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关于趵突泉的课文篇一
今天能有幸和大家共聚一堂就小学语文教学进行研讨交流,我倍感荣幸。同时,面对领导的要求和各位的期待,我也深感惶恐。黄铺中心小学的周校长一再要求,让我做个讲座。实不敢当!下面,我就今天的课堂教学说说我的一些理解与做法。我的说课将从说教材、说理念、说目标、说教法学法、说流程、说板书六个方面展开。首先,说教材。
《趵突泉》是人教版四年级下学期语文教材的一篇选读课文,应该与第一单元主题“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣,读了让人如临其境、如闻其声。全文向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁,大泉昼夜翻滚、生生不息,小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。作为大家的美文,可供我们选择教给学生的内容很多:从结构上的“总-分”到段落上的中心句,从仔细观察、细致描写到修辞手法的运用,从遣词用语到标点符号的使用等,都值得推敲与赏析,如文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏。
就这篇本身而言,它是一片选读课文。选读课文怎么上?上什么?我通常有两种做法:一是作为单元主体课文的拓展阅读内容来上。比如,在学习第一组课文《桂林山水》第二课时,在感悟桂林山水特点、作者表达方法之后,拓展阅读《趵突泉》,将阅读《桂林山水》的方法迁移到《趵突泉》,并比较两篇的章法的异同点,作者的语言特点、情感表达等;二是根据课文内容,作略读课文上。譬如今天的教学。
叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用,如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”由此可见,精读是略读的基础,略读是精读的补充,他们都是阅读的最基本的方法,有着各自不同的作用,略读与精读一样重要。那么,我们应如何上好略读课文,使它成为精读课文的有效补充呢?
我只能根据自己的教学实践,说说我大致的做法:一是从兴趣出发,引导学生课前预习和收集资料; 二是从问题入手,激活学生的思维;(如,本课教学之初,我通过“课文中哪一句话很高地评价了趵突泉?”引出“假如没有这泉,趵突泉定会丢失一半的美”这句话开展阅读。)三是从阅读提示引入,让学生自主阅读;四是从朗读切入,引导学生品味语言。接下来,我想说说我运用的教学理念。
读写结合学语文 叶圣陶先生教语文的独当之任——阅读与写作训练,他强调两点:一是语文教学必须讲究方法,要交给学生阅读方法,交给学生写作方法;二是语文教学必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。
“一课一得”学语文 课堂是教与学双边活动的主阵地,让课堂精彩、让教学有效,使我们每个教师追求的目标,而语文课堂教学知识点零碎、内容繁杂,如果每一堂课都面面俱到,那么在有限的课堂内,太多的教学任务只会使学习事倍功半。所以,我们要营造或构建一种简约实在的课堂,让一课能做到“一得”:弄懂一个问题,明白一个道理,习得一种学习方法等。在这“一得”中在拓展延伸,理解更多的相关知识。具体做法可以是这样的:理解课标,把握标准,确定内容;了解学生,因需而教,因才定教;细读文本,谨慎取舍(目标、环节、方法);关注导语,重视课后练习,适当拓展。
群文阅读学语文 温儒敏教授曾经说过,语文教学的目的,不是仅仅让学生学会课本上的几篇,这些再怎么经典,他也不过是学生学习语言的一个摹本。要真正地学好语文,必须阅读大量书籍,积累大量语言素材,丰富自己的社会阅历。实现“课内得法,课外增益”。
在这些教育理念指导下,我根据教材文质兼美的特点和四年级学生的年龄特点和知识经验、认知水平(他们已经具备一定的自主认读生字词的能力和阅读理解能力。但对表达方法的领悟和语言表达能力还有待提高),制定了以下教学目标:
知识与能力目标:学会本课5个生字和词语。图文对照,理解趵突泉的特点。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标:通过查阅有关资料,自主学习课文,培养学生的自学能力。体会作者描写趵突泉特点的方法,培养观察、理解和表达能力。
情感态度与价值观目标:通过观察图画和理解课文,感受趵突泉“活力”和“有趣”,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
所以本课教学重点:引导学生了解趵突泉景色的特点,从而产生热爱大自然的感情。难点:体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。
为了达成这样的教学目标,就应该设计教学方法:
虽然教无定法,但教学必须得法。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式及师生互动方式的变革,发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”这篇课文的学习,我尝试着运用以下方法:
1、翻转课堂法:课堂小课堂翻转,沟通课堂内外,提高学生自学能力,拓宽学生的学习空间。
2、信息技术教学法:微课制作、制作、视频、资料等信息技术能使教学效果事半功倍。
3、群文阅读法:渗透群文阅读意识,通过拓展阅读诗人笔下的趵突泉,从不同视角感受趵突泉的美,拓展学生的学习空间,拓宽学生视野。
4、以读代讲法:教学中尽可能以学生的读为主,通过不同形式的读来感悟趵突泉的美、领悟作者的表达方法。所以学生将相应地采取搜集资料法、朗读法、读写结合法、课外阅读法等进行学习活动,开展综合性学习活动,增加学生语文实践的机会。
语文课堂教学内容的确定,必须以本体教学内容为目标,并就语文知识、方法和技能的学习展开教学。大家都知道,学习写景的是指向欣赏的阅读教学,目的是把学生未发现的语言文字的美发掘出来,引导学生欣赏体验、经历审美过程。它的价值在于这样几个方面:品味语言精妙,透析文脉章法,徜徉意韵情趣,攀登思想高度。根据本文的语言特点和我对教学内容的选择,我预设了以下教学流程:
(一)微课引领,自学趵突泉。我针对教学内容提前制作微课,通过qq传给郭月平老师,请她协助放给孩子们看, 以微课引领孩子们先自学,然后在课堂上检验、巩固。
(二)课前游戏,走近趵突泉。游戏是课前热身,激发兴趣,为了解趵突泉资料服务。
(三)检查预习,感知趵突泉。《语文课程标准》指出:“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”“练习阅读的最重要阶段是预习。”因为预习时,学生有足够自由的时间去自主认读生字词、熟读课文,可以弥补课堂上时间有限的缺憾。读词语、获门票环节是检查预习,教师的范读课文的目的是培养学生语感,引导他们在感知课文内容的同时感知朗读的节奏美。为后面的朗读铺垫。主抓“假如没有这泉,济南定会失去一半的美”这句话来引领教学。
(四)聚焦重点,品读趵突泉。以学定教,由学生决定先欣赏大泉还是小泉,并以读代讲,通过多元朗读品悟大泉的充满活力的美、小泉形态有趣的美。
(五)仿说仿写,补白趵突泉。《语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的途径也应是语文实践。应该让学生多读多写、日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”所以,利用文中的省略号进行仿说仿写训练。用学到的方法和积累的语言去描述小泉的有趣。
(六)拓展延伸,再见趵突泉。 课外阅读也是语文实践活动之一。安排阅读诗人笔下的趵突泉,让课内阅读与课外延伸交叉、渗透和整合,连成一体。让阅读与写作交融渗透、语文能力与情感熏陶同步提升。
语文课堂要充分给学生阅读思考、表达的最大空间,让学生有机会选择自己感受深的内容来表达,让学生自主读书,自主表达。学生有了自由就有了灵性,就会迸发出创造的火花,只有让学生充分的读,才会读的一遍比一遍好,感悟一次比一次深。
最后,我简单地说说我的板书。我反对课堂上教师在板书上花大量的时间。题目是趵突泉,板书设计尽可能简洁、明了,突出趵突泉的特点。
纵观今天的课,我感觉是说的没有唱的好听,上的没有说的好听。啦啦飒飒说了以上这么多,说得不妥之处,敬请大家批评指正、多提宝贵意见。谢谢!
