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物理教学的经验总结4500字篇一
一、教学任务完成情况：本学期进行物理选修3—1和物理选修3—2的教学。主要工作如下
(一)教学内容：
完成了
①选修3—1中的：电场、恒定电流和磁场。
②选修3—2中的：电磁感应、交变电流(第一、二、三节)的教学。
(二)作业批改：
本着精留精练、不搞题海战术的指导思想(符合新课改精神)。对作业完成情况进行统计，完成质量进行分析，对错误解法进行剖析，对不同问题进行归类，对不同的解法进行归类，使学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。
(三)测试情况：
①单元测试四次。包括电场、恒定电流、磁场和电磁感应。全部为全批全改，并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评。并找同学谈话，分析每个同学的得失。
②期中考试一次(与选修3—1的模块考试采用同一张卷)。并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评，并对学生的学习情况进行评价，给出学分。
在抓好本职教学任务的同时，我还与本组其他老师一起，积极进行教学科研，总结教学经验，探讨教学方法，努力提高自身的教科研水平、此外、我还积极参加深圳市教师继续教育学习，共96学时。
二、迎评工作
①认真备课，做到万无一失。
②积极听从学校的召唤，认真完成各项任务。
三、主要经验和体会
根据本学期新分班级的特点，并在了解每个学生在高一具体学习基础和学习习惯的情况下，制定出具有针对性的教学策略。
首先我决定在一开始多注重物理学习方法，思维方式的指导。并对个别基础很弱的差生重点单独辅导，引导他们尽快入门，增加他们学习的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习物理的氛围，推动全班学习成绩的提高。
其次，在讲课上我尽可能降低台阶，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识能力的落实。努力提高课堂学生学习的积极性，主动性，主体性。
另外，高二学生是学习分化较严重的学习阶段，也是最易松散的阶段，根据这一点我在课堂上努力塑造一个轻松、充满乐趣的课堂氛围，进一步提高学生对物理课的热爱，让学生在高二这一关键时期打好基础，为高三的学习做好充分准备。
除了抓好课堂之外，在课下多与学生交流，多为学生解难答疑，多关心学生学习之外的生活，建立和谐、融洽的师生关系也是贯彻落实好教育教学任务的重要一环。经过师生的共同努力，学生的物理成绩有较大提高，为学生的进一步学习奠定了良好的基础。
回顾一学期的工作，虽取得一定成绩，但还有一些有待改进提高的地方，我将继续发扬xx人的奉献敬业精神，兢兢业业工作，为xx的发展贡献自己的力量。
物理教学年度工作总结 | 物理教学年终工作总结 | 物理教学个人工作总结
物理教学的经验总结4500字篇二
初中物理实验教学的几点体会初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规 律、 公式， 都是通过物理实验得出。
物理概念和规律是在大量的观察、 实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集 中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到， 新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互 沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动， 充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放， 教师式学生和学生式教师的出现。
在物理实验课上我是从以下几方向 来做的
1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个 演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败 的关键因素，排除干扰。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的 湿度， 器材的干燥程度是实验成败的关键因素。
例如碰到阴天、 雨天， 早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大） ，实验 的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿 度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶 棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳，就要考虑用强光照 射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸 布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个实验中 可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响，实 验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服， 对于我们的教学起到事半功倍的效果。
2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给 学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢 复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察 这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电 与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。
3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节 中， 我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质 是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光， 于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定 都是导体吗？ （是） 又指着那堆绝缘体问
