时间流逝得如此之快，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，是时候开始写计划了。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里给大家分享一些最新的计划书范文，方便大家学习。
幼儿园儿歌教学计划篇一
为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我们高三生物备课组对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期，使用不同的教学策略和训练方式。
一、指导思想
1.认真学习20xx年山东省《考试大纲》、《考试说明》、《高中生物学课程标准》，注意研究山东省与生物高考相关的政治、经济、文化等方面的特点，以取得一定的课外知识量.
2.结合学生实际情况，准确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物教学质量。
3.提高学生思维能力，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的迁移与知识的再现。
4.要特别注重对学生生物复习方式方法的指导，把不同层次的学生在生物复习过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。
二、学科目标
1.构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。激励学生勇于探索，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。
2.抓好一轮复习，研究考试说明，捕捉高考信息。训练高考试题，争取在20xx年高考中取得较好成绩。
三、具体教学措施
1.继续认真钻研教材、考纲和《考试说明》，及时了解和收集各类高考的信息，认真分析研讨近几年生物考试试题，以便把握教学的有的放矢地进行生物学科的复习，促进学科教学质量的提高.
2.认真开展备课组活动，规范教师的教学行为，重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量，备课组做到统一进度、统一资料、统一考试，
3.近一步健全集体备课制度：每周二召开一次备课组教师会议，每次活动有主题、有针对性，有专人发言，有解决问题的具体方案，通过一系列的活动将全组教师凝结为团结协作的整体，实现智慧共享。
4.为了进一步改革课堂结构和教学方法，提高教师课堂教学水平，积极开展听、评、说课活动，采用“组内备课，组内评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课方式，及时总结，反思问题，做到取人之长，补己之短，共同提高。
5.第一轮复习的主要精力是进行双基教学。认真分析，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂复习，启发学生学习的自觉性，在充分调动学生积极性的情况下，引导他们认真复习好生物学基础知识，做到正确理解，巩固记忆，举一反三，为他们第二轮复习打下较好的知识基础。 同时还要穿插高考试卷的各类题型特点、解题思路、解题方法和技巧的辅导，逐步提高学生的解题技能。
6、重视对学生进行生物学基本技能的训练和能力的培养。教师通过复习，努力培养学生的自学生物学知识的能力、观察能力、科学地分析和解释一些生物现象的能力。
7、平时严格控制作业量，不搞题海战术，平时的练习、作业必须要精选，要贴近学生的实际水平。尽力实施轻负担、高质量的教学策略，规范作业批改。
幼儿园儿歌教学计划篇二
一、本学期的指导思想
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为gooduser而不仅仅是learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、所教班级学生基本情况分析：
本届七年级新生和以往初一学生相比在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、奋斗目标
钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
四、具体措施
1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
幼儿园儿歌教学计划篇三
二年级学生希望能早点自己读书，因为书中有那么多有趣的故事；另一方面，又有几分胆怯，特别是那些比较内向的学生和家庭呵护过多的学生，因他们的能力有限，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。而低年段又是基础教育的基础。面对反差，处理不好会打击学生对学习生活的热爱，挫伤他们学习的积极性，更容易泯灭他们的兴趣。于是我们根据低年级儿童活泼、天真、喜爱说话，但往往语言太快，语序混乱，交往中不会运用礼貌语言，还有少数学生不善于与成人交往，不敢在众人面前说话的语言发展特点，经过认真思考和研究，学校决定开发“说唱童谣”校本课程。
融民族性、教育性、趣味性、文学性、创造性、可读性于一体的儿歌童谣，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在儿歌童谣的欣赏创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，儿歌童谣创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生学习活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。我们认为：儿歌童谣教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的，把健康向上、易学易唱的儿歌童谣引入到校本课程中，这也是对学生思想道德教育的一种新探索和尝试。
1、还儿童生活本来面目。儿童天真无邪，无忧无虑，他们的生活应该充满童真和童趣。但是，目睹儿童的生活现状，课上自然是学习，课外也是名目繁多的培训班、辅导班、提高班，儿童生活早已成为“学习生活”，没有童真童趣可言。开展诵读儿歌童谣活动，用儿歌童谣充实儿童的生活，还给儿童童声、童真、童趣的本来生活。
2、培养阅读兴趣。在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显，结构整齐，朗朗上口、易于接受的儿歌童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。
喜欢儿歌童谣，“学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造’.
