计意图：课内学习的兴趣，激起学生课外学习的欲望，把学习由课内延伸到课外，在社会这个大课堂中通过多种途径进行更深层次的探究学习，树立大语文观，全方位的提升学生的语文素养，培养他们热爱大自然的感情。〗
七、板书设计
晶莹洁白银光闪烁
景观
千姿百态琼枝玉树奇观
雾凇
形成水汽——遇冷——凝结
【教学反思】
俗语说：“三分文章七分读”。“读”贯穿于教学设计中，让学生反复的读，通过自读，让学生潜心发现思考问题；通过互相读，思维产生碰撞；通过看图读，把想像插上翅膀；通过配乐读，让学生走入诗一般的意境。在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞梦想。
通过本课的教学，我更深的感受到，信息技术在小学语文教学中发挥着巨大的作用。正是信息技术的引入，不仅激起了学生的兴趣，而且再现了雾凇这一奇特、壮丽的奇观，让学生如身临其境，很好的突出了重点，突破了难点。信息技术在本课中的运用实在是功不可没。
今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解，孩子们的想象会得到更充分的发挥，孩子们会在语文课堂上更加轻松愉快的学习。
雾凇课文教案设计 雾凇的课件篇二
雾凇
第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因和形成过程。
3、欣赏雾凇的奇异景象，感受雾凇的美丽和奇特，使学生受到美的陶冶。
教学重难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：
一、揭示课题，复习词语
1、同学们，今天这堂课我们继续学习第22课——雾凇
2、这些词语你会读吗？ 出示词语：
第一组：三九严寒
大地冰封
寒风吹拂
（读出凉意）第二组：洁白晶莹
银光闪烁
美丽动人
银松雪柳
千姿百态
琼枝玉树
师：读了这些词语你发现了什么？（都是写雾凇的）
二、理解“奇观”，感受雾凇的奇特。
1、课文中作者把吉林雾凇称为（奇观）。（板书：奇观）①读词语。
②理解“奇观”：
“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种？
（出示）观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。
那么，“奇观”就是指（）的景象呢？（少见、罕见、壮观、美丽、奇特的景象）
师：说的真好。
2、师：那吉林雾凇究竟”奇”在哪儿呢？请同学们打开书，轻声读一读课文的第一自然段，画出相关语句。
交流：“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
读
4、，你从这句话的哪些词中感受到雾凇景色的“奇”？（板书：景色奇）
5、⑴ “十里长堤” 出示图片
指读（评价：是的，十里长堤，大约5000米，这十里长堤上都是雾凇，多么壮观。）
谁再读这个词语（评价：这么多的雾凇，可谓奇观。）
一起来读好它。
⑵ 还有哪个词语也能体会到雾凇的多壮观呢？
点击“缀满”“缀满” 是什么意思？出示图片
指读（评价：是的，满满的全都是）
谁再来读（评价：每一个枝头都挂满了，真是多。）
雾凇的”奇”奇在它的多壮观，再读读，你还会有新发现。
⑶ 雾凇的“奇”还奇在哪儿呢？
“洁白晶莹”
指读（评价：洁白如雪）
再指读（评价：晶莹剔透）
一起读（真像玉石雕琢真美啊！）
⑷ 还有哪个词语也能体会到雾凇的美呢？
“银光闪烁，美丽动人”
指读（评价：仿佛置身于银色长廊）
再指读（评价：美不胜收）
一起读（真令人留恋往返）
７、雾凇的奇原来还奇在它的美，你能通过你的朗读把吉林雾凇的多、壮观和美展现在大家眼前吗？（评价：1吉林雾凇真是美丽动人，2吉林雾凇这奇特的美景绵延千里，令人留恋往返。3吉林雾凇真像用玉石雕琢出来的，）我们一起来读。
7、这景象真是太奇特美丽了，我们不禁要自豪地说：“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。”
8、让我们再一起来读一读这一自然段，读出雾凇的奇特美丽，读出我们的自豪心情。（配乐）
三、品读第二自然段，了解雾凇的成因和形成过程的奇特
1、读得真好那么这洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人的雾凇奇观是怎么形成的呢？
请同学们默读课文第二自然段，找一找雾凇形成的原因。
2、交流：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。” 齐读
3、由这句话我们知道了“雾凇，俗称树挂。” ①雾气是什么时候形成的？
“当年12月至第二年”或“严寒季节”。
课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？三九严寒，大地冰封
述：我们苏州地区冬天最低气温也不过零下1—4摄氏度，而吉林，位于我国东北地区，冬季漫长而寒冷，气温格外低，大约在零下２０～３０摄氏度之间，那可真是出示：引读（三九严寒，大地冰封。）
4、雾凇形成还需要哪些条件呢？ 交流条件点击：（1）过于饱和的水汽（2）遇冷凝结
（二）过于饱和的水汽
1、理解：“过于饱和的水汽” 出示：过于饱和的水汽
这过于饱和的水汽就是指雾气非常──多，非常充分。
2、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你从哪里看出来？（出示句段）
（1）“从当年12月至„„阵阵。”抓住“丰满”“总是”“弥漫” “弥漫”是什么意思？“阵阵”
