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称象教学设计及反思(十四篇)

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称象教学设计及反思(十四篇)
时间:2023-02-18 07:00:10     小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

称象教学设计及反思篇一

《称象》是一篇讲读课文,本单元的主题是动脑筋想办法,这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子,竟然解决了连官员们都无从下手的难题,学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察,要动脑筋想办法解决问题。

学生经过一个多学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况,在教学过程中创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。

1、认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边……一边……”说话。

3、能从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意主动讲《称象》的故事。

通过多读,明确曹冲称象的过程。

多媒体课件、转字盘、录音机。

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

小朋友,你们一定都见过大象吧!象很大,也非常重。现在我们要知道大象的重量是很容易的,但在古时候却十分困难。可是就有一个聪明的小朋友想出了绝妙的办法,称出了大象的重量。你想知道这个小朋友是谁吗?他想出的是什么好办法吗?让我们一起去看看吧!

二、动画欣赏、整体感知

1、课件出示根据课文内容制作的动画,并伴有课文内容的录音。

2、提问:这篇课文讲了一个什么故事呢?(根据学生的回答和板书课题)故事中都有哪些人物?他们谁想的办法最好呢?请小朋友们把书打开,自由读一读吧!

三、初读课文,学习生字

1、请同学们自由读课文,要求读准字音,把课文读通顺,读正确,并圈出文中的生字。

2、交流识字:

同桌间互相学习生字,互相介绍记生字的'好方法。(如,给熟字加偏旁,形近字区别记忆等)

四、巩固识字

1、转学盘认字,用硬纸板制作字盘,上面画上十三个格,分别写上本课的十三个生字。在黑板的某一处作上记号,转动字盘停下后,学生快速说出停在记号处的是什么字。(相机对学生进行扩词、说话训练)。

2、课件出示带生字的句子:

例如:议、议论官员们一边看一边议论。(用一边……一边说话)

⑴指名读。

⑵同桌读。

⑶挑战读。

五、朗读感悟、深入学习

1、刚才同学们读句子读得非常好,老师相信大家认识了文中的生字,你们一定能把文章读得更好。在认真读的基础上,大家找找课文介绍了称象的哪几种办法?你认为哪种最好,为什么?

学生反馈阅读情况。

2、看来,我们的看法是一致的,那么曹冲称象的具体办法是什么呢?让我们边听边看吧!

⑴课件演示称象过程,伴有相关内容录音。

⑵用自己喜欢的方式朗读第四自然段:

讨论:曹冲称象分了几步?每步是怎样做的?

教师参与讨论,全班交流。

⑶选代表模拟试演曹冲称象的过程。

六、拓展延伸、引发深思

师:通过我们刚才的看、议、演,已经感觉到曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船;不能把大象宰了就用石头,想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法在当时是很好的,你还有没有比曹冲更好的称象方法呢?下节课老师就请你用自己的办法来称象!

第二课时

一、谈话导入

上节课,我们就约定好了每个同学都要讲讲自己准备怎样称象,同时老师还建立了“曹冲奖”,奖给想法既独特又合理的同学,你们有信心拿奖吗?

二、讲故事比赛

规则:分小组,先在组内说,然后选出本组想法好的同学参加全班比赛,最后全班交流,评出“曹冲奖”!

三、写字指导

每位同学都开动脑筋想出了自己的好办法,老师真为你们感到骄傲,接下来我们要写字啦,你能不能再次让老师和其他同学佩服你呢?

1、课件演示字的笔顺、位置:

例:“再”,出示“再”的间架结构,用红色按学的笔顺填充空心部分,方便学生观察,对于易错的地方多闪烁几次。“再”字最后三笔“竖、横、横,可多次闪烁出现。同时要对学生进行扩词练习。

其他字按此方法一一进行。

2、学生描红范写。

3、学生脱离范字练习书写。

四、拓展延伸

通过学习《称象》这篇课文,你从曹冲身上学到了什么?

学生反馈自己的见解。

五、作业设计

讲故事:回家后主动向家人讲《称象》的故事。

称象教学设计及反思篇二

1、学会本课13个生字,会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用,初步学会用部首查字法查字典;理解10上新词语的意思。

2、会仿照课文例句“……又……又……”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话;会按照课文内容,把句子补充完整。

3、能带着课文后的思考题材边看边想,默读课文;能复述出曹冲设想的称象的好办法,是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考,并灵活地加以运用;感受我们祖先的聪明才智。

理解课文第四自然段,知道曹冲称象的简单科学道理,知道曹冲能想出好办法的原因。

电脑课件 生字卡片 实验仪器

教学目标:

1、学会本课13个生字,辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用,初步学会用部首查字法查字典;理解10个新词语的意思,知道“直”“才”在特定的语句中的作用。

2、能带着课文后的思考题边看边想,默读课文;能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤;能有感情地朗读全文。

教学重点:

学习13个生字,理解课文第三、四自然段。

教学难点:

曹冲称象的具体方法和步骤。

教学准备:

卡片 电脑课件 实验工具一套

教学过程:

1、谈话:同学们你们谁见过秤?它有什么用?

2、揭题:

①今天,我们就来学习第6课《称象》

②出示课题《称象》质疑。

看了这个题目你想知道那些问题?

3、检查预见情况。

①认读生字 ②完成作业题1

同学们根据预习情况,你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。

1、出示电脑课件画面

2、指名学生介绍两个人物

小结:介绍人物时,我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍,

并把他运用于我们平常的生活和写作。

过渡:同学们看了图,想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办

法称象呢?请在家一起来看课文的第三、四自然段。

1、自由读第三、四自然段,划出有关的句子。

2、选把学习内容,你最想知道谁想出的称象方法?(曹冲的称象办法。)

3、选学第四自然段。

①指名读曹冲说的方法。思考:曹冲一共说了几句话?第一句和后面三句话

是什么关系?

②出示电脑课件,第四自然段。

③想想曹冲称象的过程分为几步?用“ ”线划出表示序号的词,并用

“。”标出称象的动作词。

④反馈、填表、完成板书。

曹冲 先 赶 画

再 赶 装

然后 搬 称

⑤根据板书说称象的办法,并校对表格中的内容。

曹冲用什么办法称出了大象的重量?说说称象的经过。

人 物顺 序 怎 么 做

曹冲先赶象上船 画线

再赶象上岸 装石头

然后搬石头 称石头

⑥深究讨论,这个办法行吗?为什么?

