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最新只有一个地球教学设计

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最新只有一个地球教学设计
时间:2022-09-23 10:44:01     小编:HLL

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

只有一个地球教学设计内容篇1

【教学目标】

1、初读课文,理清文脉,了解地球的有关知识,明白保护地球的原因及做法。

2、随文学词,掌握“裹着、渺小”等9个词语,了解汉语言的丰富。

3、在初步运用中感悟说明性文字,掌握规范化的语言。

【教学准备】

投影片、VCD《保护生态环境》、小黑板。

【教学过程】

一、谜语导入,提示课题,明确目标

1、(板书:猜谜)想猜吗?谜语是我国一种经典的文字游戏,已经有1000多年的历史,由谜面和谜底组成,现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(评:一猜就准。)(学生板书:地球)

2、投影出示地球:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么?(提醒世界地球日:4月22日)怎么知道的?

小结:同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识,开阔视野。大家得多和它们交朋友。

3、今天学的课文题目,不是“地球”,而是“只有一个地球”(板书:只有一个),这是为什么呢?读了课文,我们就能全面解开这个谜。

二、据意读文,随文学词,解决问题

1、明确读文要求:

⑴根据段意朗读相应的段落,投影出示段意:

第一段:地球在宇宙中十分渺小,而人类的活动范围更小。

第二段:地球上的自然资源有限。

第三段:人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。

第四段:号召我们要精心地保护地球。

⑵划出生字词。(词语学习中,生词学习最重要。)

⑶像课题一样给每段列个小标题。

2、请学生朗读段意。

3、每位学生根据段意找到相应的段落,用“//”表示。

4、请学生个别朗读课文。

(每组请学生推荐一名学生,比一比,哪组读得最棒,棒的标准是正确、流利、有感情。)

5、师组织学生相机学习生词:

第一段:裹着:师范写,解说,衣字中间夹个果。能换个其它词吧?(披、包、穿)。“纱衣”指(大气层)为什么不直接说成大气层呢?(为了美)美美地读。还有表现地球美的句子吗?找出来美美地读一读。教师想想一首诗:《大自然是人间的乐园》:

大自然是人间的乐园,

草原、河流和山谷,

森林、小路和稻田,

好像一幅幅美丽的图画。

草地上,跑来跑去的是小白兔,

树林里,跳来跳去的是小松鼠,

快乐的小鸟忙着跳舞,

生活在大自然里的人们真幸福。

渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你信吗?A信!为什么信?书中找理由。B不信!是作者写错了?

小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,地球就显得渺小了。如果把阶梯教室看成一个大宇宙,那么,地球是什么呢?

(说明:宇宙是无边无际的。)

扁:多音字。读piān,还有个读音:biǎn,组词。

第二段:矿物资源:举例说:金、银、铜、铁等。它是一种有限资源,开完了就没了。为了合理地开采,我国去年就关停了大量的小煤矿。

恩赐:赐,平舌音。研究这个字:“贝”,古代用贝壳做货币(钱);“易”,易手,就是从你的手里到人别人手里。所以“赐”的意思是把自己的东西给别人。恩赐原指古时皇帝给下属赏赐,现泛指因可怜而施舍。所以汉字博大精深,里面蕴含着中华民族几千年的灿烂文化。汉语已成为联合国的官方语言。

慷慨:师范写。大方,不吝啬。

贡献:读一读。

滥用:与“乱用”比较。滥用,用得太多,没有节制地用;乱用,没有选择地用。如你感冒了,医生叮嘱你每顿吃两片速效感冒胶囊,你为早点好,一天吃10片,这就叫滥用;如果你用的不是速效感冒胶囊,而是泻利停,这就叫乱用。

威胁:胁是月字旁。协作的协是十字旁。

第四段:

⑴目睹:就是看到,所以睹是目字旁。

⑵组织列小标题,板书:

范围很小、资源有限、难以移居。

⑶组织抄写生词。

⑷组织回答:为什么要精心保护地球呢?还有别的理由吗?