导读：水汽真多呀，谁能把这意思读出来呢？指读，评读。
（2）气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？
交流出示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
你觉得这雾气怎么样？（浓）是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。点击：涌，笼罩，淹没，出示雾气淹没图，述：松花江上的雾越赖越大，越来越浓，大团大团的白雾滚滚而来，谁来读：评价：怪不得观赏雾凇还讲究“夜看雾”呢！谁再来读（评价：整个江面白雾腾腾，久不消散）
谁还想读（评价：沿江十里长堤，苍松林立，杨柳低垂，全都笼罩在白雾中）谁还想读（评价：这蒸腾缭绕的白雾是壮观，是奇绝，让我们一起来感受）齐读。
3、问：为什么松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着雾气？说说你的理解。说的真好，教师表演哈气，联系冬天哈气，体会温差越大，水汽越多。
4、小结：丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右，这丰富的热能使松花江水临寒不冻，巨大的温差为雾凇的形成提供了过于饱和的水汽。所i（非但„„而且„„总是弥漫着„„）
5、这就是吉林雾凇的独特之处呀，让我们记住这一奇景吧。读“从当年12月至„„阵阵雾气。” 读（评价：难怪吉林雾凇会成为中国四大自然奇观之一，是因为吉林不仅有寒冷的气候，更有过于饱和的水汽。）
（三）遇冷
1、师：要形成雾凇还要具备另一个条件，那就是？遇冷）
2、师：吉林的天气冷，你从哪些地方看出来的？
（从当年12月至第二年2月间，正好是最冷的时候，排出时水温是4摄氏度，每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右）
3、刚才，我们通过阅读讨论，知道了雾凇的形成不是很简单的，它需要两个必不可少的条件。
（课件出示：填空。在严寒季节只有空气中有了（），并且（），才能（）成美丽动人的雾凇。）
是啊，只要符合这两个条件，就可以形成雾凇。在中国和世界的许多地方，都能看到它美丽的身影。可是，普通的树挂厚度为0.5~1厘米，而由于吉林得天独厚的自然环境，有过于饱和的水汽和特别大的温差，所以吉林雾凇的厚度达到了4~6厘米，因此吉林雾凇成了闻名全国的奇观。
（四）凝结
1、师：那吉林雾凇是怎样“遇冷凝结”而成的呢？谁说
课件出示：渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初是银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
2、松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？作者运用了哪几个词语写出了雾凇的形成是一个缓慢的、轻柔 的、接连不断的过程呢？（“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）渐渐、慢慢：表示一个缓慢的过程；“轻轻”表示雾气轻
师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。
⑵ 把你的感受融入你的朗读中去，谁来读读这句话。
指读，（评价：这宛若白银的雾凇正在慢慢地、轻轻地、不知不觉地形成。）
我们也来亲身感受一下雾凇形成的缓慢、美丽的过程。语速要放慢.齐读。
⑶ 就这样，在我们的等候中，这松针、柳枝都变了，“最初„逐渐„最后„”指导朗读。出示：（配图）银线
银条
银松雪柳
⑷ 这么充满魅力的雾凇奇观，这么精美生动的语言，让我们通过朗读尽情地展现出来。齐读第二自然段。
3、雾凇不仅景色奇，它形成的过程也是那样的奇特。（板书：形成奇）
四、欣赏第三自然段，赞美雾凇的美、奇特
1、过渡：夜看雾，晨看挂，清早，寒风吹拂，雾气缭绕，我们漫步在松花江边，让我们一起看看这千姿百态的琼枝玉树，边看边想像。（录像显示几组雾凇的画面）。
交流：雾凇各有各的姿态，你看到了哪些姿态？它们像什么？用上这个句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。
说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是千姿百态！生：有的像银菊，洁白高雅； 有的像梨花，含苞欲放； 有的像银菇，婀娜多姿； 有的像绽放的菊花，楚楚动人； 有的像害羞的小姑娘，低着头，有的弯着腰，好像在给人们鞠躬；像雄浑磅礴的瀑布 有的像亭亭的少女；像是座座大型冰雕 有的如盛开的百花；像剔透闪烁的钻石。
有的似排排的雪浪。像亮闪闪的水晶
３、是啊。这时，松针、柳枝、所有的树木，都像是用美玉雕琢出来一般，这就是──琼枝玉树，这琼就是指美玉。（小黑板出示）读好它。
4、欣赏着这千姿百态的玉树琼树，此时此刻，你会如何赞叹？（学生谈感想）
3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）
①你们见过梨花吗？什么颜色？
联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？
②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
