范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
加批注篇一
1.运用批注法感受本文的语言风格，品味文章语言中的情味。
2.把握传记文章真实性、文学性的特点。
3.了解居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。
1课时
居里夫人作为一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光，她的一生是伟大的，也是美丽的，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天，就让我们一起走进居里夫人的世界，来感受她那美丽而伟大的灵魂。
1.预学展示
2.初读感知
师：请同学们以自己喜欢的方式通读课文，思考本文记叙了一件什么事情。
提示：以“人物+地点+事件”的格式进行概括。
预设 本文记叙了居里夫妇在娄蒙路的棚屋里用四年时间提炼镭的事情。
【设计意图】
通读概括，引导学生整体把握文章内容。
请同学们再读课文，品味其语言特色并做批注赏析。
1.赏析式批注
课件出示：
这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过），两次都挑选了最简陋的布景。
预设 这段话中“一种奇异的新的开始”是指居里夫人踏上了科学新征程，开始了对镭的研究；“艰苦而且微妙的快乐”是指居里夫人在科学研究之路上的收获，艰苦的条件是客观存在的，但主观上感受的却是快乐。
师：就让我们顺着这句话，细读文章，看看居里夫妇经历了哪些艰辛，又收获了哪些快乐。
课件出示：
在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。……若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永远不放仪器的地方。
预设 把棚屋比作“温室”，写出了夏天棚屋内的燥热。“令人厌烦的轻柔声音”，生动的细节描写，突出了棚屋的残破。写棚屋的燥热、残破表现居里夫妇生活、工作环境的艰苦，在如此艰苦的环境中从事繁重的、艰辛的科学研究，突出他们献身科学、乐观坚定的崇高精神。
课件出示：
但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。
预设 运用拟人的修辞手法，赋予“镭”以人的思想感情和性格特征，生动形象地表现了“镭”的神秘性，以及提炼它的艰难。这里反映出居里夫妇发现“镭”是一个极其艰辛的过程。
师小结：我们可以用“运用了……的修辞手法，写出了……，表现了……”的答题模式来赏析语句。
课件出示：
在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！
预设 这里连用四个“转向”，最后定格在“他们的镭”上，仿佛一个慢镜头，把人物内心的激动、期盼清晰细腻、淋漓尽致地表现了出来。
2.提问式批注
课件出示：
玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。
设问1：这段描写有什么作用？
预设 这是一段细节描写，再现了居里夫人炼制镭时的情景，“在院子里”“被风吹”“周围的烟”写出了工作环境的恶劣；“满是尘污和酸渍的旧工作服”、头发“飘起来”、“烟刺激着眼睛和咽喉”写出了她炼制镭的劳动强度之大，工作之艰辛，突出了她不畏艰难、热爱科学、乐观坚定的科学精神和任劳任怨的精神品格。
课件出示：
工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。
设问2：这一句可否改为“四年过去了，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气”？
预设 不可以。原句运用顶真的手法，突出镭的发现之旅的漫长和种种不可预料的困难，说明虽然经年累月地超负荷运转，但居里夫妇始终勇气十足，坚持探索。改句没有这种表达效果。