(地球美丽壮观、人为破坏。)

三、联系课文,凭借认识,拓展延伸

1、世界地球日:

每年的4月22日,你能给它定个主题吗?例如我国申办2002年奥运会的口号是新北京,新奥运,主题是绿色奥运、科技奥运、人文奥运。(善待地球)

2、呼吁人们精心保护地球,有哪些切实可行的办法呢?

(构思一幅宣传画、设计一句宣传标语《保护地球,爱我家园》。)

3、组织观看VCD《保护生态环境》。

四、课外作业

1、抄记生字词,想一想,什么地方可以用到它们。

2、阅读《环境教育》、《自然》

【板书设计】

范围很小

只有一个地球资源有限

难以移居

只有一个地球教学设计内容篇2

活动过程:

一.序言。

主持人揭题,宣布队会开始。

二.班队会过程

1.甲:地球是万物生灵的摇篮。

乙:地球是人类共同的家园。

甲:地球是无私的。

乙:地球是慷慨的。

甲:地球像妈妈一样,把美丽的大自然奉献给人类。

2. 甲:是呀,我们曾有美丽的地球。

乙:我们曾有可爱的世界。

甲:然而今天,我们正无情地破坏着她的环境。

乙:然而今天,我们正残酷地掠夺着她的资源。

甲:听一听吧,令人揪心的消息不断传来,先让我们来听一听地球的自述吧。

地球自述:我是地球,说圆不圆,说方不方,是一个椭圆形的球体。我的身上有海洋、森林、河流、山川、丘陵、平原。我的内脏中有煤炭、黄金、白银等各种矿产,我是一个生机勃勃的被绿色植物覆盖着的球体。 我们祖国幅员辽阔,地大物博。有峰峦起伏的群山,有波涛汹涌的大海,祖国的山河美丽极了!我们的家乡景色优美,气候宜人。我们的学校,环境优美,是人才的摇篮。我们为拥有这样可爱的祖国、家园、学校而感到自豪。 可是,随着世界人口的增长,人们对自然资源的不合理利用,造成了森林、草原、耕地的减少,生态的破坏、环境的污染,导致环境质量的恶化。大地在呻吟,河流奏悲歌。

请听:大地、森林和水的自述

森林:我是森林大哥,长久以来就是这个地球表面上最为壮观的景观,是林木、伴生植物、动物及其与环境的综合体。我不仅是“地球的绿肺”,也是“野生动植物的天堂”。世界现存的530多万种动植物,半数以上生长在我的怀抱中。我也是煤炭鼻祖、天然监 测仪、自然防疫员、大自然的美容师等。防风固沙、涵养水源、保持水土、净化空气、调节气候,防灾抗灾,它是地球最珍贵最美丽的财富。生长了千年的原始森林被加工成我们踩在脚下的地板、华丽的家具、学习办公用的纸张、毫不起眼的手纸、乃至随手而弃的筷子,或者被夷平后用来种植油棕,生产出广泛用于工业和食品业的棕榈油。每两秒,就有一片足球场大小的森林从地球上消失。我正面临着前所未有的生存危机。我身体的80%已经破坏和退化了,而仅存的大部分也正面临着非法和破坏性采伐的威胁,亲爱的人们呀!停下你们的手吧!

(水)、大家好,我是水,我在地球上分布很广,约占地球表面的3/4,江、河、湖泊、海洋都是我的家。人们和动植物都离不开我,没有我,就没有生机勃勃的地球;没有我,就没有生命。我的用途是无所不及的,母亲河——黄河哺育了两岸人民。人类的繁衍生息与我息息相关;人体含水约占人体重量的2/3,某些蔬菜含水甚至达90%以上;我是动植物重要的组成成分,在它们生长的过程中,我起着重要的作用。

