2023小学语文创新教育的研究范文精选5篇

语文是社会人文科学的重要学科，语文教育能够为学生打下良好的语言基础，对提高学生工作、生活中的沟通能力、交际能力起着至关重要的作用。下面是小编为大家整理的2023小学语文创新教育的研究范文，供大家参考阅读，希望能够对你有帮助。

小学语文创新教育的研究篇1

一、小学语文教学创新应从教学目标的制定入手

小学语文教学是促进学生整体发展的一个组成部分，培养学生进行初步的观察与操作、猜测分析、综合抽象概念的能力，培养学生的探索意识，使学生综合\用所学的语文知识和方法解决一些简单的实际问题。因此确定目标时，不仅要明确具体的操作知识技能，而且要重视学生能力的培养。考虑到小学语文教学实际，教学目标的制定关系到教学活动的开展，对整体教学效果有着直接的决定作用。基于这一认识，在教学创新中，应从教学目标的制定入手，改变传统的教学目标制定规则。为了保证教学目的制定能够得到全面创新，我们应改变传统的教学目标制定规则，采用先深入调研，后制定教学目标的方法，保证教学目标的准确性。教学目标的制定应贴近教学实际。考虑到教学目标是指导教学实践的重要手段，基于这一认识，教学目标的制定应贴近教学实际，在制定过程中应把握教学目标制定原则，提高教学目标的指导性。教学目标的制定应以满足教学需要为主。教学目标制定过程中，其创新应以满足教学需要为主，只有对实际教学形成有力的促进，才能保证教学目标的制定能够具有实效性。

二、创设有效情境提升学习兴趣

兴趣是人们主动进行某项活动的心理倾向，是推进人们认识世界的真正动力。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当积极创设相关的、有趣的教学情境，这样才能有效地促使学生积极、主动地参与到小学语文课堂教学活动中来。要想创设合理科学的教学情境，教师可以采取如下措施。

1.创设课堂实验，调动学习兴趣。在小学语文课堂教学中，教师应当根据小学生自身的特点进行教育教学实践。例如，教师可以组织相关的以学生为主体的教学活动，根据课本中的一部分具体的语文问题让学生亲手进行制作实验，从而让学生从亲自动手中体会到成功的快感，这样不仅能巩固学生所学的知识，还能有效地提升学生的动手操作能力，从而培养学生的创新能力。

2.营造竞争情境，激发学习兴趣。教师在进行小学语文课堂教学的过程中，应当根据小学语文学科的特点以及小学生自身的特点来进行小学语文课堂教学内容的设计。教师可以在小学语文课堂教学中营造竞争的情境，以此来激发学生的好胜心理，逐渐培养学生的学习兴趣。例如，教师在日常的教育教学中可以适当地通过开展一系列的游戏、比赛来营造竞争情境，如知识竞答、比赛之类的游戏，并将新知识融入到游戏竞赛中，通过游戏竞赛来激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，从而为学生的语文学习提供更多、更大的动力和更广阔的空间。除此之外，教师在小学语文教学中还应当注意多多鼓励学生，用竞争情境的创设来为学生创造更多的展示自我能力的平台，从而消除传统小学语文课堂教学的枯燥乏味的缺点，有效地激发起学生的学习兴趣。

三、密切联系生活实际，实现教学价值

小学语文是一门相对较难学的学科，其除了具有高度的抽象性以及严密的逻辑性以外，还具有实际运用性的特点。在我们的日常生活中，语文是随处可见的，但是在现实教学中，教师往往忽略了语文教学的实际运用性。因此，教师应当尽可能地拉近小学语文课堂教学和学生生活之间的距离，让学生在语文学习中找到更多的乐趣，从而有效地激发学生的学习兴趣。在小学语文的日常教学中，教师应当将语文理论同生活实际密切联系起来，让语文在学生眼中更加具体化，让学生的语文学习从抽象的符号中解脱出来，从而突显出小学语文课堂教学的真正价值。