这里面一定都不能导电吗？ 马 上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光 而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光 二极管被作为各种用电器的指示灯， 学生很容易理解只要很小的电流 就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出 了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。
4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实 验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大 都是提高实验现象可见度的好办法。物理实验探究教学心得 科学探究是学生参与式的自主性学习活动，是初中物理教学学生获取知识的 重要途径，现就自己实验探究教学谈几点体会。
1、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。
合理的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种 教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破 传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们交流 合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。
教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再 引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境 中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲 身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比教学，归类 教学， 使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识 之间的联系和区别。
培养学生在学习过程中， 辨别事物间更加细微的差异的能力。
增进学生对概念的理解和掌握。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导 入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将 师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进 科学探究中来。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以帮助学 生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同 时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。
2、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问 题的方法。
在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度， 则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若教师若指导不 到位， 学生的探究和学习活动又会杂乱无章， 盲目无序， 从而无法完成学习任务， 两者仿佛形成了一个“解不开”的“结” 。如何处理教师指导和开放式教学之间 的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针 对这些问题，我们展开“课题”研究，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初 步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入” 。
先将新课内容划分为几个大问题， 再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问 题。
从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究 过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布 置学生先预习新课， “简阅课文” “查询资料” “自制自带实验器具”等，将课堂 上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等； 对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课 后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成， 也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中让 学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探 究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的 “实验步骤” 。要有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的 发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概 念的严整性” 。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍” ，大多 数学生会觉得非常困难， 因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中 “淡化概念的严整性” 降低探究学习的难度。
， 最后教学结束后 “开展问卷调查” ， 及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。
3、帮助学生逐步提高思维能力。初中物理教材中并没有专门的章节介绍物 理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲述物理学科解决问题的方法。
因为教材在讲述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进 行。
即一般是先提出问题再通过实验研究、 观察、 分析、 概括总结等步骤进行的。
在教学中通过对知识的学习， 指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规 律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，锻炼和 提高自己解决问题的能力和创新能力。
4、加强信息反馈，及时调整教学计划。