在这活生生的大千世界中,芸芸众生都需要我的滋润,诱人的水果、鲜嫩的蔬菜离不开我的滋润,绿油油的庄稼离不开我的滋润,做饭、洗衣更离不开我的帮忙,整个绿色的世界和人类生活都离不开我。地球素有“水的行星”之称,我的足迹遍布五湖四海,但并不是取之不尽、用之不竭的。虽然地球上总水量很大,但淡水资源却不充裕。地面淡水量还不到总水量的1%,而且分布不均匀,环境污染、工业废物,使许多河流的水质变坏,使生活在水中的动植物受到不同程度的破坏,海洋里一些稀奇的鱼类濒临灭绝,受污染的水含有各种的毒物或病菌,人们只接或间接的食用会导致中毒,甚至死亡。人类一味地向大自然索取,毫无目的地开发,导致水土流失,大量泥沙沉淀于我的体内,我变成张着血盆大口的恶魔,使茁壮的庄稼遭殃,幸福的家庭支离破碎,甚至吞噬人们宝贵的生命,给人类造成空前的灾难。 请听这是一个真实的故事 《森林与风沙》的故事。

在古巴比伦时期,有一个强大的国家,国土上有大片的草原和森林。人们生活在地肥水美、鸟语花香的环境中,过着幸福的生活。国王下令:每砍一棵树,都要栽下新的树苗!有一天,王子在树林里玩耍,不小心损坏了一株小树苗。国王知道后,狠狠地处罚了王子,王子很不服气。王子当上国王后,下令砍下所有的树木,为他建造高大华丽的宫殿,让全世界都知道他至高无上的尊严!于是一片片森林被毁坏,国王的宫殿建成了。那宏大的规模,华丽的装饰在当时是独一无二的,他陶醉在豪华的生活中。可万万没想到,由于森林被破坏,引来了风沙,造成了大量的水土流失。这片美丽的土地,终于被风沙吞没,变成了一片大沙漠,这个强大的国家从地球上永远地消失了。 甲:同学们,我们只有这一个地球。

3.乙:同学们,我们只有这一个世界。

甲:毁了她,我们人类将一无所有。

乙:毁了她,我们人类将走向灭亡。

4.甲:听了那些令人揪心的消息。

乙:看了那些令人伤心的情景 你们的心难道不受到深深的震撼吗? 请听诗朗诵《只有一个地球》 难道你们不想说些什么吗?

请同学们畅所欲言,谈谈自己看了图片后的想法。

5.甲:地球是我们的生命,是我们的故乡,我们会好好爱护你的。要做到节能减排,就要从小事做起,人人动起手来,创建美好的家园。我提出以下几点可行的建议:

一、节约电能。要注意随手关灯,可以使用高效节能灯泡。使用日光灯及省电灯泡较省电,最好多利用自然光;据美国的能源部门估计,使用高效节能灯泡代替传统电灯泡,就能避免四亿吨二氧化碳被释放。除了电灯,在使用其它电器方面也要注意,尽量选择低消耗节能产品,不用电器时要切断或关掉电源,冰箱则让它处于无霜状态。夏季天气不算十分炎热时,最好用扇子或电风扇代替空调。使用空调时,不要把温度调得太低,26℃左右就行了。

二、节约水资源。.选用无磷洗衣粉;许多废水都可以循环使用。洗脸、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水都可以收集起来擦地板、冲厕所、浇花等。淘米水则是很好的去污剂,可以留下来洗碗筷。沾了油的锅和盘子要先用用过的餐巾纸擦干净,洗起来节水有方便,还可以少用洗洁精,减少水污染。

三、节约用纸。必要时才影印或打印; .打印材料时,尽量不用加粗,减少空行和行间距,并且尽量使用双面打印,节省用纸和用墨;充分利用打印废纸和文件废纸等做草稿或记录,而不是去买专门的笔记薄;纸张的循环再利用,可以避免从垃圾填埋地释放出来的沼气,还能少砍伐树木。据统计,回收一吨废纸能产生800千克的再生纸,可以少砍17棵大树,节约用纸就是保护森林资源,保护环境。