⑦演示,复述称象的过程,学做小曹冲。

过渡:官员们想出的称象办法又是怎样的呢?

4、自学第三自然

思考:官员们提出了哪几种称象的.办法?

曹操听了以后,为什么直摇头。

①学生自由读课文,讨论。

②指句回答,完成板书。

官员:造大秤

宰大象

③用因为……所以……回答,曹操为什么直摇头。

④分角色朗读第三自然段。

5、指导朗读课文第四自然段。

①曹冲想出这个办法是才几岁?“才”说明了什么?

②齐读曹冲想出的办法,完成作业第6题。

小结:同学们,曹冲之所以能想出称象的好办法,是因为他善于把平时已经

知道的一此常识联系起来进行思考,并灵活地加以运用的结果。

有一个老农挑着一百斤重的西瓜过一条只能载重一百斤的小桥,那天河水正

好漫过了小桥。请你帮助老农顺利过桥。

①用“先……再……然后……”的顺序说说过桥的办法。

②讨论、发言。

③延伸到课外。

板书设计:

称 象

官员 造大秤

宰大象

曹冲 先 赶 画

画 赶- 装

然后 搬 称

教后感:

1、运用多媒体辅助教学,来突出重点,突破难点。

2、学生自由先择训练内容,突出学生的主动参与意识。

3、利用课文插图,形象主动的再现课文内容,初步了解介绍人物的方法。

4、利用实物演示,训练学生的表达能力和动手能力。

5、智力练习,点燃学生智慧的火花。

称象教学设计及反思篇三

本文讲的是一个七岁的孩子,想出称象的办法比官员强,比官员妙,这实在难能可贵。曹冲称象的故事,因此广为流传;曹冲爱动脑子,善于观察,富于联想的品质,值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。

学习本课无需分析课文。要通过朗读,让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子,能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题,给学生创设拓展思路的氛围,可以让学生留下时间和空间,进行讨论。

1、认识生字,并会写六个生字。

2、能用“一边……一边……”说句子。

3、学习课文,了解课文的内容,能从的故事中受到启发。

4、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。

1、了解课文的内容,从中受到启发,鼓励学生做个爱动脑筋,善于观察的人。

2、学习生字、新词,能用“一边……一边……”说句子。

游戏法 自主探究法

2课时。

第一课时

1、观看动画片《曹冲称象》,思考:这是一个什么故事?

2、板书课题,简介曹冲的资料。

1、自己轻声朗读课文,标画出自然段的序号。

2、分自然段朗读课文,用简单的话概括出课文的大意。

3、认读生字:

⑴ 出示“我会认”生字卡片。

⑵ 出示“我会写”生字卡片。

1、自由朗读课文,想想课文中介绍了称象的'几种方法?哪种方法是最好的?

2、学生汇报。

3、前两种方法为什么行不通呢?请读课文,画出有关的语句。

4、用“因为……所以”的句式,练习说话。

5、观看录相(两种方法)的录相,增强学生的理解。

1、请学生朗读第4自然段,思考:曹冲答象的具体办法是什么呢?把有关的语句画在书上。

2、反复朗读找到的句子。设问:老师为同学们准备了一些简易的器材,谁愿意为大家演示称象的过程呢?

3、播放录相《称象》中的片断,了解称象的过程。

4、再读书中文字,思考:要称出大象的重量应该分几个步骤呢?学生讨论。

5、汇报。

6、与官员提出的方法作比较,曹冲的办法好在哪里?

7、按上述步骤,作这个实验。思考:从这个办法中,你有什么体会?

8、此时此刻,你能用称赞的口气,对曹冲说句话吗?

9、教师小结:曹冲称象的方法很有创造性,造不出称象的大秤,可以用船;不能把大象杀了,就用石头替代。他想出了一个别人想不出的办法。其实,他是利用了水的浮力。

10、用称赞的口气再读课文,练习背诵。

11、指导背诵。

投影出示背诵提示语:

首先……然后……接着……最后……

1、曹冲的办法在当时来讲是很好的,符合当时的情况。请你动脑筋想一想,有没有更好的办法。

2、学生发言,评议。

3、请把这个故事讲给你的家人听。

1、我会组词:

称( ) 住( ) 像( ) 再( )

秤( ) 柱( ) 象( ) 在( )

止( ) 照( ) 点( ) 办( )

正( ) 找( ) 热( ) 力( )

2、选词填空:

再 在

⑴ 小明把作业放( )李老师的办事桌上。

⑵ 这个话题,没有( )说的必要了。

⑶ 李玲( )次见到了音乐大师。

⑷ 我( )路上摔倒了。

称象教学设计及反思篇四

1、学会11个生字(其中“杆”和“量”为多音字)及新词,认读3个字,结合句子理解“直”和“才”的意思。

2、认识冒号和引号,体会它们的用法。

3、学习边读边思考提出不懂的问题。

4、了解曹冲称象的办法,知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点:学习边读边思考,提出不懂的问题;知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点:了解曹冲说的称象办法,知道这个办法好在哪儿。

课时:2课时。

教学目标:

1、初识生字,读准字音,认清字形,了解字义,把握文章内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读课文,学习边读边思考提出不懂的问题。

4、认识冒号和引号,体会用法。

5、了解曹冲称象的办法,知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点:

学习边读边思考,提出不懂的问题;知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点:了解曹冲说的称象办法,知道这个办法好在哪儿。

教学过程:

问:你们知道这么多啊,那要是想秤大象应该用什么秤呢?我们一起看看古代的`曹冲是怎么做的?

1、自读课文,读后标上自然段的序号,并同桌互查生字。检查读词,了解大意。(生字带音节)

曹操、曹冲(你对他们有哪些了解)[曹操,即魏武帝,字孟德,三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子,自幼聪明好学,深得曹操宠爱]

秤杆(指一指,“杆”是多音字,读准音)、船舷(读准“舷”的音)、像堵墙(有些夸张)

2、指名朗读课文,大家评议是否正确,并提出不懂的问题。

1、大家提出了几种称象的办法?(3种。官员们的办法有2种:造大秤、宰大象。曹冲的办法是:(课文第4自然段))

指名读读曹冲的办法,并进行课件演示。

2、你认为谁的办法好,为什么?(曹冲的办法好,既能称出大象的重量,又能保全大象。)

3、比较: 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。(结合课文说一说。)

4、果然是什么意思?(按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。)

5、曹冲怎么想出这么好的办法来的?