预设 居里夫人“像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心”的神态，表明她对科学保持着孩童般的好奇心与期待。他们的对话是浪漫甚至孩子气的，似乎与严肃客观的科学研究格格不入，但这却恰恰表现了居里夫妇醉心研究、热爱科学的赤子之心。
3.总结传记特点
师：通过对课文的学习，总结传记的主要特点有哪些。
预设
（1）真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。
（2）为保证叙述的真实可信，有时要引用一些可靠的资料。
（3）可以适当地发挥想象，以填补事实的空隙。
（4）记录典型语言和关键行为，以表现人物的思想感情、性格特点等。
【设计意图】
引导学生体会文章字里行间的情感，体会居里夫人崇高的精神品质，感知传记文体的特点。
预设 最喜欢《美丽的颜色》。“美丽的颜色”一语双关，不仅指镭发出的光的颜色美丽，更指居里夫人高贵的精神品格、灿烂的人格魅力。
【设计意图】
在文字里畅游后再回看题目，学生的理解和初读相比，会更进一步。
资料助读1：
课件出示：
居里夫人长期在没有防护措施的恶劣条件下进行科学研究，长期接触放射性物质，致使有害物质严重危害了她的身体健康，最终得了恶性贫血白血病。镭射线在无声地侵蚀着居里夫人的肌体，她美丽而健康的容貌在悄悄消逝，逐渐变得眼花耳鸣，全身无力。
师：重病中的居里夫人，在你们心中、在人们心中还美丽吗？
资料助读2：
我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。
——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》
师小结：镭有美丽的颜色，居里夫人的人格、精神更是具有美丽的颜色，而且这种美将是永恒的！希望你们永远记住美丽的居里夫人，永远记住居里夫人美好而崇高的人格！【设计意图】资料助读+追问，将学生对人物精神品质的理解引向了更深的层次。【板书设计】【设计亮点】本课教学设计具有以下两大亮点：一是注重引导学生通过做批注的方式，自主感知文章内容、梳理文章情节，感受传主的精神品质；二是引导学生关注传记文体，体会传记的文体特征。教给学生阅读传记这一类文体的方法，即按照传记的方式去阅读传记，读出传记的故事、启迪、写法。对待科学的精神和品质。
加批注篇二
;[摘 要]圈点批注阅读教学法遵循了“以读带写，以写促读、以写促思”的理念。在课堂教学中，教师可以引导学生适当圈点、巧批文字、巧解问题，以提高课堂教学的实效。
[关键词]初中语文;閱读教学;圈点批注;策略
叶圣陶先生认为：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。对于一个中学生来说，学会用圈点批注的方法阅读文章是十分重要的。
学会运用圈点批注进行阅读，有利于学生深入理解文章内容，把握作者的写作思路，感悟文章的思想内涵等。
笔者结合自己的教学实践，主要论述如何在课堂教学中引导学生进行圈点批注，以提高语文课堂教学的效率。
一、适当圈点，感知文本
所谓圈点，就是在阅读时，用一套自己规定的符号，画出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等。若学生在阅读时能用一套自己能够理解的、具有一定意义的符号，画出文章中的重要内容，则有利于学生对文章的学习。例如，指导学生用序号“1、2、3……”标识出课文中的每一个自然段;用圆圈将生字或不能理解的词语圈起来;用横线或波浪线将关键句、过渡句等画出来;用符号“.”将文中富有表现力的字词标示出来;在有疑问的语句末尾或旁边画问号，以标明此处有疑问;在自己认为写得好的语句旁边画感叹号;用“∥”“/”来划分段落与层次，并附注层次大意;等等。教师要指导学生在阅读的过程中运用恰当的符号进行标记并进行巩固强化训练，直至学生养成习惯。当然，使用的符号应尽量简洁且便于识记，不宜使用复杂的符号。