关于趵突泉的课文篇二
《趵突泉》是四年级下期语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣,读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”为文眼,向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁,大泉昼夜翻滚、生生不息,;小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏;值得推敲直至存入脑海,所以,我在本堂上主抓这个“冒”字来教学,让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。
老舍是位语言大师,他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文,就要从词中品句,句中品文,文中品法,从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思,进而深刻地理解课文的思想内容。根据我对我班学生的了解,他们对课文内容的理解有一定的基础,但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想,来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美,从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是有一定困难的。
根据教材的特点和学生实际认知水平,我综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标:
1、通过朗读来理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解表达能力。
3、有感情地朗读课文。
1、说教法
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教于学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。
2、说学法
教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,在学习鲸的"呼吸"这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学习鲸"睡觉"这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在电脑上画出它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。
本课的教学设计依据"教师为主导,学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的`主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗读,指导朗读“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜,今天,我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。《趵突泉》的说课稿
解释“趵”:跳跃;[水]往上涌
请同学们翻开课本,大声的朗读课文,然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉”
根据学生的回答相机出示下列语句:
①“泉池是差不多见方的,三个圈口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。”
指名读齐读
你从这句话中读到了什么?
抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。
(2)出示句子“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
指名读齐读
解释“昼夜”、“翻滚”(“翻滚”可以用手势代替。)
“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读个别指名读
创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
(3)出示句子:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
1).注意“冒”的字形
师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。
2).理解“冒”的意思
师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。
生回答指可能:往上窜翻滚跳跃奔腾钻
3).主干问题:为什么作者连用三个“冒”?
师:为什么作者连用三个“冒”?不急着说,把这一段好好读一读,呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)
生可能回答如下:
生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。
师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。
师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。
生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?
生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。
师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)
生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。《趵突泉》的说课稿
师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
指导读
师:老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在--冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在--冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在--冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在--冒,白天去看趵突泉,它在--冒;晚上去看趵突泉,它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
学生练读
学生汇报读
趵突泉昼夜如此的冒,一年四季如此的冒,十年也如此的冒,一百年也如此的冒,一千年也如此的冒,师:我感觉这里用三个“冒”,配合前面的三个“永远”和“一个好像永远”,读起来很舒服,很有节奏感,我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。
用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。
如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢?
出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。
指导朗读
出示图片帮助理解
个别指导朗读
小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
文章除了写大泉的美,还写了小泉的美,自学课文第四段感受小泉的美。
自学点拨:①小泉涌出的水有什么特点?
②理解词语“斜放”“攒”。
③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
1、有感情地朗读课文
2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景
趵突泉
平时:翻滚纯洁活泼鲜明活力
冬天:神秘
五、评价和总结
关于趵突泉的课文篇三
《趵突泉》是四年级下册语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣,读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”为文眼,向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁,大泉昼夜翻滚、生生不息,;小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏;值得推敲直至存入脑海,所以,我在本堂上主抓这个“冒”字来教学,让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。
老舍是位语言大师,他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文,就要从词中品句,句中品文,文中品法,从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思,进而深刻地理解课文的思想内容。根据四年级学生,他们对课文内容的理解有一定的基础,但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想,来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美,从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是非常重要的。
根据教材的特点和学生实际认知水平,我综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生在读书的时候边读边想,学习作者由表及里观察景物特点的方法。
3、抓住重点句子,感悟大泉和小泉的特点,体会语言的美,激发热爱大自然的思想感情。
教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法,主动理解语言文字所描绘的事物,揣摩感情,达到对课文深层的理解和认识,从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯,这是我们所追求的。
本课的教学设计依据"教师为主导,学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:创设情境,导入新课
1、同学们,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方游玩呢?
2、你们去的地方真多,今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。
3、揭示课题(板书),简介趵突泉。
一、初读课文,了解大意
1、自由读课文
2、课文讲了趵突泉哪两个方面?
二、精读课文
(一)学习第一自然段
齐读,说体会
(二)学习第二自然段
1、作者还没有来到趵突泉,就已经感受到了趵突泉的美了。
2、泉水有什么特点呢?你是怎么理解这个特点的?
