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标准的论文格式篇一
论文题目(xx级国际经济与贸易专业1班李xx(5号宋体，加粗)(空1行)4号宋体，1.5倍行距，标准字间距)
标题，用4号宋体，加粗，并留出上下间距为：段前0.5行，段后0.5行)
1.1 ××××××(作为正文2级标题，用小4号宋体，加粗)
1.1.1 ××××(作为正文3级标题，用5号宋体，不加粗)
2 ×××××××(作为正文第2章标题，用4号宋体，加粗，并留出上下间距为：段前0.5行，段后0.5行)
注：1.正文中表格与插图的字体一律用5号宋体;
3.为保证打印效果，学生在打印前，请将全文字体的颜优麦电子商务论文色统一设置成黑色。
(空2行)
参 考 文 献(4号宋体，居中)
(3] ××××××××××××××××××××××
标准的论文格式篇二
摘要:根柢根底司帐是一门应用性很强的司帐根柢根底课程，长久以来，解说方式一贯接纳传统的教师讲学生听的模式，而笔者接纳启发式解说将对照难明的根柢根底司帐酿成一门易学的课程，解说效果不错。中等职业教育作为学生从学校向社会过渡的一个关头，不只应教给学生系统的理论常识，更应属意培育种植提拔和提高学生思虑、剖断、治理题目问题的手法，增强学生的社会顺应手法。
笔者凭据多年的解说实践，体味到启发式解说法是进行素质教育，增强解说中妙技演习关头，培育种植提拔学活跃手手法的一个可行的路子。传统教育模式中，注入式解说应用很普及。所谓注入式解说，又称填鸭式解说，是指教师在解说中掉臂学生进修的熟悉过程的客不雅观纪律及他们的现实常识水平和大空手法，把学生看作是常识的容器，把常识灌注灌注给他们，并强逼他们用呆读物化记的方式来进修常识。填鸭式解说的典型特征是合座灌，教师一味讲，学生被悦耳，甚至是教师在讲台上照本宣科，学生不才面或专一笔记，或脑子游离、不知所言。如斯一来，很难激起学生对课程的进修快乐喜爱，更难以让学生达到“通顺领悟贯通”。启发式解说相对“填鸭式”而言，则更具有科学性、合理性，在课堂上先生边讲边启发，让学生开动脑子思虑，融会解说内容，经过过程教师启发，督促学生提高课堂注重力，提高解说效果。
1、启发式解说的概念、特点
启发式解说是遵循解说客不雅观纪律，运用各类解说方式，充裕更改学生进修的自动性和积极性的一种解说方式。现代解说论中的启发式解说，其特点是:强调学生是进修的主体，把施展教师的主导浸染与更改学生的进修积极性连系起来;强调学生智力的充裕成长;强调激发学生进修的内在动力，强调节论与现实的连系。启发式解说是以活跃学生脑子为符号的一种解说指导脑子。
2、启发式解说就是要增强学生进修的快乐喜爱
首先，认识解说器械。中专学生大部门是初中生，他们的大空手法相对高中生要差一些。即使是统一专业，分歧班级，学生的起点也纷歧样，特点也分歧，要因材施教。其次，课前当真备课，分清重点、难点。再次，第一堂课很关键。教师要着装得体，充溢自傲，给学生留下一个好印象。接着，是用诙谐的措辞、雄厚的常识去吸引他们的注重。一个好的最先，能紧紧地吸引学生，引起学生对本课程的粘稠快乐喜爱，拉近教师与学生的心理距离，先做同伙，后做教师。“根柢根底司帐”是以产业企业的经济营业为例来声名司帐事理，对初学者来说，是对照难学的一门课程。司帐记账方式有三种:增减记账方式、收付记账方式、借贷记账方式。借贷记账方式是以“借”、“贷”作为记账符号，反映各项要素增减更改情形的一种记账方式，是各类复式记账法中应用最普遍的一种记账方式。借贷记账方式，科学但不随意纰漏学。