4、让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！
五、总结。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成过程也是同样的奇特。再让我们一起自豪地说“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。”
五、拓展，做一回词人 读《沁园春·雪》，你能用老师给你的词语改编《沁园春·雪》的上阕吗？
沁园春·雾凇
北国风光，三九严寒，大地冰封。
望十里长堤，惟余莽莽；
洁白晶莹，银光闪烁。
银松雪柳，千姿百态，吉林雾凇堪奇观。
待清晨，看琼枝玉树，分外妖娆。
六、作业以下两题任选一题：
1、以“雾凇景观千姿百态”为中心句写一段话。
2、观察早晨雾的景象，并留心太阳出来后，雾逐步化解的过程，仿照本文写法，作一次小练笔。
板书：
景色奇
雾凇 奇观
形成奇
雾凇课文教案设计 雾凇的课件篇三
[《雾凇》第二课时教学设计]
《雾凇》第二课时教学设计之一佚名 教学要求：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙，《雾凇》第二课时教学设计。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：雾凇形成的过程。教学过程：
一、复习、导入：
1、齐读课题。
2、读准下列词语，注意带点字的读音。凝结 洁白 晶莹 银光 闪烁俗称 最初 摄氏度
3、读好句子：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
4、导入：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：（映示）这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。①齐读句子。②理解“奇观”：“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种？（映示）观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。那么，“奇观”是什么意思呢？
二、精读第一自然段。
1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。（在关键词下面加圆点）
2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？卡片出示：洁白晶莹银光闪烁（指导朗读）映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。指名读，齐读。
3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词？卡片出示：千姿百态（指导朗读）“千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。（录像显示几组雾凇的画面）交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是千姿百态！
4、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观
5、有感情地齐读第一自然段。
三、精读第二自然段。
1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的，小学四年级语文教案《《雾凇》第二课时教学设计》交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。①从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？板书：（严寒季节）雾气——雾凇（饱和）遇冷
2、读了这句话，你产生了哪些疑问？
3、根据学生提出的问题，映示：雾气是从哪里来的？雾凇是在什么时候形成的？雾气是怎么凝结成雾凇的？雾气遇冷后会有什么变化？雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写？请你想一想，再重新排列。雾凇是在什么时候形成的？雾气是从哪里来的？雾气遇冷后会有什么变化？雾气是怎么凝结成雾凇的？
4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。
5、你们读懂了什么？①雾气是什么时候形成的？“当年12月至第二年”或“严寒季节”。课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（“三九严寒”、“大地冰封”）②雾气是从哪里来的？从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。指名朗读。③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向弥漫）再齐读这句话。④引读：这时，树木被雾气„„渐渐地„„⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢？映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）女声读句。“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。假如把这三层意思用三句话来写：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。指名读。你感觉怎么样？作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。