在总复习中，要时刻注意“信息反馈” 。正如控制论创始人维纳说
“有效行 为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检 验任务的成功或失败。
”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否 符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学 生方面各式各样的反馈信息外， 还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做 到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学 习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学 习上的主观因素和客观因素进行分析， 寻找存在不足的原因。
教师做好统计工作， 找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查 漏补缺。
这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加 强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这 样才能充分调动他们学习的积极性和主动性， 做到大面积地有质有量地提高学习 成绩。
5、指导学生记忆的方法 初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背 绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。根据艾宾浩 斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要认真听讲，加强对 知识的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下 午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的知识 进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的知识基本上在大脑里扎下 了根，想忘记都很难。记忆时要注意找规律、找特点，要准确记住各种定义，定 律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表 达能力。
物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区别就是，公式的每一项都 有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，一定要记住各项的物理意义和单位。
以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会， 还有许多问题需要今后进 一步的学习和总结。初中物理课堂教学心得随着这几年物理教学改革的逐渐深入，我对教学改革的内涵又有了新的认 识。新课改是以培养学生的创新意识、研究精神和自学能力为目标的，是一场教 育观念的更新，人才培养模式的改变，强调“一切为了学生的发展” ，教学方 式由被动的接受式转为探究性学习，自主合作地学习。所以，结合学校的特点和 本人近几年的教学体会，下面是我对初中物理教学研究的几点认识。
一、中小学教育的过渡 学生从小学升入初中是一个重要的转折时期。据大量调查统计结果表明，有 一半以上的小学毕业生刚进中学时，非常不适应。经过一段时间的调整，多数学 生可以逐渐适应中学生活， 但仍有为数不少的学生由于中小学衔接不好而导致学 业不良， 由此不能顺利地完成初中期间的学习任务。所以我想要改变学生的学习 状态，首先要了解过渡时期学生的特点，然后根据其特点采取行之有效的方法。
1、过渡时期的学生特点 刚上初中的学生， 上进心、 好奇心都很强， 对初中学习生活有浓厚的新鲜感。
但同时会有这样的体会
教师每节课传授的知识量太大，教师授课的方法也不同 于先前的教师，似乎讲得太快了，自己还没有完全听明白，教师已经转向别的内 容。因此，学生感到教材难度大，新内容多，学习速度快。而且孩子入学年龄提 前， 独生子女增多， 家长在孩子入学后既怕孩子跟不上课程， 又怕孩子超荷负重， 心理压力大，因此在小学阶段，家长采取陪读等多种多样的辅导方法。但孩子进 入中学后，随着各门功课知识的加深，部分家长已无力给孩子详细讲解，也不打 算与孩子一起学下去，因此，通常只采取督促的方式。而这个年龄的孩子不像小 学生那样听话， 也不像高中生那样懂事， 正处在不太好管的阶段， 他们渴望独立， 最烦的就是家长过多的督促，因而得不到实质性的帮助。
2、针对学生特点采取的方法 首先我们应该认真分析学生的心理变化，帮助学生做好心理准备这一环。刚 刚入学的初中生， 都相信自己有能力学好，而一旦发现中学的学习生活和自己想 象的并不一致时，便会垂头丧气，就容易发生心理问题。因此，新生入学后我们 要有意识地对他们进行适应环境和面对挫折的心理学教育， 并适当的给予他们帮 助。
其次， 正确认识从小学向中学过渡时期班级管理的重要性。班级管理是整个 教育教学工作中的关键环节。抓好过渡时期的班级管理能缩短新生的适应过程， 使学生尽快适应中学的紧张而快节奏的学习和生活特点，这对于学生的个性发 展，对于学校整体工作都会产生良好的影响。
最后， 我们要在教法和学法上完成小学向初中的过渡。小学教师在教学中要 注意培养学生独立思考问题的能力和习惯，引导学生多思考，为学生中学的学习 搭好阶梯。
中学教师在教法上应适当保留一些小学的教法，逐步减少机械记忆的 含量， 增大理解记忆的比重。
教师在授课时， 要努力把抽象的内容讲得形象具体， 并且有趣味性，激发学生的学习积极性。同时，开展形式多样的比、学、赶、帮、 超活动，让学生自己确定学习目标，通过学习竞赛互相学习，取长补短，使不同 层次、不同基础的学生看到自己的进步，提高学习成绩，不让一个学生掉队。
当然，学生从小学向中学过渡光靠教师的努力是不够的，还需要有家庭、社 会的配合。作为教师要多了解学生实际，分析过渡时期学生的心理特点，给学生 创造顺利完成中小学学习过渡的条件，使学生尽快适应初中的学习生活，更好地 完成初中阶段的学习任务。 二、中学物理课堂教学的研究 1、抓好入门教育 物理课对于初二年级的学生而言是一门新学科， 学生刚拿到教材后有一种新 奇感，但这种新奇感是短暂的，如不及时深化， “热”会马上消失。所以第一节 的教学十分重要，我们要认真设计教案，上好第一节课。比如通过演示“停止沸 腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”“倒臵漏斗中的乒乓球不会掉下来”“被纸片 、 、 封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，引起学生的疑问，激发学生的 学习物理的热情 2、充分利用新教材的资源优势 新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序重新安排切合学生实 际；课题的引入与生活联系紧密，处处设疑，对学生有很大吸引力。很容易激发 学生的兴趣。