四、表扬、鼓励让学生体验成功的喜悦

针对小学生的性格特点，他们的好奇心比较强，一旦对某事物产生兴趣，肯定会对此有很大耐心。学生的成功体验能够激起他们更好地学习。这种意念和力量也是学生兴趣的源泉。教师的鼓励、肯定和表扬是学生成功的标志，能让他们从中体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。由于语文的学习是一项比较枯燥的劳动，学生的学习兴趣不能天生就有，要经过学生后天环境的影响和自己的努力，如果学生能刻苦学习，认真研究一定能获得知识。一旦学生不喜欢学习，那么对学生的学习将会产生很大的影响。因此，在教学过程中，教师应该为学生创造良好的条件，让学生能有展现自我的空间，培养学生施展才能的机会。这样，对于升华学生对语文的兴趣，能起到一定的促进作用。同时，教师还可以采用小组间的讨论等方式，组织学生对问题展开讨论，以引起学生的兴趣，并深入地研究。

五、注重教学反思提升教学质量

反思是提升教学质量的重要途径，因此，在任何一堂课后，教师连同学生都应当进行充分的教学反思。教师通过教学反思可以掌握教育教学的进度以及学生的掌握程度。而学生在不断地反思中进行学习，能有效地促进自身养成良好的课堂反思习惯。因此，教师应当不断地引导学生对相应的教学内容和课堂教学形式进行反思，以此来获得最佳的小学语文课堂教学效果。例如，教师在课堂教学后可以安排学生进行课堂反思，然后在下节课上课时进行总结交流，并注意在之后的课堂教学中进行改善，以此提升教育教学质量，并促进学生养成良好的学习习惯。

总而言之，在小学语文教学过程中，教师应该采用多种教学方法，充分发挥学生的主体性，让学生能积极主动地参与到教学中。教师要设计每一个教学环节，让学生对学习产生兴趣。教师还要从生活经验入手，创设有意义和具有挑战性的问题情境，最大限度地激发学生学习的动力。这样学生不仅可以获得知识，掌握学习方法，还能获得积极的情感体验，树立学习语文的信心，提高小学生的语文水平。上好每一堂语文课，对于教师和学生有着重要的意义，相信在教师和学生的共同努力下，一定能提高学习效率。

小学语文创新教育的研究篇2

一、培养创新意识激发创新精神

创新意识是一个人不愿墨守陈规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最重要的内容之一。而语言文字其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点。为培养学生的创新意识，发展学生的创新思维提供了非常广阔的天地。关键是教师自己要有创新意识。

二、树立素质教育的观念把握语文教学特点

《中国教育改革和发展纲要》指出，学校的教育应由应试教育转向素质教育的轨道上来，要面向全体学生，提高整体学生的思想道德、文化知识、劳动技能和身体素质，促进学生健康快乐的成长。素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想，“应该教育”是以升学为目的而展开的教育活动，素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识和良好的身体和心理素质教育。而素质教育的基础是语文教育，语文教学中的创新教育须从一点一滴做起，首先要把握语文学科多元综合性的整体特征，它不仅是语文学科教学目标、教学内容、教学程序所必须掌握的内容，也是素质教育要求下语文学科所理应呈现的合理状态。素质教育要求学生全面发展以掌握各种能力，因此我们可以说语文学科不只是各种知识体系。更主要的是一种能力构建。语文教学必须从理论上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求其规律，重新认识语文学科的特征和价值。只有把握住语文学科这种综合性的特征，我们才能在素质教育观念的基础上，求得语文教学在课堂结构，教学形式和方法等方面有较大的突破和改变。语文教学要讲综合效应，不能单打一，力求实现学力形成和人格形成的统一，也就是在教学过程中既有形成语文能力的侧面，又有形成个人思想的一面。

三、教育方法的创新

在积极启发中创新，启发教育的本质在于它通过启发知识来创新，基本形式有启发问题、启发猜想、启发概括。启发概括问题就是善于启发学生质疑问题、发现问题，提出问题。启发猜想就是对提出的问题要敢于大胆地猜测、想像和联想。启发概括就是使知识在积累中不断选择，提炼、从而获得更新，当前启发教学中要注意两个问题：一是以一问一答当作启发教学的认识问题，把启发等同或局限于提问，事实上，教师生动的语言、恰当的比喻、有感情的讲解、形象的动作手势、以及演示、参观、实验等，都会引起学生的联想，打开他们的思维，从而获得启发，开启在学生的疑点和难点之处，开启在学生似懂非懂之处。启发需要一个过程，不能都期望适时的体会。如果启发后学生实在解决不了问题，教师就通过生动具体细致的讲解去完成。或者组织学生自己讨论。讨论是学生自主学习和师生合作学习向结合的一种教学方法，其过程是分析问题，解决问题，在这之前的提出问题则是教师围绕教材特定设计的具体问题。一般采用个人自学、小组交流、全班讨论、教师讲评的步骤。在整个过程中，学生通过自学汇报、自觉提问、与他人交流讨论，甚至是争论培养了创新精神和创造能力。在课堂上营造师生合作，平等讨论，自由争辩的气氛，给学生提供充分展示自己的机会，就会引发学生的想象力，激活思维，诱发创新。