3、对儿童生活进行积极的引导。在儿童的生活中，教育者应该积极引导他们向上，对儿童进行精神文化的熏陶。目前，“片面追求分数”不能说没有了市场。很多教育活动只注重提高学生的文化成绩，忽视了精神食粮的作用。开展诵读儿歌童谣，落实党中央提出的加强未成年人的思想道德建设的号召，促使学生健康成长。
4、提高学生的实践能力。儿童在参与搜集、整理，编写童谣的过程中，提高校本课程的使用价值和学生的实践能力，促使学生全面发展。
围绕儿歌童谣的欣赏与创作开展一系列活动
（1）诵读儿歌童谣。学完每一首儿歌童谣后，回家诵读给家长听。
（2）收集儿歌童谣。访问亲朋好友，了解不同时期，不同地域儿歌童谣，搜集相关的民间儿歌童谣，感受不同地方的儿歌童谣风格及特色。
（3）赏析儿歌童谣。利用网络资源进行传统儿歌童谣，新儿歌童谣及中外民间儿歌童谣艺术欣赏、评价。
（4）传唱儿歌童谣。通过配乐朗诵、绘画、剪纸、游戏等形式，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。
1、开设儿歌童谣课，面向一年级学生，每周1节，每学期20学时。
2、学科渗透，每门学科根据儿歌童谣的内容，结合自身学科特点，增加有关儿歌童谣内容，渗透在学科教学中。
3、开展儿歌童谣的欣赏与创作交流评比，通过游戏传唱儿歌童谣使读和用紧密结合，从而提高儿歌童谣的生命力。
具体如下：儿歌童谣的诵读、借形（式）仿作、借题（目）仿作、说一说、画一画、玩一玩、跳一跳。
4、在课堂教学中我们是这样实施的：
（1）、激发儿歌童谣的学习兴趣
兴趣是推动学习活动的一种内在动力，是开启知识大门的金钥匙。学生一旦产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。所以在儿歌童谣教学中，教师采用多种形式的教学手段，有效地激发了学生学习儿歌童谣的兴趣。如教学一年级的《山村好风光》时，老师先通过多媒体课件出示画面，让学生来找一找：你看到了什么？它美在哪儿？然后出示儿歌说：有一首写这幅图的儿歌，学生一下产生了浓厚的兴趣，积极主动的参与学习儿歌的活动中去，他们在愉快，轻松的气氛中获得了知识，发展了语言，启迪了智力，心灵和情感，受到了良好的熏陶。
（2）、儿歌童谣的诵读指导
儿歌童谣读起来琅琅上口，有趣好玩，孩子们很感兴趣，我们指导学生搜集并围绕礼仪、时令、动物、植物、游戏等篇目整理不同题材，不同风格的儿歌童谣，指导学生进行儿歌童谣的诵读，儿歌童谣的朗诵是一种艺术性的语言活动，要求学生充分调动学生的想象力和创造力。在朗诵过程中，学生除了运用语言以外，还可以通过眼神，手势，姿态等表情和动作，创造性地表现儿歌。学生通过诵读，活跃思想，陶冶情操，丰富知识，训练语言，启迪智慧。
（3）发展学生想象力，培养创作力
教学中除了朗诵还有表演，讲故事等都以发展学生想象为主，学生的创造性思维得以培养，在课堂中，教师让学生充分地想象，充分地说，鼓励他们异想天开，培养了他们的发散思维能力。为创编儿歌打基础，创编儿歌是一种创造性的活动。创编儿歌，不仅能锻炼学生的语言能力，还能有效地促进学生的想象创造力的提高。仿编儿歌是低年级学生的一种主要创编形式。课堂上我们对此提出了要求。如学了《老师》要求仿编一首《老师》。《老师》原诗是“老师是太阳，我们是花儿，花儿离不开太阳。老师是湖泊，我们是小船，小船离不开湖泊。”学生的仿编“老师是大海，我们是小鱼，小鱼离不开大海。老师是蓝天，我们是白云，白云离不开蓝天”。学完《别说我小》仿编一首《别说我小》------一首首小儿歌引出无数创造的火花。
（4）多种形式运用儿歌童谣
通过“说一说、画一画、跳一跳、书一书、剪一剪、评一评、用一用”等多种途径运用儿歌童谣。
说一说：说自己喜欢的儿歌童谣，说自己创作的儿歌童谣，也可以说根据儿歌编的小故事。
画一画：以绘画的形式展现儿歌童谣的内容，这种形式最受低年级的学生欢迎。跳一跳：跳儿歌童谣，让儿歌童谣成为花样皮筋的伴唱，边说边跳，其乐无穷。书一书：以书法作品的形式展现儿歌童谣作品。
跳一跳：跳儿歌童谣，让儿歌童谣成为花样皮筋的伴唱，边说边跳，其乐无穷。
1、教师评价。教导处通过听课、查阅资料，调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是看学生实际接受的效果，看领导与教师听课后的反映，看学生问卷调查的结果。
2、学生评价。该课程不采用书面方式的考试或查看，对学生评价主要看学习过程中的表现，如基本能力、态度、兴趣、作品等，用等级制度记录学生学习儿歌童谣的情况，可分为“好、较好、一般、尚可”。教师、同学、自己和家长共同参与评价。
