在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
七年级语文说课稿篇一
（一）教材的地位与作用
《竹影》是初中七年级下册第四单元的教学内容。本文是篇涉及到绘画艺术的自读课文，文中叙述是我和几个小伙伴在充满童真童趣的游戏——借着月光画竹影，中引出对中国画的艺术体验。
通过阅读，我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，也可了解在丰子恺眼里“儿童是天下最真的人”是尘世中最真实、纯然的生灵，也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。
（二）说教材的特点
其一，文中涉及到游戏的话题,有利于保护和培养学生的想象力和联想力。
其二,文章涉及到的绘画艺术能落实语文审美教育的功能。
根据国家课程标准的要求:重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因而本文的切入点在品析喜爱本文的基础上,将其化为自身的情感体验。
（三）说教学目标
培养学生的口头表达能力。初步了解中国画和西洋画的不同特点；从中国水墨画与西洋画对比中找寻中国艺术文化的些许特质。
确立“情感和态度”目标：
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
确立教学重难点
1.品味本文充满童趣的生动描写（重点）。
2.结合自己的生活体验，体会文中所表现出的天真烂漫的童真童趣，领会蕴含在童稚活动中的艺术的美（重点）。
3.初步了解中国画和西洋画的不同特点升华中国传统文化特点的些许认识。（难点）。
(四)过程与方法
自主、合作、探究
1.说教法
借助多媒体课件的教学手段,采用“激趣——感知—品读—讨论—欣赏—延伸”的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的"自主、合作、探究"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
(“注重文本阅读，个性阅读”的教育理念促进学生对文本的理解，并尊重学生对文本的独特理解和感悟，鼓励他们有创意地表达。)
2.说学法：
整体阅读、个体阅读。
用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：“影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我”。今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章——《竹影》，希望今天的学习对大家有所启发。
(二)走近作者，走进课文（展示你的搜集成果）：你能介绍一下“丰子恺”吗?
丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。他是我国现代著名的漫画家、文学家、美术家和音乐教育家。他的漫画风格独特，富有创意，内涵深刻，耐人寻味。他的散文在文学史上也有很大影响，主要作品有：《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《甘美的回忆》《率真集》等。
丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。
子恺漫画
丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。
可见，儿童是他漫画里最重要的角色。在丰子恺心里，儿童自由纯洁、充满想象力，远胜过险恶虚伪，没有活力的成人，希望用画笔唤回人们的童心。可见丰子恺在绘画、散文创作方面成就颇丰,而这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。下面,就让我们从阅读作者的文章开始,走进《竹影》,走近丰子恺。
(三）自读课文，整体感知（展示你的自学成果）：
1．自由诵读课文，自主学习,积累生字词（新课标：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。）
2.初读课文，合作学习熟悉文本，设置问题。理解与本文中心、写作特点紧密相关的问题，讨论释疑。用一句简洁的话概括课文内容。『体现问题教学法』
初读：
1．你认为哪些字容易读错？请提示一下。
这些字词你都会读会写吗？
惬意qiè参差不齐cēncī撇piě蘸zhàn口头禅chán乘凉chénɡ千乘之国（shènɡ）
（古代指四匹马拉的车一辆为一乘）参加（cān）人参（shēn）
2．用简洁的一句话概括课文的内容。
看——画——评——听——悟
(3)你怎样看待游戏与艺术的关系？
（美的姿态）
（活的神气）
游戏创新“美”艺术
其实，艺术并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中！
(4)如何理解文中语句“西洋画像照相，中国画像符号”？
（细看以下图片，而后作答）
丰了恺——脚踏车、取苹果吴昌硕——《墨竹图》管道升——《烟雨业竹图》罗中立——《父亲》
赵子昂——《浴马图卷》
“照相”是对事物真实的反应，
“符号”是抽象地指称事物。
中国画重写意，重神似；
西洋画则重写实，重形似。
思考：
我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用野花编花环……想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢？
七年级语文说课稿篇二
1、教材简析：
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以人的生存伙伴——动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系。阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。冯骥才写的这篇散文《珍珠鸟》主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。通过人与鸟相亲相伴地细腻描写，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且让人领悟作者“信赖，往往创造出美好的境界”的由衷感慨，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理，是学生学习的一篇佳作。
2、教学目标：
（1）情感态度、价值观目标：唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发学生珍视生命，关爱动物的情感。通过阅读、赏鉴，领会作者的情怀，让学生能感受人与动物之间的充满爱和信赖的理想境界，感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，以及更深的人生哲理。