四、改变练习方法，培养创新意识在活动中实践，提高创新能力

练习是巩固知识的一种方法，课后练习题，或教师出练习题，学生只是顺着题的定势思考。缺乏主动和多向思维。为了让学生主动参与，独立探索培养学生的创新意识，让学生自己设计作业，在设计过程中，学生需要认真阅读课文，考虑哪点是重点，哪些内容应该理解和掌握，真正要动脑，动手认真实践。学生设计的作业可以自己做也可以交换做。教师在检查作业时发现新颖、巧妙、别具一格的作业设计时，让全班同学共同做，并对设计者进行鼓励表扬，激发兴趣，培养创新精神。

五、塑造学生的创新性个性品质

创新能力和人的个性品质之间的关系是相当密切的，能不能拥有创新性的个性品质，能不能对创新精神状态及执着的信念和坚强的毅力的提高和有效地发挥、增强自学有着很重要的关系。一个人的创新性个性品质，一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力的保持是最重要的。针对小学生来说，虽然不需要有过高的要求，但是也应该从小就应该进行塑造和培养。

多维性、综合性是小学语文学科所包含的，它能够把自身的功能发挥好，肯定会严重的影响学生的创造品质和创新能力。第一，对课本中的创新素材要进行综合的运用，对创新性个性品质进行塑造。教材中，关于对曹冲称象、司马光砸缸、伽俐略比萨斜实验等创新性“事物”的描写必将对学生的精神民办产生强烈的震撼；关于对发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦、音乐家贝多芬、画家达芬奇和中国古代科学家李时珍、毕升、张衡以及我国现代科学家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦钻研、造福人类的“典型事迹”的描写。必将在学生心灵深处产生重要影响。所以，我们对这些素材要进行充分的运用，不失时机地进行创新性个性品质。对学生创新性品质的发展和形成有所促进。第二，把教师榜样的作用作为参照，对创新性个性品质进行塑造。教师的一言一行肯定会影响小学生、特别是低年级学生。在学生心目中教师是最具有感召力的，创新性个性品质是不是教师所具备的。将会对学生的创新性个性品质的发展和形成高有直接的影响。

小学语文创新教育的研究篇3

在注重素质教育的今天，特别强调“创新型人才”的重要作用，社会逐渐把一个人的创新能力作为评价的重要标准。新课改要求不断提高小学生在语文课堂中的创新能力，发挥教师的主导作用，积极引导学生学会自主提出问题，自主解决问题，在自主探究中寻找语文学习的乐趣。本文分析三种提高学生创新能力的案例，希望为新课改小学语文教学提供借鉴。

一、合理设置情境，激发创新思维

在小学阶段，由于学生的认知能力有限，对事物的理解还不够透彻，所以教师在课堂环节中，应尽量去设置更加可观的课堂情境、具体的情境，让学生看得见、摸得着，可以激发学生的想象力和创造力，有利于促进有效教学。

例如，在讲小学一年级上册语文《四季》的时候，由于本节课的教学目标是在学习生字的基础上让学生了解一年四季的基本特征。在上课之前，教师将自己提前准备的关于“四季”的画板展示给学生。分别是“春天的绿草、夏天的荷花、秋天的麦子、冬天的梅花”，让学生看着画板指出这些图片的特点是什么？分别代表哪个季节？学生看见直观的画板，都很兴奋，这极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。在之后的课堂环节中，采用学生自主学习的方式，跟着多媒体一起朗读课文，朗读两遍之后，挑选几个学生一人朗读一段，让其他学生认真听，指出错误的地方，当场纠正。同时，让学生说出自己心目中的春夏秋冬分别是什么样子。这样，在活跃的课堂氛围中，轻松地完成了课文的讲述内容，在快乐中学习语文。

二、合理使用多媒体，激发创新思维

现代科技迅猛发展，多媒体授课模式逐渐被引入课堂教学中。多媒体采用动态图画、音乐和视频多种模式，把授课内容变得栩栩如生，极大地吸引了学生的注意力。而小学生本身比较喜欢活跃、动态的画面，所以这种模式受到学生的极大欢迎。