在学生对符号的使用有正确认知的基础上，引导他们整体感知文章的基本内容。
比如，在整体感知《春》的教学环节中，笔者首先引导学生用圈点勾画的方法，在文章的每个自然段前标上序号“1、2、3……”，要求学生用“∥”将文章分成三个部分。其次引导学生把文中不懂的字词用圆圈画起来。最后引导学生用波浪线将文中运用了修辞手法或者能够表现主题的句子勾画出来。这样做能够帮助学生快速疏通文义，感知文章的基本内容。
二、巧批文字，赏析文本
文字批注是最常见、最普遍的一种批注方式，即阅读者将自己的体验、即时感受、疑问困惑等用文字表达出来。这种批注方式，能帮助学生感受文字之美，行文之妙，是阅读教学中较受推崇的批注方式。
教师需要明确的是，坐在教室内的学生，虽然年龄相仿，身体发育水平相似，但他们的生活经历并不相同，这些不同的生活经历会对他们的知识水平与认知程度产生影响。因此，要想让每一个学生都能完成对文本的赏析，教师就要进行有效的指导。
在阅读教学中，笔者会与学生一起进行批注，指导学生学会正确的批注方式，以培养学生的语言阐释能力、语言鉴赏能力。
比如，在教学《春》时，笔者用符号“.”将“小草偷偷地从土里钻出来”这个句子中的“钻”标示出来，同时在旁边写上批注：“‘钻是动词，‘穿过的意思。这里生动形象地写出了小草冲破土层的动作和情态，表现了小草旺盛的生命力。”通过笔者的批注示范，学生不仅掌握了作者运用“钻”这个词的妙处，还感悟到了批注的作用。笔者还进行了具体的讲析：在批注重点字词句时，往往要关注三个方面的内容。一是“法”，即修辞手法、描写手法、表现手法等;二是“事”，即这些个字词句写了什么事情（表层含义）;三是“情”，即这些个字词句抒发了什么感情（深层含义）。这样引导，可以帮助学生掌握批注的方法，形成严密的逻辑思维，抓准要点来对文本进行赏析，并提高阅读效率。
后来，在赏析《从百草园到三味书屋》“……肥胖的黄蜂伏在菜花上……”一句中的“伏”字时，笔者发现学生已经基本上能够正确地给“伏”字作批注了。
在学生掌握了正确批注文中的重点字词句的方法后，笔者便引导他们抓住文中的景物描写、人物描写和中心句、关键句等进行批注。通过落实“示范—指导—实践—反思”等步骤，发挥教师的指导作用，推动学生的动态实践，提高课堂的教学实效。
三、巧借问题，感悟文本
圈点批注式阅读的最大特点是“意由文生”。“意”是批注，“文”指文本（课文）。部编版语文教材中的课文往往拥有美的情感、语言和结构，还包含有内涵丰富的人文精神。为了让学生更好地理解和感悟课文，圈点批注式阅读教学必须以一定的问题为中心。
如《雨的四季》的自读提示中，编者设置了多处问题旁批。例如：
1.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
2.“这种特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
3.上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到这一段改称“你”？
前两个问题的设置分别指向“秋雨”“冬雨”的特点，第三个问题则指向作者的情感。教师可以此来指引学生对文本进行解读和感悟。
再如在《植树的牧羊人》的教学中，笔者让学生结合课文描写牧羊人的相关语句，以“他是一个 的人”的形式说说他们对牧羊人的认识。
在这个问题的指引下，学生在文中勾画出了具体描写牧羊人的语句，并在语句旁边批注了相关的关键词。如有学生勾画了“他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出”这一个句子之后，在旁批注：俭朴、一丝不苟。这样做能使学生有效理解牧羊人的形象，感悟牧羊人的崇高精神。
教师要在课堂教学中引导学生有的放矢地进行探究，给学生传授正确的圈点批注方法。只要学生养成了“不动笔墨不读书”的习惯，掌握了圈点批注的方法并能将其付诸实践，他们的课堂学习定会事半功倍。
（责任编辑 农越华）