初学者对借贷这两个字的大白是:“借”就是乞贷还本，不付利息。“贷”就是乞贷除了还本，还需支付利息。而在借贷记账方式里，“借”“贷”已不是上述意义上的借或贷了，而是一个记账符号，透露表现偏向。又如:从 南宁←――广州(绝顶) (起点)(去向) (来路) 借 贷 如:从 南宁广州(起点) (绝顶)(来路) (去向) 贷 借从以上两个简单例子可以看出:“贷”透露表现来路，“借”透露表现去向，即“贷”来“借”去。这样，学生对“借”、“贷”这两个记账符号的大白就随意纰漏了。接着，举实例:例1 9月5日，从银行提取现金500元，备用。
这笔营业涉及两个科目:现金、银行存款。从 银行存款现金(来路) (去向) 贷 借即:借:现金 500;贷:银行存款 500。这笔司帐分录很随意纰漏就做出来了(司帐分录是指用来确定每项经济营业应借应贷账户的名称以及它们应记金额的纪录)。用“贷”来“借”去的脑子方式可以磨练司帐分录是否正确。经过过程将难点、重点用最浅易的例子讲解，吸引每个学生列入到解说中来，撤销学生的畏难情绪，增添对本门课程的快乐喜爱。快乐喜爱是学生进修最好的原动力和诱发力，有句名言:“成功的真正窍门是快乐喜爱”。若是学生对某一学科发生粘稠的学趣，就会发生乖戾的求知欲，他的进修功效就能稳步提高，甚至会泛起意想不到的效果，是以，激发学生对“根柢根底司帐”的快乐喜爱是每位教师承担的主要义务，而启发式解说可极大地培育种植提拔和提高学生的进修快乐喜爱。启发就是有启有发。启与发的辩证相干是互为因果的相干，启是发的前提和前提，发是启的成长和效果。所以启发的过程就是指导学生揭示和治理进修念头、快乐喜爱和大白课本的矛盾，更改学生脑子的积极性，使他们用自己的大脑去思虑，即进行剖析、综合、对照、抽象、归纳综合等脑子运动，这是启发式解说的关键。
3、接纳“理论+案例解说+演习”的方式
教师精讲，学生多练，教师启发，学生自动思虑，勇敢演习。在解说形式上，重谈判，重回覆，不搞单向传导，而搞双向交换。“根柢根底司帐”最难学的、最难做的是司帐分录，初学者拿到一笔经济营业，不知从何出手。笔者在上课时，首要从三个方面指导学生:第一、找出每笔经济营业涉及的司帐科目(要充裕大白题意)。第二、找出的司帐科目，属于哪一类司帐要素(司帐分为六概略素:资产、欠债、全数者权益、收入、成本、利润)，是增添照样裁减?第三、各科目的账户结构:例如:用银行存款购入培植一台，价钱40 000元。问:这笔营业涉及什么科目?答:“平稳资产”、“银行存款”两个科目。问:平稳资产、银行存款是什么类?答:平稳资产，资产类;银行存款，也是资产类。问:平稳资产、银行存款是增添照样裁减?答:平稳资产增添、银行存款裁减。然后，参照账户结构得知:平稳资产，资产类，增添应记“借”方;银行存款，资产类，裁减，应记“贷”方。则司帐分录:借:平稳资产 40 000;贷:银行存款 40 000。经过过程一问一答，学活跃脑动口，提高了注重力，脑子跟着教师走，久而久之，学生不只熟谙了司帐科目、就连司帐要素、账户结构也熟谙了，司帐分录就不难编了。
再经过过程大量的演习，司帐分录也就很熟了。实践证实:问答式解说是促进学生积极思虑，把“学”与“思”有用连系起来的主要形式。《论语》里面就汇载不少孔子进行问答式解说的例子。我们在解说中的问答式，既区别于以教师中央的合座灌，又有别于流于形式的外面热闹的谈判。笔者感受，这样的问答式，解说是真正有用益的，它是“教―学―思”三者连系的产物，是师生整齐谈判的效果，是一步步启发、诱导得出的结论，相得益彰，使解说效果更为理想。司帐分录过关了，接下来的义务就是进行案例解说。所谓案例，其实就是一份具体的档案文字数据材料。如筹备某个企业一个月的经济营业，让学活跃手现实垄断:填制记账凭据、挂号账簿，进行成本策画、编制司帐报表。学生垄断，教师指导，不懂就问。学完本门课程，学生已经知道并熟谙在实践工作中司帐是若何记账、算账和报账了。