例如，在讲小学二年级语文下册《难忘的泼水节》的时候，由于本课的教学目标是让学生了解周总理和傣族人民的深厚感情。在上课之前，在多媒体上先给学生展示一系列图片“傣家竹楼、傣家舞蹈、傣族服饰、孔雀舞”，由于这些图片对学生而言比较新鲜，学生都表现出极大的兴趣。学生就会思考“傣族人民的生活习惯和我们汉族人民不一样，那他们的泼水节到底是什么样的呢？”之后教师播放视频《泼水节》的片段，让学生充分了解傣族泼水节的具体状况。这种学生主动思考并且教师解决学生疑惑的教学模式极大地提高了学生的自主创新能力，发挥了学生的想象力，提高了学生的学习兴趣，符合《义务教育语文课程标准》的要求。合理使用多媒体，对于优化语文课堂，促进有效教学具有积极作用。

三、转换教师角色，激发创新思维

在传统的小学语文课堂中，教师基本采用“讲授式”的教学模式，即教师备课，在课堂上根据课文内容进行生字的讲解和课文朗读。这种教学模式，从本质上降低了学生的学习兴趣，根本无法激发学生的创新能力。所以要改变这种教学模式，在课堂中使教师和学生互换角色，发挥学生的主体作用。

例如，在讲小学三年级语文上册《观潮》的时候，由于本课的教学目标是了解钱塘江大潮的特点并分析课文，积累运用描写大潮的语句。在课堂开始之前，教师发挥主导作用，引导学生思考“本篇文章是按照什么顺序来描写大潮的？课文怎么样描写大潮的特点？你心目中的大潮是什么样的？”学生带着这些问题去朗读文章。文章朗读过后，教师把学生分成几个小组，在小组内部讨论这些问题，并形成自己的答案。每个小组派一个学生代表来进行总结回答，如果有补充的内容可以自行解答，最后教师进行一个课堂总结。在这个过程中，学生主动发现新的问题“为什么钱塘江大潮是如此壮观？”等，这种教学模式，一改传统的讲授式教学，使学生在探索中学习，自主提出新问题，自主解决新问题。互换了教师和学生的角色，使学生的创新能力得到极大的发挥。

在小学语文课堂中，不断创设具体的教学情境，给学生更直观的教学表达，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力；在语文教学中合理使用多媒体技术，可以给学生展示与本课内容相关的动画和视频，提高学生的兴趣点；在课堂教学中，互换教师和学生的角色，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创新教学模式。创新小学语文教育模式，一方面，需要教师不断提升自身能力，改进教学模式，创新课堂教学。另一方面，需要学生积极接受教师的指导，发挥自己的想象力和创造力，积极参与课堂教学，提升自身的语文素养。

1 引言

创新是人们不断丰富自身对客观世界的认识、看法和行为的活动过程，创新教育是指那些以培养学生的创新型能力为教学目标的教育。创新教育极为重视的是有没有培养出学生的创新意识，有没有培养出学生的创新精神，以及最后学生有没有获得创新的能力，是体现“以学生为本”，发展学生全面素质的新的教育理念[1]。小学语文教学培养学生全面发展的素质，离不开创新教育思想。

2 小学语文教学目标的创新

教学目标是体现教育理念的最主要的指标之一，包括对学生知识能力的掌握程度的内容，学生情感态度方面的内容和学生世界观、价值观与人生观的相关内容。走创新教育之路，小学语文在教学目标上就应该做出调整。传统的教学目标更多的是考查学生能力、技巧的掌握程度，忽视学生情感上的诉求。创新教育需要学校在设定教学目标上更倾向于对学生情感上的关注，更多注意学生的个性发展。

例如，老师在教三年级学生《秋天的雨》这一课的内容时，不要只是关注学生对《秋天的雨》这篇课文的掌握程度，以及对课文中出现的类似“钥匙”、“缤纷”、“扇子”这些生词的掌握上，而是转向关注学生在这一课中的感受，类似对秋天的雨的一些想法，自己记忆中的秋天的雨是什么样的，和作者感受到的有区别吗等等。