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追来逐去、自以为是、自由自在
1、人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽；人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。我们应该从失败中、从成功中、从生活品味出人生的哲理。
3、它的性情就和别的猛兽不同，凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。
4、我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
5、生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资；生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬；生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。
加批注篇四
;语文教育是“言语”教育，情感是语文课堂的灵魂，文本是作者情感的载体。在语文教学中，教会学生批注文本能有效提升阅读效果。在多年的语文教学中，笔者通常采用以下几种批注式阅读教学策略来引导学生有效阅读。
一、阅读留痕，培养良好阅读习惯
笔者认为，在语文教学中，要培养学生阅读留痕的良好习惯，倡导学生通过传统的批注式阅读提高阅读效果。小学生经过一到三年级的学习积累，识字量达到了一定程度，到了四年级，教师可以开始进行批注式阅读训练。统编教材四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”，批注是重要的阅读方法，也是统编教材四年级第六单元的首要学习目标。进行批注阅读训练，教师首先要规范批注工具和批注符号，让学生从小养成注重细节、规范操作的良好学习习惯，引导学生树立“凡可阅读学习之时，皆可批注细读”的阅读思想。
小学阶段是学生学知识、學做人、学做事的阶段，无规矩不成方圆。教学批注式阅读时，教师要有足够的耐心，从零教起。其一，严格要求批注工具。要求学生准备三种颜色的笔：黑色笔（写具体内容）、红色笔（画批注符号）、绿色荧光笔（涂画重点）。其二，规范批注符号。批注符号要用大家约定俗成的符号，既方便自己使用，也便于学生间互相交流学习。直线“ ”画在生字或需要解释的词语下面，用以标注需要注音或理解的词语;小圆圈“。”画在要摘选、积累的词语下面，便于课后摘抄;着重号“.”标在课文的重点词语或优美词语下面;三角号“△”用来标识关键词;波浪线“ ”画在精彩句子或修辞句下面，方便学生加深理解;圈字码①②③用来标注自然段的序号，可以迅速找准段落;重点号“※”标注要背诵的段落或者全文;问号“？”用于标注课前预习时，或者学习过程中自己有疑问或不理解的地方，旁边可用黑色笔写出疑问所在;感叹号“！”用在有感叹或惊奇的语句旁边，可用黑色笔旁批感触;分段号“//”用来划分段落，可用黑色笔批注段落大意;分层号“/”用来划分层次，可用黑色笔批注层次大意。
二、紧扣文本，逐步落实批注训练
学习用批注的方法进行阅读是一个循序渐进的过程，教师要逐步落实批注阅读的方法。
1. 培养学生标注课文自然段，整体感知课文的好习惯。一年级一接触到课文教学，教师就要教学生用序号标注自然段。首先，让学生仔细观察课文段落特点，判断课文有几个自然段，并在每个自然段前依次标上序号①②③。然后，引导学生一起交流课文有几个自然段，自己是怎么判断出来的。一年级学生识字量少，对于不认识的生字、词语，教师示范指导学生用红色笔画横线标注出来，便于教师、家长、同伴帮助认识。
