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2022年怎样写好三年级作文写作方法指导教案(4篇)

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2022年怎样写好三年级作文写作方法指导教案(4篇)
时间:2022-12-25 23:48:33     小编:zdfb

作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

怎样写好三年级作文写作方法指导教案篇一

1、激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。

2、要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

【教学重点】

创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。

【教学难点】

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情境,走进童话。

1、谈话导入:同学们,老师知道你们都爱听童话,爱看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

2、忆说故事,领悟写作手法。

(1)首先让我们走进童话屋,看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片,学生交流。

(2)你还读过哪些童话?(学生自由发言)

(3)谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。

(4)教师小结:是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流,代表发言。)

(5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪。

(6)总结过渡:同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!同学们,你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。

2、提供写作对象,启发学生思维。

(1)(课件出示4)我来编童话

国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边

(2)看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀,大胆想象有可能发生的事。

二、根据要求选好内容。

1、引导学生明确本次作文要求:通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处,了解童话故事的神奇。

2、(课件出示5)习作要求

(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如小公主、月亮。

(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?

(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?

(板书:时间地点角色)

3、引导学生四人小组内讨论、交流。

4、引导学生充分想象,自己拟定童话故事的题目,指名交流。

三、由导到放,鼓励创编。

1、独立构思。

(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后,说给同座位听)

(板书:起因经过结果)

(2)大家认真的思考,想好了和小组的同学互相交流,选出的故事,可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

2、加强语言训练,提高表达能力。

(1)学生在小组中自由交流。

(2)指名汇报,全班交流,师生评价。

3、创设情境,角色表演。指名学生戴上头饰上台表演,其他学生认真观察。

4、教师小结:

每个小组的思路都很清晰,内容各异,表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点,你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔,童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢,谁来给大家读一读?

(课件出示6)

(1)忘我地写:此时,你就是你自己笔下的童话人物,你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象,落笔成文。

(2)动情地写:在你的童话人物中,要注入你自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。

(3)大胆地写:要让想象尽可能丰富,情节尽可能

生动,形象尽可能丰满。

(板书:忘我动情大胆)

四、交流评议,动笔写作

1、谈话过渡:有了这个锦囊,相信你的创作一定会取得更大的成功!

2、四人小组交流:把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

3、各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。)

4、学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

五、个性创作,成果展示。

1、自主创作,创编童话。(教师巡视指导,帮助有困难的学生)

2、汇报展示。其他同学可以做记录,记下你觉得精彩的地方,也可以找出他的不足之处,提些建议。

3、学生自己修改习作;小组交流互评互改,师巡视指导。

六、引导激励,课外延伸

1、今天这节课,老师看到了同学们智慧的火花,想得新、说得好、写得也棒。最后,看看安徒生爷爷还有什么话要说?

2、(课件出示7、8)卡通人物安徒生:看到同学们这一节课的表现,我真为你们感到高兴,看来我这位“童话大师”该好好歇歇了,不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

(1)想一想:除了可能发生上面的故事外,也可能有怎样的情况发生呢?

(2)编一编:课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰,花木草石、鸟兽鱼虫),连在一起编一编童话故事。

3、吐露心声、情感共鸣

同学们,这节课是你们圆了老师的童话梦,美好的童话,它能开拓视野、启迪智慧、发人深省,让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界,多听一听,多看一看,多写一写,让你们五彩的梦在童话中尽情展现,让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

【设计意图:谈话的形式引入课题,出示图片,直观形象,使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

【板书设计】

习作:我来编童话

时间地点角色

起因经过结果

忘我动情大胆

怎样写好三年级作文写作方法指导教案篇二

设计理念

消除习作的神秘感,使初次接触习作的学生感到习作并不难,增强习作的自信心;激发习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的习作心态,易于动笔,乐于表达。

设计特色

自主写作,抒写童真,表达童趣,放飞童心,体味快乐。

教学流程

一、谈话激趣,导入新课

同学们,我们已经升入三年级了。从今天起,我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样,写作文并不难,只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白了,就是作文。其实,有好多同学上学期的写话,就已经是作文了。所以,作文并不神秘,也不可怕,相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。

意图由学生熟知的写话引出习作,拉近学生与作文的距离,让学生对作文产生一种亲近感,产生写作的激 情。

二、阅读例文,感受作文

(一)阅读例文

1、阅读《好阿姨》。

(1)自由读一读《好阿姨》,想一想,小作者笔下的阿姨“好”在哪里?