如果你也生活在那个时代,你还有比曹冲更好的办法吗?

科技发展到今天,称量一头大象的重量已经不是什么难事,可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢?

板书: 5、称 象

曹操——大象(多重?)

官员——1、造大秤

2、宰大象

曹冲——象上船 划线 象下船 装石头到划线处

(七岁) 称石头

反思:学生的学习兴趣很高。

教学目标:

1、学会11个生字(其中“杆”和“量”为多音字)及新词,认读3个字。

2、结合句子理解“直”和“才”的意思。

3、认识冒号和引号,体会它们的用法。

4、培养认真书写的好习惯。

教学重点:学会11个生字及新词,完成课后习题。

教学难点:能够把字写好。

教学过程:

指名朗读课文,大家评议。(复习课文,检查朗读课文情况。)

1、出示生字卡片,开火车读,读准字音,识记字形。(带音节)

曹 操 官 堵 重 杆

秤 砍 割 沿 舷(注意舷的读音。)

2、说说你怎样记生字。

①左右结构:操 堵 杆

②秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件记,可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。

③曹 官 重,要注意笔画。如重,要先写千。

3、给每个生字组词,辨析“割”“砍”,可做做动作。

4、写生字:

要求:先整体观察每个字,记好每一笔的位置,然后一气呵成。(困)

(先观察,再比较,然后把字写规范。)

1、比较句子:

(1)曹操听了摇头。 (2)曹操的儿子曹冲七岁.

曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。

指导:朗读句子,比较异同。

a、第一组的“直”,是“一个劲的”的意思,说明曹操对他们的提出的办法很不满意。

b、第二组加上“才”,强调了曹冲的年龄很小,却能想出这么好的称象的办法,可见他是多么的聪明,多么爱动脑筋。

2、认识冒号和引号,体会用法。

(1)冒号和引号我们早就接触过了,读读句子(p16),说说用法。

(2)以后在写话的时候要注意正确应用。

(冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来)

本节课学习了生字,体会了词语的意思,认识了冒号和引号的用法,希望大家在今后的学习中正确应用。

5、称 象

曹操——大象(多重?)

官员——1、造大秤

2、宰大象

曹冲——象上船 划线 象下船 装石头到划线处

(七岁) 称石头

学生通过老师帮助进行语文课的预习方法的训练,通过课题和思考题进行思考,学生问题意识较强,学生基本掌握了预习方法。预习之后,学生很容易理解课文

称象教学设计及反思篇五

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3.培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

教学重点

学习生字,朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。

教学难点

理解曹冲称象的过程和原理。

教学过程

1.出示曹冲图片,了解主人公,展示课题。

今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字?(开火车、齐读“曹冲”)

2.展示词语“称象”,完成课题展示。

这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要(称象)。(开火车、齐读“称象”)

3.读课题(个人读、齐读)

读清楚谁在干什么?

1.分小节指名朗读

这个故事啊,我们得回到古时候去看看。

2.把握重点词语

一杆大秤、一棵大树、秤杆

一头大象、一堵墙、一艘大船

通过个人读、齐读,发现三个词语间的联系,体会大秤、大象的特点。

通过简简单单的几个词语,大概了解整个故事的经过,带着自己的理解去自由朗读课文。

(一)学习第二小节

1.指名朗读第二小节

2.学习描写大象样子的句子

大象的样子:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

学生用“像”来介绍大象:尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

(二)学习第一小节

1.齐读第二小节

2.找出表现曹操高兴的句子,有感情的再读(指名读、个人读、齐读)

3.讲解“议论”

学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么?

在情境中体会:你说你说他说,七嘴八舌的说,这就叫议论。

4.从议论引出“称象”的两种方法

(三)学习第三小节

1.齐读课文第三小节

2.说一说你觉得这个方法好不好?

3.讲解“砍”

古时候砍东西都是用斧头之类的东西,而这类工具早的.时候都是用石头做的,所以砍就是“石”字旁,这样的斧头就叫做石斧。

(四)学习第四小节

1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

2.用“先,然后,接着,最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。

3.同学上讲台用图片进行步骤演示。

4.讲解“止”、“船舷”

5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。

(五)学习第五小节

1.比较两种办法,说一说哪种办法好。

2.体会“果然”。

(六)生字教学

1.观察生字秤和称、杆和柱,说一说你的发现。

2.教师示范。

3.学生书写,评价。

1.总结课文

师:好,小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事,课文介绍了两种方法,分别是大臣们和曹冲想的办法。

2.尝试复述

师:曹冲称象的步骤先……,然后……,接着……,最后……。

1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”,拼音1,生字4、

2.开动小脑筋:如果让你称大象,你能有什么办法呢?

称象教学设计及反思篇六

1、会认13个生字,会写6个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到

启发。

了解曹冲和官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。

读中感悟、以操作促理解

两课时

第一课时

㈠、揭示课题

1、用夸张的手法画一头又大又重的象,占满黑板。看到这头大象,同学们会议论些什么?在象身上板书“大”、“重”等关键字。

2、谁能把大象的重量称出来?(板书学生的办法,肯定学生的回答)

板书:称象

3、谈话:这是一件发生在古时候的事。那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么,人们用什么办法称出大象的重量呢?你们想听听这个故事吗?你想从故事中知道什么呢?

㈡、范读课文

听老师读课文中的故事,听完后要能知道课文讲的是谁称象,用什么办法称,称出来没有?

㈢、读书天地:自读、小组读;认识生字

1、这个故事好听吗?小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

2、小组读:

⑴、交流认字情况。

⑵、有几个字特别难认,你怎么记?

⑶、读通课文。

㈣、检查自读情况,巩固识字

1、用猜字的游戏检查认字情况。

2、男女同学比赛,看谁组的词语多。

3、自愿读课文。

4、在投影仪上(或小黑板事先写好)出示读得不够好的长句练读。

5、读了课文,你了解了什么?提示:

⑴、官员们想了什么办法?用横线勾出官员说的话,读一读。

⑵、出示玩具杆秤:谁来用自己的话说说官员们的办法?