6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道„„谁来读一下这段的最后一句话？（映示）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词？指名朗读。
7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，请观看录像。
8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。
四、精读第三自然段。
1、录像显示画面：雾凇的全景——特写。
2、同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）
3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。映示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。①你们见过梨花吗？什么颜色？联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
五、总结。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。
六、小练笔。以下两题任选一题：
1、以“雾凇景观千姿百态”为中心句写一段话。板书设计：凝结严寒季节 雾气——雾凇（饱和）遇冷奇观《雾凇》第二课时教学设计 《雾凇》第二课时教学设计
雾凇课文教案设计 雾凇的课件篇四
《雾凇》第二时教学设计
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柳州市岩村路小学韦红艳
教学目标：、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。
2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：文第二自然段，雾凇形成的原因。
教学过程：
一、导入
上节我们初读了文，对雾凇这一自然景观有了初步的认识。请同学们看老师写“雾”字。［板书题《雾凇》］一起齐读。看到“雾凇”这两个字，你的眼前会有怎样的画面？
看来呀，同学们真的已经走近雾凇了。（播放雾凇）此时此刻，你又有怎样的体会和感受呢？
二、初读文、那么什么是雾凇？请同学们打开书122页，快速默读文，能不能用文里的一句话来回答。（生回答）出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
2、对，这就是雾凇，我们一块儿再读读这句话（齐读）边读边想想雾凇的形成必须要有哪两个条？（生回答）［相机板书：饱和的水汽遇冷凝结］
三、学习文第二自然段、这两个条吉林具备吗？你从哪儿可以看出？请同学们默读文第二自然段，边读边做记号。四人小组讨论：（交流）
2、吉林具备了这两个条，松花江畔就马上形成这么美的景观了吗？那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读文第二自然段。你从哪些词句中可以看出来？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
作者的观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？（惊奇、兴奋）那么能不能通过你们的朗读表现出来（指名读、齐读）
同学们真会读书。老师在网上查找吉林雾凇资料的时候，找到了许多雾凇的图片，被图片上的美景吸引住了，你们想不想欣赏欣赏。那好，我们一块来分享。（播放雾凇图片）
四、学习文第一、三自然段、看了这些图片，你又有了什么感受？
2、是的，吉林雾凇就是这么的美，这么的神奇。请同学们看看文和补充材料，想想哪些句子体现了雾凇的美。（生找）
3、交流：
＃＃句一：“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
（1）这句话中，哪些词最能体现出它的美。（洁白晶莹银光闪烁）
（2）（指导朗读）十里长堤的雾凇如此的美，你能把他的美通过朗读表现出来吗？（指名读、赛读、齐读）
（3）引读最后一句：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
＃＃句二：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
（1）你从这句中哪些词感受到了雾凇的美。（千姿百态琼枝玉树）
（2）“千姿百态”，还能换个词吗？（形态各异婀娜多姿姿态万千）
（3）你能用这句话来说说你看到的雾凇姿态吗？
吉林雾凇有的像（）有的像（）还有的像（）真是千姿百态呀！难怪松花江畔的人们会情不自禁地赞叹：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（4）你们见过梨花吗？它是什么颜色的？
（）联系文想想，这里的“梨花”指的是什么？（雾凇）