3 小学语文教学内容的创新

小学语文最基本的教学内容的组成成分无疑就是小学语文课本了，课本是老师在日常课堂教学中运用到的最平常的教学内容，而且，小学语文的教学内容也多是单一的训练形式，像小学语文中经常出现的造句的内容，基本都是给定学生一个或两个词让学生进行扩写。这是一个很正常的事件，但是，如果小学语文的教学内容过分局限于当前的课本，训练方式过分拘泥于当前的阅读和写作的练习方式，毫无疑问会给学生的创造性思维带来很大的阻碍，不利于学生的成长，所以，对小学语文的创新教育应该对小学语文教学内容进行创新。

例如，在三年级语文学习中，有涉及古诗的学习，如李白的《望天门山》这首诗，在学习这首诗的时候，传统教学中可能更多的是老师先朗读一遍，然后再翻译一遍，再让学生朗读一遍，这个方式很程序化，创新教育下的教学内容应该更多的考查学生对诗文的理解，先让学生自己去思考，去理解诗句中的内容，然后，老师再进行点拨。同时，在选择教学内容的“教材”时，老师可以就地取材，从生活中发现教学的元素，这也是培养学生创新意识的最好的示范。

4 小学语文教学方式的创新

教学方式是课堂教学中的重点内容之一，小学语文的创新教育离不开创新的教育方式[2]。单一、古板的“口传”式教学法不仅使教学课堂枯燥，使学生在学习过程中体验不到快乐，从而失去学习语文的兴趣，而且，“口传”式的教学方式严重阻碍了学生创造能力的培养，因为在这样的一个教学过程中，学生是被动的学习角色，他们只需要听老师讲课，然后做好相应的笔记就可以了，在这个过程中，学生的思考过程很少，大部分时候是一个记忆的过程，而思考恰恰是培养创新思维能力的第一步，所以，在小学语文的创新教育中，必须做到创新小学语文的教学方式。

例如，在三年级的教学中，有这样的一篇文章《小摄影师》，这篇文章讲述的是关于高尔基的一个小故事，传统的教学方式就是老师带领学生去阅读这篇课文，然后得出一些体会，创新教育下的教学方式，老师可以在讲授这一课的前两天布置学生一个任务，让学生回家之后，利用自己家的相机或者是爸爸妈妈的手机，进行简单的他们所能理解到的摄影方式和摄影过程，然后，再用一段或一篇较为简短的文字将自己在摄影过程中的一些心得、体会写下来，在讲授《小摄影师》这一课之前，先组织学生进行一个短小的演讲活动，活动内容即为学生在摄影过程中的一些体会和感悟，或者是对摄影的一些理解。

5 小学语文教学考评的创新

教学考评是学校教学目标的一个反映，教学考评注重学生技能的考评，那么，这个学校的教学目标设定也一定是对学生知识掌握能力方面的要求。而教学考评的方式可以直接作用于教学过程中教学内容和教学方式的选择，教学考评中侧重学生对课本知识的理解和掌握，在教学内容和教学方式的选择上，也必定是侧重学生对课本内容的掌握，所以，教学内容选择教材即可，而教学方式运用“口传”式教学也足以应对，这就忽视了学生创造力的培养，所以，要培养学生的创新能力，实现小学语文教学的创新教育，就必须从创新教学考评方式开始。

例如，传统的小学语文教学考评的方式，大多是在期中和期末为学生制定考试计划，以学生试卷的实际得分为主，创新教育下的语文教学考评不仅要考查学生的记忆能力，更重要的是考查学生的运用能力，所以，对于教学评价要从学生思维能力方面考查，同时，完善语文教学考评的制度。

6 结语

创新教育理念是符合新时代社会对学生的要求的教育理念，小学语文教学做到创新的最大保障是将创新教育的理念贯穿于小学语文教学的方方面面，将创新教育的思想运用于小学语文教学中，从而实现学生与学校、与教育的共同进步[3]。

小学语文创新教育的研究篇5

一、小学语文创新教育的基本内涵

小学阶段是一个学生打基础的重要阶段，小学生可以在语文学习中获得更多的知识，拥有更多的能力，所以语文教学必须要做到创新，才能够有良好的学习效果，进而使得小学生的综合素质得以提升。一旦小学语文教学实现创新，学生具备的素质也会体现。对于小学语文教学来说，所谓创新，主要集中在学生的个体化创新上。例如培养学生的创新能力，这项工作的培养重点在于培养学生的创新意识以及探索精神，让学生能够利用自己已有的知识去解决问题。在这个过程中，学生对待学习能够具备独立性、自主性，这将为学生的创造力培养奠定良好的基础。小学语文的创新教育，重点在于帮助学生正确理解汉语语言，对待学生的听、说、读、写能够有一个拓展的过程，让学生能够更加独立自主地参与实践活动，表现出与他人不同的能力。这将进一步明确小学语文教学的内涵，我们的教学也能够在这个领域内做到有的放矢，将小学语文的核心素养落到实处。