只要教师能充分利用新教材的资源优势， 发挥学生学习的主体作用， 就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又激发学生生活奥秘欲望的目的。
3、课堂教学氛围和谐、热烈 教育心理学研究表明
在教学实施过程中，教师如果能创设一种师生关系密 切，感情融洽，平等合作的和谐、愉悦的人际关系，将有利于学生课堂参与的积 极性和学习效率的提高。如何来创设这种愉悦的氛围呢？ 首先，我们要相信每一个学生都有自己的天赋、才能、兴趣；相信每一个学 生都能成长为有用的人。对因学习差而抬不起头的学生，教师要给予同情，给予 热情而诚恳的帮助。使整个课堂教学活动好、中、差各个层次的学生都能勤奋努 力，积极开展思维活动，教师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的情绪， 学生对教学内容津津津有味，课堂充满和谐、活跃的气氛。
其次，在课堂上创设一种尊重学生的观点，形成鼓励学生提问、陈述的课堂 氛围；高度评价和鼓励学生的积极参与，建立师生之间的相互合作关系，从而达 到学生积极参与课堂讨论的目的。
最后，我们要重新定位自己的角色，热爱自己的学生，尊重学生的个性，建 立良好的师生关系，这样学生才能 “亲其师，信其道” 。
4、重视物理实验教学 物理是一门以实验为基础的学科，新教材强调“要学好物理，就要认真做实 验，敢于动手，勤于动手” ，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的机会， 让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示实验、探究实验、课 外小实验较原教材多很多，做好这些实验，顺利地得出规律，启发学生解决一些 实际问题，既能清楚地引如概念，又能激发学生的学习兴趣。
总之， 作为一名具有课堂改革意识的教师，我还要不断提高自己的教学素质 和业务水平，争取成为一名现代合格而优秀的中学物理教师。初中物理教育心得体会在初中物理教学中， 应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养，对于 学习程度不同，甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养，对学生来 说要达到的目的是：自觉〃果断〃坚韧〃自制。对于教师来说，必须把所要达到 的目的始终贯穿在教学过程中。
一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。
要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产 生好奇心和求知欲。
兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中 要有意暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。
教师要根据学生 的心理特点，把学生注意听课的最 优时间指向重点的环节上， 把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集 中于教师的讲述中， 从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和 体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整，这并不难做 到。立足于大部分的学生，引导他 们注意各种生活中的现象， 针对这些现象， 用所学的知识来解释现象发生的原因。
在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解释，这对学生来说是 容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。
二、培养学生的坚韧精神和自制力 中学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，如何以这些形式 去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到高中的本质 特征及内在联系， 这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。
在课堂教学中， 物理概念的形成，单靠教师的灌 输， 通过强制记忆， 是可以达到记忆的目的。
但这只是单纯的记住， 掌握和应用， 不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。我在教学中，注意训练学生 的书面和口头表达能力，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中， 了解掌握知识的深广度，训练快 速敏捷反应的能力。
我通过实践，我有几点体会
（一） 、启发性教学，奖励式授课 在课堂教学中，充分利用 45 分钟，使这 45 分钟高质量高效率
1、指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找 出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也 是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写 在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知 识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做， 自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习 反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和 相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。