2. 指导学生标注课文标题和词语。在二年级语文教学过程中，教师导入新课，板书课题后，要示范引领学生用三角号标出课题的关键词。如在教学《玲玲的画》时，教师指导学生找出课题的关键词“画”，并在课题“画”下用红色粉笔标注“△”。通过标注关键词，让学生明确本课内容是围绕“画”来写的。又如，在教学《黄山奇石》时，指导学生用红色“△”标注“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”等，便于学生感受黄山石头之“奇”。在本课学习过程中，指导学生用红色着重号标注“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”，引导学生明确在景物描写中比喻手法的运用会让事物更加形象生动。
3. 融入摘抄、积累训练，培养学生写作能力。为了突出语用目标，在三年级教学中要融入词句的摘抄与积累训练。在学习过程中，要有意识地培养学生用小圆圈画出课文中需要摘抄、积累的词语。如在教学《秋天的雨》中的“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”这句时，指导学生朗读并用红色小圆圈“。”在“清凉”“温柔”“轻轻地”“留意”下标注。通过这些词语，让学生感受秋雨凉爽、细润的特点，并要求学生试着用上这些词语描写我们陕西的雨，对学生进行写作训练。
三、回归文本，进行人文素养熏陶
经过小学三年的训练，学生已经逐步掌握了批注符号的运用。四年级学生已经具备了一定的批注阅读能力和文字鉴赏能力，因此，在进行语文教学时，教师既要重视文本的解读，又要重视学生人文素养的熏陶。
语文课程的设计，要注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践训练，让学生在领悟文本内涵的同时，联系生活实际辨识词语的感情色彩，领悟句子、段落的内涵，学习文章的写作方法，体会作者的思想感情。在中高年级的语文教学活动中，要倡导学生在阅读过程中用黑色笔进行文字批注，培养学生边阅读边批注的习惯，鼓励学生敢于提出自己的看法，让学生明白“字里行间众生相，大千世界你我他”。
批注式阅读不仅是学生自主学习状态下的学习过程，也是用恰当的文字进行创造性对话的过程。教师要指导学生圈点、勾画文中关键词、疑问处、修辞手法、写作方法，标注优美段落，在文本空白处注明自己思维的轨迹，抒写主观感受，表达自己的思想情感，引导学生在批注式阅读中发挥自己的主观能动性，让学生获得自我发展。如在教学《两茎灯草》时，让学生画出文中描写严监生神态、动作的语句，并用黑色笔在旁边批注作者描写严监生这个人物的方法，提高习作时的人物描写能力。同时，让学生拓展阅读《葛朗台》片段，让学生结合阅读批注，交流、分析严监生、葛朗台的共同点——爱钱如命、漠视亲情。又如，在教学《手指》一课时，让学生通过批注式阅读的方法，学习作者幽默风趣的表达方式，领悟作者用意，明白人和人就像五根手指，虽然姿态各异、性格不同，但如果能团结一致，就根根手指有用，根根手指有力量的道理。学习《芦花鞋》《走月亮》《红楼春趣》等经典文章之后，让学生结合阅读批注写读后感，提升学生对文本的理解高度，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对学生进行人文熏陶。
阅读点亮人生之路，良好的阅读习惯可以让学生受益终生。在语文教学中，教师要立足文本，把读书的时间留给学生，让学生沉下心来融入批注阅读中，在反复诵读中品味语言，感受文本的语言之美，体验文本蕴含的情感，在自我阅读体验中与作者产生共鸣，在感同身受中受到教育和启迪。
（作者单位：陕西省杨凌示范区杨陵教研室 本专辑责任编辑：庄严）
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可是几天后，铁丝松了，裂缝 也越来越大，爸爸无奈，只得去买了一只峙新花盆。
谁都能想到膛，随着枝叶的繁茂，根也在生长，可谁曾卷想到，当小小的
加批注篇六
导语：批注是我们在使用办公软件时经常会用的技术方法，那么如何制作个性的excel批注方法呢?下面小编给大家提供了实现教程，大家可以参考阅读，更多详情请关注应届毕业生考试网。