⑶、你觉得这些办法好吗?曹操的.态度怎样?理解“直摇头”。

⑷、曹冲的办法是什么?用波浪线勾出来,再读一读。

⑸、这个办法可行吗?从哪个句子知道的?曹操的态度怎样?他会说什么?

㈤、有疑就问

1、把不懂的地方做上符号,小组讨论,还不懂的,留着全班讨论。

2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题,有些问题留待第二节课解决。

㈥、读书评价:在自己读、小组读、老师检查的过程中,感到读书的收获怎样?

㈦、教学效果评测

1、读句子,思考理解:官员们同时做了哪两件事?从什么词语可以看出是同时做的?

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?

想想谁还可以同时做什么事?说说句子。

2、读一读句子,做做动作,看看有什么不一样,想想曹操的心里在想什么。

3、自己轻声读课文,做到不添字、漏字,读得正确流利。

㈧、拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象,以便下节课做实验用。

第二课时

㈠、复习:游戏巩固

1、用转转盘的方法复习生字。

2、纠错游戏分清字音。

3、上节课我们还有什么收获?

㈡、学习重点段

我们都来当一当曹冲,像他那样称称象,好吗?

1、拿出你们捏好的大象,看看书上是怎么写大象的?请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子,可以用上书中的词语和句子。

2、曹冲相出了怎样的办法来称象?

⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵、摆出实验的用具,说说你带了哪些东西?想想这些东西是用来代替什么的?

3、四人小组做实验。

⑴、要求:两人读句子,两人做实验,然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵、一边做实验,一边有什么想法或收获?

4、课件演示称象方法:学生说一句,演示一步。(如无课件,就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。)

㈢、深入思考,还有什么办法

1、曹冲的办法怎样?想夸一夸他吗?

2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比,说说它好在哪里。

3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢?

4、小朋友再想想看,还有没有更合适的办法?

5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

㈣、朗读课文:用喜欢的方式、读给喜欢的人听

1、你觉得这个故事怎么样?想怎样读?可以自己读、分角色读、表演读。

2、你想读给谁听?

3、展示台:你把哪些地方读得特别好,读给大家听。

4、谁想读给老师听?

㈤、讲故事:愿讲、能讲

1、愿意把这个故事讲出来吗?愿意讲给谁听?

2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

3、谁能讲清醒官员们的办法?谁能讲清曹冲办法?

4、同桌讲故事。

5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗?爸爸妈妈听到你讲的故事,会怎样说?

㈥、写字

1、读要写的字,你有什么发现?

谁能用“象”、“像”组词或说句子?

2、这些字是什么结构的字?

怎样记清字形?

3、哪些字比较难写?我们来观察一下,怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范:“象”的笔顺;“再”的笔顺;四点底的写法。

4、巡视、指导,表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦、教学效果测评

1、自由读题,了解题意。小声拼读音节,想想连起来是什么词,再写下来。2、读读备选的字,比较一下它们的意思有什么不同;再读句子,想想该选哪个字;再填一填。

3、把这个故事讲给爸爸妈妈听,问问他们还有没有称象的好办法。

㈧、拓展性学习

1、曹冲听到官员们议论些什么?他的心里怎样想。

2、我们学的这几篇课文,都充满着智慧,你喜欢吗?还想读这一类故事台吗?

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说,看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

曹冲

石头

称象教学设计及反思篇七

教学目标

1、正确流利,有感情的朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2、学写生字“称”,“秤”,“柱”,“杆”,理解生字组成的词语。

3、感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑的品质。

1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》,看老师板书课题。

“曹”上下结构,上宽下窄;

两点水+“中国”的“中”,就是“冲”;

“称”左右结构,左边略窄,右边略宽;

“象”字笔画比较多,一共十一笔,仔细看。

2、齐读课题

3、上节课,我们朗读了课文,知道了大概内容,学习了生字词语,你们还认识他们吗?

1、过渡:同学们词语记得清,读的准。下面我们来学写几个生字词,看看这几个字,有什么共同特点?

2、出示“称”,“秤”,“柱”,“杆”。

(1)指名说(2)师总结:左右结构的字,先看宽窄(出示),再看高矮(出示)。

3、师范写“称”,禾木旁略窄,左边稍宽。“杆”,左边木字旁高于右边“干”,“干”最后一笔悬针竖,长于右边。

4、正姿,学生书写,教师巡视(描一个,写一个)

5、检查反馈。

1、我们继续读课文,再读课题。

(1)课文中有——“曹冲”(出示),他姓“曹”,名“冲”。读

(2)曹冲的父亲是谁?(出示),曹操姓“曹”,名“操”,字孟德。读

(3)故事里还有谁?(出示)——官员,大象。读

(4)通过上节课的学习,你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗?(曹操得到一头大象,他想知道大象的重量,大臣们想的办法称不出大象的重量,曹冲的办法可以称出大象的重量。)

2、同学们,官员们想了什么办法称大象呢?你想从哪个自然段告诉大家。指读,相机正音。

(1)(出示第三段)

(2)这段文字哪一句,写出了官员的想法?(变红:有的说,得造一杆大称,砍一棵大树做秤杆。)指读

(3)这个方法行不行?为什么不行?(划线:谁有那么大的力气提的起这杆大称呢?)齐读

(4)没有人有那么大的力气提的起这杆大称,看来这个办法行不通啊。

(5)官员们由“大象”(出示)想到“大称”。象大称就大,秤杆就长,但是没有大力士能够提的起大象,这个办法不行。哪位同学,能看图说说官员的想法。

3、没人能称的起它,所以这个办法行不通,官员的办法不行,曹冲的呢?哪一个自然段是曹冲称象呢?(出示第四段)

(1)曹冲是一个怎样的孩子?指读(变红:曹操的儿子曹冲才七岁)

(2)出示:①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②,你体会到了什么?

(3)指问小朋友上几年级,“哦~你才上二年级”,老师想强调什么呢?

这样的句子我们小朋友会说吗?(你想强调什么?)

(4)我们再来读读①,和这些成年官员相比,曹冲确实太小了,只有七岁的曹冲是怎样称象的呢?这段文字说了曹冲称象的.过程,同学们数一数一共有几句话?

(5)开火车,一人一句。中间询问有称象的方法吗?

(6)从第几句到第几句是称象的过程。(2-4句)

(7)我们来合作读一读,师读②,女生读③,男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤?