（用铅笔写） 2 、 授课过程以教师起主导作用， 学生起主体作用为主线， 以教与学为重点， 贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、 引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创 造的潜能，而不是单纯品尝前人 创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有 之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发 时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象 发生？“干了”同学们异口同声， 继而引出启发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也 易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触 动他们心中的那根向上的弦， 使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识 最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一 个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制 作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。
（二） 、层次性、渐进性提问和追问 提问的技巧对于物理学教育来说，也是不可缺少的。因为对于一个学习差的 学生，如果提问比较难或太容易，他会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时 应掌握一个度。
（三） 、赞许式评价 无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以 赞许式的肯定。
“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边 同学的评价， 自己恍然大悟， 原来自己还有这么多本事没有发挥出来， 我也能行。
其中同学们对一位学习特别差、 纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新， “学习成绩差，不一定代表你笨、没有 创造力。记得吗？1 千米=1000 米，你不就回答对了吗。正是这简单的评价，赞 许式的肯定使他们的成绩突飞猛进。
总之，在课堂内外，学生的心理素质培养，对学习物理来说，在“看、听、 做、想、练”这几个方面的交替活动中，教与学双方都能得到一定提高。初中物理课堂教学心得事物理教学几年，发现有好多同学不会学物理，怕学物理。他们 老是感觉到物理难，我也常常感觉力不从心，觉得累。我常想，面对 这样的生源，怎样尽可能的教好物理，教会学生呢？下面我就物理学 科谈谈自己的体会。
1、抓好入门教育 物理课对于初二年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材 后有一种新奇感，但这种新奇感是短暂的，如不及时深化， “热”会 马上消失。所以第一节的教学十分重要，我们要认真设计教案，上好 第一节课。比如通过演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾” 、 “倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来” 、 “被纸片封闭在倒转的玻璃杯中 的水不会流出来”等实验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的 热情 2、充分利用新教材的资源优势，因材施教 新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序重新安排 切合学生实际；课题的引入与生活联系紧密，处处设疑，对学生有很 大吸引力。很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分利用新教材的资 源优势，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的 学习兴趣，又激发学生生活奥秘欲望的目的。
物理有很多的基本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们 是在做题的过程中慢慢掌握并加以应用的。靠死记硬背，学习好的同 学可以， 但大多数同学就不行。
针对这一情况， 我就利用学科的特点， 解题时尽可能多的画图来讲解，并不时穿插一些俗语。这样既活跃了 课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。在此基础上， 我也要求学生学会画图。经过几年的探索，学生对此反响很好，称此 大大提高了解题的正确率，也有利于基本概念、规律、定律、定理的 掌握。
3、课堂教学氛围和谐、热烈 教育心理学研究表明：在教学实施过程中，教师如果能创设一种 师生关系密切，感情融洽，平等合作的和谐、愉悦的人际关系，将有 利于学生课堂参与的积极性和学习效率的提高。
如何来创设这种愉悦 的氛围呢？ 首先，我们要相信每一个学生都有自己的天赋、才能、兴趣；相 信每一个学生都能成长为有用的人。对因学习差而抬不起头的学生， 教师要给予同情，给予热情而诚恳的帮助。使整个课堂教学活动好、 中、差各个层次的学生都能勤奋努力，积极开展思维活动，教师能够 围绕教学内容运用多种方式调动学生的情绪， 学生对教学内容津津津 有味，课堂充满和谐、活跃的气氛。
其次，在课堂上创设一种尊重学生的观点，形成鼓励学生提问、 陈述的课堂氛围；高度评价和鼓励学生的积极参与，建立师生之间的 相互合作关系，从而达到学生积极参与课堂讨论的目的。
最后，我们要重新定位自己的角色，热爱自己的学生，尊重学生的个 性，建立良好的师生关系，这样学生才能 “亲其师，信其道” 。
4、重视物理实验教学 物理是一门以实验为基础的学科，新教材强调“要学好物理，就 要认真做实验，敢于动手，勤于动手” ，结合中学生好动的身心特点， 多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新 教材上的演示实验、探究实验、课外小实验较原教材多很多，做好这 些实验，顺利地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能清楚地 引如概念，又能激发学生的学习兴趣。
总之，作为一名具有课堂改革意识的教师，我还要不断提高自己的教 学素质和业务水平，争取成为一名现代合格而优秀的中学物理教师。初中物理教学心得体会初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该 注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从 生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。
首先，教师要改变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于知 识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始 终体现“学生是教学活动的主体” ，着眼于学生的终身发展，注重培 养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。学生通过不断地设疑， 不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活 中发现各种各样的物理现象和规律， 为下一步学习物理学知识打下坚 实的基础。
