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2022年《秋天的怀念》说课稿部编版(四篇)

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2022年《秋天的怀念》说课稿部编版(四篇)
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范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

秋天的怀念说课稿人教版篇一

在朱老师的整节课中,都注重了创设情境,以情激情,张扬个性。课堂伊始,朱老师就深情的向大家叙述了生活中母亲牵挂、关爱自己的一件事。这件事一下子就触动了每个人的心灵,正在为生活中的这位母亲的行为感动之时,朱老师又带领着学生们去了解史铁生的不幸遭遇,重温史铁生的绝望痛苦。这一情境的营造,无疑给学生提供了刺激物,同时也增强了熏陶感染学生情感的铺垫作用。在“研读母爱”环节中,当朱老师以真挚、真情的语言、语调渲染母亲在儿子绝望之时,去“扑”、去“抓”、去“忍”、去“挡”时,学生的情感激活了,他们读书谈体会,也逐渐激动起来。当交流到“好好儿活……”这句时,教师正确地把握了这四个字在文中的重要性,在作者心中的分量。于是一次又一次创设情境引读这句话,通过对“好好儿活……”后省略号的补白,学生在母亲的心灵世界中读懂了母爱,情感同时也达到了高潮。

学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在朱老师的这节课上,就采用了自主读书、合作交流,品读重点词句的措施。让我印象最深的是这个环节:在引导学生品读“母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好儿活,好好儿活……”一句时,教师巧妙地设计了这样几个问题:母亲想扑下什么?想抓住什么?想忍住什么?学生通过对母亲动作、语言、神态的推敲品味,从情感上明白了母亲对儿子的关爱,也领悟了体现人物情感的方法。即是要从细节上去体会。掌握了这样的学习方法,教师又及时的将这种方法迁移到下一段落的学习,在第三自然段的学习中,教师用这样的学习要求:“那么母亲是如何忍得,她对儿子的爱还流淌在哪些细节之中?请同学们静下心来,默读课文,在那些最能打动你心灵的细节之处做上记号,细细体会,写上批注。”与其说这是个要求,不如说这是给了学生一把钥匙,打开了自主学习的`空间之门。明确学习目标后,学生便据要求圈、点、写、画,在字里行间,在人物的语言、神态、动作中走进母亲的情感世界。经过几分钟的自学,学生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴们谈自己的收获,读自己的感受。随着读书的不断深入,同学之间的交流不断加强,从而达到相融相通,学生的主体地位便得到了体现。

,也要。其实这个问题也是让学生思考,当在生活中遇到困难和不幸该如何去面对。这一内容的迁移,与现实生活联系紧密,同时也是解决本文难点的途径,还使文章的中心得到了升华。

读书是学生学习语文过程中很重要的实践机会,教学中要坚持以读为本。做到读书与理解相结合,读书与感悟相结合。朱老师的教学中就充分体现了读的重要性,不仅读有目的性,而且根据教学进程,教师安排了默读、指名读、自由读、师生合作读、齐读等多种读书活动。学生在读书活动中不但锻炼了表达能力,丰富了知识积累,更重要的是使学生在读书中不自觉的理解了课文内容,体会出了文本所要表达的厚重的思想感情。

语文教学与生活的外延是等同的,时时、处处、事事都是语文教学的资源,教师只要合理开发,合理利用就会恰到好处。如:朱老师在课堂伊始对史铁生不幸遭遇的介绍,到结束课文时让学生阅读到的文学贡献、人生成就,就让学生彻底明白了史铁生是在母亲的影响下才取得成功。这些与作者成长息息相关的资源,有助于学生更深刻理解作者情感的资源,是有利于开发的,也是散文作品不可避免的。

以上是我个人一点粗浅的看法和体会,可能说得很零散,不当之处,请各位老师批评指正。谢谢大家!