(8)谁来读第一个步骤(出示:变红),这句话里有几个动作?(根据学生们回答圈出“赶”、“画”)赶什么?画什么?出示卡片:赶象上船,再问船舷在哪,小朋友们指一指,出示:在船舷上做记号。

(9)第③句话里有几个动作?(根据学生们的回答圈出“赶”、“装”)把大象往哪赶?装什么呢?出示卡片:把大象赶上岸,往船上装石头。

(10)这三句话写出了,称象的四个步骤,出示,齐读

(11)出示卡片读句子,卡片代表哪一句?谁能按先后顺序排序

(12)这四个步骤是有先后顺序的,文中有两个表示先后的词语。(圈出“再”、“然后”)“再”应该放在哪一步?“然后”应该放在哪一步?像这样表示先后的词语,你还能再说吗?(先怎样?接着怎样?)

(13)谁能按照步骤,用上表示先后的词语,说一说称象的步骤,同桌说一说,交流。

(14)过程非常连贯清楚,(出示:图片),看这幅图,哪一步?哪句话?①②③④

(15)请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。

(16)看图,用上表示先后的词,再来说说,称象的步骤。同桌自由说,指名说。

(17)这三句话,写出了称象的四个步骤,一起再读。

(18)同学们曹冲是怎么称象的,小朋友们一定很清楚了,这个方法好在哪里呢?(出示)官员们仅仅想到用大称,(出示)而曹冲想到船,(出示)船就是——称,人提不起大称,(出示)但水可以托起大象,水就是——秤杆,大象一次称不出来,曹冲用了什么方法代替(出示:一块块石头)

1、遇到这样的难题,小曹冲比官员们多想了几个步骤,解决了这个问题,如果此时此刻你穿越了,你想不想夸一夸他。

2、遇到难题,我们也要像小曹冲一样,思维多转几个弯,我们一起拍手读儿歌,夸夸小曹冲。

称象教学设计及反思篇八

教学目标:

1、有主动识字的愿望,认识14个生字,会写10个生字。重点学会“船”和“做”,养成观察汉字占格的习惯。

2、正确、流利地朗读课文,能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比,初步领会在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、明确、有力。

教学重点:

1、有主动识字的愿望,认识14个生字,会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文,能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点:

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

教学时间:2课时。

教学过程:

1、复习巩固,导入新课。

1、课件出示词语。

曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止

(1)指名开火车领读词语。(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。(注意多音字:杆)

2、观看《曹冲称象》的视频,加深印象。回顾:说说课文写了一件什么事?文中有谁?他们做什么?是怎么做的?结果怎样?

3、导入:这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示。

1、合作学习课文第三段,探究:官员们提出了什么办法称象?他们的办法好吗?为什么?

(1)带着问题自己读课文并画出相关的.句子。(2)画好后小组同学说一说。

2、合作学习第四自然段,感悟曹冲称象办法的巧妙。

(1)自由朗读,要求读熟。

(2)教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语,让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说,师生共同评价,看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(3)想一想曹冲称象的步骤是什么?出示曹冲称象的步骤,学生排序。

(4)思考、讨论:曹冲的称象办法好吗?为什么?

1、学习第二自然段,感悟大象“又高又大”。

(1)这头大象长得什么样?这是个什么句?

(2)学生画出写大象又高又大的语句,互相交流再出示“大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指导朗读,体会大象“又高又大”。

(3)激发想象,练习比喻句。大象的身子像一堵墙。

大象的身子还像________________。腿像四根柱子。

腿还像________________。

2、指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。

(1)自由朗读句子,再指名朗读,教师指导学生读出正确的语气。

(2)说说每组的后一个句子好在哪里。(3)用“才”和“到底”分别说一句话。

四、拓展延伸

1、一头大象,官员们想不出好办法称它的重量,小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?

(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋,这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法,则缘于他善于联想。用秤提不动大象,曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的,那么,有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头,石头可以代替大象,因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。)

2、同学们,我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事,今天又学了曹冲想出好办法称象的故事,那么在生活中,你们遇到过什么难题,想了什么办法解决呢?还有什么难题,现在没有想到解决的办法,说出来吧,大家帮你想办法,好吗?

五、布置作业

1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。

2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》,看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。

称象教学设计及反思篇九

1.学习课文,了解课文内容,能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

2.能够正确人生生字,书写生字。

3.能够正确、流利地朗读课文,能够把课文所讲的故事讲给他人听。

1.了解课文,从中受到启发,鼓励学生做个爱动脑筋、善于观察的人。

2.正确读写生字、词。

课前准备:课件。

一激情引入,板书课题:

出示动画片《曹冲称象》,学生仔细观察、思考:这是一个什么故事?

师:那么我们今天就来学习曹冲称象的故事,板书课题21.《称象》。

比一比哪个同学学得最好!好不好?

二、学习、理解课文:

1.出示课件,听课文朗读,学生边听边标出自然段序号。

2.学习第一、二自然段。

a.学生自由读课文第一、二自然段。

b.想一想为什么要称象呢?

同桌讨论、交流、汇报

c.教师小结:官员们都想知道大象有多重。

3.学习第3、4自然段:

a、自由朗读第3自然段,思考:课文共介绍了几种称象的方法?这些方法都是谁想出来的?

学生分小组讨论、交流、汇报

教师小结:

第一种方法:造一杆打称,称出大象的重量———有的人说

第二种方法:把大象宰了,割成一块一块的,再来称——也有的说

第三种方法:把大象赶上船,来称大象的重量——曹冲说

b、集体讨论:谁的办法好,谁的办法不好?好在哪里,不好在哪里?

朗读课文,体会曹操听了他们称象的办法后,截然不同的态度:

曹操听了直摇头。

曹操边听边点头微笑。

c、学习曹冲的`办法:

1)指名朗读第四自然段,独立完成课堂练p.60.第5、6题;指名反馈。

2)归纳步骤:

赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重

3)实验演示;

4)朗读体验;

5)尝试复述:指名复述――评议――同桌复述

4、学习第5自然段:

1、指名朗读,了解称象的结果;

2、体会“曹冲才7岁。”想出称象的办法比官员强,比官员妙,这实在难能可贵。

三.指导背诵:

1.出示背诵提示

为什么称象——讨论称象办法——称象过程——称象结果

2.学生熟读成诵。

教学设想:

1.学习课文,了解课文内容,能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

2.能够正确、流利地朗读课文,能够把课文所讲的故事讲给他人听。

四:读字、写字:

1.出示课件,开火车认读生字、词。

2.教师范写生字,学生临摹,独自填写田字格。

3能够正确认读生字,能够正确书写生字。

五、拓展延伸:

根据当时的条件与环境,你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象?