1、改变字体颜色在批注所在单元格内点鼠标右键，选“编辑批注”或“显示批注”，然后用鼠标选取批注框中的全部或部份文字，按工具栏上的“字体颜色”按钮，设置你想要的颜色即可。
2、改变批注框的背景色用鼠标点击批注框的边框，按工具栏上的“填充颜色”按钮，设置你想要的'背景色。
用鼠标点击批注框的边框，从弹出的快捷菜单中选“设置批注格式”，弹出设置批注格式的窗口。选择“线条与颜色”选项卡，拉动“透明度”滚动条向右，设置一个适当的数值(本例中设置为66%)，确定后就可看到效果，发现批注后面的单元格网格线已经隐约可见了，如果后面的单元格中有文字内容，也能看到。
用鼠标点击批注框的边框，从弹出的快捷菜单中选“设置批注格式”，弹出设置批注格式的窗口。选择“线条与颜色”选项卡，点击“颜色”下拉框，从中选底部的“填充效果”，弹出另一个“填充效果”对话框，点击“选择图片”按钮，就可以选择电脑上存储的任意图片了。
默认的批注框是矩形的，我们可把它设置成其他形状。
设置批注形状的前提是使用“绘图”工具栏，所以我们先把“绘图”工具栏显示出来。按“视图-工具栏-绘图”，使其显示在屏幕上。
从中选择一个需要的形状后，当前批注这就会变成这个形状了。
"先选中批注边框，在边框的外围出现编辑框，在最上面中间位置出现一个绿色的“旋转控点”，把鼠标移动到这个旋转控点上面，此时鼠标指针显示为旋转箭头，按住左键顺时针或逆时针转动，会有一个虚线框指示图片新的角度，达到需要的角度后释放左键，就能完成旋转。
先选中批注外边框，用鼠标点击“绘图”工具栏右端的“三维效果样式”按钮，从中选择一个模式后，批注就变成三维效果了。
提示：对批注操作时，除批注内的文字外，本文中的其他操作，都需要用鼠标先点击批注的外边框，使其处于“编辑状态”，才能进行后续操作。
加批注篇七
时髦 装潢 作揖 侥幸 轩昂 推敲 实践 烦琐
淡薄 震悚 孤孀 魂灵 忸怩 嚎叫 妨害 诅咒
忤逆 斑斓 改悔 没落 粉饰 莽汉 碧绿 菜畦
桑葚 直窜 云霄 仁厚 发髻 标致 浮水 浇漓
落水狗 山海经 灸疮疤 麻胡子 摇咕咚
石井栏 皂荚树 叫天子 霉菌学 活无常
深恶痛疾 鸷禽猛兽 幸灾乐祸 翻来覆去
垂头丧气 猖獗之状 乌烟瘴气 愚不可及
切切察察 念念不忘 郝懿行疏 体无完肤
粉面朱唇 眉黑如漆 油光可鉴 雍容揖让
人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽;人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。我们应该从失败中、从成功中、从生活品味出人生的哲理。
加批注篇八
1.单就文艺而言，他们就在戏剧上创造了一个带复仇性的，比别的一切鬼魂更美，更强的鬼魂。这就是“女吊”。
赏析：表达了作者对女吊敢于复仇的赞美和敬佩。
2.也叫作“吊神”。横死的鬼魂而得到“神”的尊号的，我还没有发见过第二位，则其受民众之爱戴也可想。
赏析：女吊体现了被压迫者对压迫者进行“复仇”的精神，得到了人们的喜爱和赞美。
3.看客们都屏着气，台上就闯出一个不穿衣裤，只有一条犊鼻裈，面施几笔粉墨的男人，他就是“男吊”。
赏析：表现了人们对男吊表演的期待。
4.一登台，径奔悬布，像蜘蛛的死守着蛛丝，也如结网，在这上面钻，挂。他用布吊着各处：腰，胁，胯下，肘弯，腿弯，后项窝……一共七七四十九处。最后才是脖子，但是并不真套进去的，两手扳着布，将颈子一伸，就跳下，走掉了。
赏析：生动形象地写出了男吊精彩的表演，为下文女吊的出场做铺垫。
5.少顷，门幕一掀，她出场了。大红衫子，黑色长背心，长发蓬松，颈挂两条纸锭，垂头，垂手，弯弯曲曲的走一个全台。
赏析：生动形象地写出了女吊出场时的班情形。
6.自然，自杀是卑怯的行为，鬼魂报仇更不合于科学，但那些都是愚妇人，连字也不认识，敢请“前进”的文学家和“战斗”的勇士们不要十分生气罢。
赏析：表达了作者对“愚妇人”这种“不合于科学”的复仇反抗“行为”深切的同情。
7.她将披着的头发向后一抖，人这才看清了脸孔：石灰一样白的圆脸，漆黑的浓眉，乌黑的眼眶，猩红的嘴唇。