4、小结:精简――逻辑性
经由前几个阶段的解说过程之后，教师要抓住学生急于判别自己试探效果的心理，回到主导地位中去，分化讹夺，归纳、推导出正确的结论，具体、正确、系统地申报常识内在和组成。司帐课的小结，也是启发式解说模式的一个主要关头。这一过程带有总结的性质，与传统解说总结分歧的是，教师不是对自己的分段申报进行自我总结，而是在学生自我成长的根柢根底上，经过过程疏理学生熟悉效果，推导出结论，这是学生由形象脑子向抽象脑子迈进的过程。启发式解说，实现了“教师启发，学生列入”。即教师教授了常识，又能凭据学生的接管手法调整上课的体式格局、教授的内容;同时，又使学生清晰自己学到了什么手腕，大白了若干常识，对于自己有什么匡助。实践证实，接纳这种解说模式，效果很好，深得学生好评。启发式解说存在的一些不足:启发式解说还不能完全做到以学生为主，先生为辅，课堂气氛还不足活跃，有待于连系列入式解说加以完美。
2.论文的标准格式及写作规范讲解
10.学术论文标准格式要求规范
标准的论文格式篇三
姓名：xx
性别：男
学历：本科
工作年龄：0年
出生年月：19xx-12
民族：汉族
籍贯：浙江
最高学历：本科
毕业学校：xx学院xx学院
所学专业：会计学
掌握外语：英语（良好）
政治面貌：
教育经历：
20xx年09月至20xx年06月xx省xx县第二中学
20xx年09月至20xx年06月xx学院xx学院会计学专业
工作年龄：0年
能力与专长：
会计从业资格证
大学英语四级
熟悉会计电算化，熟悉计算机办公软件
xx省高等学校计算机等级考试二级vfp合格证书
xx省高等学校计算机等级考试二级办公软件高级应用技术合格证书
工作经历：
20xx年03月至20xx年05月xx省明xx皮业有限公司毕业实习（出纳）
个人简介：
本人性格开朗、稳重、有活力，待人诚恳、热情，工作认真负责、积极主动，能吃苦耐劳，有较强的责任心和团队协作意识；敢于挑战自我，追求创新卓越，在实践工作中具备较强的学习能力和环境适应能力。
希望工作类型壹：会计/财务
希望工资待遇：面议希望工作类型：全职希望工作地点：xx
其它工作要求：
上班地点不是xx镇的话，希望能包住
标准的论文格式篇四
作为会计专业学生的一门必修专业课,《基础会计》同时也是其他经济管理类学生的重要公共基础课程。
《基础会计》的内容理论性和实践操作性都比较强，因此对于刚刚接触专业基础课的学生来说，基础会计的学习存在一定的难度。
再加上在传统教学模式下，教师只按照课程教材表达教学，学生处于被动学习的状态，自身缺乏主动的探索思考，仅仅对会计知识进行机械的记忆，无法深入领悟会计的基本思想方法，难以建立会计基本概念逻辑和思维方式，使得后续课程的学习变得困难，教学效果自然不理想。
据此，基础会计教学内容的重构和教学方法的探讨势在必行。
一、传统基础会计教学所存在的问题
首先，对基本的专业概念的表述不符合逻辑的要求。
在对一门课程进行学习时，概念是必不可少的前提和基础，它在揭示内涵、指出特有属性上起着重要的作用。
然而，在现有的基础会计的教材中，依然存在着交叉定义的逻辑错误，使得学生对概念很容易混淆。
其次，会计知识的理论内容前后矛盾。
理论内容必须前后一致,才能形成一个完备的知识体系。
然而,现行“基础会计”的部分理论内容却存在前后矛盾的现象,无法自圆其说。
最后，割裂会计工作的基本过程。