七.板书设计:

21.称象

赶大象上船画线

装石头齐画线

称船上石头得大象重

称象教学设计及反思篇十

[教学目标]

1.会认13个生字,能正确读写生字词语。

2.正确、流利地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。

3.熟读课文,背诵课文。

4.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。

[教学重点]

1.正确、流利地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。

2.熟读课文,背诵课文。

[教学难点]

通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

1.谈话:同学们,见过有人称大象吗?在古时候,要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文,看看七岁的曹冲是怎样称象的?

2.相关链接:象,通称大象,是目前陆地上最大的哺乳动物。大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物,通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚,但皮层褶皱间的皮肤很薄,因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.自读课文,出示自读提示:

请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况:指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。

1.出示会认字,引导学生识记、观察字形、读一读,并组词;

2.检查识字情况:摘苹果;

3.理解词语:试着把词语和相应的意思连起来(不做重点,了解即可);

4.出示会写字,引导读一读,并组词、造句;

5.引导学生观察字形,观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点,指导学生书写;教师范写部分重点字形;

底:第一笔点在竖中线上,撇舒展,最后一笔点起笔在竖中线上。

秤:第一笔撇短,“平”两点方向相对,第二横在横中线上。

岁:第一笔竖短,在竖中线上,第五笔横撇起笔在横中线上,舒展。

引导学生分角色朗读课文,注意要加上适当的动作和表情,体会当时的情景。

初读课文后,你感受到了什么?(引导学生畅所欲言)

示例:我们从读中感受到了遇事动脑筋,想办法,就能找到解决问题的方法。

第二课时

复习导入:用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。

1.带着核心问题自读课文:从称象这件事上,你觉得曹冲是个什么样的孩子?

2.随文讲解,理解文意:

(1)自由读第一、二自然段,思考:曹操和大臣们看到的大象什么样?官员们提出了什么问题?(串珠问题1)

大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

①出示图片,引导学生想象大象的样子。)

②练一练:

a.大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,耳朵像_______________,鼻子像_____________________,尾巴像_________________。

b.大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

弯弯的月亮像_____________________________。

红红的太阳像____________________________。

__________像____________________________。

c.照样子,写词语。

例:又高又大

又大又圆又高又壮又红又甜

(2)分角色朗读第三自然段,思考:文中官员们是怎样讨论称象的方法的?(串珠问题2)

谁有办法把这头大象称一称?

得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

引导学生注意:对话时,要注意说话人的身份和语气。

(3)朗读第四自然段,思考:曹冲是如何称象的?(串珠问题3)

①出示原文答案:“我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。”

②出示图片,引导学生分析步骤:

第一步:赶象上船,在船舷下沉处画线。

第二步:把大象牵上岸,往船上装石头,装到画线处为止。

第三步:称出每块石头的重量。

第四步:把石头的重量加起来,就等于大象的重量。

③用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。(课后第2题)

先把大象(赶到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿着)水面,在船舷上(画线)。再把大象(赶上岸),往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方,(称一称)船上的石头。这样,就称出了大象的重量。

(4)读一读下面的句子,体会一下:每组句子的意思有什么不同呢?用加点的词语各说一句话。(课后第3题)

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

(“才”字突出了曹冲的.聪明和机智。)

大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(“到底”表示人们对大象重量的好奇。)

练习:引导学生用加点的词语说话。

(5)回归核心问题:从称象这件事上,你觉得曹冲是个怎样的孩子?(引导学生畅所欲言)

示例:从称象这件事上,我觉得曹冲是一个爱动脑筋,善于观察,聪明又大胆的孩子。

(6)称象的事对你有什么启示?生活中遇到难题的时候你会怎么做?(串珠问题4)

示例:我认为曹冲很聪明,我也要向曹冲学习,遇到问题善于思考,积极想办法解决。

1.课文主旨:本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲,想出了比官员更好多的称象方法,从而称出大象重量的故事,可见曹冲是一个爱动脑筋,善于观察,聪明又自信的孩子。

2.本课小结:这是一篇写人的文章,是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察,遇事多动脑筋,才能找到解决问题的好办法。

出示结构图示,引导学生复述故事。

推荐阅读:《大象》、《人有两个宝》

1.把《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听;

2.抄写本课的生字词。

称象教学设计及反思篇十一

教学目标:

⑴正确、流利地朗读课文。

⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

重点难点:在理解课文的基础上随文认识12个生字。

教学用具:多媒体生字卡片

一、导入:

出示一杆秤。问:同学们,这是什么?(板书:秤)它是做什么的?(称东西的)噢,它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢?咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了,怎么样?秤杆平了。提起秤,指着秤杆问:这叫什么来着?板书杆仔细看看老师手中的秤,在认真观察一下杆字,你发现了什么?读秤杆。

它能称大象吗?(贴象的图片)古时候,就有人提出来要称大象的重量,到底是怎么称的呢?今天咱们就来学习一篇文章称象(板书:称)

二、初读课文,注意生字。

1、自由读课文。

(同学们读一读课文,注意带拼音的字,读准字音,看准字形。如果还有不认识的字,可以问一问同学和老师。)

2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

3、指名分段读课文。

三、讲读课文,随文识字。

1、刚才同学们说不能称大象,为什么?

象很大,看看书,这头象有多大?它是什么样子的?指名读。

过渡:这么大的象,你说有多重呀?(指着一名同学问。)你问一问;另一位官员。官员们在做什么?(议论)

2、出示:议论。什么叫议论?(讨论)刚才我们就是在议论。议论离不开语言,所以这两个字都有言字旁。

3、齐读议论

官员们又接着议论了。

4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么?

5、官员们首先想出了什么方法?(指名说)

拿着板书指名读:砍一棵树造一杆秤

老师在这里提醒一下,很早以前,人们用来砍树的斧头是用石头做的,所以砍字是石字旁。

这种方法行吗?