二、小学语文教学中的创新教育策略

1.为学生夯实基础

现行的小学语文课堂，教材、评价方法普遍都继承了普通传统语文教学的做法，这种缺乏针对性的做法，严重阻碍了当下小学语文教育发展。小学语文教师要坚持以学习为渠道，不断充实自身的教育理念，放长教育目光。教师要通过学习，进一步认清楚小学生这个群体，并为其今后的发展建立良好的思维模式，认真地分析语文创新教育与其未来学业的深层次关系。这样，学生才能够根据这个群体更好地开展创新教育，切实有效地保障预期教学目标的实现。在小学的低年级阶段，课本上有很多识字和练习的内容，教师可以定期为学生总结一套字词，让学生记忆和背诵，再以游戏或者比赛的方式来让学生反馈自身的学习情况。

2.从教材资源中挖掘

小学语文教学的内容相对来说较为简单，但是却包含了诸多人生哲理，小学语文教材是一项宝贵的资源，里面有诸多优美的诗文，教师要适时地运用这些诗文，进一步提升学生的人文素养，这才是创新语文教学的应有之意。例如在夏天，我们可以让学生去观察雨，思考雨和“雨”字有哪些联系呢？教师在这个时候，可以培养学生的开拓思维能力，在体验中将语文课堂上得有声有色。将知识内容与具体的场景体验结合，学生能够放松，整个教学质量也会有所提升，师生之间的关系能够更加融洽。

3.拓展学生的课外阅读能力

学习虽然需要教师引导，但是在具体的学习过程中，还是要让学生养成良好的学习习惯，不能一直由教师来做指导，让学生可以充分地展现个性化思维。教师在此，要充分做好角色的转变，将传授者化身为引导者，通过引导小学生，来鼓励小学生获取知识。以往的语文教学通常比较注重课内知识的传达，但是这并不能有效地满足当下语文课程的创新教学需求。所以，在当下的教学理念中，小学语文也需要进一步注重对学生课外阅读能力的培养。教师可以进一步鼓励小学生在家长的陪同下，慢慢地阅读一些课外书，品读古今中外优秀的文学作品。例如在为学生讲《林冲棒打洪教头》这一课时，可以进一步为学生拓展《水浒传》的内容，让学生通过这一个故事，能够对整本书提起兴趣，这也是阅读教学可探索的一条途径。长此以往，学生能够从课外作品中逐步形成独立思考的能力，进而培养自身的作品鉴赏能力。

4.让创新教育在作文中落实

小学语文是一个为学生打基础的阶段，小学语文的创新教育重点要落实在对学生写作能力的培养上。所以，语文教师要进一步重视学生的写作能力，鼓励学生合理地运用自己在书中学到的经典词句，让自己的语言能力得到提升。教师在教育学生写作文时，不要只将精力放在写作技巧上，还要引导学生去体会自己生活中的情感，在自身的生活体验中下功夫。为学生创造“走进生活”的情景，让学生可以宽松、自由地认识生活、体验生活，形成一个为生活思考的氛围，从而激发他们对写作的需求。例如带领学生学习完王冕的《墨梅》之后，教师可以鼓励学生进行仿写或者扩写，以“花草树木”为主题来进行现代文的写作，优化学生遣词造句的能力。在这个过程中，教师还需要积极地鼓励学生、表扬学生，让学生能够适应写作，爱上写作。小学语文的创新教育不仅在于让学生了解多少种问题，理解某个问题有多么透彻，更要关注语言的独特运用方式，用个性化的语言去进一步表达自己的内心感受和思想观点，去发挥自己的想象。所以我们应该进一步形成创造性的语言训练和语言思维，强化学生的语文应用能力，摆脱传统的学习方式，让学生能够在小学阶段打下坚实的基础。