四、减少废气排放。交通废气和工业废气是生活废气的主要来源。我们出门尽量乘坐公共汽车或出租车,还可以骑自行车,尽量少乘坐私家车。工厂里的燃烧垃圾、生产商品等而产生的大量滚滚的浓烟弥漫在城市里。他们应该把废气经过加工和过滤,再排放出来就可以减少污染。植物可以吸收二氧化碳,然后释放出氧气,所以我们要大量的种树,尤其是在公路旁。

五、垃圾分类处理。垃圾分类可以回收宝贵的资源,同时减少填埋和焚烧垃圾所消耗的能源。例如:废纸被直接送到造纸厂,用以生产再生纸;饮料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相关的工厂,成为再生资源;家用电器可以送到专门的厂家进行分解回收。废电池投入回收箱或收集送往回收站。家里可以准备不同的垃圾袋,分别收集废纸、塑料、包装盒等,每天进行垃圾分类和回收,尽量做到“变废为宝”。

家中的阳台上多种花草盆景,经常打扫房间,经常晒被,保持家庭环境空气清新怡人。用柠檬、柚子皮或炭等消除异味,代替化学空气清新剂; 奉劝家人、亲友不吸烟,不随意焚烧垃圾,维护家人身体健康,保持洁净环境。少吃口香糖; 保护野生动植物,不吃野生动物,保护生态平衡。

尽量用密封盒装食物,减少消耗保鲜膜; .采买用可回收材质包装的商品,少买其它包装;.去超市购物,用环保袋装商品,并且在外出时,随身携带一环保袋,以防不时之需; 商店购物拒绝不必要的塑料袋,并且把塑料袋多次使用; 郊游及远足自备水壶,少买包装饮料; .自备简便茶杯餐具,减少纸杯等免洗茶餐具的使用; 积极参加郊外种树活动; .多买绿色书籍,多收听收看绿色电台电视节目; 加入绿色组织,积极支持他们的活动,并且投身其中; 请把你的环保思想传播给你周围的人们。 全球变暖给我们敲响了警钟,地球正面临着巨大的挑战。保护地球,就是保护我们的家。让我们行动起来,节能减排,挽救地球家园的命运,维护人类的一个继续生存的未来。

7.甲:热爱自然已成为21世纪的强劲浪潮。

乙:保护动物已成为我们的共同心声。

甲:保护动物需要你我的赤诚合作。

乙:保护自然需要你我的齐心协力。

合:亲爱的同学们,让我们携起手来,加入到保护动物,保护自然的行列里来,做一名环保小卫士,你们说,好吗?

8.合:我们有信心保护好我们赖以生存的地球,请集体朗诵《为未来一片绿色》

全体同学起立,宣誓:

我们是环保小卫士,保护环境从我做起,从现在做起,让天更蓝,让山更清,让水更绿,让草木更鲜艳,让环境更优美,共创绿色的美好家园。

合:请老师们看我们的行动吧!

三,主持人宣布:《我们只有一个地球》主题班会到此结束。

只有一个地球教学设计内容篇3

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助多媒体,理解课文内容,懂得“只要一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。

3.产生保护地球的意识,从我做起,从身边力所能及的事做起,争做小小宣传员。

教学重难点:

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”

教具准备:

多媒体课件1、地球资源枯竭了

多媒体课件2、伤痕累累的地球,人们不安全了

多媒体课件3、地球的自述

教学过程:

一、谈话导入新课

师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。

生回答。

师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题)

二、解题,初步明理

生读课题,思考;你从课题中明白了什么?

三、尝读课文,读中自悟

1、生通读课文,思考:课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。

2、生再细读课文,进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位,交流讨论这个问题。

四、师生共悟,深层理解

小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报,相机指导朗读,借助多媒体课件,理解重点语句,弄清楚一下知识点:

1、地球渺小

重点语句:但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。

地球表面的面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。

2、自然资源是有限的

(1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。

(2)展示课件1:图配合解说词,学生视听后感受到不加节制地开采资源,会造成资源的枯竭,知道地球上的资源是有限的。

要求学生联系生活实际,从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。

(3)展示课件2;图配合解说词,学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,会造成生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。

请学生列举生活中的“生态灾难”。

(4)回到课文,感情朗读3、4自然段。师问:你从这两自然段中明白了什么?