（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。提高对散文的整体感知能力，学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。
（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3、教学重点：
（1）体会人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2）提高对课文的感悟能力及散文的阅读能力。
4、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。本课的教学难点就是是否能激发学生的情感，触动他们的心灵，体会依赖的基础，及更加深广的意义。
关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。朗读法和情境教学法的结合，是本节课的主要教学方法。情境教学是教师充分考虑发挥学生的主观能动性，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课是一篇文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐、情意融融的优美情境，激发学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文，让他们在欣赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创造。另外，在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，在自读中上感悟把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”新《标准》也指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据新课程的理念，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，阅读、讨论、探究出本课蕴含的`哲理。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。这也是给学生散文阅读基本功的一个锻炼。
1、创设情境，导入新课请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片（配班德瑞《迷雾森林》），让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。
师导入课文：是的，鸟儿那自由飞翔的身姿，色彩绮丽的羽毛，以及婉转多变的歌喉，为世界增添了无限的生机和意趣，这让古今中外多少文人墨客盛赞不已，写出了许多充满灵性的诗歌与文章。有位作家还在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家，他就是作家冯骥才。这样设计在课前极短的时间内抓住学生的心神，激发了学生的求知欲，又可以奠定学习本文的感情基调，珍珠鸟在这样的氛围中翩然而至，自然也就有了“信赖”与“被信赖”的一幕。
2、初读课文，感受情意：学生朗读，配乐班德瑞《寂静山林》，并思考以下三个问题：
（1）课文中作者为鸟儿做了哪些事？
（2）小珍珠鸟有什么反应？
（3）我从中获得了什么感受？旨在让学生在听读中初步感知的课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。教师适时点拔总结。
设计以上问题，不仅让学生探究的目标更加具体化，明确化，对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握；而且让学生学会筛选课文中的有关信息，用简洁的语言概括出文章的主要内容，谈阅读感受或受到的启示。由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。
3、品味语言，阅读赏析：教师引导：
我想许多人都可能有过养鸟的经历，但能从中感悟到如此纯挚美好的感情和至真至纯的人生哲理，并把它用如诗如画的语言表达出来的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表达，才使这份真情得到传递、滋润许多人的心田。我要求学生选读自己最喜欢的或最感动的语段或句子，有感情的朗读并说说喜欢的原因。（学生自由朗读）在我的逐步引导中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特别是雏儿“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等内容，并从中都能体会到小鸟的活泼可爱，品味到“我”对小鸟的的关爱、呵护，并领悟到人、鸟的接近，表现在举止之上，这些举止是理解，是尊重，是包容，是沟通，是“人鸟合一”的感动。读书要品味，就是要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。这个过程首先在小组里完成，然后请小组代表发言，并且还要求他们朗读，还要告诉同学们应该怎样朗读品味，才能表达出文章的感情，这主要培养学生“读”的能力。学生主要采用自主探究的方式进行学习，也让学生在合作交流中兴趣倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。
4、拓展延伸，整体深化：
（1）“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等两个场景几乎让所有人怦然心动，请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。（出示人鸟相亲图）
（2）仿句练习：
信赖，往往创造出美好的境界；信赖，往往。这个设计让学生在我写作运用中深入感悟人与动物、人与自然的关系，乃至为人处世的哲理，体会文章情感和思想的精彩之处。同时学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。在这一板块中，主要是在方法上课内实现向课外的延伸，将学生课外阅读、作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的提升与迁
5、学生自结，归纳收获：可围绕“如何朗读”、“如何赏析散文”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。有利于教学目标的完成。
6、作业布置：你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？记叙文，题目自拟，字数500字左右。这样的作业提醒每个学生，我们对文章美好情感的感知和深刻哲理的领悟不仅停留在认知，更反思和促成我们的实际行动。
7、板书设计
我的爱护：不看、不管、不赶、不写
鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖
关爱理解尊重信赖