小学语文创新教育的研究篇6

【关键词】创新教育；小学语文教学；实施策略

小学语文作为语文教育的初始阶段，对学生学习兴趣、学习方法、等多方面都起着重要作用。因此，在对创新思维、创新能力要求极高的信息化时代，在小学语文教学过程中开展集语文教育和创新能力培养于一身的创新教育尤为重要。所以，加强创新教育在小学语文教学中的实施具有现实而深远的意义。

一、创新教育概述

创新是人们在固有知识基础上，对知识体系有效整合、重新构建，从而形成新的意识形态或者创造出新事物的过程。由于小学生生长发育的阶段性特点，创新并不是要求小学生能够发明或者创造出新事物，而是对创新思维的着重培养。

随着社会对创新能力和创新思维的要求不断提高，创新教育应运而生。创新教育是指通过教育与创新的有机整合，变革传统教育观念，改变传统教学模式，将培养学生创新能力与创新思维贯穿于教学实施过程的始终。引导学生通过对新知识的自我探索，形成全新知识内部体系，为日后能够成为具有创新思维和创新能力的新型人才打下良好基础。创新教育是素质教育的本质要求，是现代教育发展的必然趋势。

二、创新教育在小学语文教学中的实施

随着素质教育的全面推进，小学语文教学有效的与创新教育连接，已经成为当前小学教育工作者广泛关注的话题。国家教育部颁布的《语文课程标准》明确指出：“语文教育必须本着提高公民综合人文素养的根本目的开展，在语文教学过程中逐步提高公民的阅读理解能力、表达交流能力、合作意识、创新能力。”因此，创新教育在小学语文教学过程中的应用要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个基本教学要素。

1.转变教育观念，明确教学目标

创新教育要求广大教育工作者必须转变传统教育观念，将“培养面向世界，面向未来，面向现代化的人才”作为教学的总体目标，培养德智体美劳全面发展的人才作为具体教学目标，新课改的最新动向作为教育观念转变的有效参照，更加注重学生在学习过程中的情感需求，尊重学生个性化发展。例如，在《秋天的雨》一课的教学过程中，不仅应当对“钥匙”等生字生词的讲解作为主要教学目标，而且需要引导学生讨论自己内心对秋季雨天的印象和感受。通过此类对发散型思维能力的培养可以有效的将创新教育与小学语文教学整合，提高教学效率。

2.更新思维模式，丰富教学内容

教学内容是教学活动顺利实施的核心，为创新教育的有效实施提供硬件保证。因此，小学语文教师在确立教学内容的过程中，必须打破传统思维模式，改变单一的教学内容，使课堂丰富多彩，引导学生运用多感官进行学习，培养小学生突破传统思维模式的能力。例如，在《望天门山》的教学过程中，传统的教学内容是对《望天门山》诗句意思进行讲解，引导学生有感情的朗读并背诵课文，教师可以在此基础上引导学生对李白个人生平的搜集和学习，同时根据诗中对祖国大好河山的描述进行美术创作，使创新教育成为丰富教学内容的有效工具，充分调动小学生的学习积极性，从而实现对学生创新意识和创新能力的培养。

3.改变教学手段，创新教学方式

教学方式是教学目标实现的技术手段，教学方式直接影响教学的有效性。传统教学过程中的“灌输式”教学方法不利于激发学生的学习兴趣，极大程度阻碍学生创造性思维的培养。因此，小学语文教师在教学实施过程中要不断利用先进教学手段，改变教学方式，构建高效的语文课堂，激发学生学习兴趣。例如，在对《小摄影师》的教学实施过程中，教师可以在学习课文之前引导学生利用家庭中的摄影工具，如相机、手机等，记录生活中难忘的时刻，并引导学生在学习过程中与同学进行分享，从而实现对小学生观察能力、合作精神等方面的培养，构建高效的小学语文课堂，逐步提高小学生的创新能力。

4.完善教学评价体系

教学评价是对教学成果的有力反馈。所以在创新教育全面落实和贯彻的过程中，需要利用多种评价机制并行，不仅针对学生对知识点的理解能力进行评价，更加注重对学生思维能力，情感表达等方面的评价，从评价体系角度引导学生积极思考和创新，提高创新教育的有效性。

三、结语

语文是社会人文科学的重要学科，语文教育能够为学生打下良好的语言基础，对提高学生工作、生活中的沟通能力、交际能力起着至关重要的作用。希望通过本文的论述，能够提高小学语文教育工作者对创新教育的重视，在实际教学工作中不断完善创新教育在小学语文教学中的应用。

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