赏析：形神兼备，色彩鲜明地把女吊这一厉鬼形象写活了。
赏析：生动形象地塑造了一位敢于复仇和反抗的女吊形象。她悲惨的遭遇催人泪下，她那复仇精神深入人心。
9.而且中国的鬼还有一种坏脾气，就是“讨替代”，这才完全是利己主义；倘不然，是可以十分坦然的和他们相处的。习俗相沿，虽女吊不免，她有时也单是“讨替代”，忘记了复仇。
赏析：作者批判了“讨替代”的利己行为，是为了宣扬对压迫者应该实行以牙还牙的报复精神。
10.被压迫者即使没有报复的毒心，也决无被报复的恐惧，只有明明暗暗，吸血吃肉的凶手或其帮闲们，这才赠人以“犯而勿校”或“勿念旧恶”的格言，——我到今年，也愈加看透了这些人面东西的秘密。
赏析：表达了作者对那些高唱“勿念旧恶”而暗中“吸血吃肉”的伪君子们深刻的讽刺和批判。巧妙地讽刺了这些人的封建思想，自私自利的性格，同时也批判了旧中国的社会制度。
加批注篇九
1.我们游览“鹦鹉螺号”的行动开始了。
赏析：总领全文，开启下文潜艇探索之旅的情节。
赏析：语言描写，阿龙纳斯教授发出由衷的赞叹，改刚才对尼摩船长的不屑与鄙视，变为羡慕，甚至有一些尊重。二人有共同的爱好。
3.在这些书籍中间，我注意到有古代和近代大师们的杰作，也就是说，全都是人类在历史学、诗歌、小说和科学方面的最卓越的成果。在约瑟夫·勃特朗的著作中间，他那本名为《天文学的创始人》的书竟使我推算出了一个确切日期；我发现了这部书出版于一八六五年，由此可以断定，“鹦鹉螺号”的制造不会是在这个时间之前。这么说，尼摩船长开始他的海底生活至多不过三年时间。当然，我希望有更新的著作来让我更加精确地确定这个日期，不过，我会有时间来做这项研究的。
赏析：大段的心理描写说明阿龙纳斯教授已经开始对潜艇航行历史有了一定的推测，从文学著作推断潜艇的航行时间，说明阿龙纳斯教授是一个观察仔细、博学之人；心理描写直击阿龙纳斯教授的内心世界，使读者更直观地感受到阿龙纳斯教授的内心活动。
4.“船长，从今天起我就看不上别的烟了。”
赏析：直接引用人物语言，从阿龙纳斯教授对雪茄的评价来看，阿龙纳斯教授已经开始对尼摩船长的海底生活好奇并喜爱了；同时也向读者展示了海底生活的丰富和奇妙，激发读者的阅读兴趣。
5.这是一间有着隅角斜面的长方形大厅，长十米，宽六米，高五米。这实际上是一所博物馆，一只神奇、智慧的手将自然的和艺术的一切珍品全集聚在这里，同时还配上有那种与一间画室显著不同的富有艺术美感的镜框，三十来幅名画装点着张挂了朴素图案壁毯的墙壁。
赏析：运用比喻和夸张的修辞手法，将尼摩船长对于这个房间的设计比作是神奇、智慧的手所为，形象生动地体现出这间“博物馆”设计得巧夺天工、精妙绝伦；夸张地说这间“博物馆”集聚了全部“自然的和艺术的一切珍品”，强调突出这间“博物馆”内容丰富、展品精妙、观赏体验引人入胜的特点；侧面反映出阿龙纳斯教授对这间“博物馆”的惊讶与喜爱，推而广之到对潜艇的喜爱与入迷。
赏析：语言描写生动形象地直接表达出阿龙纳斯教授对尼摩船长的态度彻底改变，从最开始的愤怒与不屑变成了现在的尊重和羡慕。
7.这是那片对我来说已经死亡的陆地留给我的最后的纪念了。
赏析：从反复描写尼摩船长的语言强调突出尼摩船长对陆地生活的厌恶，激发读者继续阅读、探索潜艇以及尼摩船长秘密的兴趣。
8.我继续观看厅内那些丰富的珍藏。同艺术作品相比，自然界的稀有品种占据着非常重要的位置。这主要是植物、贝壳和其他海产品，兴许都是尼摩船长个人的独到发现。
赏析：统领下文，详细地介绍“博物馆”内的藏品和内部布局。
9.大厅中央，有一电光照射下的喷射水柱，水落在仅有的一只硅砸壳制作的盛水盘内。这只最大无头软体类动物的贝壳，从它那饰有精细月牙形花纹边缘起测量，其周长大约是六米；它比威尼斯共和国奉献给弗朗索瓦一世的那个美丽的砗磲还要大得多，巴黎的圣地——修尔佩斯教堂曾用这种贝壳做了两个巨型圣水缸。
赏析：环境描写，交代了“博物馆”的展品极度精美；做比较，将“博物馆”内收藏的贝壳与弗朗索瓦和修尔佩斯教堂的贝壳做比较，突出“博物馆”展品的稀有珍贵，侧面反映出海底生活远胜于陆地生活。