秋天的怀念说课稿人教版篇二

在朱老师的整节课中,都注重了创设情境,以情激情,张扬个性。课堂伊始,朱老师就深情的向大家叙述了生活中母亲牵挂、关爱自己的一件事。这件事一下子就触动了每个人的心灵,正在为生活中的这位母亲的行为感动之时,朱老师又带领着学生们去了解史铁生的不幸遭遇,重温史铁生的绝望痛苦。这一情境的营造,无疑给学生提供了刺激物,同时也增强了熏陶感染学生情感的铺垫作用。在“研读母爱”环节中,当朱老师以真挚、真情的语言、语调渲染母亲在儿子绝望之时,去“扑”、去“抓”、去“忍”、去“挡”时,学生的情感激活了,他们读书谈体会,也逐渐激动起来。当交流到“好好儿活……”这句时,教师正确地把握了这四个字在文中的重要性,在作者心中的分量。于是一次又一次创设情境引读这句话,通过对“好好儿活……”后省略号的补白,学生在母亲的心灵世界中读懂了母爱,情感同时也达到了高潮。

学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在朱老师的这节课上,就采用了自主读书、合作交流,品读重点词句的措施。让我印象最深的是这个环节:在引导学生品读“母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好儿活,好好儿活……”一句时,教师巧妙地设计了这样几个问题:母亲想扑下什么?想抓住什么?想忍住什么?学生通过对母亲动作、语言、神态的推敲品味,从情感上明白了母亲对儿子的关爱,也领悟了体现人物情感的方法。即是要从细节上去体会。掌握了这样的学习方法,教师又及时的将这种方法迁移到下一段落的学习,在第三自然段的学习中,教师用这样的学习要求:“那么母亲是如何忍得,她对儿子的爱还流淌在哪些细节之中?请同学们静下心来,默读课文,在那些最能打动你心灵的细节之处做上记号,细细体会,写上批注。”与其说这是个要求,不如说这是给了学生一把钥匙,打开了自主学习的空间之门。明确学习目标后,学生便据要求圈、点、写、画,在字里行间,在人物的语言、神态、动作中走进母亲的情感世界。经过几分钟的自学,学生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴们谈自己的收获,读自己的感受。随着读书的不断深入,同学之间的交流不断加强,从而达到相融相通,学生的主体地位便得到了体现。

,也要。其实这个问题也是让学生思考,当在生活中遇到困难和不幸该如何去面对。这一内容的迁移,与现实生活联系紧密,同时也是解决本文难点的途径,还使文章的中心得到了升华。

读书是学生学习语文过程中很重要的实践机会,教学中要坚持以读为本。做到读书与理解相结合,读书与感悟相结合。朱老师的教学中就充分体现了读的重要性,不仅读有目的性,而且根据教学进程,教师安排了默读、指名读、自由读、师生合作读、齐读等多种读书活动。学生在读书活动中不但锻炼了表达能力,丰富了知识积累,更重要的是使学生在读书中不自觉的理解了课文内容,体会出了文本所要表达的厚重的思想感情。

语文教学与生活的外延是等同的,时时、处处、事事都是语文教学的资源,教师只要合理开发,合理利用就会恰到好处。如:朱老师在课堂伊始对史铁生不幸遭遇的介绍,到结束课文时让学生阅读到的文学贡献、人生成就,就让学生彻底明白了史铁生是在母亲的.影响下才取得成功。这些与作者成长息息相关的资源,有助于学生更深刻理解作者情感的资源,是有利于开发的,也是散文作品不可避免的。

以上是我个人一点粗浅的看法和体会,可能说得很零散,不当之处,请各位老师批评指正。谢谢大家!