板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。 1、做人、作文，都需要关注细节。 “一树一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由细节构成，而细节往往最容易被人忽视，殊不知这不起眼的细节，看在眼里便是风景，握在掌心便是花朵，揣在怀里便是阳光。看不到细节，或者不把细节当回事的人，对工作缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事。而考虑到细节、注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己走上成功之路。因此，关注细节不仅有利于学生作文，更有利于学生人品的形成。 2、学会细节描写，是写作专题的重点，也是中、高考语文大纲的要求。 文学作品没有细节，就不能再现人物的细部活动，难以突出人物的独特属性。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。 关注熟悉的地方的风景，学习描写细节的方法 教学生关注细节，应从他们身边的事入手，这样他们才会觉得有东西可写，这样写出来的文章也才有真情实感，才能真正的打动人心。但是，学生如何还不知写，这时方法的引导很重要，应教会他们正确的写作方法，这样学生作文之时才不会有畏难情绪，并且在训练之后才有信心写好文章。 教学目标 (一)、知识与技能 1.学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。 2.理解细节描写的作用。 3.掌握细节描写的基本方法。 (二)、过程与方法 通过情境激发学生的写作欲望，在理解细节描写的前提下有目的的使用细节描写 (三)情感态度与价值观 1、通过文段的赏析，培养学生对细节描写的认识和追求; 2、通过写作练习，掌握细节描写的基本方法。 1、情境渲染法 2 、视图直观法 3、讨论交流法 1、场景导入，引出话题 2、准确释义，出谋划策 3、巧用修辞，画出神韵 4、运用联想，丰富内涵 5、细化动作，再现过程 6、归纳方法，反馈训练 一枚钱币落在地板上 一、什么是细节描写 二、怎样写好细节描写 1、运用修辞，画其神韵 2、 运用联想，丰富内涵 3、 细化动作，再现过程 三、品味欣赏 我觉得语文课中有生活态度的渗透，应教会孩子们关注细节 ，让孩子们有话可说，有事可写，可以克服孩子们对作文的畏难情绪，作文方法的传授很重要。 清代文学家沈复的《闲情记趣》，是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文，文章以生动的笔触、细腻的刻画，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，为我们展示了一幅幅充满童真童心的童趣图，充分表现了少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣。 新课标强调“对话”，生生对话，师生对话，生本对话，这要求课堂关注学生的感受，过渡语的设置，思路的引导是我说课的重点。 1、借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂文章。 2、了解作者童年生活的乐趣，体会作者纯真的童心、丰富的想象力和稚气烂漫的童趣。 3、感受观察与想象、联想的关系，体会畅想的乐趣。 重点：目标之1、2 难点：目标之3 唐代大诗人李白有诗曰：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”这里面的竹马啊，就是小朋友骑在竹竿上充当大马。这种想象，恐怕是童年才有的乐趣。今天，我们一起学习沈复的《童趣》，感受他童年的乐趣。 1．初读课文，感知“童趣”。 这一环节主要是抓两个层次的朗读：预备层—扫清字词障碍； 感知层—感受童趣。 2．细读课文，理解“童趣”。 在前面熟读课文、初步感知课文内容的基础上，让学生细读课文，并通过讨论交流，揣摩文章的妙处，理解作者的童真、童趣。主要是抓三个环节：找“趣”—说“趣”—忆“趣。 要想让学生理解文中的童趣，首先要先让学生知道“趣”在哪里。具体地说就是要求学生仔细阅读课文，找一找哪些语句写得生动有趣，说一说你喜欢哪些句子。找出来之后在组内共同交流、讨论，并进一步思考：作者的乐趣主要集中表现在哪几件事上？ 学生通过阅读课文，可以找出，这三件趣事是：“夏蚊成鹤”、“神游山林”和“鞭驱蛤蟆”。（找趣） 然后多媒体展示图片。让学生根据图片，复述文中的这三件趣事。（说趣） 说“趣”的目的在于指导学生由“分散性学习”过渡到“集中性学习”，通过绘声绘色的描述领略作者超然物外的无限乐趣。 在学生兴趣盎然时，我进一步引导学生思考：在你童年的记忆中，有哪些类似于作者“神游其中，怡然自得”的趣事？试把你的童年趣事说给同学们听听。（忆趣） 目的是让学生回忆自身的经历，通过交流，进一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。 至此，学生通过找“趣”—说“趣”—忆“趣，理解文中作者的童真、童趣。但没有真正领悟到作者富于想象、幻想的特点，因此我将进一步引导学生精读课文，品出“趣”味从何而来。 3．精读课文，品味“童趣”。 要求学生再读课文，设计两个问题让学生讨论，帮助学生理清思路，突破难点。 讨论：①很平常的事物，作者为什么会觉得新奇、有趣呢？ 此时，我提示学生要注意抓关键的词句进行思考，如“明察秋毫”、“必细察纹理”、“心之所向，则或千或百，果然鹤也”“以丛草为林……”等等，引导学生悟出：作者是通过仔细观察，并展开丰富的联想、想象，产生超然物外的乐趣，即观察—联想、想象。至此，学生明白“物外之趣”是怎样产生的，从而突破本节课的难点。 ②在生活中你有类似的体验吗？目的是让学生联系自身体验，进一步领悟作者通过观察，展开联想、想象产生“物外之趣”的特点。 给学生充分的讨论之后，投影一些生动活泼的图片，让学生仔细观察，然后展开想象，感受“神游其中”无穷的乐趣。 学生的联想、想象可能很多，我把自己的感受告诉学生：我们的生活比图片要丰富得多精彩得多，只要我们用心去观察、感受，必然会有无穷的乐趣。这样，学生品出“趣”之所在，“趣”之精华。 4．师生齐读，读出“趣”味。 目的是把学生对课文的感受推向高潮，读出感情，读出“趣”味，读得“如出自己之口，如出自己之心”。（三）课外延伸 叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。”这篇观察仔细、表达生动的叙事散文，就是一个生动的例子。因此，我要求学生学习课文的写法，写一篇“观察记趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使学生的学习向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。 童年，在每一个已经失去它的人的心中，都犹如一位远在天际的天使。美丽而神奇，充满趣味而令人向往。我常在想，是什么充当了童年这位天使那美丽的翅膀？今天，你找到答案了吗？是的，童真和童心，观察和想象，就是它的翅膀。 童心和童真观察和想象七年级语文说课稿篇三
七年级语文说课稿篇四