(2)交流、讨论。

(3)好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢?再仔细地读一读,与同桌讨论讨论。

(4)小结:小作者留心观察生活,真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受,动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见,作文是十分简单的,只要留心周围事物,就能写出作文来。

2、阅读《假如我有一支神笔》。

(1)自由读一读,边读边想,小作者有了神笔以后,他想做些什么?

(2)小结:小作者展开了想像的翅膀,写出了这篇生动有趣的作文,而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见,作文可以写自己的想像世界,只要大胆想像,也能写出精彩的作文来。

(二)畅谈感受

读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后,你对作文有什么样的感受呢?

意图这个教学环节旨在通过阅读例文,畅谈感受,让学生真正领悟到作文是简单的、自由的,无论是内容还是形式,都是顺乎自然的。

三、明确要求,确定内容

(一)确定内容

1、内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢:起床啦,刷牙啦,打电脑啦,招待客人啦,和小朋友一起玩啦……什么都可以写。你准备写什么?请仔细想一想。

意图本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中,调动学生的作文热情,使他们愿意写作、热爱写作。

2、交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容,拓展思路。

(二)其他要求

本次习作除了对作文内容的要求外,还有什么要求??先打草稿,再朗读修改,最后誊写。?

四、行笔成文,相机辅导

学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视,及时给予个别辅导。

五、修改习作,交流评议

(一)反复朗读,细心修改

1、自主修改。有一句话叫:“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉。

2、相互修改。自己修改满意了,把作文读给同桌听听,征求一下别人的意见。

意图自改之后,让学生把自己的作文读给别人听,可以征询别人的意见,把作文修改得更好。

(二)交流习作,师生评议

?1.朗读习作。请 愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作,其他同学注意听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?

?2.学生自评。让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。

?3.师生评价。教师与学生一道参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作快乐。

意图

在学生自改、互评的基础上评议习作,目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”的过程中,逐步养成“终身受用”的“自改能力”。

怎样写好三年级作文写作方法指导教案篇三

1、能读懂例文《日记一则》,知道例文的主要内容和层次结构。

2、能借助“习作要点提示”,通过欣赏优秀日记,明确日记在选择材料方面的要求。

3、能把握作业要求,写出一篇符合要求的日记。

重点:选择生活中一件使自己印象深刻的事。

难点:注意表达真情实感。

教师日记本。

1课时

一、激发兴趣,导入新课。

1、出示日记本四本:猜猜这是什么?

2、知道它有什么作用吗?

3、学生传看。

4、交流你看到了什么,有什么收获?

(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空两格写正文。)

5、清楚日记的内容包括哪些。

(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)

6、是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?

(不,应该选择有意义的材料。)

7、小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天,我们就来学写日记。

二、阅读例文,感知写法。

1、这次学写日记,请同学们选择生活中的一件事,要求不但是有意义的,而且是能使自己动情的。

2、怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。

3、学生阅读思考。

(1)这则日记主要记叙了一件什么事?

(2)作者是按怎样的顺序写的?

(3)表达了作者怎样的心情呢?

4、检查阅读思考情况。

5、巧作点拨后,师生共同小结。

三、分组讨论,明确写法。

1、学生阅读“习作要点提示”,思考它告诉了我们什么。

2、四人小组讨论。

3、检查学生讨论情况。

4、明确写好日记的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以记录。

(2)真实细腻地表达自己的真情实感。

5、学生再读例文《日记一则》,体会写好日记的方法,重点体会作者的真情实感。

四、组织欣赏,引导选材。

1、引导学生阅读习作要求,明确本次作为作文的主要内容和要求。

内容:写一篇日记。要求:

(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。

2、展示教师的几篇教学日记。

3、幻灯片出示其中的两三篇日记,看看分别写了哪些事,表达了怎样的心情。

(这些日记选材的范围很广,有写人的,记事的,也有写景物的,状物的,不但内容具体,而且较好地表达了自己的感情。)

4、知道教师为什么能写出这样的日记吗?