现行的基础会计教材在很多地方切断了会计工作的基本过程,亦或是未能准确描述各项工作的继起关系。
二、基础会计的教学内容重构
作为一门基础课程，基础会计向初学者传授会计学的基础原理和方法,因此符合逻辑的严密推理过程和亲近生活的事例就成为必需。
引导学生建立会计的基本概念逻辑,培养利用逻辑推理得出会计概念和方法的技能,进而帮助他们更好地理解会计的基本思想与方法,为后续的进一步学习打下基础。
为此，笔者认为可以从三个部分进行：第一，在对会计发展史进行简要的分析后，探究会计的概念、职能和目标，从而得出会计是一个提供会计信息的工作系统的结论。
之所以成为一种信息服务，是由于会计本身是一种从事经济活动的工具，帮助企业家庭等管理财务状况。
基于此，教学内容的重构首先需要从概念入手，做好深入理解的准备。
第二，按照会计工作的基本过程展开,将一个会计期间的会计工作分成平日业务的会计信息记录、期末业务的会计信息记录和财务会计信息的综合报告三个阶段,分别介绍每一阶段的工作过程和方法。
同时也需要将三个阶段再做贯穿整篇的联系，以获得全面的认知。
第三，以一个具体企业的一期经济业务为例介绍财务会计理论和方法的运用。
学生对基础会计的知识学习，最终还是需要应用到实践工作中去，因此，以具体企业的财务状况为例进行比较学习，能够带来事半功倍的学习效果。
三、基础会计教学方法的探讨
理论性强、概念多，是会计基础课程的主要特点，如果仍依照传统教学模式中白纸黑字的阅读理解，必然会使学生感到厌烦、难懂。
基于此，在对学生进行教学过程中，教师不能忽视学生已有的知识基础，当做白纸一张进行浓墨重彩，这势必只会造成教学资源的浪费。
在此前提下，教师应当做好引导与实践工作教学以获取优秀的学习效果。
1.创建引导提问教学
问题导向教学方法，以问题为教学的起点，激发学生的学习兴趣，让学生利用已有知识回答问题，老师负责引导正确的思考方向，并组织持不同观点学生间的讨论，最后针对各个观点进行评价、总结。
在教学过程中，需要选择适用最合适的教学方法，吸引学生的学习兴趣，与学生进行教学上的互动，引导学生从听众转变为参与者。
同时，问题的设计需要考虑多重因素，学生是否感兴趣、是否在学生的知识能力范围内，最重要的是问题需与实际紧密相接，使得学生能够产生思考探究的愿望。
在对问题的理解上，每个同学的理解各不相同，但不管正确与否，教师都应给予鼓励，并针对性地为学生指出思维方式的问题所在，帮助学生思考问题能力的增长。
2.实践教学
会计的主要内容就是制作报表，登记账簿，汇总科目核算以及财务处理。
而这些对实践性的要求比较高,因此,实践性的教学方式尤为契合。
同时在旁指导，通过手把手针对性练习的过程，学生必定对基础会计的知识有一定的了解和把握，为后续的学习打下扎实的基础。
3.提高学生的学习能力
社会发展的日新月异，随之而来的是知识更新非常快。
会计方面也不例外，有关政策、法律法规更新的极快，学生往往尚未毕业，所学知识即已过时。
据此，如何引导学生掌握有效学习方法，以便于适应不断更新的内容，变得非常重要。
教师可以在授课时指导学生先就一些简单的内容进行自学，并针对学生自学的问题和效果进行整理和解答，让学生充分认识到自己在学习过程中的问题并得到改正。
4.使用多媒体教学
信息技术的发展给教学工作带来了便利，但是，多媒体的使用并不是简单地通过大屏幕来展示枯燥的教学内容和答案。
在教学过程中将多媒体的作用最大化，教师可以通过一些最直观的展示，让学生更好地理解所授知识框架。
同时营造一个比较接近实际的会计环境，是学生在课堂上能够真切地感受会计从业者的日常工作，这也有利于提高学生毕业后进入企业工作的适应能力。