其次，教师教学中要“敢放” “能收” 。新课标下要充分发挥教师 的指导作用， 就初中阶段的学生所研究的题目来说， 结论是早就有的。
之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想 观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生 的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万 不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。物理 教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分 工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律 相联系的感性认识，引导学生探索新知识。激发学生探究新知识的积 极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调 动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富 有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理 科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理 知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让 学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律， 从而激发学生勇于探索 科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。新课标下的初中物理教学（教育心得）新课标下初中物理教学基本理念， 转变教育观念和教学思想物理 传统的教学模式偏重于知识的传授， 使学生将精力陷于知识点的学习 和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。根据 新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动 的主体” 这一观念， 坚持这一观念， 才能切实关注学生的 “个体差异” 。
重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的 培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习 惯。
通过让学生观察身边熟悉的现象， 探究其内在的本质的物理规律， 培养学生的探究精神和实践能力。
物理教学的经验总结4500字篇三
高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。作为物理教师，教学方法尤为重要。我在教育教学过程中，从各方面做了探究和尝试，取得了较好的效果。现将工作过程中的一些体会总结如下：
(1)重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。如：在学习《波的传播》中我把问题口诀化：“上下坡反向”、“向右看齐”等。
(2)重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中，要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。
学生刚入校，学生普遍感觉物理比较难，甚至对物理失去信心。针对这种现象，我组织学生成立物理课外兴趣小组，课外实验、小制作小组，宣传物理思想、调动大家学习积极性、培养大家学习。我把四个班的学生结合起来，共同组成物理学习总组成员。我和四个班的物理课代表担任物理总组理事会成员，我们制定一个共同的目标——提高学生的物理成绩。根据月考成绩，把每个班的学生根据上、中、下合理分组，以6—7名学生为一学习小组，小组设组长一名，然后、按组进行编号，更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行互相评比，在竞争中求发展。
大家的学习积极性提高了，对物理的兴趣越来越浓，变成了“要我学”为“我要学”，成绩自然而然取得了较大的进步。
为了提高学生的学习质量，我还建立了错题集。错题集又名“双色笔记”，蓝笔抄题，红笔写分析感想。一周交一次，对错题集进行打分。比较好的得5分，有一些错或不整齐的给4分，错的较多的给3分，数量较少的给2分。对这样的措施，学生一开始还比较重视，时间一长就疲塌了，错题仍然错，不见长进。
后来，我改变了做法，对错题集整理比较好，符合要求的打个5分，其他情况不得分，只用红笔勾出错处。由于有些章节题目较难，多数做不好，只有少数几个得5分，也有时题目比较容易，多数能得5分。这样，学习好、整理认真的学生经常得5分，学习较差的学生也有机会得5分，学生的错题集上只出现5分，不出现其它的分数。一学期下来，我发现错题集比原来整齐多了。每次错题集一发下来，学生都翻开看看，有的自言自语的说：真好，又得了一个5分。虽然只是一个微不足道的5分，却使学生获得了一种成功的快乐。这是一种积极的情绪，它可以转化成继续努力的愿望。虽然我不再做更多的工作，无形中作业质量也提上去了，错误率明显下降了。
(1)坚持课堂随时练
在平时教学中，有些章节知识容量非常丰富，学生是否掌握对下一节学习影响很大。我坚持进行了课堂10分钟随时小练习。通常情况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地进行课堂小练习，有助于学生形成课后复习的好习惯，又进而促进教学。
(2)坚持周周定时练
我每周都要抽一节晚自习，让学生对本周所学的知识要点进行检测，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，知识的遗忘先快后慢，每周一练将有助于学生对本周知识形成系统，及时地弥补知识，更好地进行下一阶段的学习。
(3)坚持章节单元练
每学完一章之后，我都要对本章加以复习巩固。我精选习题，统一时间，统一考试。通过章节的单元练习，不仅有助于提高学生的综合能力，而且更有助于学生把知识串联起来。同时也可以检测这个阶段学生对章节的学习情况，对于检测结果，进步幅度较大者，我在周报上给予公布，以形成激励。
(4)坚持物理天天见
在教学中，我坚持物理天天见。由各班课代表负责统一安排，每天由一个中等偏上的同学精心挑选一道习题，抄在后黑板上，让大家一起分析、思考，然后利用课余时间，负责给大家讲解，其他同学随时提出讨论意见，在和同学们的平等交流中解决问题、提高能力。
总之没有探索，就没有创新;没有尝试，就没有进步。探究与实践共行，汗水与心血同伴。凭着强烈的责任感、事业心，去奋斗、去探索。在教学上，没有捷径可走，没有固定的模式可循，必须倾注热情、付出心血、洒下汗水，需要脚踏实地的去探究。