秋天的怀念说课稿人教版篇三

今天听了同事的课《秋天的怀念》,她采用的是板块式思路。教学积累铺垫后是三个主要活功:活动一,朗读感知一篇说题目含义。活动二,品读学习一点,赏析文中细节,品细节之妙。活动三,精练一段,五个话题精读结尾段。

回顾整个课堂:思路清晰、提问精粹,积累丰富,品读细腻,活动丰富,很有余老板块式风格。

对这样的名篇有太多的设计思路,但我总认为这课的重中之重是,让学生明白作者是如何通过语言表达怀念之情的。引导学生抓住“三个没想到”去体会出作者情感的变化过程,和字里行间双向交流的情感。

我的思考:1.本文情感的变化,学生从读文中就可体会出,让他们从读中体会比直接讲出好。2.文中重点是引导学生如何通过细节描写去表达情惑,而不是表达了什么情感。3.对史铁生知识的铺垫不够到位,特别是他残疾后的重大文坛成就。4.过渡语的设置,从文意感知到品味细节,应有过渡。文中的怀念之情是通过一个个典型的细节描写来展现的,自然切入细节的赏析。5.同时对细节的赏析,方法规纳不到位。本文细节很典型,就是三个抓住“抓神态、抓动作、抓语言”,应让学生人人落实会规范赏析表述,给学生以方法。6.朗读指导应渗透在学生朗读课文中,本文是很好的训练朗读素材,而朗读指导上欠缺。7.板书上没有题目,设计上只有三组难字。8.在模仿学习名家的同时,该如何创新形成自己独特的风格。

上次余老评课时指出,公开课必须是完整的课,无论课文多长都一课时完成。如《鸟》讲第二课时就不好。这点我不敢赞同,本节课对七年级学生而言,一节课从字词积累落实到文意把握、细节赏析,精讲段落全部落实难度太大。

个人更欣赏一节课落实训练一点,如本课一积累铺垫,二朗读赏析。学生只要把细节的赏析、运用真正掌握,会赏细节会写细节,无论对他们今后的阅读还是写作都会有大帮助,那就是很成功的。

秋天的怀念说课稿人教版篇四

《秋天的怀念》这节公开课通过“自主—合作——探究”的教学方式从文本生动感人的细节描发会母亲坚韧无私宽容的品格,引导学生正确对待人生道路上的困难和不幸。

从整体感受而言,在热烈的课堂气氛,起伏跌宕的情节体验中,教师用流畅的口头语言和恰当的肢体语言,顺利自然地突破难点,把握重点,在师生感动而不感伤的氛围中沐浴人间真爱,完成了一次高质量的语文教学,心灵受到陶冶。在选择这篇课文时,肯定是被文本打动了。在讲课的过程中,情绪饱满,用自己富有感情的语言一直在引导学生,让学生很容易进入课文,感知其中的情感。

备课十分充分,能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动,并且,突破了本课的的难点——通过理解重点句子,感知人物人心、理解课文。所以,在上课的过程中,不断引导学生体会母亲动作神态的描写。在学生的回答中,能够随时抓住学生理解到的重点句和字词,让学生很好地理解母亲的爱。从而让学生体会母爱对史铁生的影响。

同时,能够做到针对学生回答,进行有效引导。每一次学生的回答,能及时出示相应课件。这一定是在课前不仅备了课,也同时备了学生,提前思考了学生各种可能性的回答。

充分体现语文课堂的特色。老师从本文的细节描写出发,让学生对字、词、句进行推敲品味,归纳儿子残疾后沮丧、绝望、愧疚的思想感情及母亲对儿子理解,宽容无私的爱,由此感悟“秋天的怀念”这一主题。

问题设计得有梯度,学生参与面广。老师没有将结论强抛给学生,而是由浅入深地设计问题,让学生交流、归纳,学生各抒己见,这样就使学生的自主意识提高到一定的高度,符合课改的思路——自主、合作、探究。

迁移恰当与现实生活结合得紧密。例:“作者在结尾说,他和妹妹都懂了,那么你们懂了吗?当一个遇到困难和不幸时你们怎么办?”这一问题的提出既是解决本文难点的途径,又使文章的中心得到升华。

板书设计得科学规范,教态自然亲切,语言生动流畅,这些都展示出一位语文老师的语言功底。

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