(5)展示课件3:“地球的自述”,在画面解说中,让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球,已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累,但人类还会治好我的。”作结尾。

3、无法移居

师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20__公里的速度,估算要飞行20万年。

生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”

再读全文,谈谈你对“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的理解。

五、情感形成,读写结合

师问:面队这个可爱而又易碎的地球,我们该怎么办?

1、学生各抒己见,适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。

突现保护地球,开发新能源,做好身边事,做好小宣传员的思想。

2、指导学生多形式读课文最后一自然段。

3、学生写出保护地球的倡导语,要求简短明了。

六、总结全文,写法指导

师:这是一篇说明性文章,再浏览课文,看课文采用什么手段把知识讲清楚的?

生回答。

师点拨总结,要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。

只有一个地球教学设计内容篇4

教材分析

《只有一个地球》是人教版小语教材第11册中的一课文,主要向我们介绍了一些地球的有关知识,教育我们怎样善待地球。

教学目标:

1、运用“小组合作探究”的方法读懂课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文是从哪几方面介绍地球概况的。

4、激发学生珍爱地球,善待地球的情感。

教学重、难点:

体会文章的感情。

教具准备:

CAI课件

教学理念

教学本课,我把握三个基本原则:内容以“地球”为主,不庞杂无序;形式以“读”为主,不处处设问;方法以“悟”为主,不逢词必解。通过开放的教案,精美的媒体课件,把学生带入课文描述的优美意境和无节制开垦荒地的画面,从而呼吁同学们爱护地球,保护好我们的家园。

教学过程:

一、情景导入

1、放轻音乐、老师朗诵,出示课件。(地球运行)

在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是太阳、月亮的朋友,是人类美好的家园。(神秘的太空,优美的旋律,再配以诗一般的语言,激发学生的学习兴趣)你想管地球叫什么?(母亲、摇篮、花园。)

2、揭示课题、读题。

今天我们将学习一关于地球的文章:只有一个地球。

齐读课题还有别的读法吗?哪一种好?为什么?(引出“只有”和“一个”强调一些,突出它的惟一性,为学习后文作铺垫)

3、预习反馈,质疑问难。

同学们,预习了课文,你哪些地方读懂了?(汇报),哪些地方没读懂?请提出来。

学生可能提的问题,为什么地球容易破碎?为什么人类不能移居到其他星球?(学生充满好奇,带着问题学习课文)

二、研读悟情

1、小组合作学习,明确合作要求。

①选择最有兴趣的一部分,勾画重点词句,自读自悟。

②有感情地品读课文。

2、交流反馈。

①体味地球的可爱。找出表现地球可爱的句子。

课件演示:茫茫宇宙中出现一个襄着水蓝色纱衣的,晶莹透亮的球体,让人感到是那么亲切,那么美丽。(引读,练读)我跟随你们来到了无边无际的太空,映入眼帘的是—(一个晶莹透亮的星球),上面—(蓝色和白色的纹痕相互交错),周围襄着—(一层薄薄的水蓝色的纱衣),这就是人类的'母亲—(地球)。

多美的地球,多美的句子啊,你想怎么读来抒发你体会到的情感呢?自己试读。(板书:可爱)

深入理解“地球,人类的母亲,生命的摇篮”的比喻意义,怎样读?

品读,评,再读。(读出对地球母亲的感激之情)

②认识地球的内在美。理解地球母亲的慷慨。

(1)课文哪些句子写出了地球的“无私”和“慷慨”,你体会到了什么?(板书:慷慨)

(2)交流课外资料。大家是通过什么途径查找资料的?