6、官员们又想出了什么办法?出示:宰割

啊?他们竟然要把人家辛辛苦苦,不远万里送来的大象宰了?还要用这么锋利的刀个割了。读

读完后你心里有什么感觉呀?

这种方法行吗?

7、谁想出办法来了?(曹冲)板书:曹冲

8、谁愿意把曹冲的方法读一下?(指名读)

9、看课件(咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好?注意在看时,一定要用心去听,一会儿,老师让你来说)边看教师边叙述。(注意用:首先然后接着直到为止最后)

10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。(教师适当给予指点)

11、曹冲真聪明,造不出大秤,可以用一艘大船来代替,船舷就相当于秤杆;不能宰大象,就用石头代替,他们想出了连大人都想不出来的方法,真了不起。我想咱们班的同学更聪明,观察一下这两个字,你发现了什么?

12、你们观察得真仔细,看一看,咱们黑板上还有哪两个字长得象?

注意秤和称这两个字的`读音不同。读。

13、记住这个聪明的孩子,(曹冲)他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗?((预设:如果有就说:你一定也和曹冲一样聪明,同学们一定早认识这个曹字了是不是?如果没有就说,那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读)

14、说到曹冲,希望你也要记住另一个名字曹操,以后咱们会学到关于他的许多故事。

操字,咱们经常用,就是我们每天伸伸手,弯弯腰做的早操的操。

四、巩固识字,借助板书讲故事。

今天我们收获真不少,认识了爱动脑筋,善于观察的曹冲。下面,谁能借助老师的板书,把《称象》的故事讲给大家听。

指名复述课文。

五、文章升华、拓展。

今天,老师给你们带来小礼物了,想不想要?咦,怎么锁上了?怎么办?哎呀,还有拦路虎呢!我们开火车大声喊一喊它们。

出示儿歌。自由读。一齐拍手读。

儿歌内容:

曹操一日好心情,众人观象真高兴。

一个问题提出来,大象到底有多重?

砍树造杆大秤用,秤大没人提得动。

先宰再割分成块,活活大象要送命。

曹操有子叫曹冲,小小年纪很聪明。

议论声中站出来,我有注意大家听。

一艘大船停水中,大向稳稳站船中。

船舷上面刻记号,再换石头容易称。

石头多重象多重,智慧解题传美名。

我们立志学文化,中华少年出英雄。

称象教学设计及反思篇十二

教学目的要求:

1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学性。

2.掌握本课12个生字,理解由这些生字组成的词语,分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。

3.有感情地朗读课文,能讲述这个故事。

教学重点难点:

理解曹冲称象的方法。

教学思路:

在通读课文,整体理解课文的基础上,引出课文的教学重点,然后通过实物演示和分析联想,落实教学重点。

教学时间:

二课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话引出课题。

教课前,教师先讲有关曹冲的故事,使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解,以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣,使学生的注意力集中到课堂上来,并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题,在引导学生审题中,向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事称象。然后启发学生:象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子,这么大的象怎么称呢?我们读课文时,就要弄明白曹冲怎么称象的,他称象的方法好不好,好在哪里?

二、展开学习目标。

1.通读课文后复述故事情节。

2.学会本课12个生字。

3.联系课文内容讲讲又高又大、谁有办法把这头大象称一称等词、句的意思。

三、学生自读课文,教师因人而导。

四、学生分小组相互交流学习情况,复述故事。

五、练习填空:

1.官员们想出来的办法一共有两个,一个是(),一个是()。第一个办法别的`官员认为(),第二个办法曹操()。

2.曹冲称象的办法是()。

第二课时

一、对比分析,突出教学重点。

先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析,在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。

要求学生读课文思考:

1.官员们想的第一个称象办法是什么?(砍一棵大树做秤杆称)

这个办法好不好?(这个办法不好,因为有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。)

2.官员们想的第二个称象的办法是什么?(把大象宰了,割成一块一块的再称。)

这个办法好不好?为什么?(这个办法也不好,因为把大象宰了,割成一块一块,大象活不成了。)

3.曹冲用什么办法称象?曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较,谁称象的办法好?

(曹冲称象的办法好,曹冲称象既不需要造大秤,又不宰大象,这个称象的方法很科学。)

在此基础上,要求学生认真阅读曹冲称象的段落,仔细分析曹冲称象的方法。

二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。

第一步,大象上船,人在船舷上画线;

第二步,大象下船,船上装石头;

第三步,石头装到齐线的地方,然后分几次称石头;

第四步,把石头的分量加起来。

三、实物演示,让学生按曹冲的称象方法操作。

1.指导学生反复阅读这几句话:把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,再把大象赶上岸,往船上装石头。等船下沉到画线的地方,称一称船上的石头。读后要求学生讲讲这几句话的意思,把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。

2.在学生理解以上句子意思的基础上,指导学生演示的程序是:先把小象放到船上,沿水面在船舷上画一条线,接着把小象拿出来,把石头往船里装,船下沉到画线的地方时,停止装石头,石头有多重,小象就有多重。

四、分析联想,深化教学重点。

1.读课文,联系演示操作,想想曹冲在称象中联系了哪些实物?(船、石头、水)

2.请同学们根据这些实物想想,曹冲称象的科学道理在哪里?(水能载船,船上放了石头,船就会下沉,东西越重,下沉得就越多。石头是一块一块的,可以一块一块的称。大象在船上时,沿船舷画一条水平线,然后用石头代替大象,等船下沉到画线的地方,这时称船上的石头,船上石头的重量就是大象的重量。)

3.请学生根据这个科学道理,讲讲怎样解决生活中类似的问题,促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。

4.完成课后作业2、3题。

板书设计:

这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。

官员们

曹冲

砍树(造称)

以船代(称)

(宰象)称肉

以石代(象)

一.看拼音写词语.

guān yuán yì lùn chuán xián

( ) ( ) ( )

chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

( ) ( ) ( )

二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.