(1)能够善于观察。

(2)已经养成了勤写日记的好习惯。

(3)多观察、善思考、勤动笔,文章当然越写越好啦!养成勤写日记的好习惯,就一定能写出优秀的日记来!

5、从这几篇优秀日记中,你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢?请同学们小组讨论。

6、学生选择材料,同桌之间可相互交流,相互启发。

7、教师抽查学生选材情况,并作点拨。

(1)写什么事?

(2)表达怎样的心情?

(3)按什么顺序写?

8、学生作文,教师巡回指导。

这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高,我很欣慰,下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间,增强他们的积极性。

怎样写好三年级作文写作方法指导教案篇四

《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作教学内容。本单元的课文都是童话故事,从读童话到写童话,教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程,也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。虽然学习了一单元的童话故事,自己在课外也阅读过不少故事,可真正让孩子们自己动笔来创编故事还是有一定难度的。

我将本次习作的目标定为:1.读词语想画面,在三组“人物”“时间”“地点”词语中,选择自己喜欢的几个,也可以添加自己喜欢的角色,发挥想象,编一个童话故事。2.将自己创编的童话故事写下来,写完后小声地读一读,修改通顺,再与同学进行交流,感受创编童话故事的快乐。3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。

本课的教学重点是选择词语想象画面,创编童话故事。教学难点是能够将童话故事编得具体、有趣。

教学共分为六大板块:

第一板块:我设计了一个“课前小游戏”,准备四组词语卡片,让学生随机抽取,连成一句或几句话。这样,打开他们的思维,发挥他们的想象力,为接下来的选择词语编故事做好铺垫。(这一环节不计在课堂40分钟内)

第二板块:“情境导入,聊童话”。你读过哪些童话故事?让学生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你,打动了你,作为本课导入时的谈话内容,借以引出童话故事要敢于大胆想象。

第三板块:“明确要求,讲童话”。首先,出示课本上的三组词语,让学生找一找它们的规律;接着,让学生想一想看到这些词语,你的脑海中浮现出怎样的画面,把这些画面变成语言,编一个有趣的童话故事;最后,指名说一说自己的故事,师生共同评价、修改。

第四板块:“激发兴趣,写童话”。在这一板块中,写的时间尽量给的足够,但也不排除有的学生故事没有写完,主要注重故事的内容。另外,还要提醒学生写作的格式。

第五板块:“自我修改,评童话”。首先,给出评价标准,师示范修改。这里要注意两点:1.注意运用修改符号;2.给故事加上一个题目。其次,同桌互改、互评,感受分享习作的快乐。

第六板块:“完成童话,编成集”。利用课下时间,把孩子创编的童话故事打印出来,编成“三(2)班故事集”,借以激发他们继续创作的兴趣。

这节课结束后,我自己也观看了自己的教学视频,发现了很多问题。首先,整节课的趣味性不足。童话就应该是好玩的、有趣的,但是在我的课堂上还是稍显沉闷,没有将学生的兴趣带动起来,没有为学生营造一个“童话氛围。”其次,就是作前指导还不够。因为,最开始我的设想是想让孩子在写的时候尽量能把故事写得完整些,不然在评价的时候,如果孩子只写了一个故事开头,那故事的趣味性就出不来,这节课的难点就无法突破。这一点,我一直很纠结。所以,最后就是我选择了要兼顾到写作,因此,我把原定于2次的讨论合并成了一次,在同桌讨论后就直接进行写作了。现在想想,一次讨论指导根本不行,因为一下子抛出“起因、经过、结果”对于中等以及偏下的学生来说,比较难,他没有办法掌握并运用好。如果换成同桌合作后再小组合作,经过两次作前指导,孩子们可能会掌握得更好,写出的故事更有趣。

总之,这节课让我知道了,在习作教学中,我要学习的东西很多,要走的路很长,希望自己在不断的探索和实践中,有更大的进步和成长。

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