互相交流看看哪些资料能说明地球的慷慨?(交流、汇报)

(:从大家资料中足以看出,地球母亲是在毫无保留地对待我们,她无私地为我们着各种资源,哺育着地球上60多亿人口,但是我们人类又是怎样对待自己的妈妈呢?)(板书:人类)

三、了解人类对地球的破坏

1、出示CAI课件。(肆意捕杀动物,随意排放污水,大量砍伐森林,无节制开垦荒地等画面)

2、自由发言。(说说你感触最深的画面)

昔日美丽可爱的母亲如今遍体鳞伤,我们愤怒(用惋惜、愤怒的语气读3、4小节)

我们的宇航员遨游太空,目睹地球时也发出了痛心的感叹——(课件出示)“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。” (板书:易碎)

3、探究地球易碎的原因。

往日美丽的妈妈已伤痕累累,原因究竟在哪儿?学习4小节,自由读这一节,你想到了些什么?深入探究,你怎样看待人类的行为?

四、探究“人类移居”问题

人类对地球的伤害已经严重到人类自身的生存,我们能到别的星球去生活吗?学习5—7小节,自由读,找答案。

既然人类不能指望移居,我们只能怎么做?自由发言,适时点拨。

五、升华情感

1、写心里话,把你最想对全人类的同胞们说的话写在纸上,写好后读听,让大家倾听你心灵的呼唤。

2、出示课件,在歌声中结束本课。

课件出示:伴随着“轻轻地捧起你的脸,为你把眼泪擦干……”的歌声,滚动播放人们保护环境的画面。

3、结束语。在轻音乐中,我激情发言:同学们,你们的真情,人们的行动深深地感动了我,我看到了地球母亲含泪的微笑,让我们一起说:(课件出示)善待地球,就是善待我们自己 。

板书设计: 可爱

9、只有一个地球 : 慷慨

人类

易碎

善待地球,就是善待我们自己 。

只有一个地球教学设计内容篇5

学习目标

学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

默读课文,了解课文的主要内容。

明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

课前准备

教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

一学习导语,明确要求

在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语。谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?(一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量)

二看图引入,初读全文

看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

学生自由读课文。

出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

三默读课文,梳理内容

默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

人类无法移居的事实(第5至7自然段);

人类应保护地球(第8至9自然段)。

四概括大意,初解课题

根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。

联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

五课后作业,抄写词语

抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

第二课时

一复习旧知,导入新课

听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

指名学生说一说课文大意后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!

二板块研读,深究题意

不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

1感悟地球的渺小。

(1)指名读。

(2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。

小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

2感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源;

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

(2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

a.举例说说什么是“生态灾害”?

b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。

③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

3感悟无法移居的事实。

(1)品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)

③指导朗读。

(2)了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)

4理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)

结合课题小结,齐读最后一段。

三读写结合,提升情感

相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

四写话举例:

地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦。

人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!

我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水。不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想。

只有一个地球教学设计内容篇6

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强自觉保护环境的意识。

【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念,本课设计力求发挥学生主动参与意识,培养自主学习能力,积累词汇,拓展思维空间,体现新课程的三维目标。其中,前两项为知识与能力目标,第3项为情感目标,而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中,从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。

二、教学流程

本篇课文建议安排两课时。

初读课文,学习7个生字,了解课文从哪几个方面介绍地球的?作者怎样抓住重点词句来介绍的?第二课时:精读课文,了解地球的“可爱”和“容易破碎”之处,从而领悟“只有一个地球”的道理,增强环保意识,总结全文,拓展延伸。

㈠创设情境,导题激趣。

1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片,谈话导题:同学们,这就是蕴育多彩生命的摇篮,人类共同的母亲——地球,她是多么美丽啊!欣赏了照片,读了这课题,你们想知道些什么?

(教师引导归纳:课文从哪几个方面介绍地球的?为什么以“只有一个地球”为题?……)

2、让学生带着以上问题初读课文,学习生字词,进行整体感知。

【设计说明】兴趣能激发学习动机,通过情境导入和质疑导读,唤起学生强烈的好奇心和求和欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自主探究,认识地球。

1、用自己喜欢的方式读课文,想想:课文从哪几个方面介绍地球的?作者怎样抓住文中的重点词句来介绍?