3、“假如没有这泉,济南定会失去一半的美”这句话怎么理解?说说体会。
(三)学习第三自然段
1、接下来我们就一起去游览趵突泉,看看它到底是怎么美。
2、自由读。
3、作者笔下的大泉是怎样的景象?有什么特点?
4、作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。
5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”,那么冬天的趵突泉怎样呢?自由朗读,给你留下了什么印象。
6、小结:这一段描写趵突泉的美丽景色,突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了自然的震撼,让我们有感情地读一读这一段。
(四)学习第四自然段
1、看完了大泉,我们再一起去看看小泉,它们又有什么不同呢?师读。
2、文章通过什么来表现小泉的有趣?(点拨使用了比喻的手法,用了“有的…有的…有的…”的句式)
3、启发大家想象,水泡还会有什么样子?
4、写话训练
5、有感情地读。
三、总结
学完本文,你最大的感受是什么?
教学,永远是一项遗憾的劳动。虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来,静心思索,感觉课堂教学中存在许多不足:
其一,借班上课,对学情不够了解,没有很好激发学生的热情;也没有恰当处理好动态生成的教学资源……这都是我以后向各位老师学习、思考探索的问题。
其二,课堂的调控还很缺乏,对于学生的精彩回答没有很好地引导,使课少了亮点。
其三,教师的评价很贫乏也不够及时。在课上,我有点吝啬,对于学生精彩的评价,没有给予很好的点评。
其四,教师在整堂课中话还是太多,使学生没有发挥出全部的实力。应该压缩老师讲解的时间,留下充分的时间让学生静心读书,在书上读划批注,留下思考的痕迹。
其五,在本课的实际教学过程中,课文读得还蛮多的,但读的方式还不够多。
感谢大家耐心地听完了我的课,敬请大家对我的课堂教学提出宝贵的批评和建议,好让我在今后的教学中不断改进。
关于趵突泉的课文篇四
《趵突泉》是人教版四年级下学期语文教材的一篇选读课文,应该与第一单元主题“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣,读了让人如临其境、如闻其声。全文向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁,大泉昼夜翻滚、生生不息,小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。作为大家的美文,可供我们选择教给学生的内容很多:从结构上的“总-分”到段落上的中心句,从仔细观察、细致描写到修辞手法的运用,从遣词用语到标点符号的使用等,都值得推敲与赏析,如文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏。但我们无法在一堂课内做到完美。我们能做到的是“一课一得”,完成语文教学的“独当之任”,力争让阅读与写作交融渗透、语文能力与情感熏陶同步提升。所以,我在本堂课教学上,主抓“假如没有这泉,济南定会失去一半的美”这句话来引领教学。
根据四年级学生的年龄特点和知识经验,已经具备一定的自主认读生字词的能力和阅读理解能力。但在文章表达方法的领悟力还有待指导,语言表达能力也有待提高。所以本课教学重点:引导学生了解趵突泉景色的特点,从而产生热爱大自然的感情。难点:体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。
教无定法,但信息技术教学法能使教学效果事半功倍;以读代讲法,能帮助学生读中理解,读中领悟;自学法、合作学习法,能培养学生的自学能力;群文阅读法,能拓展学生的学习空间,拓宽学生视野。故用之。
根据教材的特点和学生实际认知水平,我综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标:
知识与能力目标:学会本课5个生字和词语。图文对照,理解课文内容。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标:通过查阅有关资料,自主学习课文,培养学生的自学能力。学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法,培养观察、理解和表达能力。
情感态度目标:通过观察图画和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间,渗透群文阅读意识,开展综合性学习活动,增加学生语文实践的机会。
课前游戏,走近趵突泉;
检查预习,感知趵突泉;
聚焦重点,品读趵突泉;
仿说仿写,补白趵突泉;
拓展延伸,再见趵突泉。
题目是趵突泉,板书设计尽可能简洁、明了,突出趵突泉的特点。
大泉:永不停息活力
趵突泉美
小泉:多姿多彩有趣