1、有的说,得造一杆大枰。

(1)de()(2)dé()(3)děi()

2、曹操听了直摇头。

(1)不弯()

(2)把弯由的伸开()

(3)爽快()

(4)一个劲儿地()

3、曹操的儿子曹冲才七岁。

(1)才气()

(2)只有()

三、在括号里填上适当的词。

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 两( )树 一( )线

四、比一比,组词。

官( ) 称( ) 柱( ) 象( )

宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )

称象教学设计及反思篇十三

1.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字,90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。多数学生能用“一边……一边……”说话。

2.通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式,90%的学生能够有感情的朗读课文,在熟读的基础上,多数学生能体会到课文的意思。能读好对话表达的意思。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。

朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。

两课时

曹冲(字仓舒)生年:196卒年:208

曹冲(196—208),字仓舒,曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古,曹冲在称象时不过六岁。208年,也就是赤壁之战的这一年,曹冲夭亡,年仅十三岁。曹操为其哭泣时,曹丕来安慰曹操,曹操说道:“仓舒之死,对我来说是不幸,可对你们来说却是大幸!”曹丕称帝后,追封曹冲为邓哀侯。

第一课时

1.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字,90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。

2.通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式,90%的学生能够有感情的朗读课文,在熟读的基础上,多数学生能体会到课文的意思。

一、谈话导入

1、启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?用什么称?相机出示:称,秤,识字。那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称、象”

2、谁能把大象的重量称出来?(板书学生的办法,肯定学生的.回答)

3、谈话:这是一件发生在古时候的事。那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么,人们用什么办法称出大象的重量呢?你们想听听这个故事吗?你想从故事中知道什么呢?

二、初读课文,自学生字。

1、这个故事好听吗?小朋友自己读读故事吧。

初读。自读要求:轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记。

4、课件出示生词,检查生字读音。

a、指名教读。称 象 官 腿 柱 议 杆 秤

倒 艘 沉 止 微

b、自由认读。

c、出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。

d、去掉拼音,随机抽读。

5、记忆生字。

你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

6、读一读:

(1)称象 柱子 议论 秤杆 一艘 官员们 下沉 微笑 船舷(xián) 得 (děi)造一杆(ɡǎn)

(3)像——象 干——杆 称 —秤

到——倒 管——官 住——柱

三、再读课文,理解课文大意

生字宝宝你们都认识了,那么课文肯定能读的更通顺流利了。再读课文。

1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导,说说课文讲了一个什么故事。

2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

四、指导写字。

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做、点、照”四个字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。

2、这些字是什么结构的字?

怎样记清字形?

3、哪些字比较难写?我们来观察一下,怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范:“象”的笔顺;“再”的笔顺;四点底的写法。

4、巡视、指导,表扬写得好、姿势正确的学生。

称象教学设计及反思篇十四

知识目标:

学会11个生字(其中“杆”和“量”为多音字)及新词,认读3个字,结合句子理解“直”和“才”的意思。

能力目标:

1、认识冒号和引号,体会它们的用法。

2、学习边读边思考提出不懂的问题。

情感目标:

了解曹冲称象的办法,知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。

学习边读边思考,提出不懂的问题;知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。

了解曹冲说的称象办法,知道这个办法好在哪儿。

2课时。

第一课时(重点课时)

1、初识生字,读准字音,认清字形,了解字义,把握文章内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读课文,学习边读边思考提出不懂的问题。

4、认识冒号和引号,体会用法。

5、了解曹冲称象的办法,知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。

学习边读边思考,提出不懂的问题;知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。

了解曹冲说的称象办法,知道这个办法好在哪儿。

一、导入。

在你日常生活中都知道有哪些秤呢?(结合实际说一说)

问:你们知道这么多啊,那要是想秤大象应该用什么秤呢?我们一起看看古代的曹冲是怎么做的`?

二、初读课文。

1、自读课文,读后标上自然段的序号,并同桌互查生字。检查读词,了解大意。(生字带音节)

曹操、曹冲(你对他们有哪些了解)(曹操,即魏武帝,字孟德,三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子,自幼聪明好学,深得曹操宠爱)

秤杆(指一指,“杆”是多音字,读准音)、船舷(读准“舷”的音)、像堵墙(有些夸张)

2、指名朗读课文,大家评议是否正确,并提出不懂的问题。

三、精读课文。

1、大家提出了几种称象的办法?

3种。官员们的办法有2种:造大秤、宰大象。

曹冲的办法是:课文第4自然段

指名读读曹冲的办法,并进行课件演示。

2、你认为谁的办法好,为什么?

(曹冲的办法好,既能称出大象的重量,又能保全大象。)

3、比较:曹操听了摇头。曹操听了直摇头。(结合课文说一说。)

4、果然是什么意思?(按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。)

5、曹冲怎么想出这么好的办法来的?

四、拓展延伸。

如果你也生活在那个时代,你还有比曹冲更好的办法吗?

五、课堂小结。

科技发展到今天,称量一头大象的重量已经不是什么难事,可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢?

教学反思:学生的学习兴趣很高。

第二课时

1、学会11个生字(其中“杆”和“量”为多音字)及新词,认读3个字。

2、结合句子理解“直”和“才”的意思。

3、认识冒号和引号,体会它们的用法。

4、培养认真书写的好习惯。

学会11个生字及新词,完成课后习题。

能够把字写好。

一、朗读课文。

指名朗读课文,大家评议。(复习课文,检查朗读课文情况。)

二、学习生字。

1、出示生字卡片,开火车读,读准字音,识记字形。(带音节)

曹操官堵重杆

秤砍割沿舷(注意舷的读音。)

2、说说你怎样记生字。

①左右结构:操堵杆

②秤砍割沿舷等字可以按部件记,可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。

③曹官重,要注意笔画。如重,要先写千。

3、给每个生字组词,辨析“割”“砍”,可做做动作。

4、写生字:

要求:先整体观察每个字,记好每一笔的位置,然后一气呵成。

(先观察,再比较,然后把字写规范。)

三、完成课后习题。

1、比较句子:

(1)曹操听了摇头。(2)曹操的儿子曹冲七岁、

曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。

指导:朗读句子,比较异同。

a、第一组的“直”,是“一个劲的”的意思,说明曹操对他们的提出的办法很不满意。

b、第二组加上“才”,强调了曹冲的年龄很小,却能想出这么好的称象的办法,可见他是多么的聪明,多么爱动脑筋。

2、认识冒号和引号,体会用法。

(1)冒号和引号我们早就接触过了,读读句子,说说用法。

(2)以后在写话的时候要注意正确应用。

(冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来)

四、课堂小结:

本节课学习了生字,体会了词语的意思,认识了冒号和引号的用法,希望大家在今后的学习中正确应用。

五、作业:抄写生字。朗读课文。

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