四、结语
综上所述，《基础会计》作为非常重要的基础课程，其教学不能局限于教材内容的讲解，关键在于设定新的教学内容，并结合实践操作，吸引学生积极主动地参与到课程的学习中，从而更好地理解和掌握基础会计相关内容，快速适应今后的会计工作环境。
基础会计课程教学中逻辑教学法的应用
【摘要】本文以资金的运动为主线，对基础会计重要的教学环节，根据自己的教学经验，运用逻辑教学法进行内容设计和构造，深入浅出地介绍整个教学过程的安排，如何提高教学质量，学生不再是盲目地学，而是“知其然，知其所以然”。
【关键词】逻辑教学法;基础会计;资金运动
《基础会计》作为财会专业学生的入门课程，主要介绍会计的基本理论、基本知识和基本职能，这门课程知识掌握的扎实，学生不仅可以对会计有一个基本的认识，引发学习兴趣，而且能为今后专业课程的学习奠定坚实的基础。
在教学过程中，我重视知识的逻辑结构关系，运用逻辑教学法进行课堂教学，帮助学生理解和学习，也取得了比较好的教学效果。
一、课堂导入阶段
可以让学生们对前后知识的逻辑关系有所认识，明白会计理论的内在联系，便于学生运用这种逻辑衔接关系解决学习中遇到的问题。
二、“逻辑教学法”在教学内容中的应用
(一)会计基本理论的逻辑关系
学生在学习中大部分都是死记会计要素和会计科目，“逻辑教学法”在会计基本理论中的运用，以资金运动为主线，从会计对象入手，在教学过程中运用如图1.1和1.2的逻辑关系图进行解说，让学生明白会计对象与会计要素、会计科目的逻辑结构关系，把死的知识变活。
在这里我们可以通过举例告诉学生会计科目划分的必要性，然后，一一介绍会计科目是如何对会计要素的进行具体详细分类。
其实这也是为什么在划分会计科目时，将利润要素归入所有者权益类设置相应的科目。
(二)会计等式、会计账户以及会计分录的逻辑关系
1.会计等式与会计账户。
等式的左侧是费用和资产，在账户结构中费用和资产类的借方(左方)登记增加数，贷方(右边)登记减少数;同理得到，等式右侧对应的的负债、所有者权益、收入类账户贷方(右方)登记增加数，借方(左边)登记减少数，其中成本类账户对照费用账户.2.会计账户与会计分录。
会计分录是对借贷记账法的运用，而借贷记账法是运用一定方法在账户中登记项目增减变动情况和结果的一种复式记账法，事实上，会计分录是将在账户中登记的借贷记账法，运用会计语言进行描述。
这样，企业发生的每笔经济业务，结合相关账户的结构变化来编制会计分录，学起来做起来会轻松许多。
3.企业主要经济业务的账务处理。
一是主要经济业务之间的逻辑结构关系。
清楚经济业务账务处理是企业资金运动的那个环节，这样学的知识是“活”的，便于他们以后其他专业课程的学习。
二是账户的逻辑关系在经济业务账务处理中的运用。
主要经济业务的账务处理是会计基础的重点和难点知识，大部分学生都是在死记每笔经济业务的会计分录。
在进行教学时，我本人运用账户之间的逻辑结构关系帮助学生区分和记忆，比如“原材料”与“在途物资”、“在建工程”与“固定资产”、“生产成本”、“库存商品”与“主营业成本”、“本年利润”与“利润分配”。
首先，要让学生清楚每一个账户的核算内容;其次，运用通俗易懂的语言，强调在满足什么条件的情况下，账务处理采用那个账户进行核算;最后，把账户之间的逻辑关系，结合例题进一步进行讲解和说明，强化这些账户在进行账务处理时的逻辑结构。
三、小结
教学中始终贯彻逻辑衔接、首尾呼应的原则，学生不再是盲目地学，而是达到“知其然，知其所以然”的学习境界。
参考文献
[3]孙长峰.会计基础[m].郑州:郑州出版社,.