2、学生读后,小组讨论交流。

3、学生汇报,师生共同评议。

汇报中,教师相机出示课件——宇宙中的太阳系,让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验,举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果,以加深体验,获取新知。同时对重点词句进行品读体会。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为,教师以引导为主,把大量时间留给学生去读、思、议、评,以培养学生自主学习能力和合作精神,从而让学生对文本有所感悟。

㈢自读自悟,深入了解。

1、再读课文,思考:遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的感叹?

2、学生读后,同桌讨论交流。

3、学生汇报,并找出相应的句子有感情地读一读,以体会地球的“可爱”和“容易破碎”。

【设计说明】这一环节的问题是对前文学习的回应,使学生更易于自读自悟,培养阅读能力,获得思想启迪,感受成功的喜悦。

㈣课件展示,畅谈感受。

1、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的录像。

2、看了这两种截然相反的画面,你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题?你现在最想说些什么?

【设计说明】在入情入境中畅谈感受,这是珍视学生独特的体验和理解,使学生在积极主动的思维和情感活动中,增强保护环境的意识。

㈤再读全文,学后质疑。

【设计说明】读要贯穿教学始终,学生应参与阅读教学的全程,学后质疑,才能进一步了解学生的学习过程,改进教法,以便促进学生主动、全面、和谐的发展。

三、拓展延伸

1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片,以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料,还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。

2、课后要求选做以下内容:(可以完成一题或多题)

①动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。

②写一篇200字左右的读后感。

③围绕“保护地球”这一主题办手抄报。

④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况,写一份简单的调查报告。

【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活,富有选择性和个性特征,以期待在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。

只有一个地球教学设计内容篇7

教学内容:

人教版小学《语文》五年制教材第九册。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,受到初步的环境教育。

3.学习利用课外知识与课本知识相结合解决问题的方法。

教学重点:

让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动的范围很小,资源有限,以及不能移居到别的星球的道理。

教学难点:

了解为什么“只有一个地球”。

教学过程:

情境一:入境,激发阅读兴趣

师:同学们,我们都知道地球是生命的摇篮,是人类共同的母亲。现在让我们跟随宇航员到浩瀚的宇宙中,一同去感受地球母亲吧!(课件展示地球全貌。)

师:请同学们说一说你眼前的地球是怎样的?

生:在浩瀚的宇宙中地球显得非常的渺小。

生:地球是一个晶莹剔透的蓝色水球。

生:地球是那样的美丽壮观。

师:的确,地球是可爱的,美丽壮观的,可如今的她又是怎样的呢?请同学们自读课文。(生读课文。)

师:通过阅读你们对课文的内容有哪些了解?

生:地球的半径只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。

生:从“扁舟”这个词中我感受到地球容易破碎。

师:你能具体说说吗?

生:因为地球像一叶扁舟行驶在茫茫的宇宙中,而这么渺小的小舟还要载着几十亿的人口,人类的安危全系在她的身上,如果人类任意破坏她,她就十分容易破碎。

师:你真了不起,能从字面上深刻地领悟其真正的含义,还有哪些同学想说一说。

生:地球上的资源不能再生。

生:到目前为止还没有发现第二个星球可供人类生存,只有地球才是我们人类赖以生存的惟一的家。

师:所以“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”。(课件出示该句子)是不是所有的人都是这样想的?

情境二:感悟,理解课文内容

师:请同学们再读课文,感受一下读完课文后的心情怎样。

(生读课文。)

师:你们的感受是什么?在小组内交流一下。

(生小组讨论。)

师:请大家交流一下读后的感受。

生:我非常担心。因为人们不知道节省资源,只顾眼前的利益,不为后人着想。资源被用尽后,人类就没有可以维持生命的能源,只能面临灭亡。

师:你为人类的生存担忧。

生:我很气愤。因为地球是那么地慷慨,无私地把自然资源提供给我们,可我们人类不知道节制,不知道回报。

师:“来而不往非礼也”,这应该是人类与地球和谐相处的信条,很有见解。你能说说自然资源指得是什么吗?