10.在一些专门的格子内，展现出串串最美丽的珍珠，在电光的照射下闪烁着亮点光炽，这当中有从红海的江珧中提取的粉红色珍珠，有蝶形海耳螺里的绿色珍珠，此外还有黄色、蓝色、黑色的珍珠，它们是各大海洋中各种软体动物以及北部海里一些贻贝类的奇妙产物。
赏析：举例子，证明“博物馆”藏有丰富的、珍贵的珍珠藏品。
11.最后是几枚价值无法估量的珠宝标本，是从最为罕见的珠母中提取的。这些珠宝有一些比鸽蛋还大，而且，同马斯加提教长的另一颗举世无双的珍珠相比，我认为还更贵重。
赏析：作比较，将“博物馆”内的珍珠标本与鸽蛋和马斯加提教长的珍珠做对比，突出“博物馆”珍珠标本的罕见与举世无双。
赏析：语言描写，阿龙纳斯教授上述的疑虑得到了答案，直接证明尼摩船长对海底生活的热爱，侧面证明海底世界蕴含无限的奇妙珍品。
赏析：语言描写，更加直接真实地反映出阿龙纳斯教授对“鹦鹉螺号”产生了浓厚的兴趣和探索欲望。
赏析：语言描写，尼摩船长对阿龙纳斯教授的态度也有了转变，二人有着共同的兴趣，甚至在某种意义上是共同的追求——探索海底的秘密。
15.真让人难以想象：一个拥有大量昂贵收藏品的人，自己房间的摆设却简单得不能再简单了。
赏析：心理描写，直击阿龙纳斯教授的内心想法，他对尼摩船长又有了进一步的了解；对比，将尼摩船长富丽堂皇的“博物馆”和朴实简单的卧室做对比，突出尼摩船长不张扬、不贪恋富贵、真心热爱海底生活的特点。
赏析：语言描写，交代了尼摩房间墙壁上的仪表以及各仪表的用途；直接真实地反映出尼摩船长对这些仪器非常熟悉，在海底生活的时间长。
赏析：比喻，将“鹅鹉螺号”的原动力——电，比作“鹅鹉螺号”的主宰和灵魂，形象生动地体现出电作为原动力的强大、快捷和方便的特点。
赏析：语言描写，直接证明尼摩船长知识丰富的特点。
赏析：语言描写，阿龙纳斯教授从刚才参观“博物馆”时的惊讶和羡慕转为了现在的叹服，既有对海底世界丰富资源的叹服，又含有对尼摩船长丰富知识和发现的叹服。
赏析：语言和神态描写，“冷漠”表明尼摩船长对于一切关于陆地生活的话语都极为敏感而且非常厌恶。
21.事实上，我已经了解了这艘潜水艇的整个前面部分，下面就是从船中心至船首冲角的准确布局 五米长的餐厅，由一扇闭封且不透水的隔板与图书室相隔图书室为五米十米长的大客厅，另一扇密闭隔板将它同船长的房间分隔开来；五米长的船长室；我那二点五米长的房间；最后是长度为七点五米的空气储存室，它紧挨着舶柱。船前部总长为三十五米。密闭隔板上都开有门，用橡胶塞塞得紧紧的，即使出现个把漏水洞，也能确保“鹦鹉螺号”船上的安全。
略得当。
赏析：直抒胸臆，阿龙纳斯教授对尼摩船长驾驭、使用电的能力所惊诧，直接表明“鹦鹉螺号”布局非常合理，设施极为先进，领先陆地很多。
23.我经过通往平台的梯笼，看见一间两米长的舱房，康塞尔和尼德·兰正狼吞虎咽地吃着饭，样子显得蛮快活的。接下来是一道通向三米长厨房的门，厨房位于宽大的食品储藏室之间。
赏析：对比，康塞尔和尼德·兰与阿龙纳斯教授形成对比，突出阿龙纳斯教授更有思想性和前瞻性，对知识和未知世界的探索欲望强。
24.厨房里，烹调全部用电，这比起煤气更有效更方便。
赏析：统领下文，详细说明用电的便利；做比较，将用电和用煤气做比较，突出用电更加高效更加方便。
赏析：作比较，将“鹦鹉螺号”的电池装置和兰可夫电池装置做比较，说明“鹦鹉螺号”电池装置的高效便利；列数字，列出具体数字“直径六米”“螺距七点五米”“每秒钟转速可达一百二十转”，更有力地说明“鹦鹉螺号”电池装置更加高效。
26.其中还有一个秘密，但我并没有坚持要知道。电怎么能具有如此强大的力量呢？这种几乎是无限的力量又是从哪里来的呢？这是从一种新型线圈产生的强电压里来的呢？还是从一种不可知的杠杆系统可以无限增强的运转中得到的？这一点正是我所不能理解的。
赏析：一系列的疑问句道出了阿龙纳斯教授内心的疑问，揭示了“鹦鹉螺号”和尼摩船长蕴含了无限的秘密，激发读者的阅读兴趣，推动后文阿龙纳斯教授对“鹦鹉螺号”的秘密探索的情节开展。
赏析：开启下文尼摩船长回答阿龙纳斯教授提出的疑问的情节发展，激发读者阅读兴趣。