标准的论文格式篇五
论文本身由论文题目、作者、中文摘要、关键词、正文、参考文献等几部分组成。
1.论文题目：简明、确切地表述研究的对象和内容，一般不超过25个字，可分两行书写。
2.作者：处于论文题目正下方，须写明院系、专业、年级、班别、学号、姓名。
3.摘要：摘要应反映文章的主要观点，重点表述研究内容及结论，必须重点突出、文字简练，中文摘要字数不超过300字。
4.关键词：要符合学科分类及专业术语的通用性，并注意与国际惯例一致，中文关键词限制在3～8个。
5.正文：论文的主体。论文须符合学术论文的格式，正文要标明各级标题，设计合理，文稿中应采用规范化名词术语。
6.参考文献：必须是本人真正阅读过的，应选用公开发表的资料。以近期发表的学术期刊文献为主，图书类文献不能过多，且要与论文内容直接相关，参考文献应按文中引用出现的顺序列全。
1.版面尺寸：a4(210×297毫米)。
2.装订位置：左面竖装，装订位置距左边界0毫米。
3.版芯位置(正文位置)：按照a4纸张默认格式。
4.页码：采用页脚方式设定，采用五号time new roman，处于页面下方、居中。
5.论文题目：三号黑体，居中。
6.作者：论文题目下隔一行，居中，采用小四号仿宋体，
7.中文摘要和中文关键词：用五号仿宋体、两端对齐方式排列。
8.正文文本：宋体小四号、标准字间距、行间距为1.25倍行距、所有标点符号采用宋体全角、英文字母和阿拉伯数字采用半角的要求排版，采用多级符号版式。如：一级标题用阿拉伯数字(1、2、3 ……)标引，采用四号黑体并缩进4个字符排列;二级标题缩进4个字符并用阿拉伯数字(1.1、1.2、1.3 ……)标引，字体采用小四号黑体。
9.文中图表：所涉及到的全部图、表，不论计算机绘制还是手工绘制，都应规范化，符号、代号符合国家标准，字体大小与正文协调，手工绘制的要用绘图笔，图表名称和编号准确无误。
10.参考文献：位于正文结尾后下隔2行，“参考文献” 四字左对齐，采用宋体小四号加粗;具体参考文献目录按五号宋体、靠左对齐、阿拉伯数字标引序号([1]、[2]……)的方式排列。
论文题目(采用三号黑体，居中)
(隔一行)
(仿宋体小四号，居中)院系 专业名称 年级 班别 学号 学生姓名
(隔一行)
中文摘要：(仿宋体五号)关于高等教育改革体制问题的思想观念问题，……。
关键词：(仿宋体五号)
(隔一行)
(正文用宋体小四号)当前，在教学领域中，……。
1 教学思想 (黑体四号，左对齐)
1.1 有关关系的处理(黑体小四号, 缩进4个字符)
参 考 文 献(4号宋体，居中)
[3] ××××××××××××××××××××××您可以访问本站查看更多与本文《论文标准格式》相关的文章。