生:自然资源指得就是再生资源和不可再生资源。不可再生资源指得是矿产资源,可再生资源指得是水资源、森林资源、大气资源和生物资源。

师:这些知识你是从哪儿知道的?

生:我是通过网络了解到的。

师:你既教给了同学们学习的方法,又让大家知道了这么多的知识。谢谢你。

生:我感到很伤心。因为地球那么容易破碎,人们还乱砍滥伐,不给自己和别人留后路。

师:从你们的发言中,老师感受到你们已经读明白了文章的主题,此时你们的心情是复杂的,我也和大家一样。下面到课文中找一找令你心动而产生思索的句子或词语,把它画下来、读一读。

师:请大家把你画的句子或词语读一读。

生:“如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭”这句话让我感到沉重。

生:“威胁”一词让我体会到如果人们不马上停止对地球的破坏,我们的家园就会慢慢地消失。我们现在已经饱尝了苦果。

师:你能具体说说吗?

生:沙尘暴就是人们乱砍滥伐森林所造成的恶果。

生:下酸雨也是人们不爱护环境造成的。

生:海洋生物大面积死亡,也是人类不保护环境造成的。

……

师:所以书中说“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可再生的,长期给人类作贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。”

师:你们知道什么是生态灾难吗?

(生纷纷摇头。)

师:刚才同学们说的像沙尘暴、海啸、泥石流等等就是生态灾难。

生:噢,这就是生态灾难啊。

生:我还知道龙卷风也是生态灾难。

生:我从“科学家已经证明……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这句话中感受到着急,再不保护地球环境我们将失去一切。

……

师:让我们结合你对文章的理解完成下列问题。(课件出示。)

我是( )资源,( )是可以不断再生,长期给人类作贡献的。可是,由于人类的破坏,我( )不能再生,( )造成( )生态灾难。如( ),这都是( )造成的。

师:看了大家填的这段文字,你最想说的一句话是什么?

生:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

师:让我们齐读文章的最后一段。

(生齐读课文。)

情境三:再现,激发情感流露

师:地球是人类的母亲,是生命的摇篮,她是那样的美丽壮观,她是那样的慷慨无私。如今的地球是什么样?让我们一同用心去感受。

(课件出示地球被破坏的画面。)

师:昔日美丽的地球妈妈如今已伤痕累累。如果你是地球母亲,看到自己的子孙摧残自己的躯体,你会有何感想?会说什么?

生:我会很痛苦。我会对孩子们说:“我为你们付出了一切,如今我老了,你们反而不知道珍惜我的生命,总有一天你们会后悔的,到那时悔之晚矣。”

生:我会很难过。我会对孩子说:“你们现在只知道在我身上索取,不知回报,当你们失去我时,你们也将无家可归。”

生:我心平如镜。我会劝告孩子:“你们如果现在开始重视我的健康,合理地救治我,我会很快地康复,你们也将感受到更快乐的生活。否则,你们将面临毁灭。总之,我已尽了一位母亲应尽的义务了。”

师:听了“地球母亲”的话,我相信备受“地球母亲”关爱的孩子们,一定会引发深深的思索。

情境四:体验,放飞心灵

师:(情境再现)在浩瀚的宇宙中,一个晶莹透亮的球体显得那样渺小,而人类活动的范围就更小了。地球,这位人类共同的母亲,是那么可爱,那么脆弱,虽然你现在有些满目疮痍,但你的儿女会尽全力拯救你,因为我们只有——

(生齐答:一个地球。)

师:让我们永远记住地球母亲的慷慨,以我们的节省来回报;让我们永远记住地球母亲的易碎,以我们的关爱来呵护她;让我们永远记住地球母亲的伤痕,以我们的行动来补救她。今天放学后,请你给地球妈妈写一封信,并为保护地球设计一条宣传标语。

 

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