是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳树，在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，像雪白的梨花那般美丽，动人，人们看到这美丽的雾凇奇观，怎能不由衷的发出赞叹（读诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是什么呢？（师引读补充材料上的语句：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花……）
（6）同学们，***爷爷也到吉林欣赏过雾凇，那是1991年1月，看到这一奇景时，也不禁赞叹道：（出示***的话）
“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”齐读。
到了1998年3月，江爷爷了解到吉林省城市建设飞速发展，眼前再一次浮现出七年前所见的奇景，便欣然提笔写下这首七言绝句：
寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。
同学们，这“寒江雪柳，玉树琼花”的美景来之不易呀！当***爷爷看到这一奇景，想到七年来，吉林省，乃至我们全中国，经过七年的艰苦奋斗，终于使我们的祖国在各方面更上了一个台阶，江爷爷不禁感叹道：人间万事——出艰辛！让我们齐读这首诗，再一次欣赏这美伦美奂的雾凇奇景。（生有感情齐读诗文）
（7）同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？
出示：看到这千姿百态的琼枝玉树，我会情不自禁地赞叹：____________________________。
（8）老师在欣赏完雾凇后，也作了一首小诗，与大家一起分享。
隆冬时节，北国江城千里冰封，万里雪飘。
垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，晶莹夺目。
仰望松树枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开。
正是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
五、后延伸：雾凇这一自然景观，除吉林外还有吗？由此你可以得出什么结论？（由个性到共性，体会出形成雾凇的主要条）
既然在中国和世界的许多地方都能看到雾凇美丽的身影，那么，为什么吉林雾凇能“闻名全国”呢？这个问题留给同学们后搜集有关资料，与同学合作探究，共同完成。
雾凇课文教案设计 雾凇的课件篇五
《雾凇》教学设计
预设流程：
一、听写词语，复述课文
1、我们今天继续学习第23课，读课题——（生齐读课题）。
2、下面听写几个词语。
（1）报完词语后，出示学生的默写：洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树 师：跟大屏幕上对一下，错的订正；现在全对了的坐正，我们来齐读一遍。
（2）这些词有一个共同的特点，是什么呢？通过前面的学习，谁能用它们来说说你心中的吉林雾凇？（倘若无人举手，师：你可以先用一个词来说说？）（指名说，教师及时评价）（3）顺接：这么美的景象，难怪人们会说吉林雾凇是闻名全国的——（师板书，生齐读“奇观”）
二、了解成因，品悟文字
1、这么美的雾凇奇观，松花江畔的人们是怎么称赞它的呢？出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。师：你见过梨花吗？是什么颜色的？现在老师就带你们一起来欣赏这“千树万树梨花开”的美丽奇观吧。（出示图集）
师：看完这千树万树梨花开的景象，你想说点什么吗？（指名说美）那你知道它是怎样形成的吗？默读课文第二节，找出描述雾凇形成的主要原因，指名说。课件出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。指名读
师：给这个句子换种说法，谁会的？
课件出示：形成雾凇，不仅需要，还需要。
2、小结过渡：是呀，这就是雾凇形成的条件；那么，雾凇形成的过程又是怎样的呢？速读课文第二段，找出相关语句画出来。（课件出示“雾凇形成的过程”后，教师巡视指导）师1：（1）指名说；（2）根据学生回答，课件出示词语；（3）齐读（谁来说说雾凇形成的过程？形成雾凇，大概经历这么几个步骤：首先是“弥漫雾气”，其次是“淹没树木”，再次是“遇冷凝结”，最后是“形成雾凇”。我们一起再读读。）师2：在雾凇形成的过程中，哪些地方让你觉得非常地神奇呢？拿起笔来再读课文的第二自然段，画出让你觉得非常神奇的地方。（教师巡视指导，指名说）
课件出示：
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
①你从这段文字中感受到了什么呢？
②请同学们再细细地读读这几句话，从哪些词语可以看出雾很大、很浓呢，用笔把这些词语在书上圈出来。
③下面交流一下：你圈了哪些词语？为什么圈出它们？（学生说，教师及时适当评价：“涌”：同学们回忆一下，你在什么地方曾见过这“涌”的情景呢？比如说电影散场的时候、海浪涌向岸边的时候„„“笼罩”：笼罩是什么意思？你能说说看吗？（像笼子似的罩在上面）“淹没”：物体被雾气淹没了，这是怎样的情形呢？请看（课件出示系列图片）。“模糊”：雾很大、很浓，连灯光、树影都看不清了，一片朦朦胧胧。）
④这几个词语都写出了雾很大、很浓（课件给“涌向、笼罩、淹没和模糊”加红），现在我们把这些词语送回到句子当中，你能把这种雾大、雾浓的感觉读出来吗？（指名读，教师评价；强调“奇观”，齐读：是啊，这雾气是这般地蒸腾，这般地轻盈，这般地浓密，这般地美丽，难怪
